六年級(jí)上冊(cè)少年閏土教案9篇秋天的思念教案篇一

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟意圖。

2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的力量，培育學(xué)生有感情的讀好課文的力量和深入理解課文內(nèi)容的力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。

2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)頑強(qiáng)的品質(zhì)。

●教學(xué)重難點(diǎn)

品嘗賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)；探尋寫(xiě)作意旨

●教學(xué)方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

●課時(shí)安排：

2～3課時(shí)

（第一課時(shí)）

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱？(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了？

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的很多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜愛(ài)秋天的什么景物？

聞名的作家史鐵生最喜愛(ài)秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了思念之情，那今日讓我們共同觀(guān)賞課文《秋天的思念》。（板書(shū)課題）

二：初讀課文，整體感知

1、簡(jiǎn)介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并進(jìn)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。依據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)討論；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而飽滿(mǎn)的思想。

3、誦讀課文，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么？

明確：膚淺、略帶傷感、“我”：不耐煩、急躁，母親：央求、親切

在理解情感的根底上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品嘗課文

（1）你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人？（性情急躁、脾氣暴怒）

（2）從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的急躁？為什那么急躁，是天生的嗎？誰(shuí)始終陪伴著我？

（3）通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么？那文章中提到的幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）

（4）前后生活態(tài)度有什么轉(zhuǎn)變？（用文中語(yǔ)句答復(fù)）是誰(shuí)促進(jìn)了生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了的人生觀(guān)？（母親）

4、分角色朗讀課文，體會(huì)情感。

（其次課時(shí)）

三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一局部，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)是滲透著內(nèi)疚、追悔、思念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）

第一次賞花（精析第一節(jié)）

首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點(diǎn)分析

1．一組比照性的動(dòng)詞：（動(dòng)作）

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭

明確：母親忍受著我急躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把苦痛埋藏在心里，堅(jiān)決的鼓舞兒子。

2．一組重疊詞：（動(dòng)作、神態(tài)）

靜靜地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又靜靜地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；

明確：刻畫(huà)了細(xì)膩膚淺的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的哀痛。突出母親的慎重當(dāng)心和慈祥細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包涵和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

其次次賞花

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象，而產(chǎn)生傷感苦痛，甚至是無(wú)望的心情，從而失去對(duì)生活的信念。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好預(yù)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般快樂(lè)得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、快樂(lè)得不知所措

比照劇烈、鮮亮，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)展評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又靜靜地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，當(dāng)心翼翼，生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體會(huì)情感

（1）我對(duì)母親情感的變化

一組否認(rèn)含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我始終都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永久的訣別”

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的思念。

（2）．母親一組飽含深情的話(huà)語(yǔ):（語(yǔ)言）

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。

明確：盛開(kāi)的菊花如同頑強(qiáng)英勇地活過(guò)來(lái)的“我”，明麗的顏色是對(duì)“我”勝利人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我思念母親永久的寄予。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的思念母親的散文，通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照看自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深內(nèi)疚和思念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。

思索：文章題目為什么叫“秋天的思念”，思念的是什么？

明確：思念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)；思念母親堅(jiān)強(qiáng)的性格；以英勇面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書(shū)設(shè)計(jì)

人物形象第一次其次次第三次

雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

“我”暴怒無(wú)常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活

性格急躁“我可活什么勁！”無(wú)所謂

愛(ài)護(hù)細(xì)膩勸阻喜出望外

母親執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)忍住哭聲不知所措臨終牽掛

“好好兒活”興奮投入

秋天的思念教案篇二

一、教學(xué)要點(diǎn)：

見(jiàn)目標(biāo)3

二、教學(xué)內(nèi)容和步驟

1、學(xué)生展現(xiàn)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（5min）

2、古人常說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。那在讀了那么屢次的課文后，你覺(jué)得史鐵生的母親是怎樣的母親？（宏大、無(wú)私、頑強(qiáng)）接下來(lái)我們一起來(lái)看看。（25min爭(zhēng)論10min）

A、以小組合作的方式，找出文章中描寫(xiě)母親神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子，并爭(zhēng)論這些詞語(yǔ)和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡察，學(xué)生爭(zhēng)論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

明確：

（1）母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她有靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。母親理解兒子所承受的苦痛，當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去，但又非?？膳聝鹤幼錾凳滤灾荒芏闫饋?lái)偷偷地看，偷偷地哭。這母愛(ài)是如此細(xì)致和膚淺。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

當(dāng)時(shí)“我”萬(wàn)念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說(shuō)出的那些話(huà)像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必需要頑強(qiáng)，必需要給兒子鼓舞，讓他重燃對(duì)生命的盼望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉醉在自己的世界中，沒(méi)有領(lǐng)悟到母親的良苦專(zhuān)心和深情，后來(lái)回想，則是無(wú)比痛心。

（3）那天我又單獨(dú)坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來(lái)了，擋在窗前

可怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的留意力。愛(ài)護(hù)入微。

（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。病種的母親仍心系于我，而我卻……

（5）她快樂(lè)地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就抓緊預(yù)備預(yù)備?！薄靶跣踹哆兜卣f(shuō)著”母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的快樂(lè)。

（6）她突然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。擔(dān)憂(yōu)自己的措辭會(huì)影響兒子的心情，愛(ài)護(hù)微小。

3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）

明確：如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信念和喜愛(ài)?！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫(xiě)出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的思念和對(duì)生命的喜愛(ài)。“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章提醒文章主旨的句子：表達(dá)了我心中的頑強(qiáng)和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，英勇面對(duì)生活的磨難。

4、你是否有這樣的經(jīng)受呢？沉醉在自己的心情中而無(wú)視了家人對(duì)自己的付出。假如有，那就抓住現(xiàn)在，寫(xiě)一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感謝之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留圓滿(mǎn)。（5min）

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

《秋天的思念》

史鐵生母親

急躁、暴怒無(wú)常急躁勸慰，愛(ài)護(hù)微小

渾然不知重病纏身

六年級(jí)上冊(cè)少年閏土教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

根底目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。

2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。

3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)的四件希奇事，了解閏土是一個(gè)英勇機(jī)靈、聰慧能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受喜愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

進(jìn)展目標(biāo)：

理解含義深刻句子的意思，補(bǔ)寫(xiě)課文中“我”的外貌，體會(huì)不同身份人物的不同穿著和外貌。

教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。

教學(xué)的難點(diǎn)：理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只觀(guān)察院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補(bǔ)寫(xiě)“我”的外貌。

教具預(yù)備：實(shí)物投影儀、投影片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)那些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)）今日，我們要來(lái)熟悉一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《家鄉(xiāng)》

二、啟發(fā)定向，選擇目標(biāo)。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家依據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個(gè)怎樣的人？再依據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，確定自己最想知道的問(wèn)題。

學(xué)生列舉，教師歸納出主問(wèn)題：ａ：課文寫(xiě)了少年閏土的那幾件事，閏土是一個(gè)怎樣的少年。ｂ：課文是怎樣寫(xiě)閏土的？ｃ：依據(jù)單元目標(biāo)，課文的幾句難理解的句子，我們采納怎樣的方法去理解，含義又是什么？ｄ：在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？

教師引語(yǔ)：魯迅的文章中有很多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比擬長(zhǎng)，讀課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們抓住課文表達(dá)的主要事例

三、整體感知，小組合作，自主釋疑

1、選擇幾個(gè)問(wèn)題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。

2、選擇自己最喜愛(ài)溝通的小伙伴，爭(zhēng)論自己學(xué)不懂的生字和新詞。

3、在教師發(fā)下的卡片上，選自己認(rèn)為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)那些地方需要留意，那些需要提示同學(xué)們，逐一溝通。

在黑板上重點(diǎn)溝通一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)生把握的狀況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)四件事，品讀、感悟。

1、選擇課文中難理解的句子，溝通。出示：“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”

2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。

師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？溝通板書(shū)（雪地捕鳥(niǎo)瓜地刺猹海灘拾貝海邊看魚(yú)）

3、說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？

4、說(shuō)說(shuō)你預(yù)備怎么學(xué)這幾事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫(huà)邊讀，角色扮演相互說(shuō)）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法）

5、讓學(xué)生按自己最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào)，并選擇自己最喜愛(ài)溝通的伙伴進(jìn)展溝通?？梢园凑n文的挨次來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜愛(ài)的事先來(lái)學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個(gè)怎樣的人？

教師引導(dǎo)，集體評(píng)議：

ａ：雪地捕鳥(niǎo)（角色扮演）

師：閏土啊，你會(huì)捕鳥(niǎo)嗎？能不能幫我捕鳥(niǎo)呀？

生：

師：快教教我怎樣捕鳥(niǎo)？

生：

學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清晰，有感情，能吸引人。

有感情朗讀

ｂ：用類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚(yú)

教師引導(dǎo)，朗讀瓜地刺查時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的

情景，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。

ｃ：說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話(huà)

來(lái)說(shuō)。

五、小結(jié)，作業(yè)

依據(jù)自己把握的狀況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數(shù)。

六年級(jí)上冊(cè)少年閏土教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰慧、能干、活潑得意的農(nóng)村少年，理解對(duì)閏土的特別感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互爭(zhēng)論等方式理解含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)抓住人物的言行作文吧外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

二、教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)

1、教學(xué)內(nèi)容:課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、學(xué)問(wèn)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友情及對(duì)他的思念之情。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

由于課文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生共鳴，但由于課文時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子還淺顯難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解，對(duì)人物感情也不肯定能精確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然(牛牛范文☆.)后采納運(yùn)用多媒體課件出示背景材料，并采納聯(lián)想法、談話(huà)法將學(xué)生帶入文章情境，從而精確理解課文內(nèi)容。

四、媒體選擇和設(shè)計(jì)

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五、教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們：上節(jié)課我們熟悉了一位和我們年齡相仿的朋友，今日我又把他帶來(lái)啦！他是誰(shuí)？他就是閏土。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二小組溝通，合作探究

（一）小組合作溝通

1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣的？讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

2、閏土向“我”敘述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個(gè)小組先來(lái)讀一讀。

（學(xué)生暢談）

（1）看瓜刺猹

突出少年閏土聰慧能干、英勇的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在你的腦海里是否也已出現(xiàn)了這樣一幅奇妙的畫(huà)面呢？

（范讀第一段）

月亮底下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么危險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先出現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。

同學(xué)們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學(xué)起來(lái)將你的感受讀給在座的同學(xué)聽(tīng)一下。

師：閏土不僅安康得意，還特別英勇，看插圖中的少年清楚是一個(gè)小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間”

（2）師：誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）

①?gòu)牟而B(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰慧能干的特點(diǎn)。

②從這件事，還可以看出閏土學(xué)問(wèn)豐富，他能熟悉好多鳥(niǎo)，我們卻不然。

③從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土學(xué)問(wèn)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

三、解疑釋惑，升華熟悉

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事

2、大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？

比方說(shuō)：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺）

小結(jié)：是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新奇事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。

閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀?/p>

師生對(duì)答：

閏土知道在沙地上如何捕鳥(niǎo)

“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)受

“我”不知道西瓜還有這樣危急的經(jīng)受

閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒

“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒

師：這許很多多的新奇事，“我”從來(lái)都不知道，我平常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時(shí)侯，在雪天捕鳥(niǎo)的時(shí)侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚(yú)的時(shí)侯而我和我的朋友們只看能觀(guān)察院子里高墻上的四角的天空

此時(shí)，“我”的心情是怎樣的呢？我應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段呢？）生讀第16段

小結(jié)：正由于這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友情。三十年來(lái)，始終都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景淡忘，一想起閏土，腦海里立刻就消失了這個(gè)漂亮又奇妙的畫(huà)面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮尾紳M(mǎn)感情地讀一讀課文的第一段話(huà)。

四、課內(nèi)積存，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、片段練習(xí)，抓住人物的外貌和動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)一段話(huà)。

秋天的思念教案篇五

一、教材分析

課文敘述了一位重病纏身的母親，愛(ài)護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好活下去的故事，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)。借助對(duì)幾件尋常小事的細(xì)致描述，表達(dá)了母子之間的似海深情。

二、學(xué)情分析

此刻的孩子大多沉醉在幸福生活之中。固然，這種幸福包含著他們每一天享受的母愛(ài)?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。透過(guò)《秋天的思念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生透過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。

三、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀潛力，注意情感體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！肚锾斓乃寄睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡思念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生透過(guò)多種方式的朗讀、溝通，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體會(huì)人物的內(nèi)心情感，從而培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文資料，體會(huì)是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的思念，從而培育學(xué)生關(guān)懷長(zhǎng)輩、敬重長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

概括母親關(guān)懷“我”的詳細(xì)事例。

教學(xué)難點(diǎn)

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖

學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、這天教師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一齊背。（師生齊背《游子吟》）明白這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的哺育之恩。這天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的思念》正是表達(dá)了母愛(ài)的宏大和平凡、細(xì)致而膚淺。（板書(shū)課題：10、秋天的思念）

2、溝通信息：課前你們透過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你熟悉史鐵生了嗎？（生溝通）

3、（出示課文放大的插圖）看教師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上，你們看懂了什么？

生：看出苦痛、悲傷，對(duì)生活失去信念，他的臉上黯淡無(wú)光。

生：畫(huà)中的母親面帶笑容，一手摩挲兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本默讀。

二、初讀課文，整體感知

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

2、生溝通：的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜蜜的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：……?！?/p>

師：是呀，活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情特別苦悶。你們還讀明白什么？

生：文中的母親非常愛(ài)自己的兒子，關(guān)懷自己的兒子。

過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)懷“我”的？請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論。

三、從細(xì)小的事情中，品嘗詞句，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵

（出示幻燈片1）爭(zhēng)論：母親是怎樣關(guān)懷“我”的？

1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、概括關(guān)懷“我”的詳細(xì)事例。

3、從細(xì)小的事情中，體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。

4、小組匯報(bào)。

（1）、生：讀“這時(shí)，母親就靜靜地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些資料中，你讀懂了什么？

生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

生：由于他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來(lái)，假如制止可能會(huì)給兒子增加苦痛。

師：從這件事上能夠看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著什么？

生：母親關(guān)懷兒子，理解兒子。

生：這種母愛(ài)包含著理解。（板書(shū)：母愛(ài)中有理解）

師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

師：還有哪些語(yǔ)句？

（2）、生讀其次自然段。

師：你讀的這些想告知大家什么？

生：母親身患重病，卻不忍心告知兒子，怕給兒子增加苦痛。

師：這也是母親關(guān)懷兒子的一件事，其中也包含著母親的愛(ài)，這種母愛(ài)中有什么？母親睡不了覺(jué)呀！這是由于（生齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞能夠概括

生：翻來(lái)覆去。

師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？

生：由于他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加苦痛，他悄悄地忍耐著。

師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？

生：忍耐。

（板書(shū)：忍耐）

師：這是一位何等宏大的母親！誰(shuí)能透過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的苦痛表現(xiàn)出來(lái)。

生有感情地朗讀其次自然段。

過(guò)渡：還能夠從母親關(guān)懷我的小事中體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎？

（3）、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，……他總是這么說(shuō)。”“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候？’‘你要是情愿，就明天?！f(shuō)?！?/p>

師：這是母親關(guān)懷我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話(huà)概括？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。

師：母親真是專(zhuān)心良苦呀！兒子同意了嗎？母親怎樣？

（生答）

師：請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀，體會(huì)母親的良苦專(zhuān)心和兒子的不耐煩。

生分主角朗讀。

師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商議，這種母愛(ài)里包含著什么？

生爭(zhēng)論答出是敬重。（板書(shū)：敬重）

（4）、母親關(guān)懷“我”還體此刻哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍舊放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也表達(dá)了宏大的母愛(ài)。（板書(shū)：掛念）

過(guò)渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有許多，只要你專(zhuān)心去感受，你確定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會(huì)到的思想感情了嗎？

四、透過(guò)事例，體會(huì)感情

（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了怎樣的思想感情？

生：思念母親。

（二）還能從哪體會(huì)到思念母親？

生讀最終一段。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：雖然寫(xiě)的是菊花，但實(shí)際在寫(xiě)思念母親，由于母親是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。

師：你讀得很認(rèn)真。從這一段的確讓我們感受到思念母親，所以課題是“秋天的思念”。

（三）“好好兒活”在文中消失幾次？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話(huà)。

2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書(shū)：我思念母親）

3、讓我們透過(guò)朗讀最終一段，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念之情。

五、拓展延長(zhǎng)

1、同學(xué)們，的母親是一位什么樣的母親？（宏大、頑強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括教師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都就應(yīng)學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平常的生活中，你體會(huì)到了嗎？思索一會(huì)與同學(xué)溝通。

2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生相互溝通。

3、在以后的生活中，期望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)發(fā)覺(jué)，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。信任大家透過(guò)這天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵，確定有一些話(huà)想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。

六、作業(yè)

《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：10、秋天的思念

理解

母愛(ài)中有忍耐

敬重

掛念

我思念母親

教學(xué)反思：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，明白母愛(ài)是宏大的，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，找出母親關(guān)懷“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論文章的重點(diǎn)資料：母親是怎樣關(guān)懷“我”的？試圖在合作、爭(zhēng)論、溝通的過(guò)程中，讓學(xué)生到達(dá)與文本、產(chǎn)生共鳴，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵，感受人世間最宏大的親情的目的。

教學(xué)完本課，感覺(jué)學(xué)生根本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)懷，但學(xué)生沒(méi)能很好地透過(guò)自己的朗讀把想要表達(dá)的思想感情充分表達(dá)出來(lái)，即沒(méi)把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。

六年級(jí)上冊(cè)少年閏土教案篇六

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今日我們來(lái)共同熟悉一位新的朋友，這個(gè)朋友是魯迅先生兒時(shí)的玩伴閏土。你們想和閏土成為朋友嗎？那就讓我們一起走進(jìn)課文，去結(jié)交這個(gè)好朋友吧！

2、這篇課文的是魯迅，對(duì)于魯迅，你了解多少呢？（PPT男女讀）

（魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。他的著作以小說(shuō)、雜文為主，代表作有：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《南腔北調(diào)集》等。）

3、我們已經(jīng)了解了，那同學(xué)們，你們看到課題有什么疑問(wèn)嗎？

（閏土是一個(gè)怎么的人？閏土長(zhǎng)什么樣子？閏土和魯迅是什么關(guān)系？）

同學(xué)們真會(huì)思索，那就讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文。

二、細(xì)讀課文，認(rèn)知貫穿

1、熟悉閏土，了解特點(diǎn)

（1）“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？請(qǐng)大家在文中畫(huà)出相關(guān)的句子。

（他正在廚房，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。）（他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，。.。.。.我們便生疏了。）

（2）、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈）

（3）、閏土的臉為什么會(huì)是紫色的？

（由于閏土常常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬就變成了紫色的了。）

（4）、從閏土的外貌，可以看出他是一個(gè)怎樣的少年？

（閏土是一個(gè)年少，安康而又天真活潑的孩子。）

2、學(xué)習(xí)閏土和我談的四件事

（1）“我”和閏土可以說(shuō)是一見(jiàn)傾心，他們兩個(gè)不到半日便生疏了。其次天他就給我說(shuō)了許多新奇事。閏土都給我講了哪些新奇事？

（雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒）

（2）這四件事中，哪一件是給文中的“我”就下了深刻的印象？（看瓜刺猹）

（3）你從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？

（從文章的篇幅的詳略中得知，文中提到了兩次。）

（4）我們一起來(lái)讀讀第一自然段，想象課文描述的畫(huà)面。（請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一畫(huà)）

A、看瓜刺猹發(fā)生在什么時(shí)間？（晚上）

B、當(dāng)時(shí)是什么樣的天空？空中掛著怎樣的明月？

（深藍(lán)的天空掛著金黃的圓月。）

C、深藍(lán)的天空下有著怎樣的西瓜地？（碧綠的西瓜地）

就是抓住了這幾種不同顏色的景物特征，把我們帶去了一個(gè)奇妙的奇妙的世界，給我們留下了深刻的印象。

（5）讓我們美美地讀一讀這段話(huà)。

（6）對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他留下了深刻的印象?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土英勇刺猹的主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。

（聽(tīng)、捏、走、看、刺）

（7）從這些動(dòng)詞中你讀出了一個(gè)怎樣的閏土？（聰慧、英勇）

（8）課文中還有哪些句子也表達(dá)了閏土聰慧、英勇的特點(diǎn)？

A、（月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。）

B、讀完這句話(huà)你們有什么感覺(jué)？

（讀著讀著，有一種毛骨悚然的感覺(jué)，這更突出了閏土的英勇，聰慧，能干的特點(diǎn)。）

C、（管賊嗎？它的皮毛是油一般的滑）

（從閏土的語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出閏土的聰慧英勇，也可以看出猹的狡猾。）

3、那從閏土向“我”介紹的“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊拾貝”“看跳魚(yú)兒”三件事中，你看出閏土具有怎樣的特點(diǎn)？

（1）從捕鳥(niǎo)這件事，可以看出少年閏土的聰慧能干的特點(diǎn)，還可以看出閏土的學(xué)問(wèn)豐富，他能熟悉許多鳥(niǎo)。

（2）從海邊拾貝這件事，可以看出閏土的學(xué)問(wèn)豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。

（3）從看跳魚(yú)兒這件事，可以看出閏土的閱歷豐富。

4、閏土給“我”講了四件好玩的事，“我”又是怎樣想的？

（1）（“我素不知道天下有這很多新奇事我從前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。”）

（2）（“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事只觀(guān)察院子里高墻上的四角的天空?！保?/p>

A、“他們”和“我”指誰(shuí)？他們不知道什么事？

（魯迅和他的朋友，閏土給“我”講的好玩的事?！拔摇币恢辈恢肋@很多新奇事，由于“我”過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，從未接觸過(guò)這些事。這句話(huà)表達(dá)了“我”對(duì)少年閏土的艷羨和憧憬。）

B、“讀16自然段，只觀(guān)察院子里高墻上四角的天空”是什么意思？

（“我”和其他富豪子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，眼界狹窄，見(jiàn)識(shí)很少。表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的不滿(mǎn)，流露了對(duì)農(nóng)村豐富生活的憧憬。）

板書(shū)：艷羨憧憬

（1）思索：和閏土是怎樣熟悉的？

（那一年，我家是一件大祭祀的值年。閏土的父親叫閏土來(lái)我家管祀器。）

（2）為什么走希望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？

（由于他早聽(tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和“我”年紀(jì)相仿，又會(huì)裝弶捉小麻雀，想和他玩，所以希望他早點(diǎn)來(lái)。）

7、正是由于閏土知道許多我不知道的事情，所以“我”和他在一起玩得很快樂(lè)。惋惜的是，正月很快就要過(guò)去了，閏土要回家了，分別的日子到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以看出？（17自然段）

（1）那哪些詞語(yǔ)你體會(huì)到了他們分別時(shí)的心情？（急、躲、哭、托、送）

（2）有感情朗讀最終一段?！暗珡慕駴](méi)有再見(jiàn)面”這句話(huà)表達(dá)了“我”怎樣的感情？（難受，又有點(diǎn)惦念以前的日子）

8、課文學(xué)完了，想一想魯迅先生是如何把閏土這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生的呢？

（抓住人物的外貌言行特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)。）

9、課后也請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)看一個(gè)你們的小伙伴，試著用本文的方法寫(xiě)一寫(xiě)。

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教材分析：

《荷塘舊事》是北師大教材六年級(jí)上冊(cè)“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇美麗的寫(xiě)景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫(xiě)，文章多處運(yùn)用修辭及表示顏色的詞語(yǔ)，渲染了荷塘的美景，還寫(xiě)了一件舊時(shí)發(fā)生的，深深牢記在心的事，通過(guò)美景、舊事，使熟悉到了大自然和諧的美和人類(lèi)純樸的愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念：

1、這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)合作、溝通、探究，并在教師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的情感內(nèi)涵。

2、面對(duì)學(xué)生可能的`生活實(shí)踐，拓展局部給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺(tái)，同學(xué)們把心中的童年躍然紙上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，獲得審美的情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟景物描寫(xiě)的方法和作用。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)童年生活的回憶和留戀。

3、朗讀、品嘗文中美麗的句子體會(huì)“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”，觀(guān)賞大自然那和諧的美。

教學(xué)重點(diǎn)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)難點(diǎn)：由反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們和善、淳樸、英勇、機(jī)靈的品行。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)用具：課件

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1、播放《童年》歌曲

2、提問(wèn)：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰(shuí)去過(guò)鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象？誰(shuí)情愿說(shuō)一說(shuō)？

3、師：看來(lái)，同學(xué)們說(shuō)起自己的童年時(shí)都很歡樂(lè)，那么今日我們就走進(jìn)文本，跟隨去感受他的童年。（板書(shū)課題：荷塘舊事）

二、自讀感知

1、選擇你喜愛(ài)的方式自由讀文。邊讀邊思索經(jīng)受了哪幾件事？

2、指名學(xué)生答復(fù)。

三、細(xì)讀文本

（一）、課件出示自學(xué)方法

（二）、學(xué)生自讀課文

1、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己比擬感興趣的事？

2、每當(dāng)?shù)搅讼奶欤覀冞@群小伙伴便常常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下快速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

3、課件出示“舒適的塘面----搖籃中”，引領(lǐng)學(xué)生讀?？梢韵胂癞?dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？

4、所以在這用上比方，把荷塘比作----（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X(jué)是多么的——-（師生齊說(shuō)舒適呀?。?/p>

6、再齊讀這兩句。（“舒適的塘面——-搖籃中?！保?/p>

預(yù)設(shè)溝通“狗刨競(jìng)賽”

1、你從哪感受到狗刨競(jìng)賽的劇烈？

2、體會(huì)到狗刨競(jìng)賽的劇烈，引導(dǎo)學(xué)生讀出它的劇烈。

4、男、女賽讀，體會(huì)競(jìng)賽的劇烈。

5、還有誰(shuí)從課文中感受到狗刨競(jìng)賽的劇烈呢？

6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谒绍浀纳碁┥?。太?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的?！斌w會(huì)從側(cè)面描寫(xiě)的方法。

溝通“打水仗”

1、出示“打水仗”課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這幅場(chǎng)景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

2、文中玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄一下“打水仗”這一自然段，畫(huà)一畫(huà)從哪些用詞、用句中感受到這個(gè)嬉戲也特別好玩、劇烈。

3、你預(yù)備怎樣讀這句話(huà)？[生朗讀]

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)打水仗的劇烈。

4、師生賽讀打水仗這局部。

溝通“溺水獲救”

1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，開(kāi)心的嬉戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）

2、誰(shuí)溺水啦？誰(shuí)來(lái)將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。

3、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？“我”當(dāng)時(shí)什么心情？

4、指名學(xué)生讀出“我”恐驚的心情？

5、這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，當(dāng)我在舍命掙扎時(shí)，小伙伴們的心情會(huì)是怎樣？他們想出了什么方法呢？

6、（生讀）出示“原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！庇袥](méi)有比這更好的方法準(zhǔn)時(shí)把把“我”救上來(lái)呢？你從“鐵鏈般”體會(huì)到什么？

7、一場(chǎng)虛驚過(guò)后，“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛(ài)”并板書(shū)）

體會(huì)“荷塘美景”

1、那大家想一想，多年以后仍舊能記得這些往事，還有什么緣由？

2、配樂(lè)小聲朗讀三、四自然段，體會(huì)荷塘的美。

3、結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，引出要強(qiáng)調(diào)的“大自然的和諧的美”（板書(shū)：和諧之美）。

4、師小結(jié)，指出為什么難忘舊事。（板書(shū)：難忘）

四、拓展遷移，重溫童年。

在一幅幅童年嬉戲的圖片中說(shuō)說(shuō)童年舊事。

五、作業(yè)：

1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；

2、以自己的“童年”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。

秋天的思念教案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉本課的生字，新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終一個(gè)自然段。理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培育學(xué)生喜愛(ài)生活，喜愛(ài)父母的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的思念”在思念誰(shuí)？為什么思念？又為什么會(huì)在秋天思念呢？

二、初讀課文，感知質(zhì)疑

1、給學(xué)生通讀課文的時(shí)間，自行劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后用自己的話(huà)講一講課文講了一件事。

預(yù)設(shè)：本文敘述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其苦痛、焦慮，失去理性，隨便發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無(wú)私悄悄忍受著我的壞心情，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，勸慰“我”，直到生命的終點(diǎn)。我在母愛(ài)有感召和影響下，變得頑強(qiáng)英勇，要好好地活兒。

三、研讀課文，探究釋疑

1、現(xiàn)在讓學(xué)生來(lái)回到剛上課時(shí)提出的問(wèn)題。

學(xué)生答復(fù)：在秋天思念的是誰(shuí)，----母親。

為什么是思念，----母親已經(jīng)去世。

為什么會(huì)在秋天思念，----母親是秋天去世的。

2、同學(xué)們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)嗎？

學(xué)生答復(fù)：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

媽媽讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)不，我不去～我活著有什么勁～

師連續(xù)提問(wèn)：同學(xué)找出的這幾句話(huà)中，有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎？

學(xué)生答復(fù)：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

師:假如我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉，效果會(huì)怎么樣，

“哎呀，煩不煩，幾步路，有什么好預(yù)備的?！?/p>

“不，我不去?！蔽液菝卮反蜻@兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁～”

師:他為何這么對(duì)待自己？

生:恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了。.。.。.

師接著說(shuō)：是啊，我活著還有什么勁，所以，我單獨(dú)坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我_______?

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒(méi)有了健全的雙腿:

我再也不能________________________;我再也不________________________

師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周游，有多少事情可以做埈，可現(xiàn)在沒(méi)有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的味道嗎？

師：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊。假如你是他的朋友，看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎，怎么勸呢？

2、那么他的母親是怎么勸怎么做的呢？

生：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活？?”

3、母親面對(duì)自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當(dāng)時(shí)自身的身體狀況是安康的嗎？在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

學(xué)生a：可是我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

學(xué)生b：她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正困難地呼吸著，大口大口吐血？?

師：這些苦痛兒子知道嗎，除了外人不能知道的苦痛，還有一點(diǎn)，就是病人糊涂地知道她離死亡更近的苦痛啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎，有沒(méi)有把東西摔向墻壁，有沒(méi)有喊著我活著有什么勁，史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做，～

小結(jié):那么，母親是怎樣強(qiáng)忍苦痛一切為了兒子，給兒子以生活的士氣和盼望呢，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

3、比照下“我”和母親兩個(gè)人的身體狀況

“我”母親

癱瘓肝疼

暴怒無(wú)常整宿整宿、翻來(lái)覆去

我活著有什么勁睡不了覺(jué)

生a：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

生b：“她突然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”？?母親為何不說(shuō)了，

生c：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活。”

師：母親“撲”過(guò)來(lái)，“撲”字還可以換成哪些字，這里為什么用“撲”，母親撲住的畢竟是什么，帶著這種感情讀這句話(huà)。

師：“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎，還有什么呢，帶著這種感情再讀這句話(huà)。

師：找出這些句子后，能總結(jié)出面對(duì)這樣的消極的我，母親始終抱著一個(gè)怎樣的態(tài)度呢？小組爭(zhēng)論母愛(ài)的內(nèi)涵。

生a：第一自然段“我”發(fā)怒時(shí)，母親的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是理解。

生b：第一自然段“我”發(fā)怒后，母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是執(zhí)著、頑強(qiáng)、生死相依。

生c：其次自然段的“擋”字?jǐn)r住的是兒子煩躁的心情和對(duì)生活的無(wú)望。寫(xiě)出了母愛(ài)是細(xì)心呵護(hù)。

生d：其次自然段中間局部母親的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是商議是理解。

生e:其次自然段最終局部對(duì)母親的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是細(xì)心和寬容。

師：通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的消滅性打擊讓自己“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活～母親的愛(ài)——專(zhuān)心良苦～

PPT展現(xiàn):讀到這，我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特別的發(fā)覺(jué)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和賜予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

4、在我們上述學(xué)習(xí)了這幾點(diǎn)后，我們?cè)賮?lái)看一看，全文以什么為線(xiàn)索看花的呢？文中幾次寫(xiě)到了看花？這些花是在哪些不同季節(jié)？

生a：三次

生b：第一次是春天，母親提出“我”沒(méi)有同意。其次次是秋天，“我”牽強(qiáng)同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒(méi)有成行。第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會(huì)到了生命的珍貴決心頑強(qiáng)的活下去。

生c:文中后面也消失了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的，而且不同顏色表現(xiàn)出對(duì)生命有了不一樣的態(tài)度。

師：是啊，屢次在文中也屢次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱鬧膚淺，是母愛(ài)的寫(xiě)照；母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告知讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

5、在寫(xiě)作此文時(shí)是怎樣的心情，懊悔、哀思、思念。那么本文的主旨是？

生：課文敘述了一位重病纏身的母親，愛(ài)護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子好好活下去的故事，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)。

6、我們?cè)倩氐介_(kāi)頭，能說(shuō)一說(shuō)為什么題目是秋天的思念，秋天有什么值得去思念的嗎？

生a：母親是秋天去世的，“我”深切思念母親對(duì)“我”的愛(ài)。

生b：秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的盼望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己好好活，還要帶著妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好。秋天是菊花盛開(kāi)的季節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀(guān)精神的象征，母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”，正是母親的話(huà)語(yǔ)，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊?？吹骄栈ň`放得那樣艷麗、絢爛，“我”就像看到鼓舞自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。

六年級(jí)上冊(cè)少年閏土教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

2、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師簡(jiǎn)短談話(huà)后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”。

1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？

（捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學(xué)生暢談

（1）看瓜刺猹。由于這件事是文章中主要描寫(xiě)的一件事，課文中先后消失了兩次，寫(xiě)得最具體。（2）學(xué)生以前根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，聽(tīng)后感到很新奇，所以印象最深。（3）寫(xiě)得生動(dòng)，特殊是你聽(tīng)“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺(jué)，突出了閏土英勇、聰慧、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就出現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里英勇刺猹的畫(huà)面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給的印象也很深。課文一開(kāi)頭寫(xiě)回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫(huà)面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。

適時(shí)板書(shū)：聰慧、能干英勇

4、教師小結(jié)：好極了，這一段話(huà)最能突出少年閏土聰慧、能干、英勇的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)出現(xiàn)了這樣一幅奇妙的畫(huà)面？

5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。就是抓住了這幾種不同顏色的景物特征，把我們帶入了一個(gè)奇妙般的奇妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會(huì)感情。

7、在這樣一幅顏色鮮亮的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學(xué)們，對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土英勇刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。

（1）學(xué)生找后答復(fù)。

（2）教師板書(shū)：聽(tīng)、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà)演示

（1）再次體會(huì)感情

（2）引導(dǎo)背誦（可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)展提示）

三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”兩件事

1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

2、誰(shuí)能給大