課題：《汗液的形成和排出》授課人：一、教學目標1、能掌握皮膚的結構和功能。2、能說明汗液的形成和排出，以及它對人體的意義。3、確立器官的結構與功能相統(tǒng)一的觀點。二、重點、難點【重點】皮膚的結構特點【難點】汗液的形成和排出三、教具準備多媒體課件、感受刺激的各種物品四、教法與學法運用多媒體輔助教學，用問題導入、問題串引和實物演示等直觀教學。充分利用相關圖片，結合實例創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、討論、交流，依據(jù)觀察、實例進行推測并用學過的知識，解決實際問題。五、教學過程：（一）設疑導入：課件展示大面積燒傷患者的圖片并提出問題：1、為什么要進行植皮手術？2、為什么住在無菌的病房里？3、他們的排汗功能為什么會減退？帶著疑問進入本節(jié)課的學習—《汗液的形成和排出》（二）初步感知皮膚皮膚覆蓋在人體表面，是人體最大的器官，皮膚很薄，平均約2毫米，最薄的部位是眼皮的皮膚，只有0.5毫米，最厚的部位是手掌和腳底的皮膚，也不過4-5毫米。被譽為生命的衣裳。（三）皮膚的結構1、（大屏幕展示皮膚的結構示意圖，學生結合課本72頁的三段文字，辨認、識記皮膚的組成和各部分的結構名稱）師生共同交流：生：說出圖中各部分的結構名稱。師：設計問題引導學生仔細觀察皮膚的結構1）、手摸到的，與外界直接接觸的是皮膚的哪一層？2）、位于角質(zhì)層下面的是哪一層？3）、血管和神經(jīng)位于皮膚的哪一層？4）、表皮內(nèi)有血管和神經(jīng)嗎？5）、圖中的毛發(fā)、汗腺、皮脂腺都是皮膚衍生形成的附屬結構。（整體感知皮膚）2、總結概括皮膚的結構：（見課件）3、依據(jù)各層的結構特點，推測皮膚的功能。（本節(jié)課的重點，問題引領，學生自主或合作探究為主，教師稍加點撥）（學生觀察表皮各部分的結構特點，教師補充生發(fā)層的黑色素細胞的相關知識，引導學生推測皮膚的功能——保護、再生）師：設計感覺大冒險游戲，使學生直觀感受到外界的不同刺激；捏一捏、扭一扭、拍一拍小活動，然后與白紙作比較。（師生共同探究游戲現(xiàn)象，推測皮膚功能——保護、感受外界刺激）師：皮膚的附屬物有哪些結構？生：汗腺、皮脂腺、毛發(fā)、指（趾）甲（四）汗液的形成和排出（本節(jié)課的難點，利用多媒體動畫降低學習難度，學生自己歸納概括形成和排出過程）1、（學生閱讀課本72頁汗液形成和排出的第一段，了解并回答汗腺的基本知識）根據(jù)學生的實際回答情況，適時點撥。師生共同觀看汗液形成和排出的動畫，學生嘗試描述汗液的成分、來源以及形成的過程。（汗腺——分泌和排泄的功能）2、【合作探究】1）為什么天熱出汗多，天冷出汗少？2）為什么拿扇子一扇，會使人感覺比較涼爽？3）由此可見皮膚具有什么功能？引導學生解決問題，推測皮膚的功能——調(diào)節(jié)體溫。（五）皮膚保健生讀課本72頁最后一自然段后，討論交流。最后通過錄像達成共識。鍛煉、清潔和注意飲食。（六）解讀生活解讀生活，使所學的知識升華，同時總結本節(jié)內(nèi)容。板書設計：汗液的形成和排出調(diào)節(jié)體溫分泌和排泄再生能力感受刺激皮膚保護調(diào)節(jié)體溫分泌和排泄再生能力感受刺激皮膚保護課題：《汗液的形成和排出》授課人：【學情分析】學生已經(jīng)知道的：學生對皮膚和汗液很熟悉，并且存在與之相關的很多問題。學生想知道的：皮膚的結構和功能、汗液的形成過程。學生能解決的：皮膚的結構圖、汗液的形成過程通過閱讀課本可以初步了解。學生不能解決的：汗液的形成和排出是在皮膚的內(nèi)部發(fā)生，用肉眼看不到，對學生來說比較抽象。他們對抽象的理解還存在困難，而對于形象的理解相對要容易一些。因此，在實際教學中，通過直觀的圖片、模型、視頻、動畫的演示，在學生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎上，可以糾正、加強他們的認識和理解。課題：《汗液的形成和排出》授課人：【效果分析】學生是教學活動的主體，是教學活動變化的內(nèi)因。教師的“教”是建立在學生的“學”的基礎上的。所以本節(jié)課我充分調(diào)動學生的積極性：1、明星圖片的導入，吸引學生的眼球，總體來說還是不錯的，迅速集中了學生的注意力。2、教學過程中問題的設計，由易而難，學生在解決時覺得學習原來是一件很有趣的事情。3、中間環(huán)節(jié)的小游戲，學生參與度很高，既緩解了緊張的學習氣氛，又能使學生有所收獲。或許學生有些小緊張又或許是我引導不到位導致效果不是很理想。4、挖掘?qū)W生身邊的生物學知識，在課前搜集，課中解決，課后實踐，真正做到了理論學習指導實際生活。課題：《汗液的形成和排出》授課人：【教材分析】本章是在學生學習了人體的營養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的，是直接參與新陳代謝四部分之一，通過本節(jié)的學習可以幫助學生對新陳代謝形成一個完整的認識。汗液的形成和排出是通過皮膚進行的，皮膚是人體最大的器官。由于皮膚在人體分布的位置與結構的特點，使它具有多種功能。本節(jié)內(nèi)容分為“皮膚的結構”和“汗液的形成和排出”兩部分。本節(jié)內(nèi)容不僅使學生進一步認識自己，還可使學生進一步確立生物的結構與功能相適應的生物學觀點。同時本節(jié)與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此解決好汗液的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎。課題：《汗液的形成和排出》授課人：【評測練習】用所學的知識解決實際問題：1、我們的周圍有很多細菌，是誰阻止了它們進入我們的身體內(nèi)？2、夏季過后，我們的膚色為什么會變深？3、當前皮鞋、皮包以柔韌、耐磨等優(yōu)良特性受到消費者的青睞，你知道它們是來自牛羊皮膚的哪一部分嗎？4、我們的皮膚受傷后，一段時間傷口自動愈合了嗎？5、盲人也可以讀書了，首先依靠他們體內(nèi)的什么？6、不小心劃破皮膚，有時會流血并很痛，而有時皮膚受傷卻并不流血，也不痛，這是為什么呢？7、一周不洗頭，頭發(fā)會變得很油，這是怎么回事??？8、汗液是如何形成和排除的？課題：《汗液的形成和排出》授課人：【課后反思】1、讓學生親自試驗，親身體會，交流得出結果，學生不但積極參與到課堂中來，還增強了學生對知識的記憶效果；2、多媒體輔助教學，使知識更加直觀形象，便于學生理解掌握，加深了學生的印象。3、充分體現(xiàn)了教為主導，學為主體的教學方式。4、在教材處理本節(jié)課中，增加了一些圖片，視頻，動畫，準備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設計中聯(lián)系了現(xiàn)實生活中的實例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學生的知識，開闊了學生的視野。課題：《汗液的形成和排出》授課人：【課標分析】《汗液的形成和排出》是在學生了解了排泄的三條途徑的基礎上，學習了人體內(nèi)代謝廢物以尿液的形式排出體外之后安排的。人體生理知識對學生理解人體結構和功能適應的生物學觀點，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣具有重要