第頁語文課堂教學調(diào)研總結(jié)教學反思語文課堂教學調(diào)研總結(jié)教學反思

優(yōu)點：

1、學習習慣有了很好的轉(zhuǎn)變。在八一、北村聽的4節(jié)課，全部學生自始至終坐姿良好，中小代忠娟老師對學生回答問題“說”的訓練特別好，達到了優(yōu)質(zhì)課水平。

2、課堂教學悄然改變，新理念、新方法在課堂上嘗試運用。特殊是市優(yōu)質(zhì)課評比學習歸來，老師能夠主動將學習的東西去嘗試、運用，成為了我們變更課堂、提高效率的開端。

3、大部分老師能夠抓住文章重點進行教學。

問題：

1、目標不明確，不全面，定位不準。許多老師只是注意了這一課的內(nèi)容目標，忽視了年級目標、單元目標，沒有把課文放入一個學問體系中看待，只是把課文當成了全部，為教課文而教課文。我們要把課文當成一個“例題”來教，利用這個例題教給學生閱讀課文、學習語文的方法！

2、有感情朗讀不到位。本周聽的8節(jié)課，只有代忠娟班的學生有感情朗讀真有感情，其他只是形式。說明我們學生的朗讀水平不高，學生不會有感情朗讀！這也是我們?nèi)w語文老師共同面對的一個課題。要求語文老師，在早讀期間要在有感情朗讀的指導上下功夫，充分利用好“讀書有感情”的學生，讓他們起到傳幫帶的作用，共同來提高我們的朗讀水平。

3、對重點句段學習缺乏層次和方法。特殊是對重點句段，要根據(jù)讀文理解品悟（本義、引伸義、深層含義）觀賞（有感情朗讀等）評價的依次進行學習。學習的方法要依據(jù)詳細內(nèi)容而定，如：①要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。②聯(lián)系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著親密的`關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。③聯(lián)系實際，通過聯(lián)想、想象來理解，也可以利用仿照、表演來理解。④從比方、象征意義中去理解。⑤從聯(lián)系時代背景來理解。

4、合作溝通中的檢查，絕大多數(shù)老師只檢查字詞，未涉及課文內(nèi)容和不明白的問題。這和教學策略中合作溝通的目標要領(lǐng)相去甚遠（學習目標：鞏固字詞，資料共享，感知文章主要內(nèi)容。操作要領(lǐng)：小組內(nèi)溝通預習收獲、質(zhì)疑問難。舉薦代表在集體溝通時發(fā)言，其他學生補充；老師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸納小結(jié)。）

5、作業(yè)的布置過于簡潔機械。作業(yè)布置要多留積累性的、擴展閱讀的、綜合實踐活動的、讀寫結(jié)合的作業(yè)。

建議：

六個須要。上課須要理出一條主線、教學一種方法、品嘗一個詞句、讀好一段文字、做好一個練習（融合在品讀課文中）、培育一種習慣。

四個不要。上課不要運用方言、土話；不要上來就看教案，不鉆研教材；不要逐段講解，平均用力；不要以老師分析代替學生思