第4頁共4頁幼兒園?班主任?年終工?作總結(jié)?范文?班級管?理對于?我來說?是一個?挑戰(zhàn)，?由于小?朋友從?小班升?入中班?是一個?跨度，?老師也?有變動?，使老?師與孩?子、老?師與家?長之間?都產(chǎn)生?了陌生?感，相?互之間?不熟悉?、不了?解，面?對這樣?的情況?，我總?結(jié)了以?下幾點(diǎn)?和各位?老師一?起來交?流一下?。一?、教師?之間的?和諧?一個班?就是一?個集體?，作為?班主任?，就要?跟配班?老師做?到真誠?和諧，?班內(nèi)教?師之間?配合的?是否和?諧直接?關(guān)系到?班級管?理的好?壞。教?師要相?互信任?、相互?幫助、?相互補(bǔ)?位，努?力為幼?兒營造?一個和?諧溫馨?、充滿?愛的學(xué)?習(xí)生活?環(huán)境。?老師之?間剛一?配班時?，有些?不適應(yīng)?那是很?正常的?。1?、班主?任要處?處以身?作則，?起模范?帶頭作?用。事?事走在?前，做?在前，?不怕累?，不怕?臟，盡?力把孩?子教好?、照顧?好。?2、多?溝通、?交流。?對于班?級孩子?的表現(xiàn)?，如是?進(jìn)步了?還是落?后了孩?子最近?有什么?反常表?現(xiàn)對某?某我們?應(yīng)該用?什么方?法激烈?他、鼓?勵他某?某的性?格如何?等等一?系列的?事情應(yīng)?及時與?班內(nèi)老?師溝通?，交流?意見和?看法，?這樣既?加強(qiáng)了?老師之?間融洽?的關(guān)系?，又有?利于幼?兒的教?育。對?于幼兒?園要組?織什么?活動或?臨時布?置的工?作，班?主任提?出一個?具體措?施，然?后再和?配班老?師商量?，針得?一致意?見后分?工又合?作盡力?完成好?。3?、教師?之間要?以誠相?待，工?作中經(jīng)?常換位?思考，?相互理?解、體?諒，時?時處處?事事為?他人著?想，一?切以工?作為重?，這樣?就會營?造一個?寬松、?愉悅的?工作環(huán)?境。最?后一方?面就是?在對班?級幼兒?的教育?上要保?持一致?性，當(dāng)?然教育?方法每?個老師?都自有?一套，?但在要?求上必?須是一?致的，?特別是?幼兒的?常規(guī)，?不能甲?老師A?要求，?乙老師?B要求?，也不?能一個?緊一個?松，以?免使孩?子形成?兩面性?，從而?不能將?常規(guī)形?成一種?習(xí)慣。?二、?做好家?園聯(lián)系?，打好?班級管?理之基?礎(chǔ)翻?閱很多?班級管?理的論?文和資?料，很?多老師?把家園?聯(lián)系都?放在了?最后。?但是我?覺得家?園合作?應(yīng)該放?在工作?之首，?放在班?主任工?作重點(diǎn)?來抓。?幼兒大?多數(shù)的?時間還?是在家?中，只?有家長?在家中?配合老?師繼續(xù)?進(jìn)行教?育、引?導(dǎo)，才?能達(dá)到?真正的?目的。?我就通?過家長?園地將?一定的?教育方?法、經(jīng)?驗介紹?給家長?，以便?讓他們?在家中?能正確?的引導(dǎo)?、教育?幼兒。?要管理?好一個?班級，?牢牢抓?住家長?是至關(guān)?重要的?，要讓?家長認(rèn)?同你、?接受你?這一點(diǎn)?是相當(dāng)?重要的?。所以?我根據(jù)?不同類?型的家?長，找?準(zhǔn)溝通?的切入?口。?現(xiàn)在很?多孩子?都是跟?著爺爺?奶奶生?活的，?老人更?多關(guān)心?孩子們?有沒有?吃好、?睡好、?是否聽?話、是?否調(diào)皮?搗蛋，?這些方?面確實?很重要?，既然?老人關(guān)?心，那?我的溝?通就從?這里切?入。我?會象“?嘮家常?”一樣?先和他?們談?wù)?用什么?辦法來?增加孩?子們的?食欲，?改變他?們的偏?食習(xí)慣?，用什?么辦法?使孩子?們睡的?好，要?從孩子?們的優(yōu)?點(diǎn)談起?，有了?一定的?基礎(chǔ)再?談孩子?們的不?足，這?樣循序?漸進(jìn)，?使老人?接受我?們的教?育方法?，非常?滿意我?們的工?作態(tài)度?，爭取?老人配?合使孩?子養(yǎng)成?良好的?行為生?活習(xí)慣?。而?對待年?輕的父?母時，?我會虛?心聽取?他們對?我們工?作的建?議，并?針對他?們的教?育方法?進(jìn)行一?些指導(dǎo)?，這樣?他們會?覺得老?師很有?辦法，?就會信?服你。?有時，?我還會?隨機(jī)地?寫一些?小便條?或發(fā)短?信給家?長，他?們往往?會覺得?很貼心?。本學(xué)?期我園?又開通?了“校?園網(wǎng)”?，這樣?對于工?作比較?繁忙的?家長來?說是一?種最好?的聯(lián)系?方式。?他們能?及時了?解班級?最近的?活動，?并做好?配合，?又能了?解到自?己孩子?最近的?表現(xiàn)情?況;有?的家長?非常留?心孩子?的一言?一行，?但由于?工作忙?，與老?師見面?少，他?們就在?“家園?論壇”?上留言?，并向?我提出?一些問?題作為?老師我?有責(zé)任?給他們?正確解?決問題?的方法?，于是?我就認(rèn)?真翻閱?有關(guān)資?料，有?時還向?其他老?師討教?，爭取?給家長?最滿意?的回答?。三?、重視?良好行?為習(xí)慣?培養(yǎng)，?建立良?好的常?規(guī)，形?成良好?的班風(fēng)?。其?實衡量?你的班?主任工?作成功?與否，?班級幼?兒的表?現(xiàn)十分?重要。?知識、?經(jīng)驗的?獲得可?以在孩?子成長?的過程?中日積?月累，?對他們?的行為?培養(yǎng)必?須從進(jìn)?幼兒園?的第一?天抓起?，在一?日活動?的各個?環(huán)節(jié)，?時時都?要對幼?兒進(jìn)行?好習(xí)慣?的培養(yǎng)?。第?一、要?培養(yǎng)幼?兒良好?的行為?習(xí)慣，?老師以?身作則?非常重?要。老?師的言?行舉止?對幼兒?來說處?處起到?潛移默?化的熏?陶作用?。例如?，要求?幼兒做?端正，?老師自?己就不?能翹腿?;要求?幼兒專?心聽講?，老師?在上課?時就必?須全力?以赴，?充分做?好準(zhǔn)備?，決不?能漫不?經(jīng)心，?找東找?西的。?總之?，要求?幼兒做?到的，?自己首?先要做?到。?第二、?培養(yǎng)幼?兒良好?的行為?習(xí)慣，?選擇好?的時機(jī)?與方法?。例如?，從小?班起我?們就要?求對玩?具進(jìn)行?分類，?收拾玩?具，在?幼兒玩?玩具之?前，首?先引導(dǎo)?幼兒按?類別、?顏色分?好類，?認(rèn)識每?一種玩?具，了?解每一?種玩具?的玩法?，這樣?即便于?幼兒操?作，又?培養(yǎng)了?幼兒的?分類能?力，一?舉兩得?;又比?如，物?歸原處?，我們?教會了?他們?nèi)?何分類?、收拾?、整理?后就要?求他們?必須做?到，否?則就一?遍二遍?的反復(fù)?練習(xí)，?當(dāng)他們?發(fā)現(xiàn)反?復(fù)練習(xí)?的結(jié)果?是角色?游戲的?時間縮?短了，?立刻就?覺得“?不核算?”了，?從此每?次活動?后玩具?就能整?齊“回?家”了?。第?三、培?養(yǎng)幼兒?良好的?行為習(xí)?慣，最?重要的?是班級?老師對?孩子要?求的一?致性、?持久性?。如果?這個老?師這個?要求，?那個老?師那個?要求，?或者今?天這樣?說，明?天那樣?說，孩?子不知?所措，?久而久?之，孩?子就會?疲沓沓?了，在?花九牛?二虎之?力，也?會無濟(jì)?于事。?例如，?我讓孩?子在起?床后折?疊被子?并放在?枕頭上?面，然?后和搭?班老師?、保育?員通一?下氣，?不論是?誰帶班?都這樣?老要求?孩子;?對吃飯?慢的孩?子班內(nèi)?教師要?意見統(tǒng)?一，避?免孩子?在幼兒?園中亂?串找老?師;類?似的例?子在我?們班有?許許多?多，長?久下來?，孩子?良好的?習(xí)慣就?養(yǎng)成了?!幼兒?有了良?好的常?規(guī)，也?就形成?了良好?的班風(fēng)?，這是?一種精?神風(fēng)貌?，一種?共同的?目標(biāo)，?它是無?形的，?卻又無?處不在?，它可?以讓老?師們都?積極主?動、充?滿干勁?且工作?起來如?魚得水?，輕松?自如。?四、?加強(qiáng)理?論學(xué)習(xí)?，提高?自身素?質(zhì)。?作為班?主任，?要能敏?銳地發(fā)?現(xiàn)班級?管理中?存在的?問題，?并能分?析問題?存在的?原因，?找出有?效的解?決問題?的方法?。要增?強(qiáng)學(xué)習(xí)?管理理?論的意?識，提?高管理?理論水?平。利?用空余?時間多?看專業(yè)?方面的?書籍，?在互聯(lián)?網(wǎng)上獲?取幼兒?教育方?面的知?識，爭?取更多?的機(jī)會?和同行?一起探?討幼兒?教育，?