湖北省中小學(xué)音樂學(xué)科器樂教學(xué)實驗報告朱則平內(nèi)容提要：本文是作者根據(jù)中小學(xué)音樂教育發(fā)展的需要和現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教學(xué)大綱的要求，參考國內(nèi)外有關(guān)器樂教學(xué)理論與實踐方面的文獻、資料而提出器樂教學(xué)實驗的課題，并領(lǐng)導(dǎo)課題組進行為期三年多的實驗。報告以翔實的事實、可靠的數(shù)據(jù)論述了器樂教學(xué)對于提高中小學(xué)生的音樂素質(zhì)和其他方面素質(zhì)的作用，同時也簡介了開展器樂教學(xué)對于提高師資水平、完善音樂教學(xué)方法以及促進農(nóng)村音樂教育的發(fā)展等方面所起的作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂學(xué)科;器樂;教學(xué);實驗報告;湖北中圖分類號：J60-06

文獻標識碼：B一、課題的提出(一)音樂教育是我國學(xué)校教育中不可缺少的組成部分，是實施美育的一項主要內(nèi)容和重要手段，也是加強德、智、體、和勞動教育的有效途徑。它具有其他學(xué)科所不可替代的作用?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱(初審稿)》指出：“器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的音準和讀譜能力具有特殊功效，能促進學(xué)生音樂素質(zhì)的提高?！敝袑W(xué)的大綱也指出：“器樂教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、以及音樂素質(zhì)，有著重要作用，應(yīng)予以重視?！?二)湖北省教委在1991年7月印發(fā)的《湖北省中小學(xué)藝術(shù)教育實施意見》中指出：全省“每個中小學(xué)生應(yīng)會唱一定數(shù)量的歌曲和掌握一門以上的樂器”。這就已經(jīng)向我們提出了器樂教學(xué)的課題。(三)“傳統(tǒng)”的音樂教學(xué)[1]缺少器樂教學(xué)，使得音樂這門聽覺藝術(shù)課難以給學(xué)生提供實際音響，缺乏聽覺訓(xùn)練和行之有效的讀譜訓(xùn)練，從而使學(xué)生的音樂素質(zhì)難以提高。(四)“傳統(tǒng)”的音樂教學(xué)不利于面向全體學(xué)生，很多嗓子不好或處于變聲期的學(xué)生會對單純唱歌教學(xué)產(chǎn)生厭惡感，音樂素質(zhì)的提高則會落空。(五)“傳統(tǒng)”的音樂教學(xué)，學(xué)生缺少快樂感，在教學(xué)過程中即使出現(xiàn)讀譜、聽音等基本素質(zhì)訓(xùn)練，也往往十分枯燥無味，難以收到預(yù)期的效果。(六)“傳統(tǒng)”的音樂教學(xué)為學(xué)生的實踐(單一唱歌)所提供的音樂作品往往限于歌曲類，形式單調(diào)，不利于開闊學(xué)生的音樂視野和提高學(xué)生的音樂審美及創(chuàng)造能力，而是否具備這些能力，正是一個人音樂素質(zhì)高低的重要標志。二、指導(dǎo)思想以黨的教育方針和國家教委頒發(fā)的《學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》為指針，以省教委印發(fā)的《湖北省中小學(xué)藝術(shù)教育實施意見》為指導(dǎo)，以現(xiàn)行教學(xué)計劃、《大綱》和人民音樂出版社小學(xué)教材、人民教育出版社中學(xué)教材為憑借，以培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂審美能力為核心，依據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和音樂課教學(xué)的自身特點，進行器樂教學(xué)的實驗研究，探索中小學(xué)音樂教學(xué)的最佳方法和途徑。三、理論假設(shè)(一)假設(shè)命題如果在音樂教學(xué)中加強器樂教學(xué)，則能在音樂實踐活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，充分開發(fā)其智力，有效提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高音樂課教學(xué)的整體效益，更好地達到音樂課教學(xué)的目的。(二)理論及實踐方面的依據(jù)1、.國內(nèi)外中小學(xué)音樂教育心理學(xué)的研究成果表明“：器樂教學(xué)的本質(zhì)是教兒童通過樂器來表演音樂，器樂教學(xué)實際上教的是音樂，而不是樂器。2、兒童少年時期是培養(yǎng)絕對音高概念的最佳時期，具有絕對音高概念的人可以說已具有良好的音樂素質(zhì)，而教兒童少年學(xué)習(xí)固定音高的樂器，正是培養(yǎng)其絕對音高概念(至少是良好的音準)的最佳途徑。3、.器樂教學(xué)符合學(xué)生的年齡性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在非器樂化的教學(xué)中，視唱和聽音是很枯燥的，難以引起學(xué)生的注意，而在“玩”樂器的過程中，則可以調(diào)動學(xué)生的有意或無意注意，從而掌握視唱與聽音。4、.器樂教學(xué)可激發(fā)學(xué)生思維的多向性，促進眼、耳、口、手、足多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展，對發(fā)展學(xué)生的智力有積極作用。5、.器樂學(xué)習(xí)能擴大知識的應(yīng)用范圍，促進知識遷移。通過器樂學(xué)習(xí)，演奏實踐，能提高學(xué)生識譜、視奏、視唱能力，加深對音樂知識的理解，在聽覺上更加有效地建立“多聲部”觀念。6、.器樂教學(xué)是使學(xué)生更好的感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的橋梁，有利于學(xué)生掌握音樂文化，提高其總的音樂文化素質(zhì)(而不是僅限于提高視唱練耳水平之類的狹義音樂素質(zhì))。7、.當今世界上已被公認為最先進的中小學(xué)音樂教學(xué)法，如德國的“奧爾夫教學(xué)法”、美國的“綜合音樂感教學(xué)法”等都將器樂教學(xué)作為重要內(nèi)容，而日本的“鈴木教學(xué)法”則本身就是兒童器樂教學(xué)法。鈴木先生(該教學(xué)法創(chuàng)始人)認為所有的兒童(只要不是白癡)都可以學(xué)好音樂，提高綜合素質(zhì)，而學(xué)好音樂則應(yīng)從學(xué)習(xí)樂器入手。8、.目前世界上絕大多數(shù)國家都非常重視器樂教學(xué)，在美國學(xué)習(xí)樂器(包括各類簡易樂器)的小學(xué)生幾乎為100%，中學(xué)生為50%左右。朝鮮政府規(guī)定每個中小學(xué)生都要學(xué)習(xí)兩件以上的樂器。日本從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)都組織樂器的學(xué)習(xí)。這些國家的學(xué)生音樂素質(zhì)之高是驚人的。如美國很多中小學(xué)生都能演奏交響樂，不少中學(xué)生和大學(xué)生在聽交響樂或看歌、舞劇時能夠?qū)φ臻喿x復(fù)雜的樂隊總譜。(三)為驗正實驗假設(shè)，實驗將制定特定措施，以達到如下目的：1.、在實驗基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的器樂教學(xué)課堂教學(xué)模式，探索提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)(音準、讀譜、音樂審美、創(chuàng)作等)的有效途徑與方法。2、.通過器樂教學(xué)實驗，提高音樂教師和音樂教研員的科研能力，為深化音樂教改奠定良好的基礎(chǔ)。四、實驗原則（一）教育性原則音樂教育，是培養(yǎng)青少年一代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有機組成部分，對于提高人們的精神境界、激勵和鼓舞人們?yōu)樽鎳纳鐣髁x現(xiàn)代化事業(yè)而獻身。建設(shè)社會主義精神文明，造就一代新人具有重要作用。因而，音樂教育是向青少年進行思想政治教育的重要途徑，器樂教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，應(yīng)很好的貫穿這一原則。

(二)音樂審美觀照與音樂實踐相結(jié)合原則此原則是指必須把音樂的實踐與審美觀照有機結(jié)合起來、讓學(xué)生在音樂審美的觀照之中，進行器樂的實踐，從而激發(fā)學(xué)生情感、開拓想象空間，發(fā)展音樂創(chuàng)造力和培養(yǎng)音樂實踐能力。

在器樂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，通過對樂曲反復(fù)練習(xí)，達到熟練的過程中，以自己的情感凝聚在演奏之中，以自己對音樂的理解，表現(xiàn)出音樂優(yōu)美的意境和揭示音樂藝術(shù)形象，并完全沉浸在音樂之中，達到忘我的境地。（三）音樂知識與音樂技能訓(xùn)練相結(jié)合原則在實踐中，教師應(yīng)該注意將基礎(chǔ)理論知識和基本技能訓(xùn)練結(jié)合起來，在傳授音樂基礎(chǔ)知識時立足于音樂實踐能力的培養(yǎng)和技能的發(fā)展，反過來在技能訓(xùn)練和音樂實踐中又能鞏固所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能和能力。(四)因才施教面向全體學(xué)生的原則器樂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生發(fā)展的共同規(guī)律與特點;又要承認學(xué)生的個性差異，采用各種不同措施，使學(xué)生個性得到發(fā)展。(五)寓教于樂原則在器樂教學(xué)中要通過優(yōu)美感人的音樂藝術(shù)形象、喚起學(xué)生的情感和共鳴，使學(xué)生在愉快的氣氛中，在玩樂的過程中自愿接受音樂美的陶冶和思想品德教育，從而促使他們審美心理結(jié)構(gòu)的完善和身心全面和諧的發(fā)展。(六)

科學(xué)性原則音樂教育是一門科學(xué)，器樂教學(xué)有其內(nèi)在的科學(xué)性、系統(tǒng)性。要注意循序漸進，系統(tǒng)訓(xùn)練，即使是練習(xí)一首合奏曲，也應(yīng)注意對速度、力度、音色各要素嚴格要求，在變化中求統(tǒng)一，在分散中求集中，層次分明，彼此配合。五、研究課題（一）器樂教學(xué)與提高中小學(xué)生讀譜視唱能力的關(guān)系。（二）如何通過器樂教學(xué)提高學(xué)生的聽音能力。（三）怎樣通過器樂教學(xué)提高學(xué)生的作品分析能力及音樂鑒賞能力？（四）如何通過合奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神和使學(xué)生在聽覺上建立多聲部觀念。（五）器樂教學(xué)與開發(fā)學(xué)生的智力及發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。（六）器樂教學(xué)中的德育滲透研究。六、實驗方法(一)實驗周期

1992年9月(個別點為5月)～1995年7月，歷時3學(xué)年。

（二）實驗對象

宜昌市、武漢市洪山區(qū)、荊沙市(現(xiàn)荊州市)、襄樊市、黃石市、鄂州市、潛江市、孝感市、應(yīng)城市、隨州室、洪湖市、利川市、紅安縣、監(jiān)利縣、武鋼、葛州壩電廠、襄鐵以及省直的24所普通中小學(xué)的小學(xué)三年級和初中一年級學(xué)生。

（三）實驗控制條件各實驗學(xué)校任意確定一至兩個普通班級作為實驗班，不作任何挑選，并確定相應(yīng)的平行對比班。七、實驗過程中小學(xué)音樂學(xué)科器樂教學(xué)實驗，從1992年5月至1995年7月，歷時3年多，每年為一個階段。

第一階段(1992年5月～1993年7月)為起步階段，這期間，我們著重抓了器樂教學(xué)實驗管理的優(yōu)化工作，我們認為器樂教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，其管理的科學(xué)、規(guī)范與否關(guān)系甚大。所以，從實驗之初我們就十分注重優(yōu)化管理，具體做法(詳略)簡介如下：

1、.認真組織學(xué)習(xí)、宣傳教改精神

2、.健全管理機構(gòu)，形成實驗網(wǎng)絡(luò)

3、.制訂管理細則，照章行事

4、.加強數(shù)據(jù)統(tǒng)計，確保實驗的科學(xué)性

5.、注重檢查評估和信息反饋

第二階段(1993年9月～1994年7月)為深化、發(fā)展階段。深化，就是深入研究器樂教學(xué)的思想與方法;發(fā)展就是將點上的成果推廣到面上。此階段又有一些學(xué)校要求參加實驗，省直屬實驗學(xué)校已發(fā)展到24所，各地區(qū)又增加了一些本地的實驗學(xué)校。有條件的學(xué)校均開設(shè)器樂課。器樂教學(xué)及實驗工作在全省形成一定的氣候。第三階段(1994年9月～1995年11月)是實驗工作的總結(jié)、驗收階段。在第一、二兩個階段的工作過程中，各實驗點都已做出了可喜的成績，并已形成各自的特色，他們的經(jīng)驗在全省城鄉(xiāng)學(xué)校開展器樂教學(xué)實驗的過程中，發(fā)揮了極好的作用。這些實驗點就象領(lǐng)頭羊一樣，帶動了其周圍的一大片?？偨Y(jié)他們的經(jīng)驗，用之于器樂教學(xué)的推廣普及，是非常必要的事情。因此，結(jié)題工作已是擺在我們面前的重要任務(wù)。1995年初，我們發(fā)文各實驗點，要求他們開始整理實驗內(nèi)總結(jié)材料，并聘請專家深入到點上去結(jié)題驗收。各實驗點開始認真地進行總結(jié)工作，他們將實驗報告、總結(jié)、論文、教案、表格、數(shù)據(jù)、圖片等資料匯編成冊，并邀請專家到學(xué)校去，采取聽課、座談、測試等方式進行鑒定，并嚴格填寫結(jié)題驗收鑒定表格。我們省器樂教學(xué)實驗課題組也聘請了武漢音樂學(xué)院、華中師范大學(xué)和省教委的專家、學(xué)者、藝教干部周正健、袁善琦、李幼平、吳繼紅、姜貴君等人士組成專家組，深入到部分實驗點去搞抽查性的鑒定驗收。先后直接檢測了武漢洪山區(qū)武珞路小學(xué)、武昌水果湖一小、武昌水果湖二小、宜昌葛州壩電廠二江小學(xué)、長陽縣青樹包小學(xué)等實驗點。專家每到一校，都聽取匯報，查閱資料，聽課，現(xiàn)場抽查、測試學(xué)生的音樂素質(zhì)，問卷調(diào)查，座談等。掌握了大量的一手資料。檢測的結(jié)果，各實驗點上學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)都大大超過平行對比班。驗證了實驗的假設(shè)。專家組表示極為滿意，認為實驗獲得了圓滿成功。八、實驗結(jié)果（一）器樂教學(xué)實驗促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，3年多來的器樂教學(xué)實驗證明：器樂教學(xué)的確能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高1.、器樂教學(xué)促進學(xué)生音樂素質(zhì)的提高3年多來的實驗證明：器樂教學(xué)對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)作用甚大。孩子們通過學(xué)樂器，視唱、聽音、唱歌、合奏、音樂審美能力以及創(chuàng)造性思維能力等均有令人滿意的表現(xiàn)。專家組在宜昌葛洲壩電廠二江小學(xué)現(xiàn)場測試音樂班的學(xué)生，該班學(xué)生能聽寫一個樂段的樂曲，視奏相當難的曲調(diào)，能唱出四個聲部的合唱，音色柔美統(tǒng)一，聲部協(xié)調(diào)。他們還能用高音豎笛、中音豎笛和中音排簫作四個聲部的合奏。這個普通班學(xué)生的合奏水平已達到相當高的程度。1995年8月，他們應(yīng)邀赴武漢在東湖楚城為來漢參加’95國際楚文化研討會的各國專家演出笛簫合奏，受到了各國專家很高的評價。湖北電視臺、武漢電視臺，省、市廣播電臺《中國水電報》等新聞媒體均作了報道。還是在這所學(xué)校，專家組出了一個書面答題：“你喜歡上器樂課嗎？為什么？”該校實驗班的同學(xué)都作出有趣的回答。郭佳同學(xué)這樣答：我喜歡上器樂課，因為引進樂器進入課堂后豐富了我們的音樂課堂，使我們能輕松愉快地掌握每一節(jié)音樂課。豎笛課對我有很大的好處。自從學(xué)了豎笛后，我對每一堂音樂課都感興趣，特別是在聽音和視唱方面有了明顯的提高。每當接到一首新的曲子，只用豎笛一吹，自然就會了。專家組在武漢市武珞路小學(xué)現(xiàn)場測試學(xué)生的聽音、視唱、視奏、創(chuàng)作等、均取得令人滿意的效果。如華師大音樂系袁善琦教授在黑版上寫出一條伴奏譜，學(xué)生立即整齊地吹奏出來。課題負責人朱則平在黑版上寫出一條節(jié)奏譜，請學(xué)生起來添寫音符，并根據(jù)情緒確定標題，然后用豎笛有表情地奏出。學(xué)生李盼盼認為該曲調(diào)十分抒情，故取名為“徐徐晚風(fēng)”，一位叫劉天楠的學(xué)生將此曲調(diào)取名為“柔柳”，還頗有詩情畫意。武昌實驗小學(xué)音樂實驗班從一年級就開始進行節(jié)奏樂器和口琴訓(xùn)練，在一年級下學(xué)期就能演唱三聲部合唱歌曲，口琴比賽獲武漢市第一名，他們的合唱、合奏節(jié)目接待了日本、美國和亞太地區(qū)各國代表，獲得好評。國家教委藝術(shù)教育檢查團在該校檢查藝術(shù)教育時，對該班給予了高度評價。由此可見，學(xué)生通過幾年的器樂訓(xùn)練，其音樂審差能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造性思維能力以及文化修養(yǎng)已達一定程度。實在令人感到可喜。下面是另一實驗學(xué)校潛江實驗小學(xué)器樂實驗班與平行對比班的學(xué)生音樂素質(zhì)測試對比表格：全省各實驗上送的表格數(shù)據(jù)雖不一樣，但所反映的實驗班與平行對比班的情況都肯定了通過器樂教學(xué)實驗，學(xué)生的音樂素質(zhì)大大提高了。我們由此感到九年義務(wù)教育中小學(xué)音樂教學(xué)大綱增添器樂內(nèi)容的確是音樂教育的一大進步。

2.器樂教學(xué)促進了學(xué)生智力的發(fā)展實驗證明：器樂教學(xué)對學(xué)生智力的提高，對文化課的學(xué)習(xí)有較大的促進作用。據(jù)荊州市便河路一小的報告：該校器樂實驗班三(1)班剛進入實驗的時候?qū)W生各科成績與平行的其他班相差無幾，升到四年級后，各科成績已與對比班拉開較大距離，升入五年級以后，各科成績已穩(wěn)居全年級之首。紅安縣八里鎮(zhèn)小學(xué)參加全鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)競賽，該校四年級有7人參賽，而器樂實驗班(四年級二班)就占有6人，且全部獲獎，這些孩子在其他學(xué)科的競賽中也獲獎多次。水果湖二小實驗教師曹勤同志在其論文中寫道：凡音樂成績好的同學(xué)，各科文化成績在班上也是上等或中上等成績。他們各方面的能力都很強，是班里和學(xué)校里的音樂骨干，他們對其他同學(xué)影響很大，在音樂教學(xué)中起了積極的作用。如原六(4)班(實驗班)的肖力同學(xué)會口琴、豎笛，也學(xué)會了電子琴、鋼琴，曾在武昌區(qū)“三獨”比賽中獲鋼琴和豎笛演奏一等獎，她每年的成績都是全年級一、二名，在班上是一個能力很強的班干部，現(xiàn)已以優(yōu)異成績考入市外語學(xué)校。據(jù)利川市都亭二小的統(tǒng)計：器樂實驗班與平行對比班對比，實驗班學(xué)生的文化課成績比平行對比班高出10個百分點。水果湖一小實驗班三(2)班與平行對比班三(1)班在實驗起步階段，學(xué)生各科成績、能力等均不相上下，在同等條件下，三(2)班加入豎笛教學(xué)，3個月后通過一組智能體操測試，二班同學(xué)的思維活躍性明顯優(yōu)于一班。表2報告還說，這些事實證明：器樂教學(xué)對開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展多向思維等諸方面有著積極促進作用。而表現(xiàn)在差生身上，則更為突出。他們學(xué)習(xí)樂器興趣濃厚，原來不完成作業(yè)的，回家后能夠按老師要求完成作業(yè)后再練習(xí)吹豎笛。通過豎笛練習(xí)他們的思路逐漸開闊起來，原來上課東張西望的變得專心致致了，有的還主動舉手回答老師提出的問題，他們的學(xué)習(xí)成績均有所提高。不少家長反映，孩子學(xué)習(xí)豎笛后變得聰明多了。武漢市洪山區(qū)武珞路小學(xué)的報告說：器樂教學(xué)實驗促進了學(xué)生的智力發(fā)展，促使其科學(xué)文化素質(zhì)得到較充分的發(fā)展。該校實驗班五(4)班的學(xué)生參加豎笛學(xué)習(xí)后，文化課成績明顯提高了。表3表4是長陽縣青樹包小學(xué)第二輪實驗中實驗班與平行對比班各科成績對比的數(shù)據(jù)：表4器樂教學(xué)促進學(xué)生思想品德的進步利川市都亭二小在實驗報告上寫道：“在器樂合奏過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增強了同學(xué)們的團結(jié)，使學(xué)生的組織紀律性加強，促進了班風(fēng)校風(fēng)的好轉(zhuǎn)，有效地進行了品德養(yǎng)成教育?！痹撔５膱蟾嬲劦剑骸白蚤_展豎笛實驗以來，密切了家長與學(xué)校及班主任的關(guān)系，學(xué)生們不打鬧了，告狀少了，學(xué)習(xí)成績也提高了。不少家長向?qū)W校和班主任反映：學(xué)校這項活動開展得好，我們支持！”襄樊師范附小的實驗報告談到：“：器樂教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的毅力，在器樂教學(xué)過程中，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)音樂必須有堅強的毅力才能成功，從而在學(xué)習(xí)器樂的過程中，他們能不厭其煩地認真上好每節(jié)課，耐心刻苦地吹奏曲子，一步一步走上成功之路。因而，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)了勇于克服困難的毅力?！逼鳂方虒W(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念。在器樂合奏過程中，使學(xué)生深深感受到服從演奏紀律，服從演奏指揮的重要性及集體力量的偉大和團結(jié)默契的音樂內(nèi)涵，培養(yǎng)了集體主義觀念。武漢洪山區(qū)武珞路小學(xué)對實驗班五(4)班進行了一次問卷調(diào)查，其中一個問題是：“你學(xué)習(xí)樂器后，人有什么變化？是變得文質(zhì)彬彬呢？還是粗暴無禮？”結(jié)果如下：表5、宜昌葛洲壩電廠二江小學(xué)實驗班(六一班)薛梅同學(xué)在專家組現(xiàn)場測試問卷時寫道：我覺得音樂能陶冶情操，以前我的脾氣很大，自從學(xué)了豎笛，我的脾氣就小些了，并且，從此對音樂很感興趣了，還學(xué)習(xí)了電子琴。紅安縣八里鎮(zhèn)小、荊州市便河路一小都反映：實驗班的班風(fēng)明顯優(yōu)于對比班和普通班。八里鎮(zhèn)小實驗班的盧祖應(yīng)、秦曾文被評為鎮(zhèn)、縣、地區(qū)各級的三好學(xué)生。荊州市便河路一小實驗班的王娜同學(xué)被評為了全國優(yōu)秀少先隊員。其他實驗點也有類似的報告。(二)器樂教學(xué)實驗工作促進了我省音樂教學(xué)教研隊伍素質(zhì)的提高三年多來的器樂教學(xué)實驗工作對我省音樂教研員和音樂教師素質(zhì)的提高起到了很大的促進作用。由于省實驗方案提出了一些子課題，教研員與教師都必須認真鉆研母課題與子課題，并認真實踐。教師們要按要求設(shè)計出最好的教案，在教學(xué)中除要上好常規(guī)課以外，還須作很多新的探索與改革。圍繞課題，教師和教研員還要常常進行論文寫作。無形之中，他們的教學(xué)、教研、寫作能力都得到了提高，逐步從經(jīng)驗型走向科研型，使我省音樂教改的前景看好。無數(shù)事實證明：器樂教學(xué)實驗的確促進了我省音樂教學(xué)教研隊伍素質(zhì)的提高。限于篇幅，詳細內(nèi)容與數(shù)據(jù)恕不細述。(三)器樂教學(xué)實驗促進了我省農(nóng)村音樂教育的發(fā)展進入90年代以來，我們一直把發(fā)展農(nóng)村音樂教育作為一個重大課題來抓，在器樂教學(xué)實驗中，促進農(nóng)村音樂教育的發(fā)展自然也成為我們的一項隱伏課題。而實驗結(jié)果表明，器樂教學(xué)的確能明顯促進農(nóng)村音樂教育水平的提高。限于篇幅，詳細內(nèi)容與數(shù)據(jù)恕不細述。(四)通過實驗、總結(jié)出了一套較為系統(tǒng)的中小學(xué)課堂器樂教學(xué)模式與方法1.、兩種課型兩種課型一為單純器樂課，即教授器樂演奏知識、技能技巧的課與齊奏、合奏課;二為綜合課：即器樂與唱歌、欣賞、創(chuàng)作等其他形式結(jié)合的課型。2.、11種教學(xué)(訓(xùn)練)方法課堂教學(xué)形式與教學(xué)訓(xùn)練方法(限于篇幅，均未細列)是我們與全省