《草船借箭》任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本單元是名著單元，語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，從課后習(xí)題和“交流平臺(tái)”提供的素材來看，需掌握的閱讀古典名著的方法大致有“梳理故事的發(fā)展順序”“根據(jù)上下文猜測(cè)語句的意思”“借助資料”“結(jié)合影視作品”“抓住關(guān)鍵體會(huì)人物形象”等等，《草船借箭》重點(diǎn)學(xué)習(xí)“借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容”的方法?！安荽杓笔恰度龂?guó)演義》中的一個(gè)經(jīng)典故事，課文根據(jù)第四十六回相關(guān)內(nèi)容改寫，這篇課文基于原文的半白話文改寫成了白話文，講述了諸葛亮巧施妙計(jì)向“曹操”借箭挫敗了周瑜陰謀的故事，主要人物有諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅。在各自的言行中突現(xiàn)了四人的性格特點(diǎn)，諸葛亮的神機(jī)妙算、運(yùn)籌帷幄，更是給人留下了深刻的印象。二、設(shè)計(jì)說明本單元以“走進(jìn)中國(guó)古典名著”為主題，以“古典名著課本劇展演”為情境，本課任務(wù)是“我來演演《草船借箭》課本劇”，通過研讀課文到演課本劇再到延學(xué)拓展這樣沉浸式的語言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，提升獨(dú)立閱讀的能力。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過借助歷史背景、原文內(nèi)容、影視作品、閱讀鏈接等相關(guān)資料，滲透古典名著閱讀方法。（重點(diǎn)）2.理清課文脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3.研讀對(duì)話，借助人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)去揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。 （重難點(diǎn)）4.通過演課本劇以激發(fā)閱讀古典名著的興趣。（難點(diǎn)）四、教學(xué)過程（一）明確目標(biāo)，有的放矢出示單元頁，明確單元主題和目標(biāo)。1.引導(dǎo)觀察單元頁，發(fā)現(xiàn)特別之處：本單元的主題是“四大古典名著”。2.明確單元目標(biāo)。師：本單元有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是本課只涉及到第一條，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來。學(xué)生齊讀目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。（二）初讀課文，理清脈絡(luò)師：影視作品的人物角色之所以能深深地印在觀眾的心里，是因?yàn)檠輪T高超的演技把人物角色演活，他們?cè)诒硌萸氨厥蔷x劇本，對(duì)所演人物角色進(jìn)行深入的剖析，把人物的性格特點(diǎn)了然于胸，才能在演出時(shí)把人物角色言行神韻展現(xiàn)出來，給觀眾留下深刻的印象。而課本劇表演是一種表達(dá)，是閱讀輸出的一種形式，只有讀懂才能表演，因而表演的前提必須是細(xì)讀文本，熟知故事內(nèi)容，了解人物性格特點(diǎn)。本課的任務(wù)是“我來演演《草船借箭》課本劇”。孩子們，了解故事內(nèi)容，是演好課本劇的首要任務(wù)，要想演好各人物，我們得要認(rèn)真學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文。1.借助資料一，了解《草船借箭》故事發(fā)生的歷史背景。2.通讀懂課文，找出故事中的人物，并理清人物間的關(guān)系。師：在學(xué)習(xí)這個(gè)故事前，你們有看過《三國(guó)演義》的影視作品或相關(guān)書籍嗎？大膽說說你對(duì)諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操這些人物的初步印象？3.借助提示和思維導(dǎo)圖按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說說故事的主要內(nèi)容。提示：起因：為什么要草船借箭？經(jīng)過：怎樣實(shí)施草船借箭？結(jié)果：草船借箭的結(jié)果是什么？（三）知曉故事的情節(jié)場(chǎng)景，明晰詳寫與略寫。師：了解故事內(nèi)容后，演員在演出前需要知曉故事的情節(jié)場(chǎng)景。通讀課文，找出《草船借箭》故事中的七個(gè)情節(jié)場(chǎng)景，并在書中相應(yīng)段落標(biāo)記出詳、略。場(chǎng)景一：周瑜、諸葛亮商議軍事。（詳寫）場(chǎng)景二：周瑜派魯肅去探聽造箭情況。（略寫）場(chǎng)景三：諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙。（略寫）場(chǎng)景四：魯肅向周瑜稟報(bào)所探聽的消息。（略寫）場(chǎng)景五：諸葛亮、魯肅江中借箭。（詳寫）場(chǎng)景六：曹操下令謝箭。（略寫）場(chǎng)景七：周瑜自嘆不如。（略寫）（四）熟知故事內(nèi)容，抓住言行、神態(tài)，細(xì)品人物形象。師：要想演好《草船借箭》這個(gè)課本劇，我們得要對(duì)故事中人物的言行和神態(tài)有充分的了解，可借助原著相關(guān)內(nèi)容去感悟每個(gè)人物角色的性格特點(diǎn)。1.關(guān)注人物語言，感悟人物特點(diǎn)。(1)課文人物對(duì)話較多，快速找出描寫各人物語言的句子。(2)聚焦人物語言，借助資料，品析人物形象，揣摩人物心理。師：人物語言是能突現(xiàn)人物的性格，文中有多處人物語言描寫，請(qǐng)?jiān)谕滑F(xiàn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句旁寫寫批注。①感悟周瑜形象：（周瑜）：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？（明知故問。）（周瑜）：對(duì)，先生跟我想的一樣。（竊喜）現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。（借公事逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)，險(xiǎn)惡用心。）（周瑜）：十天造得好嗎？（明知十天是沒法完成十萬支造箭任務(wù)，卻還要明知故問。）出示資料了解當(dāng)時(shí)造箭的日產(chǎn)量：（周瑜）：先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？（周瑜）：軍情緊急，可不能開玩笑。（陰謀得逞）（周瑜）：是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報(bào)告我。（心胸狹窄，忌賢妒能）（周瑜）：到了第三天，看他怎么辦？（周瑜）：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！小結(jié)：從上面周瑜富有個(gè)性的的語言中，你感受到周瑜是一個(gè)怎樣的人？（心胸狹窄忌賢妒能）出示故事的相關(guān)資料以幫助學(xué)生了解周瑜為何要陷害諸葛亮：②感悟諸葛亮的人物形象。師：面對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心，諸葛亮是如何說的？在關(guān)鍵詞句旁寫寫自己的體會(huì)。（諸葛亮）：用弓箭最好。（看穿周瑜的詭計(jì)，順勢(shì)而答。）（諸葛亮）：都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用？（顧全大局，故作上當(dāng)。）（諸葛亮）：既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。（已有應(yīng)對(duì)計(jì)策，自動(dòng)縮減造箭時(shí)間。）（諸葛亮）：只要三天。（胸有成竹）（諸葛亮）：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。（清楚周瑜想借造箭給自己安一個(gè)罪名，以大局為重，將計(jì)就計(jì)，對(duì)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹。）（諸葛亮）：今天來不及了。從明天算起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭。（算準(zhǔn)了交箭時(shí)間、地點(diǎn)、搬箭的人數(shù))（諸葛亮）：三天之內(nèi)要造十萬支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙。（在東吳，只有忠厚老實(shí)的魯肅能幫忙。）（諸葛亮）：你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士，船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。（了解聰明的周瑜若知道借箭計(jì)劃會(huì)想辦法破壞。）（諸葛亮）：請(qǐng)你一起去取箭。（讓魯肅一起去借箭，是讓他見證借箭的過程，是為了成功完成任務(wù)后讓魯肅告知周瑜十萬支箭的來處，讓周瑜輸?shù)眯姆诜?。）（諸葛亮）：不用問，去了就知道。（諸葛亮笑）：霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。（深信生性多疑的曹操不敢出兵。）小結(jié)：從諸葛亮的言語中，你感受到他是一個(gè)怎樣的人？（心胸開闊、從容鎮(zhèn)定、顧全大局、胸有成竹）③感悟曹操的人物形象。（曹操）：江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。（疑心重，怕有埋伏，不敢出兵。）小結(jié)：從曹操的言語中，你感受到他是一個(gè)怎樣的人？（謹(jǐn)慎多疑）補(bǔ)充資料三幫助學(xué)生加深了解曹操多疑的特征。2.關(guān)注人物行為，感悟人物特點(diǎn)。師：諸葛亮借箭成功離不開魯肅的幫助，魯肅是吳國(guó)人，是周瑜的手下，萬一在事情還沒有做之前就告訴了周瑜，諸葛亮豈不是自惹殺身之禍嗎？原來諸葛亮算到魯肅會(huì)幫他，魯肅是否真的如諸葛亮所想呢？(1)在文中找出魯肅行為的句子，并在關(guān)鍵句子旁邊寫寫批注。魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十多名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮的調(diào)度。師：從魯肅的行為中，你感受到他是一個(gè)怎樣的人？（忠厚守信）為幫助學(xué)生加深了解魯肅愿意私下幫助諸葛亮的原因，出示資料四：原著的相關(guān)章回。師：通過讀回目，我們知道諸葛亮和魯肅兩個(gè)人有相同的志向，魯肅人品高尚，再說魯肅還欠了諸葛亮一個(gè)人情，諸葛亮算到魯肅會(huì)幫他且不會(huì)告訴周瑜。⑵關(guān)注諸葛亮的行為，品悟“神機(jī)妙算”。師：《草船借箭》故事結(jié)局是諸葛亮如期交箭，諸葛亮在這三天都做了什么？準(zhǔn)備→連船→受箭→謝箭①出示句子，引導(dǎo)讀懂諸葛亮行為所蘊(yùn)含的智慧。第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（借箭出發(fā)的時(shí)間很特別）諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。（連船是為了擴(kuò)大受箭面積，同時(shí)也方便受箭。）五更時(shí)分，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。（船頭朝西，船尾朝東,一字?jǐn)[開是為了更好地受箭;擂鼓、吶喊是提醒曹兵射箭的方向。）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（改變船頭、船尾方向，是讓兩邊受箭使船體平衡，同時(shí)方便受完箭后回東吳江邊。）②播放視頻并結(jié)合下圖幫助學(xué)生理解順風(fēng)順?biāo)?感悟諸葛亮“曉地理”。3.關(guān)注人物神態(tài)，感悟人物特點(diǎn)。師：要想演好人物角色，除把人物語言、行為演好外，神態(tài)也要演到位。文中僅有兩處有人物的神態(tài)描寫，請(qǐng)找出來并揣摩其心理活動(dòng)。⑴.舉一指導(dǎo)：讀懂諸葛亮的笑。①諸葛亮笑著說：霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。師：讓謹(jǐn)慎多疑的曹操不敢出兵，只下令射箭，離不開當(dāng)時(shí)的天氣“大霧漫天”，諸葛亮是在幾天前就預(yù)計(jì)到有大霧的？在文中找出相關(guān)的句子。今天來不及了。從明天算起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭。第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。②出示課后“閱讀鏈接”內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找找它對(duì)應(yīng)課文的哪些段落和相機(jī)整理古典名著的閱讀方法。師：大霧是借箭成功不可缺少關(guān)鍵因素，三天前就已預(yù)料到“大霧漫天”，借箭出發(fā)的時(shí)間和受箭時(shí)間也恰到好處，可見諸葛亮太神了，他“知天文”。③“笑”字用在這里，非常巧妙且意味深長(zhǎng)，你知道諸葛亮笑什么嗎？笑曹操，生性多疑，不敢派兵，只讓弓弩手放箭。（輕蔑的笑）笑周瑜：心胸狹窄、忌賢妒能，陰謀落空，不自量力。（諷刺的笑）笑魯肅：忠厚守信。魯肅果真竭力幫自己，自己沒看錯(cuò)他。（高興的笑）笑自己：神機(jī)妙算。一切都在自己的掌控中。（自信、勝利的笑）⑵反三練習(xí)：感悟周瑜的大吃一驚。周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”①理解：神機(jī)妙算（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃）②為什么江東才俊、驍勇善戰(zhàn)的周瑜會(huì)發(fā)出如此長(zhǎng)嘆？請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)?。（諸葛亮如期交箭，他知天文、曉地理、識(shí)人心。據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)補(bǔ)充板書并出示原著內(nèi)容幫助學(xué)生加深了解諸葛亮的神機(jī)妙算。）③周瑜長(zhǎng)嘆時(shí)，他當(dāng)時(shí)想什么？心情怎樣？（五）初試牛刀，演演課本劇。師：通過學(xué)習(xí)，相信大家都掌握《草船借箭》的故事內(nèi)容，并對(duì)人物特點(diǎn)有所了解，現(xiàn)小組合作一起把課文演一演，看誰能把人物演生動(dòng)。1.小組選取一個(gè)場(chǎng)景，通過分角色合作演一演