家長(zhǎng)與老師如何溝通交流

家長(zhǎng)怎樣和老師溝通的技巧篇一

引起留意法

這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒訓(xùn)練理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直，所以對(duì)孩子的狀況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就實(shí)行了引起留意法，即利用半日開放、作品展現(xiàn)等讓家長(zhǎng)發(fā)覺(jué)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注，再依據(jù)不同的狀況和家長(zhǎng)溝通，過(guò)程是這樣的：

1、讓家長(zhǎng)了解訓(xùn)練目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平。

2、這位小伴侶和其他小伴侶的差距，并逐步滲透訓(xùn)練理念。

3、了解家長(zhǎng)的訓(xùn)練方法。

4、找出問(wèn)題的緣由。

5、共同制定好的解決方法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。

真情感動(dòng)法

這種方法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的進(jìn)展中不存在問(wèn)題，但家長(zhǎng)有很多的不放心。每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，或是站在窗外久久不愿離去。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采納的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域進(jìn)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴準(zhǔn)時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特殊關(guān)注的問(wèn)題，我們要在日常工作中仔細(xì)觀看，細(xì)致指導(dǎo)，急躁細(xì)致的向家長(zhǎng)反映狀況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而興奮，為孩子的失敗而難受，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)信任我們，支持我們！讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的進(jìn)展。

當(dāng)然，和家長(zhǎng)溝通是一個(gè)淺顯的問(wèn)題，我所了解的只是一些皮毛。但我信任，只要我們做個(gè)有心人，充分發(fā)揮家長(zhǎng)園地、半日開放、家訪、作品展現(xiàn)、家園聯(lián)系本和接送環(huán)節(jié)的作用，留意多種溝通方式的相互補(bǔ)充，敏捷運(yùn)用，提高工作成效，取得家長(zhǎng)的滿足和信任，從而使我們的工作得到更多家長(zhǎng)的良好評(píng)價(jià)。

句話溝通法

這種方法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)的。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的，假如我們對(duì)自己略微放松一些，就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通。但我認(rèn)為，家長(zhǎng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種狀況，相反，他們和其他家長(zhǎng)一樣，渴望了解孩子在園的狀況及各方面進(jìn)展的水平，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等緣由而壓抑著自己。于是，我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)實(shí)行了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映狀況，如：今日某某學(xué)會(huì)了今日某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)你說(shuō)完后，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑。

家長(zhǎng)與老師如何溝通溝通篇二

(1)相互敬重。家長(zhǎng)和老師因所處的生活環(huán)境、工作環(huán)境等因素的不同造成了兩者之間在經(jīng)受、閱歷、思想水平和學(xué)問(wèn)上存在較為明顯的差異，但正是這些明顯的差異才使得家長(zhǎng)和老師在訓(xùn)練孩子方面有比較大的互補(bǔ)性和必要性。作為家長(zhǎng)可以從老師身上獲得同學(xué)在校表現(xiàn)狀況、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題、在班級(jí)中所處位置等問(wèn)題。同時(shí)，作為老師可以從家長(zhǎng)身上獲得大量的信息、工作上的理解和支持等。這些都會(huì)使得家長(zhǎng)與老師結(jié)成和諧、融洽、彼此合作的訓(xùn)練同盟。因此，兩者之間的關(guān)系本就不存在著誰(shuí)求誰(shuí)，在任何時(shí)候的溝通上都應(yīng)當(dāng)本著相互敬重的原則動(dòng)身。

(2)正確評(píng)價(jià)。在某些家長(zhǎng)的心里，自己的孩子就是最棒的。孩子略微遇到一點(diǎn)委屈，在家長(zhǎng)眼里就成為了大事情，一時(shí)間也遺忘了立場(chǎng)，把責(zé)任一股腦地推在了別人身上。實(shí)際上，孩子在埋怨的時(shí)候作為家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)多多思索一下，也多多站在老師的角度上去思索問(wèn)題，這樣你就能夠更好的推斷老師的做法是否正確。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就拉上孩子與老師去辯解，這樣不僅不會(huì)幫到孩子，反而會(huì)使其更加橫行霸道。

(3)相互信任。信任是家長(zhǎng)和老師訓(xùn)練同盟的保障。作為家長(zhǎng)，并不是特別了解現(xiàn)行的訓(xùn)練教學(xué)制度，也普遍比較缺乏訓(xùn)練學(xué)和心理學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，在訓(xùn)練孩子的閱歷問(wèn)題上更是感到麻煩。因此家長(zhǎng)往往在訓(xùn)練孩子的問(wèn)題上消失很多偏差，并且這些偏差往往是自己不能感知的，甚至有一些偏差也與老師的意見出入很大。在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)就要安靜心態(tài)，從自身角度動(dòng)身去做自我檢討，樂(lè)觀與老師進(jìn)行溝通，虛心聽取老師的意見。

家長(zhǎng)怎樣和老師溝通的技巧篇三

日常工作中，盡管同事之間總的愿望和動(dòng)機(jī)都是全都的，都是為了把工作搞得盡善盡美，但大至思想、觀念、為人行事之道，小至對(duì)某人某事的看法與評(píng)判，在一些地方總會(huì)有所不同的，而這些程度不同的差異都會(huì)進(jìn)展成為同事間的爭(zhēng)吵與論辯。而將其極有可能引起不開心的爭(zhēng)吵，轉(zhuǎn)變成一種開心、平和的思想交換，明顯離不開奇妙的攻勢(shì)語(yǔ)言。

萬(wàn)一你不得不與同事進(jìn)行言辭交鋒，需要留意運(yùn)用這樣一些攻勢(shì)語(yǔ)言的方法和技巧是非常必要的：

(1)要講曉之以理、動(dòng)之以情的話，感情攻勢(shì)在同事間的溝通中是打算性的。居高臨下的不屑眼神，尖刻申斥的口氣，嘲諷甚至污辱的詞句，這些貌似洶洶，其實(shí)正反映了說(shuō)話人的毫無(wú)修養(yǎng)。這時(shí)即便你再有理，卻也爭(zhēng)不回哪怕一點(diǎn)點(diǎn)心悅誠(chéng)服。反而還會(huì)引起在場(chǎng)的其它同事的反感。于是乎，"勝者猶敗，敗者猶勝。'

(2)既然大家都是同事，同事之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行平和的思想溝通和溝通，要抑揚(yáng)有節(jié)，不要急于求成。對(duì)方滔滔不絕或多有沖撞冒犯之時(shí)，盡管任其發(fā)泄，自己在旁心平氣和，處之泰然，盡量以嚴(yán)厲禮貌的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意見。所謂不打不相識(shí)，同事與同事間通常正是在這種貌似攻勢(shì)的激烈爭(zhēng)吵中達(dá)到了心靈的溝通和思想觀念的溝通，反倒越吵越了解，越爭(zhēng)越感覺(jué)痛快，與以前的和平共處階段相比起來(lái)還要相互敬重和信任。所以從某種程度上講，機(jī)靈敏捷地運(yùn)用攻勢(shì)語(yǔ)言與同事在爭(zhēng)吵中進(jìn)行溝通，在辯論中得以溝通，實(shí)在不失為辦公室中一種樹立威信、結(jié)交知己的好方法。

不管在什么狀況下，制造與保持友善信任的說(shuō)話氛圍都會(huì)有易于溝通思想，對(duì)事物的看法就易于達(dá)成全都，行為也簡(jiǎn)單協(xié)調(diào)。例如：通過(guò)先抑后揚(yáng)，先確定優(yōu)點(diǎn)，再談消失問(wèn)題的說(shuō)話挨次，就有助于削減對(duì)方的抵觸與反感。使其感受到你的善意，氣氛和諧，這樣對(duì)方就會(huì)很簡(jiǎn)單、冷靜地接受自己的建議。

家長(zhǎng)怎樣和老師溝通的技巧篇四

1以觀賞的眼光看孩子

"人無(wú)完人，金無(wú)足赤'，家長(zhǎng)要對(duì)孩子做到最多地觀賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包涵缺點(diǎn)，要知道世界上沒(méi)有完善的孩子，再完善的孩子都有自己的缺點(diǎn)。示意自己：我有這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子，我們要一起成長(zhǎng)，我們要一起面對(duì)許多問(wèn)題，我們會(huì)比別人生活得更幸福、更有樂(lè)趣。現(xiàn)在孩子由于有我這樣的家長(zhǎng)而傲慢，將來(lái)我會(huì)由于有這樣的孩子而驕傲。告知孩子：在爸媽眼里"你最棒'，由于，每個(gè)人都是有天賦的，但并不是每個(gè)人的天賦都能被喚醒。就像打開寶藏的口訣"芝麻，開門'一樣，喚醒這沉睡的巨人也需要秘訣，那就是"你最棒'。

2對(duì)孩子的要求詳細(xì)化

家長(zhǎng)有一種習(xí)慣就是簡(jiǎn)單語(yǔ)重心長(zhǎng)，但是說(shuō)出的話卻又特殊空洞。比如"你可得努力學(xué)習(xí)'。這種語(yǔ)言表達(dá)在今日對(duì)孩子的訓(xùn)練是無(wú)效的，也是無(wú)益的。由于這些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒簡(jiǎn)單造成孩子心理上的緊急焦慮。同事的孩子上初三了，她很焦急，就對(duì)孩子說(shuō)："初三了，可得下功夫。'孩子卻很茫然，反過(guò)來(lái)問(wèn)："怎樣是下功夫？'你的要求孩子無(wú)從下手，其實(shí)你也說(shuō)不清晰操作程序。樂(lè)觀的方式是要以一種詳細(xì)的問(wèn)話，通過(guò)鼓舞的方式漸進(jìn)式地與孩子溝通。就比較簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)孩子的樂(lè)觀性，而且能夠把握住孩子思索、行動(dòng)的方向。將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成很多的小臺(tái)階，每一步都詳細(xì)而又相對(duì)簡(jiǎn)單能夠達(dá)到目標(biāo)，讓他們每一步都體會(huì)到勝利的樂(lè)趣。

3抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)不放松

新學(xué)期開頭時(shí)。這是一個(gè)新階段的開頭，同學(xué)總會(huì)有許多新的想法，其中最主要的想法就是我要好好學(xué)，把學(xué)習(xí)搞上去，做一個(gè)好同學(xué)。對(duì)于同學(xué)的這一上進(jìn)心，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)珍視和愛(ài)惜。這是家長(zhǎng)對(duì)他的要求和制定的目標(biāo)，他會(huì)牢記在心。

享受勝利喜悅時(shí)。假如你的孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲了獎(jiǎng)、單科競(jìng)賽獲了獎(jiǎng)、文明禮貌獲獎(jiǎng)，等等。家長(zhǎng)若能在慶賀、鼓舞的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子提出明確詳細(xì)的要求，將會(huì)收到滿足的效果。

孩子受到委屈時(shí)。家長(zhǎng)若能主動(dòng)地以冷靜、寬容的態(tài)度去關(guān)心孩子解釋，孩子會(huì)產(chǎn)生感謝之情，更易于接受家長(zhǎng)的告誡。

孩子有困難或失敗時(shí)。