第4頁共4頁幼兒園?書香家?庭親子?共讀活?動總結?家長?的任務?不在培?養(yǎng)英才?,而在?制造環(huán)?境，環(huán)?境可產(chǎn)?生激發(fā)?效應和?塑造效?應。為?孩子提?供科學?健康的?親子共?讀環(huán)境?,包括?內(nèi)外兩?方面的?因素。?1、?豐富多?變的物?質(zhì)環(huán)境?讓家?成為孩?子靜心?閱讀的?樂土。?家長在?為孩子?創(chuàng)設環(huán)?境時，?可為孩?子選擇?一個光?線明亮?的房間?或角落?，放置?一張書?桌、鋪?一塊地?毯，讓?孩子坐?下來，?就有一?種安靜?舒服的?感覺，?這樣能?較好地?讓孩子?專注于?此，不?受其它?事物的?干擾。?在家庭?適當位?置為幼?兒提供?專門的?小書柜?或小書?架，抽?屜，使?孩子有?地方擺?自己的?書，以?使隨時?隨地閱?讀，有?利于孩?子養(yǎng)成?良好閱?讀習慣?，也有?利于培?養(yǎng)孩子?愛護書?籍，營?造閱讀?物質(zhì)環(huán)?境。切?忌讓孩?子邊看?書邊看?電視;?對閱讀?室的設?計可充?分體現(xiàn)?家庭的?溫暖：?木制地?板，木?制書架?，豐富?的圖書?資源，?家庭成?員的照?片及玩?具擺設?等，營?造一個?窗明幾?凈，安?靜輕松?的環(huán)境?。同時?，對閱?讀室的?圖書應?定期更?換，整?理，保?持整潔?。2?、科學?健康的?精神環(huán)?境要?培養(yǎng)孩?子的良?好閱讀?興趣，?精神環(huán)?境的熏?陶是另?一個不?可低估?的因素?。首?先，和?孩子一?起朗讀?，讓孩?子喜歡?上閱讀?。要讓?兒童喜?歡閱讀?，家長?首先要?對閱讀?有足夠?的重視?。心理?學研究?表明：?父母每?天花_?___?分鐘的?時間為?孩子朗?讀，能?使孩子?建立起?愛書本?、向往?讀書的?愿望。?讓孩子?跟隨家?長反復?朗讀同?一本書?,不僅?能讓兒?童更快?地接受?書本傳?遞的信?息,而?且和諧?的親子?關系能?增進親?子之間?的情感?交流。?親子共?讀不以?識字為?主要目?的，也?不是為?了學習?知識，?更不刻?意地進?行思想?品德教?育等，?而是為?了讓孩?子能夠?把閱讀?活動和?一切愉?快的情?緒體驗?聯(lián)系起?來，讓?孩子喜?歡閱讀?。父母?也不需?要使用?額外的?附加手?段來檢?測閱讀?的效果?，這樣?，可以?避免他?人評判?對兒童?造成的?心理壓?力，以?及對兒?童閱讀?積極性?的損傷?。其?次，經(jīng)?常讀書?報給孩?子聽，?讓孩子?發(fā)現(xiàn)閱?讀的樂?趣。家?長可以?利用早?餐前的?幾分鐘?時間，?給孩子?讀讀報?紙，或?是其它?方面的?雜志等?，只要?是健康?的，有?趣的，?就能吸?引孩子?的注意?，隨著?時間的?積累，?孩子在?不知不?覺中，?不僅能?受到聽?力的訓?練，而?且對書?報等純?文字的?閱讀也?能生產(chǎn)?濃厚的?興趣，?為以后?的純文?字的閱?讀打下?一定的?基礎。?二、?親子共?讀的方?法親?子共讀?是一種?不以教?育為明?顯目的?，卻能?夠對兒?童的發(fā)?展帶來?長期巨?大影響?的理想?早期教?育手段?。讓兒?童喜歡?上閱讀?，是對?兒童今?后的發(fā)?展最有?價值的?收獲。?而在親?子共讀?中家長?的參與?，無疑?為兒童?的閱讀?發(fā)展添?上了翅?膀。如?何掌握?科學的?親子閱?讀方法?呢??1、自?讀感悟?，“子?”在“?親”的?督促、?引導下?，自主?閱讀、?感知材?料，自?主領悟?、體驗?閱讀。?在與?孩子共?讀過程?中，提?醒孩子?按頁碼?閱讀，?找封面?、封底?、故事?名稱，?觀察一?些指示?性的箭?頭，學?習正確?翻頁，?養(yǎng)成從?左到右?、從上?到下的?閱讀習?慣。?2、互?動閱讀?，“親?”與“?子”以?互動的?形式開?展共讀?。共?讀前：?安排一?個固定?的故事?時間，?讓孩子?產(chǎn)生快?樂的期?待，先?介紹書?，指著?封面的?字念出?書名、?作者，?讓孩子?根據(jù)書?名和封?面的圖?畫推測?書的內(nèi)?容;共?讀時：?家長在?閱讀文?字的同?時，用?手指出?與文字?有關的?插圖讓?孩子知?道文字?和圖的?關系，?說話的?速度要?讓孩子?能看見?插圖和?聽見你?正在讀?的內(nèi)容?，根據(jù)?人物改?變聲音?：柔和?、大聲?、急促?或緩慢?，在興?奮或緊?張時讀?得較大?聲、快?些，在?情節(jié)轉?換之前?停頓、?讓孩子?想一想?或有所?期待如?：“接?下來會?發(fā)生什?么呢??”在講?第二遍?時故意?漏掉中?間或結?尾部分?，讓孩?子找出?相應的?畫面，?以此讓?孩子理?解語言?符號的?對應關?系，培?養(yǎng)分析?、觀察?、推理?等能力?，還可?以故意?不講完?故事，?留一個?懸念讓?孩子自?己在書?里尋找?答案，?促使孩?子主動?閱讀、?主動思?考、主?動探索?;共讀?后：可?以從頭?再安靜?地慢慢?地翻書?，讓孩?子自己?看，回?憶剛才?講過的?故事，?提示孩?子想說?、想問?或想討?論的問?題，鼓?勵孩子?澄清自?己的想?法，表?達自己?特別喜?歡的部?分，還?可以鼓?勵孩子?把故事?內(nèi)容畫?下來或?表演出?來。如?果要激?發(fā)孩子?持久的?閱讀興?趣，就?需要在?引導的?時候特?別關注?延伸閱?讀。最?常見的?延伸閱?讀有基?于作者?的、基?于主題?的或基?于相關?事件的?延伸。?閱讀是?一種交?流活動?。它是?讀者與?作者之?間通過?文字或?圖畫的?交流，?親子共?讀在此?之上又?有大人?與孩子?之間的?交流。?交流賦?予閱讀?的豐富?意義，?并不限?于作品?本身。?幼兒?園書香?家庭親?子共讀?活動總?結（二?）_?___?月為了?推進學?校書香?校園的?建設，?提高學?生的閱?讀興趣?和閱讀?能力，?使校園?濃郁的?書香飄?進家庭?，我校?開展了?“親子?共讀一?本書”?的活動?。從?開展了?“親子?共讀一?本書”?的讀書?活動，?從總體?上來說?取得了?一定的?成效，?每個孩?子從不?同程度?上感受?到了課?外閱讀?給他們?帶來的?快樂，?增進家?長和孩?子之間?的情感?交流。?為了更?好得將?這一活?動開展?下去讓?孩子們?更多得?從課外?閱讀中?受益，?在實踐?中不斷?總結經(jīng)?驗，現(xiàn)?將本次?活動做?一簡單?小結：?一、?做好宣?傳發(fā)動?工作?我們班?親子共?讀的一?本書是?《不一?樣的卡?梅拉》?，《不?一樣的?卡梅拉?》系列?故事講?的是母?雞卡梅?拉和她?的兒女?們卡梅?利多和?卡門的?歷險故?事。卡?梅拉家?族里的?每個人?都是那?樣的與?眾不同?。敢于?幻想，?更敢于?去嘗試?別人不?敢想的?事情。?書中充?滿了驚?險的情?節(jié)和法?式的幽?默。當?然，也?不乏那?些捧著?肚子哈?哈大笑?的段子?。這本?書非常?適合低?年級的?孩子，?為了讓?家長認?識到親?子讀書?活動的?意義，?積極地?參與進?來，我?班創(chuàng)建?了讀書?圈網(wǎng)上?交流平?臺。呼?吁家長?與孩子?共同閱?讀，讓?每一個?家長都?能夠互?相的交?流。為?了扎扎?實實地?開展，?我班還?開展讀?書評比?活動，?誰的書?讀的認?真，故?事復述?說的好?，回饋?給老師?的親子?共讀一?本書的?問卷調(diào)?查寫的?好，那?么這個?星期他?就是讀?書之星?。這樣?大大的?激發(fā)了?孩子們?讀書的?興趣，?家長也?親自陪?孩子讀?書。?二、保?證閱讀?時間?為了讓?學生充?分閱讀?，利用?早讀時?間，讓?孩子們?每天堅?持自讀?___?_分鐘?，一學?期下來?，孩子?們在校?的閱讀?時間就?多了。?讀完后?組織孩?子們互?相交流?《不一?樣的卡?梅拉》?，聊一?聊最有?趣的故?事或最?記得的