初中英語外籍專家送教活動領(lǐng)會XX年xx月26日上午，我有幸代表xx中在xx26中學(xué)參加人民教育第一版社初中英語外籍專家送教活動。第一是一堂由人教版教師培訓(xùn)專家公然課，教材是pep八年級下冊第九單元

justinkaley上的canyoucometomyparty?的第一課時。這是一堂聽聞?wù)n。公然課開始前，人教版代表就說這不會是一節(jié)完滿的課，但一定是一節(jié)不同的課。45分鐘的講堂結(jié)束后，會場里每一個人都有著自己不同樣的思考。這的確是一節(jié)非同平常的課。非同平常的教課內(nèi)容安排：1a,1b加2d。對教材的解讀往常都以為1a、1b是最簡單的部分，基本詞匯的輸入和最基本句型的體現(xiàn)。而2d是第一課時中比較難以辦理的部分，有不時間不夠，拖到第二課時，即便有時間辦理時，也有當(dāng)做閱讀來辦理的偏向。但是，這節(jié)課中，justin把1a、1b辦理的特別詳盡，多次重復(fù)出現(xiàn)目口號言，而此中有很多都是2d對話中的重點(diǎn)內(nèi)容。經(jīng)過這樣的方式，將2d的難點(diǎn)分散到前面簡單的部分，既能充分訓(xùn)練1a、1b，使這兩部分的內(nèi)容更豐盈，又因?yàn)槎啻沃貜?fù)，而使2d難度降低，為學(xué)生掃清

2d

的部分困難。非同平常的引入：一個真切的故事。

justin

是以自己的故事為例，引出本課主題—邀請。用自己真切的故事展現(xiàn)課文中近似的一個故事，惹起學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣。其實(shí)故事能否真切，并沒有進(jìn)而知，但這個故事確是真切語境中會發(fā)生的，也能惹起學(xué)生真切的興趣。因此，故事的真切性其實(shí)不重要，其真切的功效才是需要關(guān)注的。用圖片體現(xiàn)一個個的故事環(huán)節(jié)，先給出例子（輸入），再鼓舞學(xué)生獨(dú)立說出切合圖片的對話（輸出），再出現(xiàn)句型（反應(yīng)），三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，更有益于學(xué)生對自己還未掌握的知識點(diǎn)的認(rèn)識。非同平常的教材圖片使用：剪切圖片，為我所用。justin將課本的圖片掃描下來，依據(jù)想要突出的語言點(diǎn)來體現(xiàn)。1a的圖片一般都是一大幅，包括了多段對話內(nèi)容。講堂上我們往常是用手來指某個細(xì)節(jié)讓學(xué)生辨識，其實(shí)認(rèn)真考慮，或許其實(shí)不是全部學(xué)生都能看懂看清楚，這樣的一個小小的改良，能更大程度的確保學(xué)生的認(rèn)知。非同平常的2d辦理：跟讀加發(fā)問。2d主要的任務(wù)是讓學(xué)生理解。讓學(xué)生跟讀，而后就剛才跟讀的內(nèi)容馬上發(fā)問，檢查學(xué)生對所讀文本的理解。這此中就能夠檢查出學(xué)生單薄的知識點(diǎn)。非同平常的復(fù)述：打亂次序。將人物對話打亂次序，讓學(xué)生從頭排序再角色飾演。因?yàn)楣┙o的重點(diǎn)詞，學(xué)生在記重點(diǎn)信息的難度降低，能夠?qū)⒅匦母嘁频接洃浾Z言點(diǎn)；排序更能檢查學(xué)生對語言點(diǎn)的掌握，等著學(xué)生出錯，擔(dān)憂學(xué)生出錯，不如先出錯給他看，讓他指出來他人的錯，讓他借鑒。非同平常的小組合作：情境再現(xiàn)。學(xué)生自主創(chuàng)建語言情境，教師指引學(xué)生在這樣的情境下，怎樣依據(jù)實(shí)質(zhì)選擇回應(yīng)的語言內(nèi)容。這不單是學(xué)生學(xué)習(xí)整課后的綜合運(yùn)用，也是教師對整節(jié)課的概括總結(jié)。非同平常的ppt設(shè)計：黑底白字，指令明確。justin的ppt是這節(jié)課中比較吸引眼球的地方，黑色的屏幕襯出白色的字體，特別醒目。他還把講堂的指令也放在此中，讓聽不懂或許漏過指令的學(xué)生能夠看懂。第一課時的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會在特定情境中運(yùn)用目口號言進(jìn)行問答。不同樣的教課目