關(guān)于八年級生物教案3篇

關(guān)于八年級生物教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.把握急救措施的一般步驟。

2.學(xué)會(huì)人工呼吸和胸外心臟擠壓的詳細(xì)操作方法。

3.分清外出血的三種狀況，學(xué)會(huì)對出血進(jìn)展初步的止血處理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、急救措施的一般步驟。

2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。

3、依據(jù)外出血的不憐憫況實(shí)行不同止血處理的方法。

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

1.復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

2.創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入

板書：二、急救

教師：在日常生活中有時(shí)會(huì)發(fā)生一些危險(xiǎn)狀況或意外損害。例如，當(dāng)你夏天游泳時(shí)，發(fā)覺有人溺水;當(dāng)你踢足球或打籃球時(shí)不當(dāng)心摔倒，發(fā)生了骨折或外傷出血;或是你發(fā)覺有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時(shí)你首先想到的措施是什么呢?

學(xué)生：應(yīng)馬上撥打“120”急救電話。

[推動(dòng)新課]

學(xué)習(xí)目標(biāo)一

板書：1.“120”緊急呼救

活動(dòng)一：

假設(shè)，現(xiàn)在有一同學(xué)在教室里不知什么緣由突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話，你會(huì)怎樣撥打?

(請3個(gè)同學(xué)即興表演)

學(xué)習(xí)目標(biāo)二

板書：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓

活動(dòng)二：假如在野外一時(shí)找不到電話，而狀況又非常危險(xiǎn)的話，那就只能先行實(shí)行救治措施，等病人暫無生命危急時(shí)再去找人幫助。

(教師講授)

腦對缺氧非常敏感!對腦的搶救要以秒來計(jì)算!

在常溫下，人心跳停頓3秒以上大腦就會(huì)因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中樞衰竭，4分鐘后腦神經(jīng)可發(fā)生不行逆轉(zhuǎn)的損害，10分鐘后腦細(xì)胞死亡。所以急救勝利的關(guān)鍵在于搶時(shí)間：即前4分鐘，甚至前60秒。所以假如病人的呼吸或心跳停頓后再去打電話等急救車過來后再開頭搶救，幾乎沒有勝利的可能。這就是急救的意義所在!當(dāng)呼吸停頓時(shí)馬上進(jìn)展人工呼吸，留神臟停頓跳動(dòng)時(shí)人工胸外心臟擠壓。

(播放教學(xué)課件)

教師：急救措施往往可以在危險(xiǎn)狀況下挽救一個(gè)人的生命，所以學(xué)會(huì)這些方法是特別有用的。教師應(yīng)賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示其操作要領(lǐng)。

學(xué)生示范：人工呼吸操作方法

學(xué)生示范：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作

[聯(lián)系舊學(xué)問，引出新學(xué)問]

學(xué)習(xí)目標(biāo)三

板書：3.出血和止血

教師：許多同學(xué)有過跌傷外出血的經(jīng)受，那么你們當(dāng)時(shí)是如何處理的呢?

學(xué)生答復(fù)

教師：同學(xué)們所說的狀況都屬于外出血，實(shí)際上出血可以分為外出血和內(nèi)出血二種狀況。下面我們分別來介紹這兩種出血的處理。

板書：(1)內(nèi)出血

教師：內(nèi)出血是指體內(nèi)器官的出血，一般不易診斷，所以肯定要準(zhǔn)時(shí)到醫(yī)院救治。

板書：(2)外出血

教師：外出血是指體表的出血，我們可見到血液的流出。這種狀況應(yīng)當(dāng)首先做必要的止血處理。實(shí)際上外出血又可以依據(jù)血管類型的不同而分為不同的幾種。那么請同學(xué)們回憶一下，我們在學(xué)習(xí)血液、血管和人體循環(huán)系統(tǒng)時(shí)將血管分為哪些類型呢?依據(jù)動(dòng)脈及靜脈的血液和血管壁的特點(diǎn)來歸納出動(dòng)脈和靜脈出血的狀況。

師生共同完成學(xué)案內(nèi)容

教師：同學(xué)們分析得特別好。對于外出血的處理，也正是依據(jù)這三種狀況而實(shí)行不同的措施，我們來看下面的內(nèi)容。

活動(dòng)三：

(播放多媒體課件“外出血的處理”)

學(xué)生練習(xí)

教師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了許多日常用藥和急救的常識，了解這些生活中的常識是特別必要的。所以同學(xué)們不但要學(xué)好課堂學(xué)問，同時(shí)還要多向醫(yī)生、醫(yī)務(wù)工等學(xué)問閱歷豐富的人詢問和請教，多從生活中學(xué)習(xí)和積存學(xué)問，讓我們更有把握應(yīng)對各種生活中的問題和困難。

[拓展深化]

[課堂小結(jié)，完畢新課]

[穩(wěn)固練習(xí)]

[布置作業(yè)]書86頁第2題，練習(xí)冊

●板書設(shè)計(jì)

二、急救

1.“120”緊急呼救

2.人工呼吸和胸外心臟擠壓

3.出血和止血

(1)內(nèi)出血

(2)外出血

關(guān)于八年級生物教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀看細(xì)菌和真菌的菌落，熟悉菌落的外觀形態(tài)，區(qū)分被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物；

2、通過學(xué)生介紹，分析培育基的根本成分，了解細(xì)菌、真菌培育的一般操作過程，嘗試進(jìn)展相關(guān)的試驗(yàn)操作；

3、探究細(xì)菌和真菌的分布，分析試驗(yàn)結(jié)果，歸納相宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件；

4、依據(jù)所學(xué)學(xué)問，對其他小組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展猜測，并闡述自己的論據(jù)，培育相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)；

5、引導(dǎo)學(xué)生觀看生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、開拓創(chuàng)新、溝通和合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的培育的試驗(yàn)操作過程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的試驗(yàn)方案，通過觀看細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)相宜細(xì)菌和真菌生長的條件。

2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)相宜細(xì)菌和真菌生長的條件。

課前預(yù)備

1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉

2、生長有細(xì)菌和真菌菌落的平板培育基或斜面培育基實(shí)物

3、空白培育基以及配置培育基所需要的藥品；

4、放大鏡

5、有條件的可配備實(shí)物投影儀

6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進(jìn)展配置培育基和培育菌落的試驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。

課時(shí)一：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：用肉眼可以觀看到細(xì)菌和真菌嗎？觀看細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，供應(yīng)實(shí)物細(xì)菌和真菌的培育過程興趣小組同學(xué)介紹配置培育基和接種、培育細(xì)菌的過程引導(dǎo)學(xué)生分析培育基成分，總結(jié)歸納試驗(yàn)操作的要點(diǎn)我們的四周有細(xì)菌和真菌嗎？假如有，它們喜愛呆在哪里？觀看生活中的細(xì)菌和真菌，爭論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案供應(yīng)實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生爭論和溝通自己的探究方案課時(shí)二：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：我們四周的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比擬多？學(xué)生展現(xiàn)探究試驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)結(jié)果，相宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析相宜細(xì)菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有學(xué)問猜測試驗(yàn)結(jié)果利用現(xiàn)有學(xué)問，猜測試驗(yàn)結(jié)果，并闡述自己的理由供應(yīng)試驗(yàn)方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

教師：我們大家都知道，在我們四周的.環(huán)境里，存在許多細(xì)菌，可誰也沒有真正觀察過。為什么呢？

學(xué)生答復(fù)：它們太小了，要用顯微鏡看。

教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀看到了細(xì)菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學(xué)介紹一下：

主要教學(xué)過程：

學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量生殖后形成的菌落。

我們先制作了培育基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

教師：對不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培育基里為什么需要牛肉膏？

學(xué)生：牛肉膏應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)分物質(zhì)。

教師：還有什么成分屬于養(yǎng)分物質(zhì)嗎？

學(xué)生：蛋白胨、鹽。

有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說明獲得了答案。

學(xué)生：瓊脂是凝固劑。

學(xué)生連續(xù)匯報(bào)：配置好培育基后必需高溫滅菌，否則細(xì)菌就長得處處都是了。滅菌后趁熱分裝在培育皿和試管中，試管和培育皿也要滅菌。等培育基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培育基上，這是接種。然后將接種后的培育基放到暖和的培育箱里培育，細(xì)菌就大量生殖形成一個(gè)個(gè)菌落。

教師：為大家展現(xiàn)學(xué)生們培育的細(xì)菌和真菌菌落，請同學(xué)們觀看這些菌落有什么不同。

學(xué)生：有的光滑，有的長了許多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

教師：依據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？

學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。

教師：我們已經(jīng)熟悉了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們四周，那些地方細(xì)菌真菌比擬多呢？各個(gè)小組可以依據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展現(xiàn)自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從教師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培育基，連續(xù)進(jìn)展自己的探究試驗(yàn)。

學(xué)生：爭論試驗(yàn)方案，展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思路，投票評比最有科學(xué)性的、最吸引人的試驗(yàn)方案。

教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了教師供應(yīng)的試驗(yàn)材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培育細(xì)菌和真菌。下節(jié)課盼望大家都能參加展現(xiàn)自己的試驗(yàn)結(jié)果。

課時(shí)2：

教師：上節(jié)課后同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方

案分別進(jìn)展了試驗(yàn)，下面就請同學(xué)們將試驗(yàn)的結(jié)果展現(xiàn)給大家看看，并進(jìn)展簡短匯報(bào)。

學(xué)生：我們比擬了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。試驗(yàn)方案是：預(yù)備兩個(gè)同樣的培育基，一個(gè)放在廁所中心的地面上，一個(gè)放在食堂中心的地面上，翻開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培育箱里培育。這是我們組的試驗(yàn)結(jié)果，（通過食物投影儀展現(xiàn)）。

我們看到在廁所里接種的培育基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的緣由是：廁所中人的糞便含有許多細(xì)菌，而且清掃的程度沒有食堂里好。食堂常常用洗滌劑進(jìn)展擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比擬少。

教師：分析得很好，人本身就是細(xì)菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以削減細(xì)菌的分布。但是大家有沒有留意到：雖然在廁所里接種的培育基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但假如只計(jì)算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？

學(xué)生：食堂里吃的多。養(yǎng)分多。

教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的養(yǎng)分物質(zhì)。

學(xué)生：我們比擬了教室和操場的空氣里的細(xì)菌。試驗(yàn)方案是：預(yù)備兩個(gè)同樣的培育基，一個(gè)放在教室中心的課桌上，一個(gè)放在操場看臺的地面上，翻開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培育箱里培育。這是我們組的試驗(yàn)結(jié)果，（通過食物投影儀展現(xiàn)）。

我們看到在教室里接種的培育基中，菌落數(shù)目高于操場上的，說明教室里的細(xì)菌比操場多。我們推斷的緣由是：教室通風(fēng)狀況比擬差，所以細(xì)菌比擬多。

（學(xué)生連續(xù)比擬了洗手前和洗手后手上的細(xì)菌和真菌；濕抹布和枯燥抹布上的細(xì)菌真菌等，總結(jié)出：養(yǎng)分、潮濕、暖和、人類和動(dòng)物的活動(dòng)等條件有利于細(xì)菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會(huì)削減細(xì)菌真菌的分布。）

教師：這是同學(xué)們設(shè)計(jì)的另一組試驗(yàn)，他們比擬了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大公路邊的空氣里的細(xì)菌。試驗(yàn)方案和同學(xué)們的一樣：他們預(yù)備了兩個(gè)同樣的培育基，一個(gè)放在中心花園的草坪上，一個(gè)放在公路邊上，翻開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培育箱里培育。請同學(xué)們猜測一下哪個(gè)的菌落多？為什么？

（同學(xué)們各抒己見，劇烈辯論）

學(xué)生：公路邊多：那里塵土飛揚(yáng)，還有汽車尾氣。

學(xué)生：中心花壇多，那里潮濕、許多落葉作為養(yǎng)分。

學(xué)生：公路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。

學(xué)生：紫外線劇烈，細(xì)菌不簡單生長。

學(xué)生：汽車尾氣是污染，對細(xì)菌的生長更不利。

學(xué)生：公路邊人來人往，細(xì)菌多。

學(xué)生：中心花園還有許多蚯蚓、蟲子等，身上都有許多細(xì)菌，都會(huì)散播到空氣中。

教師：經(jīng)過學(xué)生爭論，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為中心花園里細(xì)菌比擬多。是不是這樣呢？請小組的同學(xué)展現(xiàn)他們的試驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生：（通過投影儀展現(xiàn)）我們可以看到：中心花園和公路邊的細(xì)菌和真菌都許多，比剛剛其他同學(xué)展現(xiàn)的都多。兩者比擬起來，中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比公路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。

教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，還有許多同學(xué)自己在家里利用簡潔的材料做了很好的試驗(yàn)，下面請這些同學(xué)也來展現(xiàn)一下他們的成果。

學(xué)生：展現(xiàn)自己用果凍、柑橘、面包做的探究試驗(yàn)。

教師：同學(xué)們愛好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

教學(xué)反思

在進(jìn)展新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，班額過大始終是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂爭論過程中，有的學(xué)生混水摸魚；課堂展現(xiàn)過程中，有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時(shí)間有限，無法展現(xiàn)全部學(xué)生的設(shè)計(jì)。針對這樣的狀況，在這次爭論設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)方案的時(shí)候，我就實(shí)行了競爭辯論的方式：首先是要求9個(gè)小組進(jìn)展競賽，最先書寫完成完整的探究規(guī)劃的4個(gè)小組可以參加競爭辯論；然后要求全班同學(xué)從在參加競爭的4個(gè)小組中，投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新奇的方案。這三個(gè)小組將獲得教師供應(yīng)的培育基。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必需積極參加，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⒓釉u比必需用心傾聽。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的積極性，還培育了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動(dòng)腦筋，精益求精，也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無須擔(dān)憂沒有獲勝的其他小組丟失了學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，一方面大家可以輪番參加，另一方面他們可以利用家庭中的簡潔材料進(jìn)展自己的探究試驗(yàn)。對于自己進(jìn)展試驗(yàn)的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表揚(yáng)。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在試驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)過程中，以辯論的形式猜測試驗(yàn)結(jié)果，是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的?！皩W(xué)校的中心花園和公路邊“這個(gè)課題也是學(xué)生提出來的。這個(gè)課題選擇得特別好，大家都直覺認(rèn)為公路邊很“臟“，但通過闡述理由，許多同學(xué)熟悉到花園的條件更相宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過自己的學(xué)問猜測大事進(jìn)展，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂于參加，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。

關(guān)于八年級生物教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

重點(diǎn)：

1.生物進(jìn)化的證據(jù)

2.生物進(jìn)化的總趨勢。

難點(diǎn)：

運(yùn)用比照的方法對生物的進(jìn)化進(jìn)展討論。

教學(xué)過程(1課時(shí))

(一)導(dǎo)入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動(dòng)物，有無脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演化來的呢?

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程

(二)生物進(jìn)化的證據(jù)

科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為討論地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

CAI展現(xiàn)化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有保藏和欣賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?

學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思索

CAI展現(xiàn)馬的進(jìn)化過程

爭論:馬的進(jìn)化過程

觀看、比擬、爭論，答復(fù)以下課題：

⑴比擬不同時(shí)期馬的形態(tài)、構(gòu)造有什么不同?

⑵比擬不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?

⑶通過以上比擬，你可以得出那些結(jié)論?

爭論:鳥的進(jìn)化過程

小組爭論，討論以下課題：

⑴認(rèn)真討論各種鳥化石的構(gòu)造特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。

⑵討論各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的挨次。

CAI展現(xiàn)相關(guān)化石