-.z中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理匯報(bào)材料用超常規(guī)手段抓常規(guī)靠高質(zhì)量管理求質(zhì)量——中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作匯報(bào)材料教學(xué)常規(guī)管理工作是確保學(xué)校全面貫徹黨和國(guó)家教育方針和政策法規(guī)，規(guī)*實(shí)施教學(xué)行為的一項(xiàng)根底性工作。我校積極貫徹實(shí)施市教育局公布的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理三個(gè)“十六條〞，加大執(zhí)行力度，創(chuàng)新管理方法，常規(guī)常抓，常抓常新，用超常規(guī)手段抓常規(guī)，靠高質(zhì)量管理求質(zhì)量，學(xué)校的教育教學(xué)管理工作不斷規(guī)*和優(yōu)化，教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高。一、以工程管理為抓手，理清管理思路，明確工作職責(zé)，實(shí)現(xiàn)高效管理我校全面推行“工程管理〞，即學(xué)校各處室、各年級(jí)把方方面面的工作細(xì)化為不同的工程，從目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果等環(huán)節(jié)實(shí)行全面全程管理。全校各處室共設(shè)置管理工程112個(gè)。其中，負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作的教科室設(shè)置了課堂教學(xué)改革、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建立、學(xué)習(xí)習(xí)慣、骨干教師培訓(xùn)、教情學(xué)情調(diào)研、備課組管理、課題研究、質(zhì)量分析等24個(gè)管理工程，由3人負(fù)責(zé)實(shí)施；負(fù)責(zé)德育工作的德育室設(shè)置了師德師風(fēng)、師生情感、校園文化建立、班主任培訓(xùn)、班級(jí)常規(guī)管理、故事德育、心理訓(xùn)練營(yíng)、補(bǔ)位教育、環(huán)境衛(wèi)生、就寢就餐管理等27個(gè)工程，由4人負(fù)責(zé)實(shí)施。每個(gè)工程負(fù)責(zé)人都制定了相應(yīng)的工程實(shí)施方案，對(duì)工程管理的具體內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、檢查周期、檢查方法結(jié)果反應(yīng)等作了明確要求。為加強(qiáng)對(duì)工程管理工作的督辦，學(xué)校還實(shí)行了“工程管理周工作報(bào)告制〞，即每周由各工程負(fù)責(zé)人填寫周工作報(bào)告表，總結(jié)梳理一周內(nèi)分管工程的實(shí)施情況，包括進(jìn)展、好壞典型、存在問(wèn)題、建議，交分管校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)批示后，再發(fā)給實(shí)施人。這樣一方面催促工程責(zé)任人按期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)做到了工作動(dòng)態(tài)信息及時(shí)交流和反應(yīng)，以抓實(shí)過(guò)程促結(jié)果優(yōu)化。經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，現(xiàn)在校園里秩序井然，學(xué)生行為端正，環(huán)境整潔。如自主學(xué)習(xí)工程，抓的是學(xué)生自習(xí)紀(jì)律，要求學(xué)生在無(wú)教師在場(chǎng)時(shí)的自覺(jué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在晚自習(xí)期間，住宿班的學(xué)生按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，各自悄悄進(jìn)展，無(wú)一名學(xué)生講話吵鬧，整個(gè)校園十分安靜，除巡查教是外，校園里無(wú)一閑人走動(dòng)；路隊(duì)工程，抓的是學(xué)生戶外活動(dòng)秩序，要求學(xué)生凡出教室參加集體活動(dòng)，必須列隊(duì)行走，現(xiàn)在無(wú)論是到微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室上信息課、實(shí)驗(yàn)課，還是到食堂就餐，甚至于放學(xué)出校門，各班都是排成整齊的隊(duì)伍，有序行走，無(wú)一名學(xué)生瘋趕打鬧；環(huán)境衛(wèi)生工程，抓的是校園清潔區(qū)衛(wèi)生，要求學(xué)生對(duì)清潔區(qū)定期清掃并隨時(shí)保潔，現(xiàn)在各班清潔區(qū)早中晚三遍清掃，課間有人到清潔區(qū)掛牌值日保潔，樓道、小賣部門前等重點(diǎn)部位環(huán)境衛(wèi)生面貌煥然一新……二、以分組學(xué)習(xí)為突破口，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與式、合作式、探究式學(xué)習(xí)課改的根本要求是以人為本，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但可以獲取知識(shí)，更重要的是不斷完善整個(gè)生命質(zhì)量。但在班級(jí)授課制的傳統(tǒng)模式下，教師“滿堂灌〞，講風(fēng)不息，課堂成教堂而不是成學(xué)堂。為徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，我校在全校*圍內(nèi)推行了更加有利于學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式——分組學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)，主要理念是先學(xué)后教，以學(xué)定教，它是將各班學(xué)生分成6－8個(gè)小組，組內(nèi)學(xué)生相對(duì)而坐，根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)習(xí)路線圖，按照“嘗試學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、討論交流、講解釋疑、穩(wěn)固練習(xí)、成果展示、檢測(cè)反應(yīng)〞幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師到各小組巡查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及知識(shí)掌握程度，及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，為精講準(zhǔn)備素材；學(xué)生遇到問(wèn)題，可以同組討論解決，也可以跨組討論解決。課堂訓(xùn)練當(dāng)堂完成，當(dāng)堂批改，當(dāng)堂評(píng)講；教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的成員及各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況〔包括思維、表達(dá)、知識(shí)落實(shí)、方法運(yùn)用、紀(jì)律和秩序、學(xué)習(xí)參與度〕及時(shí)予以評(píng)價(jià)，形成成員之間、小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。這是一項(xiàng)十分具有挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，為使這一工程能夠順利實(shí)施，我們著重抓了以下幾主面的工作：1、外出學(xué)習(xí)，培養(yǎng)骨干。2009—2010年，我們分兩批共派出10余名教師先后到**、**等地考察學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)，要求他們帶著問(wèn)題去，帶著對(duì)策回。2、骨干示*，全員培訓(xùn)。外出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)后每人上一節(jié)研究課，以研究課為標(biāo)本，解剖其所包含的教育理念、操作流程，讓教師們明白分組學(xué)習(xí)的課終究該怎樣上，為什么這樣上。同時(shí)，也為了用更強(qiáng)大的力量給教師“洗腦〞，我們組織教師觀看了200多段分組學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄視頻，這里面既有校外的成功之作，也有我校自錄視頻，內(nèi)外比照分析原因，呂校長(zhǎng)親自在教師會(huì)上作點(diǎn)評(píng)。印發(fā)近千份學(xué)習(xí)資料，包括學(xué)習(xí)路線圖的編寫要領(lǐng)，學(xué)習(xí)小組的建立，分組學(xué)習(xí)的假設(shè)干問(wèn)題思考等等。加大校本研究力度，將備課組集體教研活動(dòng)由每周一次改成每周三次，及時(shí)研討分組學(xué)習(xí)初期集中暴露的各種問(wèn)題。各備課組在辦公室相應(yīng)開(kāi)設(shè)分組學(xué)習(xí)“問(wèn)題醫(yī)院〞，將問(wèn)題發(fā)布在指定的平臺(tái)，共同會(huì)診。提出“教師精講課，人人有事做〞的口號(hào)，執(zhí)行由“0+45〞到“10+35〞的要求，強(qiáng)制戒除教師主宰課堂之癮。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的艱辛努力，教師們明確了先學(xué)后教、以學(xué)定教的新的教學(xué)觀，根本掌握分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程和操作方法。3、過(guò)程督查，抓住關(guān)鍵分組學(xué)習(xí)的成敗有兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)路線圖的編寫質(zhì)量；二是學(xué)習(xí)小組的建立。我們檢查評(píng)比就抓住這兩個(gè)關(guān)鍵。學(xué)習(xí)路線圖是學(xué)生順利進(jìn)展分組學(xué)習(xí)的重要保障。我們要求教師編印的學(xué)習(xí)路線圖要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么知識(shí)，自己總結(jié)出學(xué)到了什么方法，要到達(dá)什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，決不編成習(xí)題集或試卷。強(qiáng)制實(shí)行了學(xué)習(xí)路線圖的編寫審訂流程，即撰寫初稿、組員修改、集中研討、匯總修訂。學(xué)習(xí)路線圖提前發(fā)給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，上課前教師先批改，教師根據(jù)學(xué)生答題情況，有針對(duì)性的精講，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。學(xué)習(xí)小組的建立管理到位，就能真正表達(dá)“兵教兵、兵管兵、兵考兵、兵練兵〞的巨大作用，由師生間的一對(duì)多管理，變成生生之間的多對(duì)多管理。在小組建立方面，我們一是要求各班教室的黑板上開(kāi)辟出小組管理專欄，同時(shí)，教師在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)各小組，對(duì)各小組內(nèi)的成員的學(xué)習(xí)狀況必須進(jìn)展及時(shí)評(píng)價(jià)，并量化成分?jǐn)?shù)，每天匯總更新。二是每周利用班團(tuán)隊(duì)會(huì)時(shí)間或周五放學(xué)前的時(shí)間召開(kāi)周評(píng)小結(jié)會(huì)，對(duì)本班各學(xué)習(xí)小組一周來(lái)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面分項(xiàng)匯總，綜合評(píng)定優(yōu)秀小組，由學(xué)生主持進(jìn)展，把總結(jié)過(guò)程變成教育的過(guò)程。學(xué)生的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，學(xué)生也更容易承受，效果好于教師。我們每月開(kāi)展一次評(píng)比優(yōu)秀學(xué)習(xí)路線圖、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)，每天都有人員進(jìn)展課堂巡查，結(jié)果及時(shí)反應(yīng)到各年級(jí)組。三、以“雙線管理〞為依托，形成管理合力，讓教師不斷優(yōu)化教學(xué)行為“雙線管理〞，就是行政管理與業(yè)務(wù)管理同步進(jìn)展。行政管理人員〔蹲年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)〕和業(yè)務(wù)管理人員〔教科室領(lǐng)導(dǎo)和備課組長(zhǎng)〕根據(jù)?文峰中學(xué)教學(xué)常規(guī)抽樣檢查考評(píng)方案?要求，深入課堂，當(dāng)場(chǎng)查看教師的課堂教學(xué)實(shí)況和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，現(xiàn)場(chǎng)觀察學(xué)生的課堂紀(jì)律和課堂學(xué)習(xí)參與度，當(dāng)堂檢測(cè)教師本節(jié)上課的局部?jī)?nèi)容，了解學(xué)生知識(shí)方法的掌握度，這樣就防止了以往行政管理人員只停留在外圍和外表的蜻蜓點(diǎn)水式的檢查，也防止了業(yè)務(wù)管理人員拉不下情面觀念，做老好人，應(yīng)付上級(jí)的虛假檢查，獲取的信息更真實(shí)，更豐富。教學(xué)常規(guī)抽樣檢查考評(píng)方案規(guī)定，蹲年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)每周到本年級(jí)巡檢一次，教科室人員每周到各年級(jí)巡檢兩次，值周領(lǐng)導(dǎo)每周到各年級(jí)巡檢一次，備課組長(zhǎng)每周到本年級(jí)巡檢一次。巡檢排出日程表，每半天每個(gè)年級(jí)都有人巡檢。巡檢工程包括課評(píng)、質(zhì)檢、備課、作業(yè)、教研活動(dòng)、主講三課、聽(tīng)評(píng)課、課堂管理、學(xué)情調(diào)研、陽(yáng)光考試等十項(xiàng)。工程檢查周期從一天到一周不等。每個(gè)工程都規(guī)定了便于操作的檢查標(biāo)準(zhǔn)和方法〔看資料、看學(xué)生、做題目、訪談學(xué)生等〕，根據(jù)檢查結(jié)果給相應(yīng)的教師加分或減分，每月匯總，納入教師績(jī)效工資考評(píng)體系。教師的得分情況，以年級(jí)為單位，公示在年級(jí)辦公室的專用公示牌上，隨時(shí)檢查，隨時(shí)公布，教師可找檢查人員查詢得失分原因，檢查人員也能及時(shí)指出教師問(wèn)題所在。變以往的教學(xué)常規(guī)月檢查制為現(xiàn)在的日巡查制，縮短了檢查周期，能更加及時(shí)地調(diào)控、矯正教師的教學(xué)行為。同時(shí)，也為管理者與教師的交流和教師與教師交流提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。四、開(kāi)發(fā)校本課程，融洽師生情感，開(kāi)展多彩活動(dòng)，提高德育實(shí)效學(xué)生德育工作，單靠空洞的說(shuō)教是難以見(jiàn)效的。我校在總結(jié)前期補(bǔ)位教育經(jīng)歷的根底上，又陸續(xù)開(kāi)展了心理訓(xùn)練營(yíng)和故事德育等全校性德育活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中融洽情感，提高素質(zhì)，規(guī)*行為。結(jié)合我校開(kāi)展的中學(xué)生心理安康課題研究，我們?cè)诓煌昙?jí)分別開(kāi)設(shè)了自信訓(xùn)練營(yíng)，老實(shí)訓(xùn)練營(yíng)，堅(jiān)強(qiáng)訓(xùn)練營(yíng)，微笑訓(xùn)練營(yíng)等28個(gè)心理訓(xùn)練營(yíng)，由教科室統(tǒng)籌，年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施。每個(gè)訓(xùn)練營(yíng)安排專人負(fù)責(zé)，從表情、行走、動(dòng)作、情景等設(shè)計(jì)，編寫訓(xùn)練方案，確定專門的訓(xùn)練時(shí)間和地點(diǎn)，每周定期開(kāi)展活動(dòng)，跟蹤觀察記錄受訓(xùn)學(xué)生的變化，直到學(xué)生行為出現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。為使這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)有效地開(kāi)展下去，每學(xué)期都要開(kāi)展優(yōu)秀心理訓(xùn)練營(yíng)全校集中展示活動(dòng)。呂校長(zhǎng)親自上陣，為自信心訓(xùn)練營(yíng)授課，參與訓(xùn)練營(yíng)員。自信訓(xùn)練營(yíng)經(jīng)典訓(xùn)練口號(hào)，也成為學(xué)生早上和下午第一節(jié)課課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。教師感覺(jué)到以往上課時(shí)羞于發(fā)言的學(xué)生，現(xiàn)在課堂上搶著答復(fù)下列問(wèn)題；家長(zhǎng)感覺(jué)以往回家后沉默寡言的孩子，現(xiàn)在變得開(kāi)朗自信，樂(lè)于和家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)、生活心得。故事德育是我校從去年開(kāi)場(chǎng)啟動(dòng)的又一大型活動(dòng)，全校師生全員參與，通過(guò)精選故事、演講故事、模仿故事、創(chuàng)設(shè)故事等教育環(huán)節(jié)為學(xué)生提供成長(zhǎng)的精神營(yíng)養(yǎng)和動(dòng)力，從而使之成為情感安康、心靈富有、行為高尚的社會(huì)、家庭、學(xué)校的和諧成員。精選故事，我們規(guī)定了教師、學(xué)生必講的各二十類故事。教師類包括熱愛(ài)崗位、終身學(xué)習(xí)、教育智慧、鼓勵(lì)策略等，學(xué)生類包括勤奮好學(xué)、愈挫愈勇、老實(shí)守信、感悟方法等。學(xué)生講故事時(shí)間排入作息時(shí)間表，為每天下午2：20－2：30，這個(gè)時(shí)段，各班輪流安排1－2名本班學(xué)生講故事，跨班安排1－2名學(xué)生從故事內(nèi)容、講述水平、班內(nèi)學(xué)生聽(tīng)故事?tīng)顩r等方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，量化打分，當(dāng)天由年級(jí)學(xué)生會(huì)公布各班成績(jī)，每月匯總，納入班級(jí)月綜合考評(píng)體系。教師講故事，一是將科任教師隨班安排，講故事或評(píng)點(diǎn)學(xué)生講故事情況，二是舉辦教師故事會(huì)活動(dòng)，將全校所有教職工集中起來(lái)統(tǒng)一編號(hào)，現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定比賽選手和所講故事的類別，催促教師平時(shí)儲(chǔ)存故事素材，多到班上鍛煉。此舉對(duì)教師震動(dòng)很大：有的源于故事素材，有的源于表達(dá)能力。持續(xù)開(kāi)展這些活動(dòng)，校園里師生的言行不斷變得規(guī)*，優(yōu)雅：以前學(xué)生之間因言語(yǔ)不和而生矛盾沖突甚至打架斗毆的現(xiàn)象已經(jīng)絕跡，平安室門前再也不見(jiàn)排著長(zhǎng)隊(duì)等待處理糾紛的學(xué)生及家長(zhǎng)；學(xué)生隨手亂丟亂扔的、出口成臟的現(xiàn)象也大為減少；師生之間的情感冷漠甚至是對(duì)抗的少了?；顒?dòng)促進(jìn)了師生交流，交流改善了教育生態(tài)，良好的校園生態(tài)保障了師生的共同成長(zhǎng)。上述兩項(xiàng)內(nèi)容，既是德育重頭戲，也是我校開(kāi)發(fā)校本課程的重要成果。五、以積極輿論為導(dǎo)向，構(gòu)建鼓勵(lì)機(jī)制，形成校園特色文化學(xué)校各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，離不開(kāi)表?yè)P(yáng)與批評(píng)這一有效工具。我校在對(duì)師生的評(píng)價(jià)中堅(jiān)持正面鼓勵(lì)為主，輔之以恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)的批評(píng)通報(bào)，讓師生學(xué)有先進(jìn)典型，錯(cuò)能及時(shí)改良。在加強(qiáng)制度建立的同時(shí)，積極構(gòu)建鼓勵(lì)機(jī)制，不斷沉淀愛(ài)校、精業(yè)的校園文化。一是高標(biāo)準(zhǔn)建立校園文化墻，期末評(píng)選出的師生各類先進(jìn)公布在櫥窗里，讓幾百名師生上墻，成為鼓勵(lì)師生不斷進(jìn)取的旗幟；二是校園播送站每天早晨7：40－7：50和下午3：15－3：25兩個(gè)時(shí)段播放來(lái)自各處室、各班的稿件，有表?yè)P(yáng)各類先進(jìn)的，有通報(bào)批評(píng)工作為力或言行不文明現(xiàn)象的，有專題介紹經(jīng)歷的，有談自己感悟的，使管理信息大容量交流，最快速度反應(yīng)；三是班內(nèi)黑板報(bào)每周定期更新“班級(jí)之最〞，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)得到強(qiáng)化；四是校園板報(bào)欄設(shè)置了情況通報(bào)欄，各處室將分管工程的工作動(dòng)態(tài)及時(shí)在此發(fā)布；五是實(shí)行了年級(jí)例會(huì)和處室例會(huì)制，每周一召開(kāi)會(huì)議，總結(jié)上周工作，部署本周工作，并規(guī)定會(huì)議必須有典型發(fā)言的議程；六是期末舉行全校教學(xué)質(zhì)量分析暨總結(jié)表彰會(huì)，各年級(jí)集中分析本期教育教學(xué)工作得失，在推出一批典型的同時(shí)，指出問(wèn)題所在，在這樣的大會(huì)上，唱主角的不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而是教學(xué)先進(jìn)典型的經(jīng)歷交流。所有工程的檢查工作，無(wú)論是過(guò)程性的，還是終結(jié)性的，最終都由各處室、各年級(jí)匯入教師的績(jī)效考核之中，盡管績(jī)效工資不多，差距比較會(huì)太大，但檢查和評(píng)價(jià)的根本目的是引導(dǎo)教師想做事、會(huì)做事。這樣，校園里就會(huì)形成積極進(jìn)取的氣氛。在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心支持下，經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，我校的教育教學(xué)工作取得令人矚目的成績(jī)。學(xué)校是首批全國(guó)未成年人思想道德建立工作先進(jìn)單位、**省文明單位、