--#-《連加、連減》的教學(xué)反思《連加、連減》的教學(xué)反思《連加、連減》的教學(xué)反思1雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的原因，所以有許多問題存在:教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如:練口算時(shí)候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類似的問題，應(yīng)該多加注意?！哆B加、連減》的教學(xué)反思2前幾天，黑板上用來吸卡片的小吸鐵石被學(xué)生拿幾個(gè)去了，只剩下幾個(gè)了，我說了這件事，這個(gè)周三早上上學(xué)時(shí)，我看見李子燁拿來幾個(gè)吸鐵石放在黑板上，我在班上表揚(yáng)了他，今天，他又拿來幾個(gè)送給我，我說：“謝謝你，夠用了”。要上課了，我靈機(jī)一動(dòng)，心想，我何不用這作為教學(xué)資源？這可是發(fā)生在我們身邊的事?。∩险n了，我要求學(xué)生看老師的動(dòng)作說幾句話，我先把原來的3個(gè)吸鐵石從黑板角拿到黑板中間，又把李子燁第一次送我的4個(gè)擺在傍邊，最后把后來送我的3個(gè)也擺在一邊，擺完了。我說：“誰能把老師剛才做的事連起來說一遍，并提一個(gè)問題？”大部分學(xué)生舉起了手，我點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)不太愛發(fā)言的學(xué)生說：老師原來有3個(gè)吸鐵石，李子燁先送給老師4個(gè)，又送給老師3個(gè)，請問，老師一共有多少個(gè)吸鐵石呀？我問：要求老師一共有多少個(gè)吸鐵石該怎樣列式呢？學(xué)生很快列出3+4+3=，在計(jì)算時(shí)，孩子們也能理解先把3和4合并起來，再把7和3合并起來。有了連加作基礎(chǔ)，教學(xué)連減就容易多了：我數(shù)出9個(gè)吸鐵石，接著拿走2個(gè)，又拿走3個(gè)。要求學(xué)生完把老師剛才的動(dòng)作完整說一遍，并提出一個(gè)問題，大多數(shù)學(xué)生能說出：老師原來有9個(gè)吸鐵石，一個(gè)同學(xué)拿走了2個(gè)，又有一個(gè)同學(xué)拿走了3個(gè)，請問老師還剩下幾個(gè)呀？在理解算理時(shí)，我多次重復(fù)剛才的過程，重點(diǎn)讓學(xué)生明白第一個(gè)同學(xué)的吸鐵石是從9個(gè)里面拿走的，第二個(gè)同學(xué)的是從7個(gè)里面拿走的。教學(xué)中，有的學(xué)生說拿別人的東西是不對的，還有的學(xué)生說不是自已的東西不能拿，不知不覺中知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成了，情感目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。這節(jié)課，我利用身邊的教學(xué)資源，順利的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果一定不會(huì)比運(yùn)用多媒體差，因?yàn)槲覀兊馁Y源是鮮活的，過程是動(dòng)態(tài)的，生成是真實(shí)的。我想，只要我們留意觀察，教學(xué)資源無處不在。《連加、連減》的教學(xué)反思3這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)），所以有許多問題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語文教學(xué)，所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn)，在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時(shí)候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類似的問題，應(yīng)該多加注意?？傊@次課上的不盡如人意，但是對于我來說是一次很寶貴的經(jīng)驗(yàn)，希望下次還有類似的機(jī)會(huì)，可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師，盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來?！哆B加、連減》的教學(xué)反思4例如：3+4=7，7+2=9；10-4=6，6-3=3，要學(xué)生去觀察它們之間有什么關(guān)系，進(jìn)而可以滲透連加連減的運(yùn)算法則。跟著小火車，我們來到了美麗的大森林，和小動(dòng)物一起探究數(shù)學(xué)知識(shí)。出示小男孩喂小雞的'主題圖，學(xué)生觀察圖片中有什么，他們在做什么？要學(xué)生自己去認(rèn)真觀察發(fā)生了什么變化，試著要學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，從而編題，訓(xùn)練學(xué)生口頭編題的能力。先復(fù)習(xí)加法題，再進(jìn)行連加的教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考的時(shí)間，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要學(xué)生自己根據(jù)題意，列式解決問題。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有不同的解題思路，有的是分步列式，先算出5+2=7，再算7+1=8；有的就列出連加算式5+2+1=8，這兩種解決問題的方法都是正確的，我們今天主要研究連加，然后把加法算式和連加的算式進(jìn)行比較，說一說加法和連加從意義和形式上的區(qū)別，要學(xué)生更深刻的去體會(huì)連加的含義。理解連加算式的意義之后在進(jìn)行它的計(jì)算法則的探究，學(xué)生可以小組討論如何計(jì)算連加，從而通過小組匯報(bào)的方式來總結(jié)出連加的計(jì)算法則。連減的教學(xué)就按照連加的進(jìn)行，接下來我安排了課中休，要學(xué)生做數(shù)學(xué)操，在放松的同時(shí)又調(diào)動(dòng)了他們第二次投入到學(xué)習(xí)的積極性，而且又復(fù)習(xí)了10的分與合。在鞏固練習(xí)中我創(chuàng)設(shè)去羊村的情景，到了羊村之后我們先要停車，出示了停車場的問題，進(jìn)行了動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要學(xué)生通過圖抽象出數(shù)學(xué)問題，從而去解決。來到羊村之后，小羊們遇到了很多問題，我們一起來幫助他們。緊接著出示幫助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘蘋果的問題，學(xué)生們積極性都很高，而且編題和列式計(jì)算掌握的都很好。最后，出示看圖列式的題目，要學(xué)生自己獨(dú)立在練習(xí)本上完成，把探究的新知進(jìn)行內(nèi)化，并要學(xué)生當(dāng)小老師講解這些題，加深學(xué)生的理解。整個(gè)教學(xué)過程相對完整，教學(xué)活動(dòng)安排層次清楚。利用動(dòng)態(tài)演示出數(shù)學(xué)問題生成的過程，直觀形象利于學(xué)生的思維。注重學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注意要多給學(xué)生思考和探究的時(shí)間，要學(xué)生自己去探究數(shù)學(xué)知識(shí)?！哆B加、連減》的教學(xué)反思51、利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實(shí)際中的應(yīng)用。在教學(xué)例1時(shí)，課件先出示情境圖中的一部分，讓學(xué)生說說圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據(jù)情境圖，說說圖意，提出數(shù)學(xué)問題——一共多少個(gè)南瓜？并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生列出算式，有的學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)在前面加法的基礎(chǔ)上列出算式——6＋1=7，還有的學(xué)生根據(jù)圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式，也能讓學(xué)生體會(huì)到連加算式與兩個(gè)加法算式之間的聯(lián)系。緊接著我出示例2的情境圖，直接讓學(xué)生觀察后說說圖意，通過交流讓學(xué)生僅可能地說完整，說準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生列出算式，學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類推）。2、觀察比較，理解意義，理清順序。在引出連加和連減算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱之為連加，連續(xù)相減我們可以說連減。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察連加與連減有什么相同的地方？有的學(xué)生說都得算兩次，也有的說等于號(hào)前有三個(gè)數(shù)，還有的小朋友說先算前面的再算右邊的……通過交流讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到連加與連減的運(yùn)算順序——從左往右計(jì)算。3、嘗試計(jì)算，理解算法，練習(xí)鞏固。在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算，很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖，讓學(xué)生思考，沒有情境圖，我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)集中到算式上來，讓學(xué)生說說可以先算什么？再算什么？讓學(xué)生體會(huì)到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運(yùn)算的順序與圖意結(jié)合在一起，更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計(jì)算。想想做做習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)算法，算出答案，說一說你是怎么算的，鞏固提高?！哆B加、連減》的教學(xué)反思6空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受添上、再添上，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到去掉、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力?？臻g二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序?yàn)榱私鉀Q連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)?！哆B加、連減》的教學(xué)反思71、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加、連減的意義，本課設(shè)計(jì)了一開始就設(shè)計(jì)了“算式接龍”的游戲。通過情景創(chuàng)設(shè)，喚起舊知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義；學(xué)習(xí)連減時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友愛勞動(dòng)，采摘絲瓜”中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義。2、重視算法，突破難點(diǎn)連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過畫符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。3、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計(jì)算的例子？生舉例：我原來有5支鉛筆，媽媽先買來了3支鉛筆，又買來了1支，現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆？可以用5+3+1=9來計(jì)算。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？10-2-3=5，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題，對知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。4、遵循規(guī)律，寓教于樂一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力