教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.記住做功的兩個(gè)必要因素，并能用實(shí)例說明怎樣才算做功。2.能寫出機(jī)械功的計(jì)算公式，能說出字母對應(yīng)的物理量及物理量的單位。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：判斷怎樣才算做功。2.難點(diǎn)：判斷怎樣才算做功。教學(xué)準(zhǔn)備課件：《做功了嗎》教學(xué)的Hiteach課件實(shí)物提示機(jī)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.課前自學(xué)、討論2新課教學(xué)=1\*GB3①組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲，然后討論屏幕上的問題匯總=2\*GB3②學(xué)生展示前三個(gè)問題的討論結(jié)果，落實(shí)“做功的兩個(gè)必要因素。=3\*GB3③通過對視頻中各個(gè)階段的具體分析，練習(xí)用“做功的兩個(gè)必要因素”來判斷力是否做功并落實(shí)功的計(jì)算公式。=4\*GB3④通過學(xué)案1、2、3題，練習(xí)用功的公式分析問題和進(jìn)行簡單計(jì)算=5\*GB3⑤學(xué)生展示課前問題匯總中的第4個(gè)問題的討論結(jié)果。=6\*GB3⑥總結(jié)升華=7\*GB3⑦隨堂測驗(yàn)教師課前把《做功了嗎》微視頻上傳到班級QQ群里。教師關(guān)注QQ群里的討論問題及結(jié)果，選出能突出本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)的好問題及同學(xué)們經(jīng)過討論依舊沒有定論的有價(jià)值的問題，供課上學(xué)生集體討論。在屏幕上出示學(xué)生對課前討論的問題匯總。1.陳克成：為什么要引入功的概念？2.王正炎：同學(xué)提著一桶水走進(jìn)教室，同學(xué)對水做功了嗎？如果沒做功，人為什么會(huì)累？3.劉浩：人豎直向上跳起時(shí)，重力做功嗎？4.賈瑩：在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)。1J=1N·m。在學(xué)習(xí)杠桿平衡條件時(shí)，力與力臂乘積的單位也是牛頓×米，能把它說成焦耳嗎？“1.為什么要引入功的概念？”=1\*GB3①請學(xué)生舉手回答。=2\*GB3②周云龍還搜到了功概念的起源，教師提前把聊天記錄截圖，放在課件中。請周云龍?jiān)僮鲅a(bǔ)充。=3\*GB3③教師點(diǎn)撥，隨著后續(xù)能量知識(shí)的學(xué)習(xí)，大家對引入功的原因會(huì)有更深的理解?！?.同學(xué)提著一桶水走進(jìn)教室，同學(xué)對水做功了嗎？如果沒做功，人為什么會(huì)累？”=1\*GB3①用智慧教室的自動(dòng)挑人功能，找學(xué)生回答“同學(xué)提著一桶水走進(jìn)教室，同學(xué)對水做功了嗎？”=2\*GB3②教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，判斷某個(gè)力做沒做功的步驟=3\*GB3③請學(xué)生舉手回答“沒做功，人為什么會(huì)累？”進(jìn)而使學(xué)生明確做沒做功與是否累沒有必然聯(lián)系?！?.人豎直向上跳起時(shí)，重力做功嗎？”=1\*GB3①請課前對此有研究的同學(xué)，用學(xué)生能理解的語言來解釋。=2\*GB3②教師總結(jié)歸納，“物體在力的方向上通過距離”，既可以是物體運(yùn)動(dòng)方向與力的方向相同，也可以是物體運(yùn)動(dòng)方向與力的方向相反?；蛘邠Q句話說，物體只要在力所在的那條直線上通過了距離，我們就說這個(gè)力做了功。教師播放視頻：一位女生用了較大的力也沒有把水桶搬起來。一位男生用力把水桶扛在了肩膀上，走過操場后，又從一樓上了三樓，然后把水桶放在地面上，用力一推，水桶滾動(dòng)著前進(jìn)。學(xué)生觀看視頻并討論后，用智慧教室搶答的功能學(xué)生獲得回答權(quán)力。教師追問怎樣求這個(gè)功？學(xué)生做題時(shí)，教師巡視指導(dǎo)。教師巡視。用實(shí)物提示機(jī)拍下學(xué)生錯(cuò)誤的解題過程。用實(shí)物提示機(jī)拍下學(xué)生正確的解題過程，規(guī)范解題格式。教師巡視了解學(xué)情用遙控器了解學(xué)生的解答情況。估計(jì)此題正確率不高。教師放手先讓學(xué)生小組內(nèi)交流討論。屏幕上展示第4個(gè)問題“在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)。1J=1N·m。在學(xué)習(xí)杠桿平衡條件時(shí)，力與力臂乘積的單位也是牛頓×米，能把它說成焦耳嗎？”必要時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：功的單位N·m，是根據(jù)什么得出的？公式中的s指的是？并不是隨便一個(gè)距離都可以的。所以力與力臂乘積的單位不能說成焦耳。教師總結(jié)升華。這節(jié)課最核心的內(nèi)容就是對功的概念的理解。物理學(xué)中，把力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積叫做機(jī)械功。這個(gè)概念中既包含了做功的兩個(gè)必要因素：力和物體在力的方向上移動(dòng)距離，也給出了計(jì)算功的公式教師巡視教師利用即時(shí)反饋系統(tǒng)，獲得學(xué)生的答題情況。對成績優(yōu)異者提出表揚(yáng)。學(xué)生在家下載后，通過觀看微視頻，自學(xué)本節(jié)新課。然后在班級QQ群里提出自己的問題，大家在群里暢所欲言，留言討論。學(xué)生用5分鐘的時(shí)間在組內(nèi)先交流學(xué)案上的預(yù)習(xí)收獲，然后再討論屏幕上的問題匯總=1\*GB3①學(xué)生可以從課本上找到答案：為了評價(jià)機(jī)器的功效，人們提出了“功”的概念。=2\*GB3②周云龍補(bǔ)充：功的概念起源于早期工業(yè)革命的需要，當(dāng)時(shí)的工程師為了比較蒸汽機(jī)的效益，在實(shí)踐中大家逐漸同意用燃燒同樣多的燃料，機(jī)器舉起的物體的重力與高度之積來量度機(jī)器的輸出，并稱之為功。=1\*GB3①通過小組討論，學(xué)生能理解沒有做功的原因是雖然有力但是沒有在力的方向上通過距離。=2\*GB3②學(xué)生得出結(jié)論：1.明確哪個(gè)力及力的方向。2.找在力的方向上有沒有通過距離。學(xué)生用生物知識(shí)可以得出：人會(huì)覺得累，是因?yàn)槿擞昧r(shí)，肌肉會(huì)緊張。人受重力的方向是豎直向下，但運(yùn)動(dòng)方向卻是豎直向上。如果物體運(yùn)動(dòng)方向與力的方向相反，我們說物體克服這個(gè)力做了功。=1\*GB3①學(xué)生認(rèn)真觀看視頻。=2\*GB3②組內(nèi)討論，各個(gè)階段人對水桶做沒做功及原因。=3\*GB3③學(xué)生用搶答器搶答，展示觀點(diǎn)。過程1：魯藝搬水桶，沒搬起來。人對水桶沒有做功。因?yàn)樗皼]有在力的方向上通過距離。過程2：周云龍把水桶搬起來，做功了。因?yàn)槿私o水桶一個(gè)向上的力，水桶在力的方向上也通過了一段距離。過程3：周云龍扛著水桶在操場上走，沒做功。因?yàn)槿私o水桶一個(gè)向上的力，而水桶在水平方向上通過了距離，沒有在力的方向上通過距離。過程4：周云龍扛著水桶上樓，做功了。因?yàn)槿私o水桶一個(gè)豎直向上的力，水桶也在豎直方向上通過了距離，所以做功了。學(xué)生用功的公式W=Fs來分析，同時(shí)再一次明確s指在力的方向上通過的距離，此題中為樓梯的高度。階段5：周云龍推水桶，在水桶離開手之前，人對水桶做功了。有力，水桶也在力的方向上通過了距離。階段6：水桶離開手后，在地面上滾動(dòng)，人對水桶沒有做功。因?yàn)檫@個(gè)過程中，人對水桶不再施力。學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)1“估算一下同學(xué)從一樓走到三樓，克服自身重力做了多少功？”請做的好的學(xué)生在白板上講解。學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)2“一輛出租車一直沿平直公路勻速行駛，它受到的阻力約1.5×103N，求出租車行駛1000m牽引力所做的功。”其他學(xué)生糾正錯(cuò)誤。所有學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)生獨(dú)立做學(xué)案練習(xí)3“用水平拉力F拉物體A在光滑水平面上沿力的方向移動(dòng)距離s，拉力F做功為W1；用同樣的力F拉物體A在粗糙水平面上沿力的方向移動(dòng)相同的距離s，拉力F做功W2，則A.W1=W2B.W1>W2C.W1<W2D.條件不足，無法比較”學(xué)生用遙控器選出自己的答案。=1\*GB3①學(xué)生組內(nèi)討論。=2\*GB3②討論后，請開始做錯(cuò)的同學(xué)講解。功的公式W=Fss指在力的方向上通過的距離=1\*GB3①學(xué)生先在紙上作答，然后用遙控器輸答案。=2\*GB3②學(xué)生都做完后，組內(nèi)討論答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、提出問題的能力。以期慢慢從學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，使每一個(gè)組員都積極投入學(xué)習(xí)之中，避免以往教師講或個(gè)別學(xué)生在全班范圍內(nèi)回答，其他學(xué)生游離于其外的現(xiàn)象。通過學(xué)生展示課前搜索的結(jié)果，可以不僅使學(xué)生對功的概念的起源有更深的認(rèn)識(shí)，而且還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情?！坝米龉Φ膬蓚€(gè)必要因素來分析力做沒做功”，屬于全體學(xué)生都應(yīng)掌握的內(nèi)容，所以采用隨機(jī)挑人的方式來檢查學(xué)生的落實(shí)情況。解除學(xué)生的疑惑，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決問題的能力。此部分內(nèi)容雖不是重點(diǎn)，但是學(xué)生對此有疑惑，且后續(xù)練習(xí)中也不時(shí)有涉及，所以利用學(xué)生課前搜索的結(jié)果，來相互答疑解惑。同時(shí)為初、高中的銜接打下基礎(chǔ)。視頻中的主人公是本班同學(xué)，激起了學(xué)生的濃厚興趣。搶答器的使用調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱情，使每位學(xué)生都躍躍欲試。熟練功的計(jì)算公式和人的重力、樓層高度的估測。規(guī)范計(jì)算題的格式。智慧教室遙控器的使用使老師在第一時(shí)間掌握所有學(xué)生的答題情況。深化對功的公式的理解。5.布置作業(yè)1.在課本上完成198頁作業(yè)1-2題，小組內(nèi)交流。2.將課本198頁作業(yè)第3-5題寫到作業(yè)本上。3.估算一下你從家到學(xué)校教室對書包做了多少功?！?0.3做功了嗎學(xué)案一、預(yù)習(xí)收獲二、練習(xí)1.估算一下初中生從一樓走到三樓，克服自身重力做了多少功？2.一輛出租車一直沿平直公路勻速行駛，它受到的阻力約1.5×103N，求出租車行駛1000m牽引力所做的功。3.用水平拉力F拉物體A在光滑水平面上沿力的方向移動(dòng)距離s，拉力F做功為W1；用同樣的力F拉物體A在粗糙水平面上沿力的方向移動(dòng)相同的距離s，拉力F做功為W2，則（）A．W1=W2B．W1>W2C．W1<W2D．條件不足，無法比較§10.3做功了嗎小測1.如圖所示的過程中，人對物體做功的是：（）2.將一本八年級物理書從地面撿到課桌上，做的功約（）A.400JB.40JC.4JD.0.4J3.在水平地面上，用60N的水平拉力拉重100N的木箱，使木箱沿拉力方向前進(jìn)5m，拉力所做的功（）A.300JB.500JC.800JD.0J4.在水平地面上，用60N的水平拉力拉重100N的木箱，使木箱沿拉力方向前進(jìn)5m，重力所做的功（）A.300JB.500JC.800JD.0J5.小葉是物業(yè)管理員，如圖1所示他每天都必須把大樓的垃圾用推車推到離大樓20米處的垃圾站丟棄，再沿原路將空車推回大樓，且每次來回所用的推力F都相同，則下列說法中正確的是（）A．小葉對滿載垃圾的推車做功多B．小葉對空的垃圾推車做功多C．小葉對滿載垃圾的推車和空的垃圾推車所做的功一樣多D．條件不足，無法比較學(xué)情分析經(jīng)過之前近一個(gè)學(xué)年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、思維、歸納、分析等能力得到了一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。基于學(xué)生上述思維特點(diǎn)，所以在對扛水各過程人是否做功的分析時(shí)，不是讓學(xué)生憑空想象，而是先讓學(xué)生觀看錄像，并且當(dāng)學(xué)生分析時(shí)，再把錄像中此過程的截圖呈現(xiàn)在屏幕上。但是此階段的學(xué)生欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。所以課前觀看微視頻自學(xué)后，設(shè)計(jì)了學(xué)生在qq群提出自己的疑問，并相互討論釋疑的過程。培養(yǎng)學(xué)生好善思，勤質(zhì)疑的好習(xí)慣。并且在課堂上讓學(xué)生展示時(shí)，注重過程的理性、邏輯性、科學(xué)性、規(guī)范性。本班學(xué)生整體趨于內(nèi)向、羞澀。所以教師更注重在課堂上營造輕松、民主、和諧、愉快的氛圍。讓學(xué)生在心理放松的情況下，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。本班學(xué)生很喜歡小組合作的學(xué)習(xí)方式，所以課堂設(shè)計(jì)中，能通過小組合作完成的任務(wù)，教師就不會(huì)獨(dú)霸話語權(quán)。表面上看八年級的學(xué)生發(fā)言積極性遠(yuǎn)遜色于低年級的學(xué)生，其實(shí)原因在于教師設(shè)計(jì)的問題不具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不屑于回答，或缺少必要的正面刺激。所以課堂上無論是對扛水過程是否做功的補(bǔ)充，還是練習(xí)題的設(shè)計(jì)，都是精心設(shè)計(jì)的有梯度的問題。而且使用智慧教室遙控器及挑人、搶答等功能，給予學(xué)生有效的正面刺激。教貴引導(dǎo)，學(xué)貴領(lǐng)悟。科學(xué)知識(shí)不是教師講懂的，而是學(xué)生自己開動(dòng)腦筋悟懂的。依據(jù)學(xué)情，教師力求做到善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。教學(xué)效果分析本節(jié)最后，利用Hiteach的書面問答模式，對學(xué)生進(jìn)行隨堂小測，通過軟件的即時(shí)反饋功能，證實(shí)了學(xué)生掌握情況較好，五個(gè)題的正確率均在90%以上。全班30人，正確率100%的有24人。且在初三復(fù)習(xí)到此部分內(nèi)容時(shí)再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過初二新授課的學(xué)習(xí)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生輕松，效果好。產(chǎn)生此效果，歸因有如下幾點(diǎn)：1.學(xué)生課前自學(xué)微視頻中新授課內(nèi)容充分，學(xué)習(xí)新知識(shí)基本在課下都全部完成。2.課前學(xué)生自學(xué)后，主動(dòng)進(jìn)行了積極的思考，不僅提出了自己的問題，還盡己所能幫助別人解答疑惑。物理不是教師教會(huì)的，是自己開動(dòng)腦筋悟會(huì)的。無論是課前還是課上，學(xué)生都有充分的思維深度和廣度。3.充分發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都緊跟節(jié)奏，不游離于之外。程度弱的學(xué)生在組內(nèi)其他成員的幫助下，也在循序漸進(jìn)的進(jìn)步；程度強(qiáng)的學(xué)生在幫助其他人的過程中，不僅提升了自己的能力，也釋放了多余的精力。學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，還有自我約束、認(rèn)真學(xué)習(xí)的能力；自理、自學(xué)的能力；與人合作的能力；積極溝通的能力；發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教材分析人教版八年級下的物理課本第十一章、十二章目錄如下：第十一章功和機(jī)械能一、功二、功率三、動(dòng)能和勢能四、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化第十二章簡單機(jī)械一、杠桿二、滑輪三、機(jī)械效率滬科版八年級全一冊物理課本第十章目錄如下：第十章機(jī)械與人第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件第二節(jié)滑輪及其應(yīng)用第三節(jié)做功了嗎第四節(jié)做功的快慢第五節(jié)機(jī)械效率第六節(jié)合理利用機(jī)械能人教版教材把功這一節(jié)放在簡單機(jī)械之前，而滬科版教材把功放在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械之后。人教版把功和機(jī)械能作為第十一章，簡單機(jī)械作為第十二章，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的考慮。課程標(biāo)準(zhǔn)第二個(gè)一級主題是運(yùn)動(dòng)和相互作用，其中第二個(gè)二級主題2.2機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力中的2.2.6是知道簡單機(jī)械。第三個(gè)一級主題是能量，其中第二個(gè)二級主題3.2機(jī)械能中的3.2.2是知道機(jī)械功和功率。用生活中的實(shí)例說明機(jī)械功和功率的含義。所以人教版教材把功和簡單機(jī)械分別放在兩章中。人教教材用叉車運(yùn)貨物引入功。如“用叉車搬運(yùn)貨物時(shí)，叉車把貨物從地面提升到一定高度。叉車托起貨物，使貨物在托力的方向上發(fā)生了位置的移動(dòng)。我們看到了機(jī)械工作的成效?！睖瓢娼滩陌压Ψ旁诹撕唵螜C(jī)械之后，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了簡單機(jī)械，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到人們?yōu)榱搜由焓旨叭梭w的功效，在生產(chǎn)勞動(dòng)中使用了許多簡單機(jī)械。為了評價(jià)機(jī)器的功效，人們提出了“功”的概念。自然地將功這一節(jié)放在簡單機(jī)械之后并過渡到“功的快慢”。這樣做與物理學(xué)史上人們建立功的概念過程較吻合。功的概念引入后，兩種教材內(nèi)容的呈現(xiàn)次序相同，先是做功的兩個(gè)必要因素，而后是功的公式?！霸鯓硬潘阕龉Α笔潜竟?jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師利用課前微視頻在介紹了機(jī)械功的概念后，通過大量事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣才算做功。在課堂上利用錄像展示學(xué)生每天都經(jīng)歷的“扛水”過程（學(xué)生把水扛到肩膀上，經(jīng)過操場，上樓，從樓梯口把水滾到教室），讓學(xué)生展開討論和分析，使學(xué)生對怎樣才算做功有更清晰和深刻的理解?！霸鯓硬潘阕龉Α泵髁肆?，功的計(jì)算公式就水到渠成了。學(xué)生在課前自學(xué)微視頻中計(jì)算題的講解后，在課堂上再通過有梯度的練習(xí)1、2、3（見學(xué)案）來利用功的公式計(jì)算、分析簡單問題。功的概念比較抽象，學(xué)生要認(rèn)識(shí)功，需經(jīng)歷一個(gè)較長的過程。功的概念繼續(xù)延伸到九年級，八年級機(jī)械功的學(xué)習(xí)可為九年級電功的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為電功與機(jī)械功異同的辨析做好鋪墊，進(jìn)而使學(xué)生更深刻的理解功的概念?！?0.3做功了嗎小測1.如圖所示的過程中，人對物體做功的是：（）2.將一本八年級物理書從地面撿到課桌上，做的功約（）A.400JB.40JC.4JD.0.4J3.在水平地面上，用60N的水平拉力拉重100N的木箱，使木箱沿拉力方向前進(jìn)5m，拉力所做的功（）A.300JB.500JC.800JD.0J4.在水平地面上，用60N的水平拉力拉重100N的木箱，使木箱沿拉力方向前進(jìn)5m，重力所做的功（）A.300JB.500JC.800JD.0J5.小葉是物業(yè)管理員，如圖1所示他每天都必須把大樓的垃圾用推車推到離大樓20米處的垃圾站丟棄，再沿原路將空車推回大樓，且每次來回所用的推力F都相同，則下列說法中正確的是（）A．小葉對滿載垃圾的推車做功多B．小葉對空的垃圾推車做功多C．小葉對滿載垃圾的推車和空的垃圾推車所做的功一樣多D．條件不足，無法比較課后反思課堂民主、氣氛融洽，師生關(guān)系和諧。智慧教室系統(tǒng)的使用極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整堂課學(xué)生有效參與度高，小組合作有聲有色。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生課前通過自學(xué)微視頻，而后在班級qq群里提出自己的疑問