第4頁共4頁核心素養(yǎng)培訓總結____年____市高中信息技術骨干教師學科核心素養(yǎng)專題____組羅海燕研究總結在學科核心素養(yǎng)統(tǒng)領下的高中信息技術教學改進有幸來到____青年政治學院參加培訓，認真研修了各位名師大家的講座內容。有____航空航天大學教授熊璋的《新課標解讀與實施》、韋志榕《基礎教育課程改革的重大實踐—高中課程標準修訂感悟》、李鋒的《信息技術課程研究范式與核心素養(yǎng)的界定》、肖廣德《面向學科核心素養(yǎng)的高中信息技術課程評價》、郭芳《高中信息技術教材設計思路探討》、林眾《在高中信息教材中有效落實學科核心素養(yǎng)》、馬濤《信息技術學科核心素養(yǎng)下的教學案例設計》、樊磊《信息技術新課標人工智能初步模塊實施與創(chuàng)新》，各位專家各有所長。在學科核心素養(yǎng)統(tǒng)領下的高中信息技術教學改進。早在剛拿到《普通高中信息技術課程標準（____版）本的時候，學校領導再三叮囑我要仔細研讀。不過個人的智慧是有限的，通過這次更深層次的學習與多方位的解讀以及典型案例分析才覺得課程標準是“活的“。一、育人為本，德育為先由三維教學目標到四個核心素養(yǎng)。信息意識以及信息社會責任是明顯特征。如在合作解決問題的過程中，愿意與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的更大價值。____信息技術革____所帶來的環(huán)境問題和人文環(huán)境，對于信息技術創(chuàng)1____年____市高中信息技術骨干教師學科核心素養(yǎng)專題新所產生的新觀念和新事物，具有積極學習的態(tài)度、理性判斷和負責行動的能力。在教學案例的選擇、試題設計中應該注重情感、態(tài)度與價值觀的考核。不僅要使自己的言行符合法律和社會倫理道德的要求，同時要加強產權意識。本人剛走上工作崗位，指導老師李富勇以及學校教務處多次強調課堂上德育目標的實現(xiàn)，課堂教學中在選材以及設計上尤其注重這點。二、課程銜接1、年段的銜接遵循學科教育規(guī)律，注重課程融合和內容體系的銜接與初中的銜接。由于本人同時承擔初中和高中的授課任務，如何和做好銜接呢。必修模塊教材在處理與初中階段的銜接時，我們通常以“體驗探索”形式，把初中以案例、摘要、故事、事件等方式引入，引導學生回顧學習過的知識，并提出思考的問題和探究的方法，從而引出高中必修模塊的學習內容與高等教有階段街接。教材往往以“間讀拓展”、“探索思考”等的方式進行鋪墊，以適應不同需求和志向學生的需要，引領他們將來進入高等院校后能夠展開深入的學習。如本人授課多個班級，班級之間學習氛圍、學習習慣以及學習效果差異較大。并且學生間的知識掌握程度差別較大，做好分層任務教學設計至關重要。2、學科間融合。在教材設計中，比較新穎的是注重課程融合，如“搭建溫濕數(shù)據(jù)采集平臺”，可以借用其他學科知識，如學生熟悉的地理，物理知識創(chuàng)設實踐活動信息技術帶來的是更人性化的知識，對學生思維培養(yǎng)方法更重要。3、信息技術與藝術學科的融合。信息技術是工具，藝術學科知識是載體。通過運用信息技術工具繪制、加工、處理、存儲、傳送和發(fā)布藝術作品，來學習信息技術相關的知識、方法。信息技術使藝術更具有普適性，更貼近大眾生活。不禁想起美團秀秀的發(fā)明吳欣鴻，將美和技術結合，成為美麗的制造者。教____年____市高中信息技術骨干教師學科核心素養(yǎng)專題材設計中感性品質追求人有兩大心智能力：理性和感性。理性的代表是科學，感性的代表是藝術，科學征服了世界藝術美化了生活。在物質生活越來越豐富的今天，人們越來越重視生活的感性品質。產品的品質：功能性質量（實用）+感性質量（申美）。好產品是技術與藝術的____融合，讓產品成為作品。針對音樂學校學生的特殊性更加需要注意踐行。4、注意事項。在融合和銜接中，注重度的把握，如必修中的人工智能和選修中人工智能內容和深度的把握，一定要結合學生，提前調研。三、教師如何應對變革和挑戰(zhàn)1、教師自身的終身學習能力信息技術學科內容更迭快速，有專家甚至說老師有可能會被人工智能替代。教師必須有自己不可替代的核心能力，尤其是信息技術教師。這次課標修訂中，新加入了如人工智能模塊、數(shù)據(jù)結構、python語言等的內容，教師需要多多____并進行學習和培訓，不斷輸入、加工并輸出。2、在課堂教學中落實核心素養(yǎng)不僅要明確四大核心素養(yǎng)，還要落實在高中信息技術學業(yè)質量中的具體表現(xiàn)。如何創(chuàng)設有利于學生愛占項目學習的數(shù)字化環(huán)境、資源和條件。如何體現(xiàn)計算思維。一是領會學科核心素養(yǎng)內涵，全面提升學生信息素養(yǎng)。二是把握項目學習的本質，以項目整合課堂教學。三是重構課堂教學____方式，加強學生探究性學習。引導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)項目素材，培養(yǎng)學生信息意識，在”嘗試—驗證—修正”的“試錯”過程中，發(fā)展學生的計算思維；引導學生自主尋求項目實施所需知識和技能的過程中形成數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力；在項目成果交流中，提升信息社會責任。四是創(chuàng)設數(shù)字化學習環(huán)境，為學生提供豐富的課程資源。通過這次培訓開闊了視野，如“李白詩句。____已過萬重山，說明當時是什么季節(jié)?！遍_放性題目的解讀，為信息技術學科發(fā)展提供了更多可能。人教社全程統(tǒng)籌安排行程，實屬不易。通過這次培訓，明確了新課程理念及其中立德樹人的價值，明確了課程標準內容及教學要求，緊跟當前信息技術科學3____年____市高中信息技術骨干教師學科核心素養(yǎng)專題發(fā)展的最新動向及趨勢。需要提升的是自己的知識和技能水平、進一步提高教學能力。在使用信息化教學手段、應用數(shù)字化教學資源中，求新求變，勇求改進以及完善。一人之力有限，所以想盡快看到其他教師的教研心得，思不齊，以求共學共進。核心素養(yǎng)培訓總結（二）班主任核心素養(yǎng)培訓心得無棣一中____方____月____日至____月____日我校兩名班主任參加了由____勵耘博雅教育咨詢中心在濱州市舉辦的師培教育活動。為期兩天的學習，讓我收獲頗豐。通過學習，我深深的感到，我的教育之路任重而道遠。覃麗蘭老師的做一種有文化味兒的教育，讓我感受最深刻。覃老師用文化的力量，給孩子們輸入改變心靈的動力；她用文化的力量，給孩子們一個與眾不同的精神追求；她用文化的力量，點燃青春、點燃____、點燃夢想，使一個個普通的班級，在她的帶領下，成為一個個誕生奇跡的地方。覃老師有關班級文化建設有五個方面。首先，提煉班級精神，在制定班名、班徽等顯性文化之前，先和孩子們討論自己班____的文化內涵是什么。其實所謂的文化內涵就是我們對班____未來走向的預設和祝愿。把這種美好的愿景用幾個詞提煉出來就是班____的文化內涵。根據(jù)文化內涵再制定班名和班徽。這樣三位一體的模式效果更好。第二步是制定班級制度。無規(guī)矩不能成方圓，但是規(guī)矩又往往不能被孩子們所接受，覃老師的做法是給班規(guī)取一個溫馨的名字，像“家庭公約”“處事寶典”等等。當制度多了些優(yōu)美，當約定多了些溫情，當要求多了些體貼，一定會更容易被接受。第三步，小組建設，他們班的小組也是按照組內異質，組間同質的原則設定的，先由學生選擇組長，然后由組長和學生之間雙向選擇。小組組建后，實行捆綁評價制度，這樣就能借助優(yōu)等生和團隊的力量給予后進生一定的幫助和約束。這樣的小組設置，既調動了學生的積極性，又節(jié)省了老師的許多精力。第四步，創(chuàng)新激勵機制，例如讓表現(xiàn)好孩子或者有進步的孩子在班里走星光大道。第五步，創(chuàng)意生日，締造較強的情感紐帶。首先在班里成立創(chuàng)意生日智囊團，讓他們根據(jù)不同學生的不同特點，設計不同風格的生日慶典。例如給偏執(zhí)的孩子以溫暖，給開朗的學生以調侃。通過____學生的個性需要，給學生一個特殊的激勵。覃老師班級文化建設獨到的方法，值得我們每一位教師深思、反思。我們可以沒有像覃老師如此的文化底蘊，我們可以沒有像覃老師如此高超的教育藝術，但我們要懂得：既然還走在教育教學路上，我們就必須學習，因為我們所面對的學生是不同的。朱仲敏老師的《學習心理輔導》主要講解了學習心理的科學基礎、樂不樂學，學業(yè)情緒的調節(jié)、能不能學，學習能力的提高、愿不愿學，學習動機的激發(fā)、會不會學，學習方法，方法策略。讓我感到再次走進久違的大學課堂，馳騁于知識的海洋，收獲滿滿。如果說朱仲敏老師的《學習心理輔導》側重理論的話，袁勝芳老師的《現(xiàn)代教育中的兩個____》，更加注重實踐。核心素養(yǎng)培訓總結（三）努力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一切為了孩子終身發(fā)展--基于核心素養(yǎng)養(yǎng)成的中小學課程建設與實施高級研修班學習體會____日，根據(jù)學校安排，我們四位教師與校長一起參加了在開發(fā)區(qū)舉辦的“基于核心素養(yǎng)養(yǎng)成的中小學課程建設與實施學校管理干部高級研修班”，在會議期間聆聽了鐘啟泉教授的《核心素養(yǎng)與課堂革____》、張人利校長的《后“茶館式教學”》、龔海平教授的《基于促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的中小學課程的構建與實施》、周大戰(zhàn)校長的《辦智慧的教育》、盧藝主任的《綜合實踐是培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才的有效途徑》、____忠校長《“大科技教育”與學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展》等六場精彩紛呈的報告，受益匪淺，收獲頗豐。在我們當下的唯分數(shù)至上的，高考、中考“狀元”備受追捧的當下社會，還有多少人會在乎學生的核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。學校在分數(shù)的指揮棒下狠抓學生的學習成績，又有多少學校會關心學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。是不是學生的學習成績好就代表著學生一切都好。是不是學習成績差的學生就一無是處。答案明顯是否定的?？墒俏覀兒芏嘟逃ぷ髡咴诮逃虒W過程當中還是唯分數(shù)至上，只有成績好的學生才是好學生，只有老實聽話的孩子才是好孩子，那些所謂的差生不是被老師忽視和嫌棄，就是“蜷縮”在教室的某個角落里睡覺和無所事事。試問一下，這些所謂“差生”越來越差誰之過?？赡苡薪處煏f。這些學生剛開始我也管了，他不聽，所以以后我就不管了。聽起來沒有任何問題，可是我們有沒有反思一下，他們____不聽你的，僅僅是因為他們有幾次不聽你的，就把他打入“差生”行列，從此管他。有沒有反思一下自己，站在學生的角度考慮問題，解決問題?，F(xiàn)在有不少教師在課堂上只注重對學生知識的灌輸，卻忽視了對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有教師只注重學生學習成績的提高，卻不重視學生學科綜合能力的養(yǎng)成。只注重學生這個學科的學習成績，卻對學生成績之外的素養(yǎng)閉口不談。造成我們的孩子除了課本上的知識之外什么也不會，什么也不懂，培養(yǎng)了一個個的“高分低能”、自私自利的學生。難道我們的教育就是為了培養(yǎng)只會照本宣科，只會重復性記憶的考試機器嗎。顯然不是。從大的角度來講，我們國家需要從“中國制造”轉型為“中國創(chuàng)造”，這就需要我們的教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才，而不是只會死記硬背的學生。這些學生可能在學生生涯成績不錯，但那都是靠死記硬背得來的，學生的潛能和創(chuàng)新意識在學生時代不挖掘和培養(yǎng)，以后將石沉大海，再也不會回來。通過這次培訓，我找到了應對當前教育困境的出路，就是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。就像鐘啟泉教授所講，要“化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德行”，要為素養(yǎng)而教，而不是為學科而教。我們教師在自己學科的授課過程中，一定要以培養(yǎng)學生本學科的核心素養(yǎng)為指導思想。如龔海平教授所講，“核心素養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，是一種文化，它體現(xiàn)在日常教學的點滴滲透當中”。在課堂教學中，我們教師應回歸到育人，一切為了孩子的終身發(fā)展；回歸到主體，致力于教與學的和諧研究，讓學生由苦學到興趣與思維的回歸；回歸到科學探索，提高課堂教學改革的實效，也讓教師能夠由體力到智力的回歸。為思維而教，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和質疑精神；為品格而教，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀；為創(chuàng)新而教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們在課堂上要轉變我們傳統(tǒng)的教學方式，轉變我們的角色，用鐘啟泉教授的總結就是，我們教師要做反思型教學專家。我們在培養(yǎng)的不是考試機器，我們在培養(yǎng)的是未來的醫(yī)生、司機、商人、工人、科學家、教師??我們在培養(yǎng)的是未來的丈夫、妻子、父親、母親??我們在培養(yǎng)的是一個個完整的人，我們在培養(yǎng)的是需要在各行各業(yè)有出色表現(xiàn)、能夠為國家民族復興而貢獻力量的人才。我們教師不但要教授他們學科的基本知識，我們還要培養(yǎng)他們的思維、品格、價值觀、表達能力……也就是培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。這就需要我們充分發(fā)揮我們的聰明才智，從課堂出發(fā)，更新我們的教育理念，從努力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一切為了孩子終身發(fā)展的角度來教書育人。學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成非一時一日之功，需要我們每位教師的配合與堅持。核心素養(yǎng)培訓總結（四）《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》活動培訓心得體會李家莊小學趙鵬程本次培訓是由小店區(qū)李家莊小學的校長鄭龍生和教導主任吳曉艷為全校老師進行的培訓?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》，強調以學生為中心，培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，具有科學性，富有時代性和民族性。具體分為三個方面，六大素養(yǎng)，細化為十八個基本要點，給出了現(xiàn)代教育的新的思路和方法。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出后，教師應在教育實踐中通過課程改革、教學實踐、教育評價落實核心素養(yǎng)。教師再也不是僅僅傳授知識了，在教學過程中，要為學生全面發(fā)展著想。我們培養(yǎng)的學生將來是對社會有用的人，我相信每個學生都有自己的長處，我們要千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚，并引導他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，只有學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。在全體學生面前，不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這