本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年棉鞋里的陽光課后反思棉鞋里的陽光閱讀收獲(三篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

棉鞋里的陽光課后反思棉鞋里的陽光閱讀收獲篇一

一、以“夢〞貫全篇。

寄“夢〞于具體的事物之中，因此，教學(xué)中，圍圍著的“夢〞，以“尋夢〞、“品夢〞、“續(xù)夢〞、“圓夢〞展開。隨著對課文理解的深入，把課前讓學(xué)生搜集的描寫春天的古詩，以師生對接，同學(xué)之間對接的形式展開。在古詩中感受春天的美好，感受“我〞在冬夜里等待春天的過程是美好的，由于它讓我們始終心懷希望，心懷憧憬。同時，古詩的積累，也使學(xué)生感受著古典詩詞的獨特魅力!教師自己描寫春天的詞的展示，對學(xué)生無疑有著更深的影響力，從而，為下面填空練習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、以讀促理解。

理解課文是離不開“讀〞的。在教學(xué)這篇文章時，我運用了多種多樣的朗讀形式來加深學(xué)生對課文的領(lǐng)會。如，教師范讀，齊讀，指名讀等。在朗讀中品味，在朗讀中情感得到升華，同時也在朗讀中積累了幽美的語句。

這篇文章，語言幽美，飽含深情的筆墨如歌似詩，教學(xué)中良好意境的創(chuàng)設(shè)，美的朗讀，讓學(xué)生感到的是：語文是漂亮的。

棉鞋里的陽光課后反思棉鞋里的陽光閱讀收獲篇二

1.從多種形式的讀中體會情感。

為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀，男女生讀等。在讀中，適時拋磚引玉，譬如：

“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著溫和的被子睡著了，他會怎么想呢?〞“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?〞等等。從文中的一些細節(jié)來表達小峰愛奶奶，孝敬奶奶的心。

2.聯(lián)系實際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。

都說孩子是最真實的讀者，也是最可愛的人。在今天這堂課上，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何相互關(guān)心的。有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺愉快……我們班同學(xué)的回復(fù)感動了我，也感動了其他同學(xué)。有學(xué)生說：

“我從小由于全身肌肉無力的病不能站立，走路，我的爸爸媽媽為了給我治病，跑了好多醫(yī)院，也借了好多錢，媽媽經(jīng)常為了給我煎藥起早。我很感謝他們，也很愛他們。我要好好孝順?biāo)麄儭?/p>

〞說完時，已經(jīng)哽咽了，眼眶里滿是淚水。經(jīng)哽咽了，眼眶里滿是淚水。在說話訓(xùn)練的同時，不知不覺滲透了關(guān)懷長輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。

棉鞋里的陽光課后反思棉鞋里的陽光閱讀收獲篇三

學(xué)班主任特別是一年級的班主任，是一個復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應(yīng)當(dāng)是一位慈母，給予他們細心的關(guān)懷和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱辛而又辛苦的工作。說其艱辛，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等狀況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必需貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規(guī)，要求學(xué)生對照執(zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都對比差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。

二、細處關(guān)愛，親近學(xué)生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情。〞工作中，我努力做到于輕微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是我最開心的一件事!〞

三、具體要求，指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究說明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不重視細節(jié)。

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀測事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要重視細節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，由于他們很想依照老師的要求去做，很想把事情做好。

四、示范帶頭，直觀引導(dǎo)

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。〞低年級的學(xué)生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀測班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特別的信任和依靠情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的模范。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨意亂扔垃圾，自己就做到順手撿拾垃圾。要求學(xué)生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個個講文明守紀(jì)律。

五、及時表揚，延遲批評

德國美學(xué)家黑格爾說：“不應(yīng)當(dāng)使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念。〞教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀〞。當(dāng)老師的又不能不公允處理，這樣耽擱的時間太多，而且學(xué)生由于受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一狀況，我采取延遲批評，這樣既培養(yǎng)學(xué)生高興的情緒體驗，又給予其改正和返回的機遇，之后老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題。

六、抓住優(yōu)點，鼓舞成長

每個學(xué)生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們樹立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

“讓孩子永遠生活在希望之中〞我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。

當(dāng)老師的都知道，在每個班里，都有所謂聽話的孩子和頑皮的孩子。那些聽話的孩子，不用我們多說，只要你的一個眼神，一個動作，他就心領(lǐng)神會，能認真的依照你的要求去做;

總之，小學(xué)班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不簡單。但小學(xué)低