第頁認(rèn)識時(shí)間教學(xué)反思相識時(shí)間教學(xué)反思1

一、圖象的直觀

在本節(jié)課當(dāng)中，依據(jù)須要我制作了各樣的鐘面幻燈片，有整體的，有局部的，也有動(dòng)畫的，清楚地顯示出鐘面各部分聯(lián)系，在吸引孩子眼球的同時(shí)也幫助了孩子視察鐘面改變的過程。如引入新課的時(shí)候，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛的小鬧鐘，教室里一陣沸騰。在指導(dǎo)孩子視察鐘面的時(shí)候，我就出示了一個(gè)大而簡潔的鐘面，孩子清楚明白地看到鐘面的各個(gè)結(jié)構(gòu)。在視察大格的時(shí)候，我把幻燈制作成動(dòng)畫，孩子每數(shù)到哪一個(gè)大格，哪個(gè)大格便以不同的顏色顯示出來。在視察小格的時(shí)候，我展示的是一個(gè)局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色，讓孩子一目了然。

二、實(shí)物的直觀

鐘表是測量時(shí)間的工具，相識時(shí)間自然離不開時(shí)鐘。課堂上我打算了一個(gè)真實(shí)的孩子常見的'時(shí)鐘，在為孩子講解時(shí)針走一大格就是一小時(shí)的時(shí)候，在幫助孩子理解1時(shí)到1時(shí)55分這段時(shí)間內(nèi)時(shí)針的位置改變的時(shí)候，我都干脆通過撥鐘面，簡潔、明白、真實(shí)地把學(xué)問呈現(xiàn)在孩子眼前。

三、模具的直觀

現(xiàn)實(shí)生活中的小鬧鐘款式精致，假如課堂上我把生活當(dāng)中的小鬧鐘作為學(xué)具，孩子往往簡單被這些小鬧鐘漂亮的外觀所吸引，而且鐘面上時(shí)針、分針、秒針同時(shí)存在，簡單對孩子認(rèn)讀時(shí)間造成困繞。而外觀簡潔、鐘面只有時(shí)針和分針的學(xué)具小鐘就剛好能突出孩子的主要視察部分，不易讓孩子分神。而且，運(yùn)用學(xué)具，調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性，培育了孩子的動(dòng)手實(shí)力，發(fā)展了孩子的思維實(shí)力，更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決相識整5分的學(xué)問難點(diǎn)。

回顧整個(gè)課堂，雖然不盡完備，也有缺憾，孩子的視察和操作超出了預(yù)想中的時(shí)間，導(dǎo)致不能順當(dāng)?shù)赝瓿扇康慕虒W(xué)內(nèi)容。但是，在有限的時(shí)間成本里，我仍舊堅(jiān)持喻之與形的直觀教學(xué)，只有符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，形象地把學(xué)問呈現(xiàn)在孩子眼前，給孩子充分的時(shí)間去發(fā)覺和探討，才能培育孩子有序視察、合志向象、直觀表達(dá)的學(xué)問素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)力。

相識時(shí)間教學(xué)反思2

相識時(shí)間是在一年級上學(xué)期相識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫時(shí)針和分針指在各數(shù)字上所表示的時(shí)刻，會(huì)5分5分的數(shù)，知道1時(shí)=60分，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我借助多媒體的協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

這節(jié)課雖然取得點(diǎn)滴收獲，但也有不足。

1、本節(jié)課是在一年級上冊相識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識時(shí)間的，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子５個(gè)５個(gè)地?cái)?shù)也不會(huì)，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難。

2、學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往簡單讀錯(cuò)，例如11時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生簡單取大數(shù)，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。還有的是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。

3、給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間太少，只有讓少數(shù)學(xué)生上臺拔鐘，沒有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動(dòng)。

相識時(shí)間教學(xué)反思3

《相識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊相識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意創(chuàng)建機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

首先在教學(xué)新課的過程中，語言過于啰嗦，反復(fù)，一問一答過于頻繁，嚴(yán)峻影響教學(xué)的課程時(shí)間。因此在今后的教學(xué)過程中，在課前應(yīng)反復(fù)的斟酌自己的每一句問話和過渡語，使之精煉，明確。在給同學(xué)下達(dá)任何要求之前，布置任何任務(wù)之前，要將要求和任務(wù)的說明白，說清晰，學(xué)生們在能更好的完成任務(wù)，課堂才能更有效率。

然后在教學(xué)中，我明白不能單靠老師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探究和溝通，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說說、做做。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運(yùn)用。其實(shí)老師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參加度會(huì)更高，同時(shí)也能培育學(xué)生的合作溝通實(shí)力。

總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參加到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主子。

相識時(shí)間教學(xué)反思4

在活動(dòng)中抓住了幼兒年齡特征，整個(gè)活動(dòng)以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好教具，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參加學(xué)習(xí)。活動(dòng)中讓幼兒親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為幼兒供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、視察與思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒的參加意識和主動(dòng)性，同時(shí)又培育了幼兒動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。讓幼兒在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近幼兒。

在教學(xué)中，我依據(jù)幼兒實(shí)際狀況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使幼兒圍繞問題暢所欲言，這樣，同伴間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。依據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示，能較好地幫助幼兒初步相識鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。還有長針和短針。于是依據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示。

本次活動(dòng)也存在著很多不足之處：

1、活動(dòng)中僅讓幼兒初步相識鐘面，相識時(shí)針和分針，初步建立時(shí)間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是幼兒“閱歷”簡潔的在再現(xiàn)和累積。

2、幼兒自主探究的機(jī)會(huì)不夠，讓幼兒猜是什么時(shí)刻，雖然也請幼兒溝通探討，但只流于形式。幼兒沒有獨(dú)立思索和視察，有的甚至在玩。結(jié)果既沒視察清晰，溝通的效果也不好。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育幼兒的實(shí)踐操作實(shí)力，培育幼兒的視察實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。這樣才會(huì)使幼兒學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、酷愛數(shù)學(xué)。

相識時(shí)間教學(xué)反思5

《相識時(shí)間》是小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：1.使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，2.使學(xué)生知道1時(shí)=60分，3.培育學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)相識整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，進(jìn)一步相識時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的相識及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。

由于時(shí)間是一個(gè)“看不見、摸不著”的特別抽象的概念，一年級學(xué)生對此比較模糊，很難建立起量化的時(shí)間概念。在教學(xué)中我特殊注意結(jié)合實(shí)際。課前要求學(xué)生仔細(xì)視察家里的鐘表，再畫出自己喜愛的鐘面。從視察到畫，學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清晰的相識。再利用課前畫好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時(shí)刻，實(shí)行學(xué)生獨(dú)立思索再同桌溝通的方法，相互說一說自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，實(shí)行讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，仔細(xì)視察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么改變？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)覺在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)覺1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的相識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在練習(xí)中發(fā)覺有學(xué)生把5時(shí)55分認(rèn)成6時(shí)55分，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過來了。可為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？回憶上課情形，認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們相識了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響，造成這種錯(cuò)誤相識。因此在下一節(jié)練習(xí)課時(shí)，先讓學(xué)生視察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種狀況，加深對時(shí)針的正確相識；接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。

相識時(shí)間教學(xué)反思6

《相識時(shí)間》是小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊第七單元的內(nèi)容，建立在第一冊已經(jīng)相識整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，其中學(xué)會(huì)5分5分地?cái)?shù)又是學(xué)習(xí)1分1分地?cái)?shù)的前提和保證。

由于時(shí)間是特別抽象的概念，在教學(xué)中我特殊注意結(jié)合實(shí)際。課前要求學(xué)生仔細(xì)視察家里的鐘表，再畫出自己喜愛的鐘面。從視察到畫，學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清晰的相識。再利用課前畫好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。在練習(xí)中發(fā)覺有

學(xué)生把5時(shí)45分認(rèn)成25時(shí)45分，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過來了?？蔀槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形，認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們相識了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響，造成這種錯(cuò)誤相識。因此在另一班上課時(shí)變更教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生視察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種狀況，加深對時(shí)針的正確相識;接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。

始終以來我都想給自己的學(xué)生們一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這單元的課上，我看到了孩子們臉上的笑容，讓孩子們在學(xué)習(xí)中感到歡樂，在歡樂中學(xué)習(xí)!為人師的我此時(shí)最歡樂!

相識時(shí)間教學(xué)反思7

《相識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊相識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法敏捷認(rèn)讀時(shí)間，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意創(chuàng)建機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用越來越重要，一個(gè)好的課件往往能讓學(xué)生更形象直觀的駕馭學(xué)問。所以，教學(xué)起先，我利用關(guān)于鬧鐘的謎語引出學(xué)生熟識的鐘表，并出示鐘面，讓學(xué)生回憶一年級內(nèi)容，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好?；仡櫯f知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過多，導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清晰地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清晰地相識了時(shí)和分。接著，又通過課件的動(dòng)畫演示和色調(diào)的改變，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學(xué)生對于“幾時(shí)過”這一學(xué)問點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的學(xué)問讓學(xué)生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比較隨意，把這一部分講的有點(diǎn)模糊。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地駕馭新學(xué)問，但有的學(xué)問光靠老師語重心長地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問題，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不肯定能駕馭得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠老師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探究和溝通，但是在本節(jié)課的.教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說說、做做。比如：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)老師的要求，撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作，對時(shí)分關(guān)系一目了然。通過實(shí)際的動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對時(shí)間的相識和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運(yùn)用。

但是，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說學(xué)生撥，其實(shí)老師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參加度會(huì)更高，同時(shí)也能培育學(xué)生的合作溝通實(shí)力。

一節(jié)課的時(shí)間是特別有限的，在課中老師應(yīng)把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，這要求老師教學(xué)語言要簡潔精練，引導(dǎo)要清晰明白，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語言不夠精練，引導(dǎo)的不夠細(xì)，使得時(shí)間的有效性沒有把握住，導(dǎo)致課還沒完就匆忙結(jié)束了。

總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參加到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主子。

相識時(shí)間教學(xué)反思8

“相識時(shí)間”是在一年級上學(xué)期相識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

教學(xué)伊始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清晰地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃耀及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清晰地相識了時(shí)和分。接著，通過動(dòng)畫演示和色調(diào)的改變，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最終通過“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。．

我緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生愛好。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，留意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)問的形成過程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究實(shí)力?，F(xiàn)代教化理論主見：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分供應(yīng)好玩的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，老師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過解決一些簡潔的實(shí)際問題，不僅增加了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的親密聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐實(shí)力。充分調(diào)動(dòng)了他們對數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，使他們感受到他們身邊到處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

相識時(shí)間教學(xué)反思9

目標(biāo)：

1、初步了解鐘的表面結(jié)構(gòu)剛好針、分針運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，學(xué)習(xí)看整點(diǎn)。

2、養(yǎng)成按時(shí)作息，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

3、樂于探究、溝通與共享。

4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

內(nèi)容：

《時(shí)鐘》

打算：

時(shí)鐘模型一個(gè)、小時(shí)鐘若個(gè)

過程：

一、嬉戲：猜謎語你見過什么樣的鐘?(鬧鐘、座鐘、落地鐘)鐘有什么作用?(起床)

二、分發(fā)鐘表，給小摯友每人一個(gè)鐘，請幼兒視察(請你把看到的告知老師)師：兩個(gè)針一樣嗎?

小結(jié)：最短的叫時(shí)針，較長的是分針。鐘面上有數(shù)字1-12，數(shù)字緊挨著數(shù)字之間為1格，一共有12格。

三、《龜兔賽跑》故事導(dǎo)入師：誰贏了?

現(xiàn)在烏龜和兔子又競賽了，兔子代表分針，烏龜代表時(shí)針，它們競賽站在同一位置起先競賽。(兔子從12跑到12，跑了一圈;烏龜從12跑到1，跑了一格)誰跑得快?分針與時(shí)針誰跑的快?那再跑一次，烏龜會(huì)走到哪里?

小結(jié)：分針跑一圈，時(shí)針跑一格，也就是一小時(shí)。

四：出示三個(gè)鐘，請幼兒視察。

師：這三個(gè)鐘一樣嗎?哪里一樣?有不一樣的地方嗎?請幼兒回答。

例：分針指向12，時(shí)針指向1，師1點(diǎn)整。

(分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾點(diǎn)整)嬉戲：考考你，請幼兒撥鐘。

那請小摯友想一想，怎樣來記錄時(shí)間?(幾點(diǎn)整就寫幾，兩個(gè)點(diǎn)，兩個(gè)0，表示整點(diǎn))

五、嬉戲：《老狼老狼幾點(diǎn)了》

幼兒說：老狼老狼幾點(diǎn)了?老師出示卡片，幼兒撥。

六、出示兩幅圖，你發(fā)覺了什么?

為什么時(shí)間一樣，而小摯友干的卻不一樣?

你的一天是怎樣支配的?回家和媽媽一起制定一個(gè)時(shí)辰表。

教學(xué)反思：

幼兒愛好特別高，并記住了時(shí)間，培育了他們酷愛時(shí)間的好習(xí)慣。

相識時(shí)間教學(xué)反思10

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿足：

１、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。

２、說說鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

３、探究發(fā)覺時(shí)針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時(shí)間？２大格？接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格，經(jīng)過了多長時(shí)間？２小格？再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時(shí)間？２大格？

４、探究怎么讀、寫時(shí)間。

５、應(yīng)用。好像層次很清晰，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的緣由在哪兒？我認(rèn)為：

1）過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把學(xué)問點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

2）急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清楚，只關(guān)切我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。

3）以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。

相識時(shí)間教學(xué)反思11

1、讓自己的課堂更真實(shí)。

所謂的真實(shí)，應(yīng)當(dāng)是面對學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì)把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，其次次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與學(xué)問基礎(chǔ)上的，承認(rèn)他們的學(xué)問功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。

2、要讓自己的課堂動(dòng)起來。

這里是指“互動(dòng)”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)營造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，一種同等的對話情境。在這種探討或溝通中，我們進(jìn)行同等的心靈溝通與學(xué)問互換，才能取得更志向的教學(xué)效果?！痹谄浯喂?jié)課中我就采納的是生活的，對話的形式與學(xué)生進(jìn)行溝通和溝通，學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)生活中來，課堂更體現(xiàn)了活力。

3、讓自己的課堂充溢耐性與才智。

其實(shí)課堂是充溢生命活力的。每一節(jié)課都是不行預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒有上課前的心中有數(shù)，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用老師的才智與耐性引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲得學(xué)問的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

4、也是最深的體會(huì)。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不行忽視。

它是促使和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生觀賞的漂亮圖畫而已，無法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標(biāo)指出供應(yīng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必需是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們干脆相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動(dòng)探究的愿望。

所以說老師要擅長聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。賜予學(xué)生自由表達(dá)的空間，還學(xué)生一個(gè)新穎 、漂亮、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂．

相識時(shí)間教學(xué)反思12

任教以來我多次擔(dān)當(dāng)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個(gè)年級的教學(xué)中，相識時(shí)間的教學(xué)我始終感到很難教，相識時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是好用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步相識整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此,我把這節(jié)內(nèi)容提到“五一”假前教,讓學(xué)生在生活中去理解相識時(shí)間,讓家長加以實(shí)踐輔導(dǎo)，在教學(xué)過程中留意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在視察、操作中駕馭學(xué)問。本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步相識鐘面，駕馭看鐘表的方法，以及相識時(shí)間單位小時(shí)和分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。

本節(jié)課，我以復(fù)習(xí)的形式引入新課：小摯友們，今日芳老師給大家請來了一位老摯友，看看它是誰？激發(fā)愛好，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)相識了整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由復(fù)習(xí)引入，對學(xué)問起到個(gè)承前啟后的作用。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使原來抽象的概念詳細(xì)化、生動(dòng)化，增加了學(xué)生的直觀相識，使學(xué)生很輕松地相識了鐘面，知道時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一小格是一分鐘，以及1小時(shí)等于60分等概念。

相識時(shí)間重點(diǎn)認(rèn)12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一大格一大格地演示，這為相識分針指數(shù)作了鋪墊。相識分針指到各個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)大格一個(gè)大格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，由于對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。我通過對口令的嬉戲，讓學(xué)生駕馭當(dāng)分針指數(shù)時(shí)的時(shí)間并賜予學(xué)生足夠的獨(dú)立思索和探究溝通的時(shí)間。

本節(jié)課，我在教學(xué)中也存在著一些失誤：

1、由于本課學(xué)問點(diǎn)多的原因，我總怕后面的練習(xí)完不成，因此又是我講的多。有些學(xué)生還是沒有理解。

2、學(xué)生對于五格五格數(shù)的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生填寫或是在教學(xué)中進(jìn)行嬉戲5，11，15，20……60，加深印象。

3、結(jié)合生活實(shí)際太少。

改進(jìn)措施：

讓學(xué)生每人帶一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘面，駕馭分針在隨意數(shù)字的相識，對學(xué)困生要進(jìn)一步細(xì)心輔導(dǎo)。

相識時(shí)間教學(xué)反思13

在“相識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱情，學(xué)問獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)相識:

1、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷

在一年級學(xué)生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學(xué)問儲備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些相識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“相識鐘表”供應(yīng)了閱歷基礎(chǔ)。

為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜愛的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較，異中求同，最終概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的閱歷主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境

把對時(shí)刻的相識與現(xiàn)實(shí)好玩的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生借助已有的生活閱歷，主動(dòng)參加嘗摸索究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教化。實(shí)踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感愛好，能夠主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。

3、創(chuàng)建動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求老師給學(xué)生供應(yīng)更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)溝通，增加合作意識。在“相識鐘