密度教案優(yōu)秀8篇

物理第六章其次節(jié)《密度》。

教具：天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關(guān)密度學(xué)問的文獻(xiàn)資料。

教學(xué)過程：

一、引用生活實例，創(chuàng)設(shè)情境

師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實上是這樣嗎？任何理論上的說法都必需經(jīng)過試驗的驗證才能成為真理，這里我們一起來通過試驗討論這些說法的可信度，但老師今日上課前預(yù)備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所供應(yīng)的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢？請同學(xué)們設(shè)計一個方案。

(同學(xué)設(shè)計試驗方案老師組織評估，并依據(jù)同學(xué)供應(yīng)的方案比較相同體積的木塊和鐵塊，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比木頭重的說法不肯定是正確的。)

二、情境分析，提出猜想

師：哪么，在什么狀況下方可確定鐵比木頭重呢？

(同學(xué)爭論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。)

師：哪么，我們可以進(jìn)一步猜想，不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？

(同學(xué)進(jìn)一步爭論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大；猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。)

師：老師在課前，預(yù)備了一些試驗器材，請同學(xué)們依據(jù)這些器材，設(shè)計試驗來驗證我們的三個猜想，

三、設(shè)計方案，試驗驗證

(同學(xué)設(shè)計試驗方案，并由老師組織進(jìn)行方案評估，然后由同學(xué)采納最合理的方案

進(jìn)行試驗，試驗過程老師留意為同學(xué)供應(yīng)必要的關(guān)心。)

四、查閱資料，得出結(jié)論

(老師了解同學(xué)通過試驗，得出的結(jié)論：1、相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同；2、不同體積的同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大；3、相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。然后確定，這些結(jié)論是正確的，實際上這是物質(zhì)的一種特性，這種特性前人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來了，請同學(xué)們閱讀教材，查閱資料，找到這種特性叫什么，是怎樣定義的。)

師：這種特性叫什么？是怎樣定義的？

生：這種特性叫密度，定義是：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。

五、類比分析，學(xué)習(xí)密度的公式及單位

師：請同學(xué)們回憶，我們在速度學(xué)習(xí)中，對速度的定義與今日所學(xué)密度定義是否有

相像之處，假如有相像的地方，請同學(xué)們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，并依據(jù)公式得出密度的單位。

(同學(xué)相互爭論，然后得出密度的公式及單位。老師了解同學(xué)爭論的結(jié)果。老師講

解密度單位的換算：1Kgm-3=10-3g/cm-3)

六、例題解答，鞏固密度公式及單位應(yīng)用

例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大？

(同學(xué)爭論并解答，老師提問并采納投影或多媒體展現(xiàn)解答過程。)

七、鞏固歸納

師：請同學(xué)們回顧本節(jié)課我們通過試驗、類比等方法，獲得了哪些學(xué)問，然后歸納出來。

生、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量；其次、我們通過類比知道了密度的計算公式及單位，公式是：密度=質(zhì)量/體積，單位是：Kgm-3，常用單位還有g(shù)/cm-3，兩者的換算關(guān)系是：1Kgm-3=10-3gcm-3；第三，我們把握了利用密度公式計算物質(zhì)密度的方法，首先統(tǒng)一單位，然后應(yīng)用密度公式進(jìn)行計算。

師：今日我們又一次經(jīng)受了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本學(xué)問，不進(jìn)一步理解了如何進(jìn)行試驗方案的設(shè)計，并知道了一種物理學(xué)討論方法——類比法，盼望同學(xué)們留意，在今后的學(xué)習(xí)中還會進(jìn)一步應(yīng)用。

密度教學(xué)設(shè)計篇二

教材分析

本節(jié)課要說的密度一節(jié)屬于其次部分，這一部分包括了后面全部八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步學(xué)問。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時間、空間三大基石。初二同學(xué)從已有的生活閱歷中基本具備了肯定的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開頭就進(jìn)行肯定質(zhì)量觀的教學(xué)，第三節(jié)的密度是對質(zhì)量熟悉的進(jìn)一步延長，是對物質(zhì)世界熟悉的進(jìn)一步探究。

再從本節(jié)的編排看，課本首先從其次節(jié)的試驗入手，提出本節(jié)課要討論的問題：如何鑒別不同的物質(zhì)？接著用試驗分析、歸納得出密度的概念，最終是密度學(xué)問的簡潔應(yīng)用。這種方法，體現(xiàn)了物理學(xué)問來源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培育同學(xué)的動手力量、分析概括力量等綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：理解密度的概念、公式、單位，會進(jìn)行單位間的換算。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)初步的觀看力量、概括力量，學(xué)習(xí)一點討論問題和定義物理量的常用方法。

情感目標(biāo)：培育學(xué)習(xí)物理的愛好和發(fā)覺探究問題的良好習(xí)慣，培育同學(xué)初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對同學(xué)進(jìn)行審美訓(xùn)練。

教學(xué)重點依據(jù)大綱及同學(xué)實際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點。

教學(xué)難點由于初二同學(xué)規(guī)律思維正處于進(jìn)展初期，如何處理試驗中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點。

教法本節(jié)有關(guān)密度的學(xué)問都是從試驗中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采納試驗探究法。

學(xué)法同學(xué)要想正確的從試驗中得到密度的概念，他們必需把握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法

教具預(yù)備每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)思維，突破教學(xué)難點，我還制作了一個課件。

教學(xué)過程

1、激趣引學(xué)

培育同學(xué)對物理學(xué)的愛好，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設(shè)計了一個來源于生活中的趣味試驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時，依據(jù)建構(gòu)主義理論，我從同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓同學(xué)辨認(rèn)，使同學(xué)直觀的熟悉到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。

2、密度的概念

新大綱要求：試驗不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高同學(xué)試驗操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示試驗改成了每兩人一組的分組試驗。素養(yǎng)訓(xùn)練的核心是培育同學(xué)的探究意識和創(chuàng)新精神試驗中，當(dāng)同學(xué)測出了質(zhì)量與體積之后，我轉(zhuǎn)變了教材中直接要求同學(xué)計算m/v的編排方法，鼓舞同學(xué)自己處理試驗數(shù)據(jù)我提出了一個極具挑戰(zhàn)性的問題：依據(jù)測出的質(zhì)量和體積，仍舊能得出什么結(jié)論？面對這樣的問題，依據(jù)建構(gòu)主義理論，依據(jù)熟悉心理學(xué)，有一部分同學(xué)可能會想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分同學(xué)，他們可能想到要對這些試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行運算。當(dāng)同學(xué)爭論得出利用m和v可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓舞性的評語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊急的思維。然后引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m/v的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告知同學(xué)：用比值法定義物理量是學(xué)校階段的一種重要方法。

在這一過程中，我還要引導(dǎo)同學(xué)觀賞天平平衡時的對稱美，領(lǐng)悟物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使同學(xué)形象思維的進(jìn)展，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)德育、智育的進(jìn)展，培育同學(xué)良好的思想感情，加深對物理學(xué)的喜愛。

3、密度的公式

密度的公式屬于本節(jié)的重點，它要求同學(xué)能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計算。在這一部分，我利用學(xué)問的遷移理論，設(shè)計了一些跳一跳能摸到的問題：①怎樣計算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量？計算密度的公式是什么？②如何用字母表示這個公式？怎樣計算密度的單位？③一木塊，體積為10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大？若切掉它的3/4，剩下的密度多大？④依據(jù)密度的公式，我們能說密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎？利用這些問題引導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑，主動探究，老師適度點撥，然后讓同學(xué)自己總結(jié)。通過這樣的方法，加深同學(xué)對密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培育同學(xué)規(guī)范的解題格式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律思維。這里通過對公式物理意義的教學(xué)，培育同學(xué)的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸實的、唯物物理學(xué)思想

物理學(xué)史在同學(xué)緊急的勞動之后，課件出示“王冠”圖，告知同學(xué)阿基米德利用密度學(xué)問鑒別王冠的故事以培育同學(xué)喜愛科學(xué)，不怕困難，樂觀探究，服務(wù)人類的科學(xué)思想。

小結(jié)

一堂勝利的物理課，不僅要讓同學(xué)學(xué)到物理學(xué)學(xué)問，還要同學(xué)學(xué)到肯定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中，我預(yù)備先讓同桌的同學(xué)相互回憶本節(jié)學(xué)過的主要內(nèi)容，讓這些學(xué)問同化到同學(xué)原有的

學(xué)問體系中去，以形成新的學(xué)問體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個方面著手，總結(jié)同學(xué)在這堂課中的表現(xiàn)，確定他們的成果，指明他們努力的方向。體現(xiàn)勝利教學(xué)的激勵機(jī)制。

物理第六章其次節(jié)《密度》。

2.理解密度公式的物理意義，明確ρ、m、V三者之間的關(guān)系，會用密度公式進(jìn)行求密度的計算。

3.知道密度的單位的'意義和讀法，會進(jìn)行g(shù)/cm3和kg/m3之間的換算。

4.讓同學(xué)體會物理討論中通過試驗數(shù)據(jù)分析、抽象概括出物理概念的方法。

5.培育同學(xué)應(yīng)用科學(xué)探究的方法解決物理問題的力量

教學(xué)重點

1.導(dǎo)出和理解密度的概念、公式、單位。

2.知道密度是物質(zhì)的一種屬性，會查密度表。

教學(xué)難點

1.關(guān)心同學(xué)完成科學(xué)探究的過程。

2.理解同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值是一個定值的含義。

試驗器材

老師：體積為10cm3的鐵塊、銅塊各一塊，體積為10mL和20mL的水各一杯，體積為20cm3的鐵塊、銅塊各一塊，托盤天平一架，砝碼1套，量筒，小黑板(填寫試驗記錄表格)。

同學(xué)：體積為10cm3的鐵塊、銅塊各一塊，體積為10mL和20mL的水各一杯，體積為20cm3的鐵塊、銅塊各一塊，托盤天平一架，砝碼1套，量筒，坐標(biāo)紙一張。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人新課

老師：本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個反映物質(zhì)特性的重要的概念。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，老師先給同學(xué)們將一個有關(guān)于阿基米德的故事（老師介紹有關(guān)于阿基米德關(guān)心國王鑒定皇冠是否純金的故事），那么阿基米德是如何關(guān)心國王鑒定這個皇冠是否純金的呢，學(xué)習(xí)了今日這節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們就能夠找到答案了。

首先請同學(xué)們看書第32頁圖2-16，熟悉到同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同。

出示試驗所用的一組體積為20cm3體積為的鐵塊、銅塊各一塊，體積為20mL的水一杯及試驗記錄到的數(shù)據(jù)，如下表：

長方鐵塊質(zhì)量(g)銅塊質(zhì)量(g)水質(zhì)量(g)

要求同學(xué)用天平測出它們的質(zhì)量（同學(xué)試驗，老師強(qiáng)調(diào)天平的使用規(guī)章）

引導(dǎo)同學(xué)比較，體積相同的鐵塊、銅塊、水，它們的質(zhì)量不相等。銅塊質(zhì)量最大、鐵塊較小，水最小。

問題：對同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積又有什么關(guān)系呢？

讓同學(xué)說一說，依據(jù)常識，同學(xué)會說出同一種物質(zhì)，體積越大，它的質(zhì)量越大，老師賜予確定。

試驗：老師出示體積10cm3的鐵塊、銅塊各一塊和水一杯，20cm3的鐵塊、銅塊各一塊和水一杯，同時出示畫有課本第33頁試驗記錄表格的小黑板，讓同學(xué)把銅塊、鐵塊和水的體積填入表中，把前面所測的20cm3的鐵塊、銅塊和水的質(zhì)量填入表格中。

接著，老師將天平放在講臺上，調(diào)整天平橫梁平衡，請二位同學(xué)上講臺測定10cm3的鐵塊、銅塊和水的質(zhì)量，并將結(jié)果填入試驗記錄表格中。（其他同學(xué)分組試驗）

讓同學(xué)依據(jù)試驗數(shù)據(jù)計算同一塊鐵塊或木塊的質(zhì)量與體積的比值，計算結(jié)果填入試驗記錄表格，并要求同學(xué)利用得到的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出圖象。

同學(xué)依據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和得到的圖象，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行比較：

鐵塊1與鐵塊2比較：鐵塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，即它的質(zhì)量跟它的體積成正比，比值是肯定的，為7.9g/cm3。

銅塊1與銅塊2比較：銅塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，即它的質(zhì)量跟它的體積成正比，比值是肯定的，為8.9g/cm3。

同理，比較水1和水2也可以得到相同的結(jié)論。

二、密度

連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較：質(zhì)量跟體積的比值等于單位體積的質(zhì)量，每1cm3的鐵質(zhì)量都是7.9g，試驗中所用的銅塊每1cm3的銅質(zhì)量都是8.9g，對于鐵來說7.9g/cm3這個比值與鐵的體積與質(zhì)量大小沒有關(guān)系，對于銅來說，只要是同一種銅，質(zhì)量與體積的比值也與體積和質(zhì)量的大小沒有關(guān)系，由此可見，對于每種物質(zhì)來說，這個比值都是肯定的。跟質(zhì)量和體積的大小沒有關(guān)系，只跟物質(zhì)有關(guān)系，因此它反映了物體本身的一種特性。

老師：從試驗數(shù)據(jù)還可以看出質(zhì)量與體積的比值還反映了單位體積中質(zhì)量大小，即不同物質(zhì)質(zhì)量分布的疏密狀況，比值越大，質(zhì)量分布得越密。因此物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值。

規(guī)定：某種物體單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

老師說明：cm3、dm3、m3物理學(xué)中都叫單位體積。

類比速度公式的導(dǎo)出方式引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)密度的計算公式：密度=

老師：通常用ρ表示密度，m表示質(zhì)量，V表示體積，計算密度的公式可以寫作：ρ=MV

爭論公式的意義：老師出示練習(xí)題讓同學(xué)爭論。

1、依據(jù)公式ρ=mv，下列說法中正確的是()

A.物質(zhì)的密度和它的質(zhì)量成正比

B.物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成正比

C.物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成反比

D.物質(zhì)的密度和它的體積成反比

老師評析：物質(zhì)的密度是物質(zhì)的特性之一，某種物質(zhì)的密度大小等于質(zhì)量與體積的比值，對某種物質(zhì)來說，這一比值是肯定的，與質(zhì)量與體積無關(guān)。所以A、D兩選項是錯誤的。而同種物體在質(zhì)量和體積比值肯定的狀況下，體積越大質(zhì)量也越大，質(zhì)量與體積成正比。所以B正確c錯誤。

老師再講解密度的物理意義，并引導(dǎo)同學(xué)看書第34頁的密度表，要求同學(xué)記住水的密度，同時讓同學(xué)觀看密度表，讓同學(xué)爭論，可從密度表中得到什么結(jié)論？（同學(xué)分組爭論）

老師總結(jié)，通過觀看密度表，我們可初步得到以下結(jié)論：

1.絕大部分固體比液體的密度大，氣體密度最小。

2.同種物質(zhì)的密度可能會隨物質(zhì)的狀態(tài)而轉(zhuǎn)變。

3.不同種物質(zhì)的密度可能相等。

三、求物質(zhì)密度的計算

1.例題：8.9×103kg/m3等于多少g/cm3?

0.8g/cm3等于多少kg/m3?

解：∵1kg=103g1m3=106cm3

∴8.9×103kg/m3=8.9×103×=8.9g/cm3

又∵1g＝10－3kg1cm3＝10－6m3

∴0.8g/cm3=0.8×=0.8×=0.8×103kg/m3

2.讓同學(xué)看書第35頁的例題1和例題2，了解密度計算的方法，老師講解解題的步驟和物理學(xué)中計算題的書寫格式。（講解例題1的同時，回憶課前提出的阿基米德的故事）

四、課堂小結(jié)

1.某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，密度是物質(zhì)的一種屬性。

2.密度的公式是ρ=，記住水的密度。

3.常用的密度單位是kg/m3，還有g(shù)/cm3，1g/cm=1000kg／m3。

五、布置作業(yè)

1.課文第35頁作業(yè)第1、2、3、4題。

物理第六章其次節(jié)《密度》。

師：1．這里有銅塊、鋁塊、木塊、一杯水和一杯酒精，你能把它們辨別出來嗎？

2．說明你是怎么辨別的？老師指出：要辨別物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性．如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。依據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)辨別出來。

3．我們桌上放的兩個物塊，一個是銅塊，一個是木塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們辨別出來嗎？

a、爭論與溝通：（提出猜想）

生甲：可以用比較質(zhì)量大小的方法來區(qū)分，質(zhì)量大的肯定是銅

師：物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢？

生：提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”

b、設(shè)計試驗：

分別選取3個大小不同的、長方體的銅塊和木塊（銅塊和木塊的體積分別對應(yīng)相等），分別用天平測出它們的質(zhì)量；用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積；算出每個銅塊和木塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。

c、進(jìn)行試驗和收集證據(jù)：

測出2個體積不同的銅的質(zhì)量與體積；測出2個體積不同的木頭的質(zhì)量與體積；

分別算出每個銅塊和木塊的質(zhì)量與體積的比值。

老師演示試驗．并將得到的數(shù)據(jù)填入書中的表格中．

d、試驗結(jié)論：

同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是（相同/不相同）的；

不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是（相同/不相同）的。

建立概念：

質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。

[板書1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

同種物質(zhì)密度一般相同，不同種物質(zhì)的密度一般不相同，所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性

[板書2]密度的公式：r=/v其中r表示密度，表示質(zhì)量，v表示體積

[板書3]密度的單位：在國際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號為g/3讀做千克每立方米。密度的單位有時用克/厘米3，符號為g/c3（1×103g/=1g/c）

6、介紹密度表中各類物體的密度數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較，看看結(jié)果有什么特點。

[板書3]密度的應(yīng)用

師：密度公式有什么用處呢？

生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質(zhì)

生乙：可以用來計算不便于直接測量物體的質(zhì)量或體積的v=/r；=rv

鞏固練習(xí)：

1．教材上的例題

2．請你想想，怎樣鑒定金戒指的真假？需要測哪些量？用什么儀器？

密度教案篇五

（：曹廣鍵）

教學(xué)目的

1.初步理解密度的概念。知道密度的公式和單位。知道密度是物質(zhì)的一種特性。

2.會查密度表。記住水的密度。

教學(xué)重點

密度的概念。

教學(xué)難點

密度概念的建立。

教具

老師用：相同的燒杯兩只、分別盛同體積的水和酒精。體積相同的鐵塊、鋁塊、質(zhì)量相同的木塊和橡皮泥、直徑相同的銅絲、鋁絲和鐵絲各一根、托盤天平。

同學(xué)用：托盤天平。體積為10厘米3的長方體（鐵塊、鉛塊、木塊各一塊）.體積為5厘米3的長方體木塊，刻度尺。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問

1.什么叫質(zhì)量？質(zhì)量有哪幾個單位？用什么儀器測定物體的質(zhì)量？

2.怎樣用刻度尺測定長方體的體積？指出兩三個常用的體積單位？

3.單位換算：

1千克=？克；1米3＝？厘米3

（二）引入新課

講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精。

提問：1.這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們辨別出來嗎？

2.說明你是怎么辨別的？

在同學(xué)回答后，老師指出：要辨別物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性。顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。依據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)辨別出來。

然而，利用物質(zhì)特有的顏色、氣味和軟硬等特性，來區(qū)分物質(zhì)，有肯定的局限性。由于有些物質(zhì)，它們的顏色、軟硬特別相近，無法直接用人體的感覺器官來發(fā)覺它們有何不同。要將這些物質(zhì)辨別出來，就需要知道物質(zhì)所具有的其它特性。下面我們將討論物質(zhì)的一種特性，即密度。

板書：三、密度

（三）講授新課

演示：1.把體積相同的鐵塊和鋁塊，放在已調(diào)好的托盤天平的兩個盤中，看到它們的質(zhì)量不相等。且鐵塊質(zhì)量較大。

2.把盛有同體積水和酒精的燒杯，放到托盤天平的兩個盤中，質(zhì)量也不相等。且水的質(zhì)量較大。

3.把橡皮泥、木塊放到托盤天平的兩個盤中，它們的質(zhì)量相等，但體積不相等。木塊體積較大。

小結(jié)：盡管鋁塊與鐵塊的顏色和軟硬程度差不多，水與酒精顏色相同。但當(dāng)它們的體積相同時，質(zhì)量卻不同。橡皮泥和木塊的質(zhì)量雖然相同，但體積卻不同?？梢?，體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等；而不同物質(zhì)，質(zhì)量(.）相等，體積不同。這也是物質(zhì)的一種特性。下面通過分組試驗，進(jìn)一步討論物質(zhì)的這種特性。

同學(xué)看書P81前面幾行中〈試驗〉內(nèi)容。

老師說明：

(1)增加試驗內(nèi)容。測小長方體木塊的質(zhì)量、體積。并計算1厘米3的質(zhì)量。

(2)不填寫“密度”一欄。

出示試驗數(shù)據(jù)記錄本。（小黑板）

同學(xué)分組試驗。并將得到的數(shù)據(jù)填入書中P81的表格中。老師巡迴檢查、指導(dǎo)。

同學(xué)試驗完畢，請一兩位同學(xué)將試驗數(shù)據(jù)填入小黑板的表內(nèi)。

（四）同學(xué)爭論

(1)從前三次試驗所得的數(shù)據(jù)中，你能得到什么結(jié)論？

(2)從后兩次試驗所得的數(shù)據(jù)中，你又能得到什么結(jié)論？

爭論中老師引導(dǎo)同學(xué)得出：(1)不同物質(zhì)（鐵、鋁、木塊），體積相同、質(zhì)量不同。當(dāng)然1厘米3（也稱單位體積）的質(zhì)量就不同。(2)同一種物質(zhì)（如大、小木塊），體積不伺時，質(zhì)量就不同。但1厘米3的質(zhì)量卻相同。試驗使我們更加形象詳細(xì)地熟悉了物質(zhì)的這一特性。物質(zhì)的這一特性，在物理學(xué)里用密度表示。

板書：1.密度。

板書：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

這里的單位體積是指1米3，1分米3、1厘米3，都叫單位體積。

練習(xí)；用試驗中得到的數(shù)據(jù)，計算出鐵的密度，鋁的密度和木材的密度。（每計算出一種物質(zhì)的密度，要追問它的意義。）將計算結(jié)果填入表中。

提問：已知物質(zhì)的質(zhì)量和體積，怎么計算出密度？（同學(xué)回答）

板書：2.密度公式

用ρ表示密度，m表示質(zhì)量，V表示體積。公式可寫成

板書：3.密度的單位

問：若質(zhì)量單位是千克，體積單位是米3，密度單位是什么？質(zhì)量單位是克，體積單位是厘米3.密度單位又是什么？（同學(xué)回答）

板書：密度單位：千克/米3；克/厘米3.

讀做：千克每立方米；克每立方厘米。

意思：每立方米多少千克；每立方厘米多少克。

如：ρ銅=8.9×103千克/米3.

意思是每立方米銅的質(zhì)量是8.9×103千克。

千克/米3和克/厘米3的關(guān)系：

明顯：1克/厘米3=1000千克/米3.

由此可見：克/厘米3這個單位較大。

板書：4.密度表。

第一步：看書P84密度表

(1)從表中數(shù)據(jù)可以看出：不同物質(zhì)的密度不同。再次強(qiáng)調(diào)密度是物質(zhì)的重要特性之一。

(2)提問：金、鋼、鋁、蠟的密度值。（會讀、會講意義）

提問：水銀、水的密度值。（會讀、會講意義）

提問：表中密度最小的氣體是哪種？密度值多大，表示什么意思？

其次步：老師做進(jìn)一步的說明；

(1)從密度表可以看出：一般固體密度比液體密度大；而固體、液體的密度比氣體密度大約大1000倍左右。

(2)水的密度常常用，因此要記熟。

(3)表中密度是在肯定條件下的密度值（如：氣體的密度是0℃，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的密度），這是我們熟悉物質(zhì)的基本方法之一。

（五）鞏固學(xué)問

練習(xí)：一塊冰的質(zhì)量是36克，體積是40厘米3，求冰的密度？體積是20厘米3的冰密度多大？為什么？

板書：已知：m冰=36克，V冰=40厘米3

求：(1)ρ冰=？(2)V冰=20厘米3時ρ冰=？

(2)當(dāng)冰的體積是20厘米3時，冰的質(zhì)量不再是36克，而是18克，單位體積冰的質(zhì)量沒有變化，即冰的密皮不變，仍為0.9克/厘米3.

答(1)冰的密度為0.9克/厘米3.(2)20厘米3的冰密度仍為0.9克/厘米3.

強(qiáng)調(diào)：(1)計算時，m、V、ρ指同一物質(zhì)的質(zhì)量、體積和密度。

(2)同一物質(zhì)，盡管體積不同，但密度相同。

課堂小結(jié)

（六）布置作業(yè)：P83，6，7.

補(bǔ)充兩題：

1.有一塊金屬，質(zhì)量是6750千克，體積是2.5米3，這塊金屬的密度是多少？查查表，看這是什么金屬？

2.有一滿瓶油，油和瓶的總質(zhì)量是1.46千克，已知瓶的質(zhì)量是0.5千克，瓶的容積是1.2分米3，求油的密度？

【評析】

這個教案很全面，重點也突出，各教學(xué)環(huán)節(jié)支配合理，講解清晰，達(dá)到了教學(xué)目的。在教學(xué)方法上留意了聯(lián)系實際，試驗和講解有機(jī)的結(jié)合，留意了啟發(fā)性，思路比較開闊，是一個比較好的教案。這里需要指出兩點：第一，在提問后的講解中，談到區(qū)分是什么物質(zhì)除了特有的顏色、氣味、軟硬外，還需要另一種特性，即密度，最好要舉幾個典型的例子，否則感到說服力不強(qiáng)。其次，在講解單位時，談到1克/厘米3=1000千克/米3后說“克/厘米3”這個單位較大”。這句話最好不講，一則并不重要；二則同學(xué)不好理解。這句話實際上老師自己設(shè)立了一個不必要的難點。

注：文中涉及課本為人教版學(xué)校物理第一冊

物理第六章其次節(jié)《密度》。

如何區(qū)格外觀上相同的不同物質(zhì)：

如：體積一樣的鐵塊和銅塊；

質(zhì)量一樣的水和酒精。

提出：有時僅僅依據(jù)物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味和外部特征，很難鑒別不同物質(zhì)，需要找出物質(zhì)的其他特征——密度。

二、試驗（密度概念的建立）

取體積為10立方厘米的鐵塊和鋁塊各三塊，用天平分別稱出它們的質(zhì)量，其結(jié)果如下：

分析試驗數(shù)據(jù)可得：

1、對同一種物質(zhì)，質(zhì)量跟它的體積成正比，即兩塊鐵的體積是一塊鐵的體積的2倍；二塊鐵的質(zhì)量是一塊鐵質(zhì)量的2倍；兩塊鐵和一塊鐵的質(zhì)量和體積的比值是肯定的；

2、對不同物資，體積相同時，它們的質(zhì)量不等，即它們的m/v值不同；

3、質(zhì)量跟體積的比值等于單位體積的質(zhì)量，不同種類物質(zhì)單位體積的`質(zhì)量一般不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物體的特性。

三、密度

1、密度的定義：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度；

2、密度的公式：

知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，由密度定義可得到計算密度的公式：

密度=通常用ρ表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積，公式變?yōu)椋害眩絤/V

辨析：

a、物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比；

b、物質(zhì)的密度跟它的體積成正比；

c、物質(zhì)的質(zhì)量跟它的體積成正比；

d、物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量、體積無關(guān)，物理教案《物理教案－密度》。

3、物理意義：鋁的密度2.7×103kg/m3物理意義：表示每立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103千克。

練習(xí)：質(zhì)量為3千克，密度為8.8×103kg/m3，它表示的物理意義是_____________；將它截去一半，剩余的密度是______；假如再截0.5千克，則密度為_______________。

4、密度的單位

密度的單位四由質(zhì)量單位和體積單位組成；

在國際單位中，密度的單位是：千克/米3，符號：kg/m3，讀作：千克每立方米；常用單位：克/厘米3，符號：g/cm3。

5、密度單位之間的換算

單位換算依先換后算的原則

例：銅的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？

解：8.9×103千克/米3=8.9×103×=8.9克/厘米3

練習(xí)：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3；

ρ銀=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。

四、總結(jié)

1、對同一種物質(zhì)，質(zhì)量和體積成正比；

2、密度是表示物體特性的物理量，和質(zhì)量、體積無關(guān)；

3、密度是單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量；

4、密度：ρ＝m/V；

5、密度的國際單位和常用單位。

五、布置作業(yè)。

物理第六章其次節(jié)《密度》。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，用m表示。物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度而轉(zhuǎn)變，所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。質(zhì)量的單位：千克（kg），常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg

2、天平是試驗室測質(zhì)量的常用工具。當(dāng)天平平衡后，被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量加上游碼所對的刻度值。

3、天平的使用：留意事項：被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量（天平所能稱的最大質(zhì)量）；向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結(jié)構(gòu)：底座、游碼、標(biāo)尺、平衡螺母、橫梁、托盤、分度盤、指針。使用步驟：

①放置——天平應(yīng)水平放置。

②調(diào)整——天平使用前要使橫梁平衡。首先把游碼放在標(biāo)尺的“0”刻度處，然后調(diào)整橫梁兩端的平衡螺母（移向高端），使橫梁平衡。

③稱量——稱量時應(yīng)把被測物體放天平的左盤，把砝碼放右盤（先大后小）。游碼能夠辨別更小的質(zhì)量，在標(biāo)尺上向右移動游碼，就等于在右盤中增加一個更小的砝碼。

二、密度

1、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系：體積相同的不同物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量一般不同，同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積成正比。

2、一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是肯定的，物質(zhì)不同，其比值一般不同，這反映了不同物質(zhì)的不同特性，物理學(xué)中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

密度的公式：ρ=m/v

ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）

m——質(zhì)量——千克（kg）

v——體積——立方米（m3）

密度的常用單位g/cm3，g/cm3單位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。

3、密度的應(yīng)用：鑒別物質(zhì)：ρ=m/v。

測量不易直接測量的體積：v=m/ρ。

測量不易直接測量的質(zhì)量：m=ρv。

三、測量物質(zhì)的密度

1、量筒的使用：液體物質(zhì)的體積可以用量筒測出。量筒（量杯）的使用方法：

①觀看量筒標(biāo)度的單位。1l=1dm31ml=1cm3

②觀看量筒的最大測量值（量程）和分度值（最小刻度）。

③讀數(shù)時，視線與量筒中凹液面的底部相平（或與量筒中凸液面的頂部相平）。

2、測量液體和固體的密度：只要測量出物質(zhì)的質(zhì)量和體積，通過ρ=m/v就能夠算出物質(zhì)的密度。質(zhì)量可以用天平測出，液體和外形不規(guī)章的固體的體積可以用量筒或量杯來測量。

物理第六章其次節(jié)《密度》。

2．初步理解密度的概念，會查密度表。

3．使同學(xué)初步感知學(xué)習(xí)物理概念的方法。

重點與難點

重點：密度概念的建立．

難點：密度概念的理解．

教學(xué)過程

1．引入新課

師：我們四周有各種物質(zhì)，我們這個世界就是由各種各樣的物質(zhì)組成的。如：空氣、水、泥土、石頭、鐵、銅等等．每種物質(zhì)又都有自己的特性。如：空氣是氣體，水是液體，泥土是軟的，石頭是硬的，金屬有光澤，非金屬無光澤等等。外形、顏色、軟硬、氣味等這些就是物質(zhì)的特性，我們可以依據(jù)這些特性來鑒別物質(zhì)．下面就請同學(xué)們鑒別一下你們桌上擺放的貼有A、B、……字母標(biāo)簽的是什么物質(zhì)？依據(jù)什么特性鑒別的？

生甲：我們桌上放的這瓶液體是酒精。我是依據(jù)它的氣味鑒別的。

生乙：我們桌上放的兩塊金屬，依據(jù)它們的顏色及其中一塊的銹跡，可以鑒定一塊是銅，另一塊是鐵。

生丙：我們桌上放的這兩個物體，外面涂有同樣的顏色，無法推斷它們各是什么物質(zhì)。

師：由此可知，我們鑒別物質(zhì)，有許多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、外形等特性是不夠的。那么物質(zhì)是否還有其它特性呢？請丙同學(xué)告知我，你能否推斷你桌上的兩個物體是不是同種物質(zhì)？

生丙：確定不是．由于它們大小外形完全一樣，可我用手掂了掂它們不一樣重。

師：大小外形完全一樣，表示什么相同？

生：體積相同。

師：用手掂，你關(guān)懷的是什么？應(yīng)當(dāng)用什么儀器測量？

生：關(guān)懷的是質(zhì)量．應(yīng)用天平進(jìn)行測量。

[試驗1]

A．將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結(jié)果天平失去平衡。

B．取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個空燒杯中，然后分別放到天平的兩個盤上，結(jié)果天平也失去平衡。

師：這兩個試驗中有什么相同量？什么不同量？這兩個試驗說明白什么？

生?。簝晌矬w的體積相同，質(zhì)量不同；水和酒精的體積也相同，但質(zhì)量不同。

生戊：這說明不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的。

師：對．體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等，這也反映了物質(zhì)的一種特性。為此我們引入一個物理量—一密度。

［板書1]

1．密度是表示不同物質(zhì)，在體積相同時質(zhì)量并不相同這一特性的物理量。

師：現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么？這就需要我們進(jìn)一步討論：對于同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系。

2．建立概念

(l)同學(xué)分組試驗

（每組一個鐵塊或一個木塊，各組的鐵塊、木塊的體積均不相等）。

[試驗2]用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量，用刻度尺測出其體積，并計算質(zhì)量與體積的比值．將這些數(shù)據(jù)填入下表

(2)分析試驗數(shù)據(jù)（投影片見表1）

表1

師：由以上的試驗數(shù)據(jù)，我們可以看出什么？

生甲：體積不同的鐵塊，它們的質(zhì)量不同。

生乙：鐵塊a的體積是鐵塊b的兩倍，鐵塊a的質(zhì)量就是鐵塊b的兩倍；鐵塊c的體積是鐵塊b的4倍，鐵塊c的質(zhì)量就是b的4倍．

生丙：木塊a的體積是木塊b的兩倍，木塊a的質(zhì)量就是木塊b的兩倍；木塊c的體積是木塊b的四倍，木塊c的質(zhì)量就是木塊b的四倍。

生?。簩﹁F塊，它的質(zhì)量和體積的比值是個定值；對木塊，它的質(zhì)量和體積的比值也是個定值．只是這兩個比值不相等。

師：很好．這就表示，對于同種物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，即它的質(zhì)量和它的體積成正比，質(zhì)量和體積的比值是個定值。對不同物質(zhì)，這個比值不同．而質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量。不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性，物理學(xué)中就用單位體積的質(zhì)量來定義密度。

(3)建立概念

[板書2]

1．密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度．符號：

2．密度的公式

師：由密度公式可知，密度的單位是由質(zhì)量單位和體積單位組成的．在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，體積的單位是米3，密度的單位就是千克／米3，讀作千克每立方米。

[板書3]

密度的單位：千克／米3

師：在一般物理試驗中，由于所用物質(zhì)不多，因此質(zhì)量的單位常用克，體積的單位常用厘米3，密度的單位就是克／厘米3。

［板書4］常用單位：克／厘米3

1克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3

師：請同學(xué)們打開書第84頁，我們一起來看一些物質(zhì)的密度表．

師：銅的密度是多大？表示什么意義？用克／厘米3作單位，其數(shù)值多大？

生甲：銅的密度是8.9×103千克／米3，這表示體積是1米3的銅其質(zhì)量是8.9×103千克．用克／厘米3作單位，它的數(shù)值是8.9，即8.9克／厘米3.

師：鐵的密度是多少？銅比鐵的密度大，這說