第一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日1四川省涼山州教育科學(xué)研究所諶業(yè)鋒一、高中新課程改革的理念與方案二、教師如何應(yīng)對(duì)高中新課程改革高中新課程改革的情況與對(duì)策第二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日2一、高中新課程改革

的理念與方案（一）高中課程改革的背景（二）普通高中課程方案（三）新課程的實(shí)驗(yàn)與推進(jìn)第三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日3（一）高中課程改革的背景1.普通高中課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查（教育部主持）第四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日4學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)校長(zhǎng)和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。第五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日5校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo)第六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日6學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo)有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日7學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)壓力很大的數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、化學(xué)實(shí)用性最差的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)第八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日8對(duì)高中課程內(nèi)容容量的看法78.2%的校長(zhǎng)認(rèn)為課程內(nèi)容的量偏多，66.2%的校長(zhǎng)認(rèn)為課程難度過大;

37.1%的教師認(rèn)為課程內(nèi)容偏多，36.7%的教師認(rèn)為高中課程內(nèi)容難度過大。對(duì)高中課程內(nèi)容難度的看法第九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日9學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主第十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日10關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。第十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日11公眾對(duì)學(xué)生作息時(shí)間的反饋被調(diào)查者的子女每天睡眠時(shí)間在7小時(shí)以下的占67.7%，在6小時(shí)以下的占22.2%；被調(diào)查者的子女每天自由支配時(shí)間在0.5小時(shí)以下的占41.6%，沒有的占19.4%。第十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日12學(xué)生及社會(huì)公眾對(duì)考試成績(jī)的看法85.4%的學(xué)生及78%的社會(huì)公眾明確表示考試成績(jī)不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。第十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日13對(duì)北美、歐洲、東亞等20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)90年代以來(lái)開展的高中課程改革作了比較研究。2.國(guó)際比較第十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日14

(1)謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。法國(guó)學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生獲得某種共同文化，獲得能力和知識(shí)的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會(huì)警醒的公民；讓學(xué)科的多樣性在作為人的學(xué)生身上找到統(tǒng)一。（國(guó)民教育研究和技術(shù)部：《為了21世紀(jì)的高中》，1998年）在課程方面呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢(shì)：第十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日15

韓國(guó)

考慮學(xué)生的能力、個(gè)性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性和素質(zhì)選擇教學(xué)科目、能動(dòng)地自律地學(xué)習(xí)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系，“建立國(guó)民共同基本課程和以選修為主的課程體系”。（第七次基礎(chǔ)教育課程大綱，1997年12月）第十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日16

(2)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

美國(guó)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來(lái)，為今后獨(dú)立的生活做準(zhǔn)備。（伍德·威爾遜全國(guó)聯(lián)誼基金會(huì)《高中學(xué)生年——國(guó)家的使命》2001年10月）第十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日17德國(guó)

把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己天賦和發(fā)展傾向、對(duì)自己未來(lái)發(fā)展作出正確選擇的能力，同發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)民主建設(shè)的意識(shí)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度結(jié)合起來(lái)。（巴伐利亞等州課程綱要草案，2000年）

印度

將教育與生活世界連接起來(lái)，將教育與工作世界相聯(lián)系。（2000年11月印度政府：《全國(guó)課程框架》）第十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日18英國(guó)設(shè)計(jì)與技術(shù)信息和交流技術(shù)公民綜合學(xué)習(xí)法國(guó)個(gè)體化幫助公民-法律和社會(huì)教育有指導(dǎo)的個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)日本信息科綜合學(xué)習(xí)(3)適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。第十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日19(4)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。瑞士

目前所進(jìn)行的被稱為“百年來(lái)最重要的改革”的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。

日本

當(dāng)前高中課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。第二十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日20英國(guó)

高中生確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟：學(xué)校提供信息、咨詢與指導(dǎo)；學(xué)生初步形成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。(5)倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日21

德國(guó)學(xué)校把第12、13學(xué)級(jí)(相當(dāng)我國(guó)高二、高三)劃分為4個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段；學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段開始，根據(jù)學(xué)校開設(shè)的課程，制定個(gè)人的課程表；不同的學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成自己的基礎(chǔ)課程和特長(zhǎng)課程。第二十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日22(6)實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度。課程說(shuō)明選課指導(dǎo)手冊(cè)專職咨詢員輔導(dǎo)員制度同學(xué)合作計(jì)劃各國(guó)實(shí)行的學(xué)生選課指導(dǎo)制度主要包括：第二十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日23(7)實(shí)行學(xué)分制。

目前，不少國(guó)家在高中階段都實(shí)行學(xué)分制，如美國(guó)、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國(guó)、日本等。第二十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日24（二）普通高中課程方案1.課程改革的指導(dǎo)思想2.課程改革的具體目標(biāo)3.普通高中培養(yǎng)目標(biāo)4.課程結(jié)構(gòu)5.課程內(nèi)容6.課程實(shí)施與評(píng)價(jià)第二十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日25以“三個(gè)代表”重要思想和鄧小平同志關(guān)于教育“三個(gè)面向”的指示為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》；1.課程改革的指導(dǎo)思想第二十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日26全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的普通高中新課程體系，為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。第二十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日272.課程改革的具體目標(biāo)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；第二十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日28適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；第二十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日29建立與新課程相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，探索建立課程實(shí)施質(zhì)量的監(jiān)督和調(diào)控機(jī)制；賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。第三十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日30

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.普通高中教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)第三十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日31

普通高中教育應(yīng)全面落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，全面實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所確定的培養(yǎng)目標(biāo)。第三十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日32初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望；

在高中階段特別強(qiáng)調(diào)：第三十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日33具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；第三十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日34具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有國(guó)際視野和參與國(guó)際交往的能力。第三十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日35普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域

科目

模塊

4.課程結(jié)構(gòu)第三十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日36普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語(yǔ)言與

文學(xué)人文與

社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實(shí)踐

活動(dòng)語(yǔ)文外語(yǔ)數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)體育與健康音樂藝術(shù)（略）第三十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日37新課程設(shè)置八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:

語(yǔ)言與文學(xué) 數(shù)學(xué) 人文與社會(huì) 科學(xué) 體育與健康 技術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 藝術(shù)每一個(gè)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成；關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域第三十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日38設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下理解各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，以防止學(xué)生過早偏科，避免并學(xué)科目過多，確保學(xué)生打好基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。第三十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日39關(guān)于科目各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等12-13個(gè)科目;技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目;藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用；鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開設(shè)第二外語(yǔ)。第四十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日40每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議；每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)。關(guān)于模塊第四十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日41有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾；有利于學(xué)校充分利用教師、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)生自主選擇課程并能夠及時(shí)調(diào)整，形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃。模塊的設(shè)置第四十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日42每一科目由若干模塊組成；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)。關(guān)于模塊第四十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日43高中課程設(shè)置及說(shuō)明第四十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日44學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文10國(guó)家為滿足學(xué)生的興趣、愛好和未來(lái)發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。

學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身?xiàng)l件開設(shè)，供學(xué)生選擇。外語(yǔ)10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會(huì)政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會(huì)實(shí)踐6第四十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日45每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)原則上每個(gè)模塊為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會(huì)實(shí)踐，可獲得2學(xué)分；三年內(nèi)參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，可獲得2學(xué)分；通常情況下學(xué)生三年內(nèi)可獲得180個(gè)學(xué)分。第四十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日46學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求第四十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日475.課程內(nèi)容選擇和編制課程內(nèi)容的原則（1）時(shí)代性（2）基礎(chǔ)性（3）選擇性第四十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日48課程內(nèi)容體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展；反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系；應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整、更新。

（1）時(shí)代性第四十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日49既為進(jìn)一步提升所有學(xué)生的奠定共同基礎(chǔ)，同時(shí)也為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。（2）基礎(chǔ)性第五十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日50為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，本方案在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。（3）選擇性第五十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日51高中各科目?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)示意第五十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日52語(yǔ)文1語(yǔ)文5語(yǔ)文4語(yǔ)文3語(yǔ)文2語(yǔ)文必修選修系列小說(shuō)與戲劇新聞與傳記詩(shī)歌與散文語(yǔ)言文字應(yīng)用文化論著與專題第五十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日53系列3系列4系列2系列1數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)5數(shù)學(xué)2數(shù)學(xué)3數(shù)學(xué)1數(shù)學(xué)必修選修系列第五十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日54數(shù)學(xué)1：集合；函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I

（指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）

數(shù)學(xué)2：立體幾何初步；平面解析幾何初步

數(shù)學(xué)3：算法初步；統(tǒng)計(jì)；概率

數(shù)學(xué)4：基本初等函數(shù)II；平面上的向量；三角恒等變換

數(shù)學(xué)5：解三角形；數(shù)列；不等式必修（5個(gè)模塊，10個(gè)學(xué)分）第五十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日55選修課程

在完成必修課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇學(xué)習(xí)系列1，系列2。系列1是為希望在人文、社會(huì)科學(xué)等方面發(fā)展的學(xué)生而設(shè)置的，包括2個(gè)模塊，共4個(gè)學(xué)分；系列2是為希望在理工、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展的學(xué)生設(shè)置的，包括3個(gè)模塊，共6個(gè)學(xué)分。第五十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日56選修系列1選修1-1：

常用邏輯用語(yǔ)；圓錐曲線與方程；導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。選修1-2：

統(tǒng)計(jì)案例；推理與證明； 數(shù)系擴(kuò)充及復(fù)數(shù)的引入；邏輯框圖。第五十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日57選修系列2選修2-1：

常用邏輯用語(yǔ)；圓錐曲線與方程； 空間向量與立體幾何。選修2-2： 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用；數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入。選修2-3： 計(jì)數(shù)原理；統(tǒng)計(jì)；概率。第五十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日58

系列1與系列2中，有些內(nèi)容及要求是相同的，例如常用邏輯用語(yǔ)、統(tǒng)計(jì)案例、數(shù)系擴(kuò)充與復(fù)數(shù)等；有些內(nèi)容基本相同，但要求不同，如導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、圓錐曲線與方程、推理與證明，還有一些內(nèi)容是不同的。第五十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日59系列3，系列4為對(duì)數(shù)學(xué)有興趣和希望進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而設(shè)置。分別由若干專題組成，每個(gè)專題1學(xué)分。系列3包括6個(gè)專題；系列4包括10個(gè)專題。系列3、4的素材比較豐富，隨著課程的發(fā)展，這些內(nèi)容將進(jìn)一步拓展、豐富和完善。所涉及內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅應(yīng)該鼓勵(lì)那些希望在理工、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)那些希望在人文、社會(huì)科學(xué)方面發(fā)展的學(xué)生積極選修。第六十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日60

選修系列3

選修3-1：數(shù)學(xué)史選講

選修3-2：信息安全與密碼

選修3-3：球面上的幾何

選修3-4：對(duì)稱與群

選修3-5：歐拉公式與閉曲面分類

選修3-6：三等分角與數(shù)域擴(kuò)充第六十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日61

選修系列4

選修4-1：幾何證明選講

選修4-2：矩陣與變換

選修4-3：數(shù)列與差分

選修4-4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程選修4-5：不等式選講第六十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日62

選修4-6：初等數(shù)論初步

選修4-7：優(yōu)選法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初步

選修4-8：統(tǒng)籌法與圖論初步

選修4-9：風(fēng)險(xiǎn)與決策

選修4-10：開關(guān)電路與布爾代數(shù)第六十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日63數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化這些是貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容不單獨(dú)設(shè)置，滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中。高中階段至少各應(yīng)安排一次較為完整的數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。第六十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日64數(shù)學(xué)探究

數(shù)學(xué)探究即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程。這個(gè)過程包括：觀察分析數(shù)學(xué)事實(shí)、提出有意義的數(shù)學(xué)問題，猜測(cè)、探求適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律，給出解釋。它是高中數(shù)學(xué)課程中引入的一種新的學(xué)習(xí)方式。第六十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日65數(shù)學(xué)建模

它是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法和知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，已經(jīng)成為不同層次數(shù)學(xué)教育重要和基本的內(nèi)容。第六十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日66數(shù)學(xué)文化通過在高中階段數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生將初步了解數(shù)學(xué)科學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展之間的相互作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值，開闊視野，尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動(dòng)力的認(rèn)識(shí)，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。第六十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日67必修課按第1至5模塊（即英語(yǔ)1至英語(yǔ)5）順序開設(shè)。選修課分兩個(gè)系列，系列1在必修模塊1-5的基礎(chǔ)上順序開設(shè)6個(gè)模塊。系列2的選修課程不規(guī)定學(xué)生選修的門類和順序。英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)圖必修順序模塊系列1順序選修模塊系列2任意選修模塊英語(yǔ)6英語(yǔ)7英語(yǔ)8英語(yǔ)9英語(yǔ)11英語(yǔ)10語(yǔ)言知識(shí)與技能類欣賞類語(yǔ)言應(yīng)用類英語(yǔ)1英語(yǔ)2英語(yǔ)3英語(yǔ)4英語(yǔ)5說(shuō)明：第六十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日68物理1物理2物理必修模塊選修系列機(jī)械能和能源拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性運(yùn)動(dòng)的描述相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律系列1系列2系列3第六十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日69化學(xué)1化學(xué)2有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)化學(xué)必修模塊選修模塊認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)常見無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用

物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

化學(xué)與生活初中化學(xué)第七十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日70多媒體技術(shù)應(yīng)用

算法與程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人工智能初步信息技術(shù)基礎(chǔ)信息技術(shù)必修模塊選修模塊信息獲取信息加工與表達(dá)信息資源管理信息技術(shù)與社會(huì)第七十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日71技術(shù)與設(shè)計(jì)1技術(shù)與設(shè)計(jì)2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)

家政與生活技術(shù)汽車駕駛與保養(yǎng)簡(jiǎn)易機(jī)器人制作建筑及其設(shè)計(jì)

服裝及其設(shè)計(jì)

電子控制技術(shù)

通用技術(shù)必修模塊選修模塊技術(shù)及其性質(zhì)設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)的交流設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)流程與設(shè)計(jì)系統(tǒng)與設(shè)計(jì)控制與設(shè)計(jì)第七十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日72地理地理1地理2地理3必修模塊選修模塊宇宙中的地球自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響人口與城市生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地理信息技術(shù)的應(yīng)用城鄉(xiāng)規(guī)劃與生活宇宙與地球海洋地理自然災(zāi)害與防治地理信息技術(shù)應(yīng)用旅游地理環(huán)境保護(hù)第七十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日73歷史課程結(jié)構(gòu)圖選修模塊歷史1歷史2歷史3必修模塊著重反映人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容著重反映人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容

著重反映人類社會(huì)思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容

近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐歷史上重大改革回眸20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平中外歷史人物評(píng)說(shuō)探索歷史的奧秘世界文化遺產(chǎn)薈萃第七十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日74美術(shù)繪畫?雕塑美術(shù)鑒賞書法?篆刻設(shè)計(jì)?工藝現(xiàn)代媒體藝術(shù)從上述系列中任選3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。選修系列第七十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日75音樂鑒賞歌唱演奏創(chuàng)作音樂與舞蹈音樂與戲劇表演選修模塊說(shuō)明：

從上述6個(gè)模塊中任選2-3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。選修模塊之間相互獨(dú)立，無(wú)選修次序之分。音樂課程結(jié)構(gòu)圖第七十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日76田徑運(yùn)動(dòng)體操類運(yùn)動(dòng)球類運(yùn)動(dòng)新興運(yùn)動(dòng)冰雪或水上運(yùn)動(dòng)民族民間體育體育與健康從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)教學(xué)時(shí)間，獲得11個(gè)必修學(xué)分，其中田徑運(yùn)動(dòng)、健康教育專題各應(yīng)保證1學(xué)分。健康教育專題選修系列第七十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日77學(xué)分管理有幾點(diǎn)值得注意：1）一個(gè)學(xué)分通常相當(dāng)于18課時(shí)。2）學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會(huì)實(shí)踐，獲得2學(xué)分；每參加不少于5個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明,獲得1學(xué)分;第七十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日783）畢業(yè)要求：

學(xué)生獲得144學(xué)分方可畢業(yè)，其中:

必修學(xué)分116，包括社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分；

選修學(xué)分不低于28，其中選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；

每學(xué)年每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分。第七十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日796.課程實(shí)施與評(píng)價(jià)（1）合理而有序地安排課程高中三年以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開展教育活動(dòng)；為便于學(xué)校合理而靈活地安排課程，減少學(xué)生的并學(xué)科目，使其集中有效地學(xué)習(xí)，將每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試；通常每個(gè)模塊按周4學(xué)時(shí)安排，在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成；第八十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日80高中一年級(jí)主要設(shè)置必修內(nèi)容，逐步增設(shè)選修內(nèi)容，學(xué)生可跨班級(jí)選修；高三下學(xué)期，學(xué)生應(yīng)保證必要的體育、藝術(shù)等活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)可按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程，獲得一定學(xué)分，也可以進(jìn)行總復(fù)習(xí)。第八十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日81現(xiàn)階段各學(xué)?？筛鶕?jù)現(xiàn)實(shí)條件，在保證開設(shè)所有必修模塊的前提下，有選擇地開設(shè)部分選修模塊；學(xué)校要制訂規(guī)劃，創(chuàng)造條件，逐步開設(shè)豐富多彩的高質(zhì)量選修課程，努力辦出特色。第八十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日82學(xué)校在學(xué)生選課前及時(shí)提供課程設(shè)置說(shuō)明和選課指導(dǎo)手冊(cè)；學(xué)校、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，并與學(xué)生建立相對(duì)固定的聯(lián)系。（2）建立選課指導(dǎo)制度第八十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日83建立以校為本的教學(xué)研究制度，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行研究，開展教師間的交流與合作研究，使教師在新課程的實(shí)施過程中不斷提高專業(yè)水平。

（3）建立以校為本的教學(xué)研究制度第八十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日84學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、計(jì)算機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室和專用教室以及體育場(chǎng)館都要全面向教師、學(xué)生開放；（4）充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建立課程資源共享機(jī)制第八十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日85每一所高中都應(yīng)創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，同時(shí)鼓勵(lì)高中獨(dú)立或聯(lián)校（也包括職業(yè)學(xué)校、高校、科研院所等）開發(fā)部分選修課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；學(xué)校要充分利用社區(qū)教育資源，積極開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。第八十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日86學(xué)校應(yīng)建立起完善的校內(nèi)評(píng)價(jià)制度，教育行政部門應(yīng)建立與新課程相適應(yīng)的評(píng)估與督導(dǎo)制度；運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程；高中生獲得的學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定，同時(shí)建立國(guó)家高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。（5）改革評(píng)價(jià)制度第八十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日87（三）新課程的實(shí)驗(yàn)與推進(jìn)由于高中課程改革與高校招生關(guān)系密切，現(xiàn)行的高校招生名額是以省為單位統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的。根據(jù)部分省市教育廳局長(zhǎng)的建議，由省級(jí)教育行政部門提出本省高中新課程的實(shí)驗(yàn)推進(jìn)方案，報(bào)教育部核準(zhǔn)后組織實(shí)施。第八十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日882003年初頒布了高中新課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）；2003年教育部組織編寫高中教材；2003年—2004年暑期，在首批實(shí)驗(yàn)區(qū)域省級(jí)教育部門共同開展新課程研修活動(dòng)，籌備實(shí)驗(yàn)工作；2004年9月正式開始實(shí)驗(yàn)。第八十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日892004年進(jìn)入：廣東、山東、寧夏和海南。并明確了新課程實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)：全面驗(yàn)證《普通高中課程方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)地方和學(xué)校課程建設(shè)的能力；建立新課程管理制度；建立開發(fā)和共享課程資源的機(jī)制；探索與新課程相配套的評(píng)價(jià)制度和高校招生考試制度。第九十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日902005年僅有江蘇省進(jìn)入。2006年進(jìn)入：浙江、遼寧、福建、天津、安徽。2007年進(jìn)入：北京、湖南、黑龍江、吉林和陜西省。2010年教育部要求以前高中新課程將在全國(guó)全面推開。

第九十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日91積極探索高校招生考試制度改革實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和加大考試改革工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，研究制訂本?。▍^(qū)）高校招生考試方案。高校招生考試方案的研究制訂要遵循“三個(gè)有助于”的原則，切實(shí)體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。第九十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日92附：

關(guān)于2007年4省高考要目1、廣東：3+文基/理基+X3=語(yǔ)文+數(shù)學(xué)（分文理）+英語(yǔ)（八級(jí)）；文基=政、史、地（70%）+理、化、生（30%）；理基=政、史、地（30%）+理、化、生（70%）。X=上述六科之一；體育、藝術(shù)類：3+文基/理基+術(shù)科總分=150X3+150+150=750分文理分科，按原始分劃線（體育、藝術(shù)類按標(biāo)準(zhǔn)分劃線）。第九十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日93

2、海南：3+3+基礎(chǔ)會(huì)考文史類：語(yǔ)、數(shù)、外、政、史、地理工類：語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生體育類：理工類+術(shù)科藝術(shù)類：文史類+術(shù)科基礎(chǔ)會(huì)考：文史類：物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)+信息技術(shù)；理工類：政治、歷史、地理、信息技術(shù)+通用技術(shù)?？偡郑?×150+3×100+20=770分第九十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日94

3、寧夏：3+1小綜合3=語(yǔ)、數(shù)、外，各150分小綜合=文科綜合、理科綜合。各300分。文科綜合=政、歷、地；理科綜合=理、化、生。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：中學(xué)對(duì)考生的綜合素質(zhì)做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)須包括技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以文字形式呈現(xiàn)，通過電子化的方式提供給高等學(xué)校作為錄取參考。第九十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日95

4、山東：3+X+13=語(yǔ)、數(shù)、外，各150分X=文綜或理綜，必修+部分選修內(nèi)容；各200分1=基本能力：技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。100分第九十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日96二、教師如何應(yīng)對(duì)

高中新課程改革（一）教師在實(shí)施新課程中的地位與作用（二）高中新課程改革的理念（三）高中新課程下教師的任務(wù)（四）迎接高中課改挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展第九十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日97（一）教師在實(shí)施新課程中的地位與作用課程的實(shí)施可以分為五個(gè)層次：理想中的課程（綱要）現(xiàn)實(shí)中的課程（標(biāo)準(zhǔn)）教師的課程（教材）教學(xué)實(shí)施過程中的課程（教案、課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)的課程形式）學(xué)生接受的課程教師是連接理想中的課程與學(xué)生所接受的課程之間的橋梁，起著重要的作用。第九十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日98一位著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過：教學(xué)是課程實(shí)施的重要途徑。盡管課程實(shí)施有其他多種途徑（如自學(xué)、社會(huì)調(diào)查等），但教學(xué)無(wú)疑占據(jù)著課程實(shí)施的核心地位。從某種意義上說(shuō)，只有教師把課程計(jì)劃作為自己選擇教學(xué)策略的依據(jù)時(shí)，課程才開始得以實(shí)施。

第九十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日99新的課程從教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)等方面都作了重大的變革，對(duì)教師提出了新的更高的要求。新的課程改革能否成功，教師的素質(zhì)、對(duì)新課程的理解與主動(dòng)適應(yīng)、創(chuàng)造性地使用課程是關(guān)鍵。第一百頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日100事實(shí)表明，一些新的課程計(jì)劃沒有取得預(yù)期的效果，并不是課程本身的問題，而是由于教師沒有積極參與或不能適應(yīng)的緣故。西方有些學(xué)者認(rèn)為“課程實(shí)施的最大障礙就是教師的惰性”，這里的“惰性”，我們可以理解為“習(xí)慣做法”。采用新課程，就意味著要放棄原來(lái)熟悉的一套方法和程序，而且有一些曾是很成功的做法。第一百零一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日101作為一名教育工作者，準(zhǔn)確理解、把握新課程的理念，認(rèn)真分析實(shí)施新課程所面臨的新的挑戰(zhàn)、新的任務(wù)，是他能成功實(shí)施新課程重要前提與保證。第一百零二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日102（二）高中新課程改革的理念新課程的核心理念：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。

第一百零三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日103核心理念的價(jià)值取向：預(yù)示著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的價(jià)值轉(zhuǎn)型。新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格，造就新一代高素質(zhì)的社會(huì)公民，加快我國(guó)從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)的步伐，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。第一百零四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日104因而從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校文化重建的角度，引申了新課程的基本理念：走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向，確立培養(yǎng)“整體的人”的課程目標(biāo)；破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容；擺脫被知識(shí)奴役的處境，恢復(fù)個(gè)體在知識(shí)生成中的合法身份；改變學(xué)校個(gè)性缺失的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化。第一百零五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日105高中新課程的基本理念：1.關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展；2.統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界；3.尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；4.創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化。第一百零六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日1061.關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展整體的人包含2層涵義：人的完整性與生活的完整性。人是一個(gè)智力與人格和諧發(fā)展的有機(jī)整體。(1)謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展；通過制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的形式代替一直沿用的教學(xué)大綱；國(guó)家課標(biāo)把“過程與方法”作為和“知識(shí)與技能”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”同等重要的目標(biāo)維度加以闡述，承認(rèn)過程本身不僅具有手段性價(jià)值，也具有目的性價(jià)值。第一百零七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日107(2)追求個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展。新課程規(guī)劃了三大關(guān)系：學(xué)生與自我的關(guān)系（具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式等）、學(xué)生與他人及社會(huì)的關(guān)系（具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)等）。第一百零八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日108學(xué)生與自然的關(guān)系（具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)等），致力于人的自然性、社會(huì)性和自主性的和諧健康發(fā)展，以培養(yǎng)人格統(tǒng)整的人；新課程突破學(xué)科疆域的束縛，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸，把自然、社會(huì)與自我作為課程開發(fā)的基本來(lái)源。第一百零九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日1092.統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界生活世界：是建立在日常交往基礎(chǔ)上，由主體與主體之間所結(jié)成的豐富生動(dòng)的“日常生活世界”。科學(xué)世界：是建立在數(shù)理、邏輯結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，由概念原理和規(guī)律規(guī)則構(gòu)成的世界。第一百一十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日110（1）增強(qiáng)課程的生活化

“惟科學(xué)主義”成為支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀，受科學(xué)世界支配的課程體系也就成為“惟科學(xué)主義”的傳播者，這種課程越來(lái)越脫離生活世界，進(jìn)而導(dǎo)致教育中生活意義的失落。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系——改革目標(biāo)。第一百一十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日111（2）凸現(xiàn)課程的綜合化從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置非學(xué)科“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程；還設(shè)置了許多“綜合性學(xué)科”；各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)同生活世界的交匯、理性認(rèn)識(shí)同感性經(jīng)驗(yàn)的融合。建構(gòu)跨學(xué)科的、統(tǒng)整的知識(shí)與學(xué)問，保證每位學(xué)生的全面、均衡、和諧的發(fā)展。第一百一十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日1123.尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)（1）確立新型的知識(shí)觀新課程視知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過程，從而使人擺脫傳統(tǒng)知識(shí)觀的鉗制，走向?qū)χR(shí)的理解與建構(gòu)。（2）倡導(dǎo)個(gè)性化的知識(shí)生成方式以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化作為基本信條從而重建教、學(xué)、師生關(guān)系等概念。滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”。第一百一十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日113（3）構(gòu)建發(fā)展性的評(píng)價(jià)模式主張?jiān)趦r(jià)值觀上尊重個(gè)別差異，秉承多元化的價(jià)值取向；在評(píng)價(jià)方式上，試圖采用檔案袋評(píng)定、研討評(píng)定、表現(xiàn)展示評(píng)定等質(zhì)性評(píng)定方式禰補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的不足；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重描述學(xué)生的個(gè)性化反應(yīng)，以提升評(píng)價(jià)的個(gè)人發(fā)展價(jià)值。第一百一十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日1144.創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化學(xué)校文化是教師和學(xué)生在學(xué)校和班級(jí)的特定場(chǎng)所內(nèi)，由于擁有獨(dú)特的社會(huì)結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境、人文景觀而形成的學(xué)校獨(dú)有的一系列傳統(tǒng)習(xí)慣、價(jià)值規(guī)范、思維方式和行為模式的綜合。第一百一十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日115（1）建設(shè)民主的管理文化教育民主化是當(dāng)前世界教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，課程管理民主化是教育民主化的一個(gè)重要組成。課改實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。第一百一十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日116（2）建立合作的教師文化教研組在“應(yīng)試教育”的背景下，加劇了學(xué)校的劃一性、僵硬化。教師之間形成合作的文化，能夠使他們超越純粹依賴個(gè)人的反思或者外在的專家，轉(zhuǎn)向教師之間的相互學(xué)習(xí)。同事間的分享和支持，增加了教師的自信，鼓勵(lì)了教師的試驗(yàn)和冒險(xiǎn)。第一百一十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日117（3）營(yíng)造豐富的環(huán)境文化隱性課程(hiddencurriculum)：來(lái)自教育作用的潛在文化，諸如學(xué)生的交友關(guān)系、師生的信賴關(guān)系、學(xué)校與班級(jí)的氛圍等等對(duì)于學(xué)生人格形成的影響。塑造學(xué)校文化環(huán)境是體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性的重要途徑。第一百一十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日118表現(xiàn)學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性，是學(xué)校的靈魂所在，任何學(xué)校一旦形成自己特有的文化，就會(huì)對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生巨大的影響和制約作用，成為一種無(wú)形的精神力量，使學(xué)校全體成員在共同的辦學(xué)價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和工作作風(fēng)統(tǒng)帥下，個(gè)性化地貫徹黨和國(guó)家的教育方針而努力。第一百一十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日119（三）高中新課程下教師的任務(wù)1．全面理解“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念無(wú)論是義務(wù)教育階段還是高中階段的課程，都將學(xué)生的全面發(fā)展放在理念的首位，強(qiáng)調(diào)從獲取知識(shí)為教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。第一百二十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日120通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系、的探索過程、的文化價(jià)值以及知識(shí)的特征有所認(rèn)識(shí)；使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在定量思維、空間觀念、合情推理和演繹等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流的反思方面獲得發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。第一百二十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日121(1)學(xué)生全面和諧的發(fā)展學(xué)生的全面和諧發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，是學(xué)生身體、智慧、態(tài)度情感、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。新課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，每一門課程都提出了如下三個(gè)目標(biāo)的有機(jī)整合：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。第一百二十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日122一個(gè)學(xué)生是否全面發(fā)展，不是看他所有的學(xué)科成績(jī)是否都優(yōu)秀，而是要看他的身心是否健康，身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力是否得到了全面發(fā)展。因此，促進(jìn)全面發(fā)展不再是所有學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同完成的一個(gè)任務(wù)。第一百二十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日123教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，不僅要考慮自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)的理解與支持的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。第一百二十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日124(2)學(xué)生的自主性發(fā)展自主性反映的是一個(gè)人在活動(dòng)中的地位。一個(gè)具備了自主能力的人，能夠合理的利用自己的選擇權(quán)利，有明確的目標(biāo)，能夠作出正確的評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中能夠自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在生活中能夠自我教育。

第一百二十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日125教師在新課程實(shí)施之前應(yīng)反思自己的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。第一百二十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日126培養(yǎng)學(xué)生自主性的幾個(gè)原則：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。第一百二十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日127(3)不同學(xué)生的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同特征，又表現(xiàn)出在基礎(chǔ)、思維及能力等方面巨大的個(gè)體差異。教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的做法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。第一百二十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日1282．重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)：教師教，學(xué)生學(xué)。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教學(xué)是一種傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段，通過教學(xué)傳授的是社會(huì)活動(dòng)中各種關(guān)系的模式、圖式、總的原則和標(biāo)準(zhǔn)。這是一種側(cè)重于傳授內(nèi)容的總體敘述。第一百二十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日129美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題或知識(shí)體系循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生正在學(xué)習(xí)中的理解、轉(zhuǎn)換和遷移能力。這是側(cè)重于學(xué)生獲得發(fā)展的敘述。第一百三十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日1301983年激進(jìn)的建構(gòu)主義的代表人物馮.格拉色斯費(fèi)爾德（VonGlasersfeld）指出：我們應(yīng)該把知識(shí)與能力看作是個(gè)人建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，教師的作用不再是講授“事實(shí)”，而是幫助和知道學(xué)生在特定的領(lǐng)域中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。這種“建構(gòu)”觀點(diǎn)推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。

第一百三十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日131在我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對(duì)教學(xué)提出這樣的要求：教師的教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。第一百三十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日132教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。第一百三十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日133教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種活動(dòng)：（1）教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過程：活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷化過程的活動(dòng)?；顒?dòng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。第一百三十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日134（2）教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程：教學(xué)是教師與學(xué)生圍繞著教材這一“文本”進(jìn)行平等“對(duì)話”的過程，依此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂中師生間的互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。第一百三十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日135（3）教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程：教學(xué)過程促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展——知識(shí)與技能——思考——解決問題——情感態(tài)度教學(xué)過程促進(jìn)可教師本身的成長(zhǎng)。

第一百三十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日1363．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)有的大綱重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)作出規(guī)定：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干建議，使教師更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的效果，忽視學(xué)習(xí)過程與方法，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

第一百三十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日137教師的教學(xué)以教師講授為主，以教師、課本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解。在這樣的課程下，學(xué)生的情感是被動(dòng)的、缺乏自信的，不是自主探索的，也談不上合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的知識(shí)更多的是結(jié)論的知識(shí)，更多的是的技能和技巧，缺乏應(yīng)用價(jià)值。第一百三十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日138與現(xiàn)有教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的變化是教育的目標(biāo)與重心發(fā)生了根本性的變化：由原來(lái)的側(cè)重于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平、單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程功能。第一百三十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日139新課程改革很重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于主體的、積極的、有自信的、主動(dòng)探索的、集體合作的基礎(chǔ)上，獲得過程的知識(shí)。這樣的知識(shí)才是具有應(yīng)用價(jià)值、終身有用的知識(shí)。第一百四十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日140課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程理念、改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)注學(xué)生的情感——能夠積極地并且是自信的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要的標(biāo)志。談起學(xué)習(xí)，很自然會(huì)聯(lián)想起背許多公式，做大量繁雜的題，這既不符合學(xué)生的身心發(fā)展，也并未反映的本質(zhì)，長(zhǎng)期這樣，會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不良感受。第一百四十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日141新課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的教學(xué)大綱相比，最顯著的變化是由過去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì)了什么”、“感受了什么”。教師在實(shí)施心得課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，盡可能以他們樂于接觸的、有價(jià)值的題材，如生活中的問題、有趣的史實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問題等，作為學(xué)習(xí)的素材。第一百四十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日142這些素材有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問題等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；發(fā)展學(xué)生收集處理數(shù)據(jù)的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。第一百四十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日143（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——自主探索、合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這就是要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。

第一百四十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日144課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)建議提出：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生具有自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的過程中真正理解和掌握基本的知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第一百四十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日145改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力；第一百四十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日146創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù).建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感想和想法；和學(xué)生一道尋求真理，能夠承認(rèn)自己的過失與錯(cuò)誤。第一百四十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日147教師應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的

組織者、引導(dǎo)者、和合作者：組織者——組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋求、收集和利用學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等。引導(dǎo)者——進(jìn)到學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞等；合作者——建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。第一百四十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日148恰當(dāng)?shù)睦眯录夹g(shù)是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的活動(dòng)中去”。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善，計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）將成為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，第一百四十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日149學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)，可以免除學(xué)生做大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算，從而在探索性、創(chuàng)造性的活動(dòng)中投入更多的精力，解決更廣泛的現(xiàn)實(shí)問題。在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在增加師生互動(dòng)、形象化表示內(nèi)容、有效處理復(fù)雜的運(yùn)算等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)生生、師生之間的交流與合作，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第一百五十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日150改善學(xué)習(xí)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)僅僅是對(duì)概念、技能和結(jié)論的記憶和模仿，參與實(shí)踐、自主探索、合作交流、閱讀自學(xué)等等都是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。設(shè)立的“閱讀”、“探究”、“建?！?、“活動(dòng)”、“研究性課題”等，為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式提供了素材，創(chuàng)造了有利的條件。第一百五十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日151來(lái)源于生活，它是具體的，但又經(jīng)過了抽象。教學(xué)應(yīng)努力將抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)從生活中產(chǎn)生、發(fā)展的，體會(huì)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)的理解和應(yīng)用的信心。

第一百五十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日152（3）關(guān)注學(xué)生的差異

——使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展新課程改革將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放到了中心位置，而每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們的的基礎(chǔ)、對(duì)學(xué)習(xí)的情感、方式、方法，以及學(xué)習(xí)的能力等方面都存在著明顯的差異，第一百五十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日153在遵循共同規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個(gè)（每一類）學(xué)生的特殊性，注重與學(xué)生情感上的溝通與交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異及其成因。在此基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)方法（集體教學(xué)、小組合作式學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等），實(shí)施區(qū)別指導(dǎo)和分層教學(xué)，真實(shí)而有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的反映并給予及時(shí)的指導(dǎo)與反饋。第一百五十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日154教師應(yīng)根據(jù)所選擇的素材，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考；用具有一定跨度的問題串引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索；就同一問題設(shè)置不同層次的或開放性（在問題條件、結(jié)論、解題策略或應(yīng)用等方面具有一定開放度）問題（包括課題學(xué)習(xí)、作業(yè)的層次性（鞏固性、拓展性、探索性的），滿足不同層次的學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。第一百五十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日1554．教師應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用新課程，成為新課程的開發(fā)者。（1）新課程給教師留有創(chuàng)造的空間現(xiàn)行的教學(xué)大綱不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作出了清晰明確的規(guī)定，而且規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)的具體要求及深度、難度指標(biāo)、詳細(xì)的教學(xué)順序以及課時(shí)數(shù)，這對(duì)教師的教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用，但不利于教師創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作。

第一百五十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日156規(guī)定了教學(xué)、評(píng)價(jià)的最高要求，不能突破這些要求，否則視為“超綱”。在這種環(huán)境下，教師過度依賴教科書與參考書，較多地喪失了自己的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。新的課程所提出的要求是對(duì)國(guó)民素質(zhì)的基本要求作出規(guī)定，這些要求是絕大多生經(jīng)過努力都能達(dá)到的，它的重點(diǎn)不是對(duì)教學(xué)過程規(guī)定或要求。因此，新課程不直接對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)順序等問題作出硬性的規(guī)定，只是對(duì)這些問題提供翔實(shí)的建議、指導(dǎo)和多種可供選擇的設(shè)計(jì)模式。第一百五十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日157（2）新課程增加了教學(xué)中

本來(lái)就存在的不確定性：①教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不確定性——允許學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面的多元表現(xiàn)；②教學(xué)對(duì)象的不確定性——不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，不同年級(jí)的學(xué)生也可以在一起上課；

第一百五十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日158③教學(xué)內(nèi)容的不確定性——課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地；④教學(xué)方法與教學(xué)過程的不確定性——教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇和使用教學(xué)方法，教學(xué)過程中教師可支配的因素增多；⑤教學(xué)評(píng)價(jià)的不確定性——大大減少和淡化了考試得分點(diǎn)，教師要花很多的時(shí)間查找資料、教材補(bǔ)充的內(nèi)容。

第一百五十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日159因此，新的課程對(duì)教師教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的影響是間接的、指導(dǎo)性的、具有彈性的，給教師的教學(xué)留有一定的空間。這樣的設(shè)計(jì)，便于教師準(zhǔn)確的把握國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程意識(shí)，提高對(duì)教材的駕馭能力，降低對(duì)教材的過分依賴，有利于拓展課程，創(chuàng)造性的開展教學(xué)。教學(xué)的多樣化、變動(dòng)性要求教師是一個(gè)決策者，而只是執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有更多的創(chuàng)造形式、新內(nèi)容的空間。

第一百六十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日160《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為教師的成長(zhǎng)提供了新的舞臺(tái)，也對(duì)教師的創(chuàng)造性提出了更高的要求。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生變化，教師將由傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。第一百六十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日161教學(xué)工作越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的模式，因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。另外，教學(xué)過程不再是機(jī)械地執(zhí)行教材的過程，而是師生從實(shí)際出發(fā)，利用更廣泛的課程資源，共同開發(fā)課程和豐富課程的過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。第一百六十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日162（四）迎接高中課改挑戰(zhàn)，

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1.教師面臨高中課改的挑戰(zhàn)：課程改革引發(fā)了深刻的變化：課改使教師成為學(xué)習(xí)者；課改使教師成為研究者；課改使教師成為積極的實(shí)驗(yàn)者；課改使教師成為課程的建設(shè)者。第一百六十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日163課程改革是時(shí)代使命的召喚；課程改革是自我超越的解放；課程改革是教育理想的升華；課程改革是生命智慧的張揚(yáng)；課程改革是事業(yè)發(fā)展的契機(jī)；課程改革是民族騰飛的希望；第一百六十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日1642.新課程對(duì)教師角色的期待：教師作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者；教師作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；教師作為課程資源的開發(fā)者；教師作為教育實(shí)踐的研究者；教師作為學(xué)生靈魂的塑造者。第一百六十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日1653.教師專業(yè)發(fā)展的涵義：教學(xué)是一門專業(yè)，教師是專業(yè)人員；教師的發(fā)展要以終身學(xué)習(xí)的思想為指導(dǎo)，教師是持續(xù)發(fā)展的個(gè)體；教師專業(yè)發(fā)展以求得教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的豐富和專業(yè)素養(yǎng)的提升為宗旨。第一百六十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日1664.新課程與教師專業(yè)發(fā)展課程的發(fā)展，教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展是內(nèi)在統(tǒng)一的，教師專業(yè)發(fā)展處于新課程的核心，它既是新課程的要求，又為新課程提供了強(qiáng)有力的支撐。第一百六十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日167當(dāng)然，新課程也為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了契機(jī)，事實(shí)證明，以校為本的專業(yè)發(fā)展、教師的課程行動(dòng)研究以及自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的基本策略和有效途徑。豐富了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，提升了教師的專業(yè)形象，也必將為新課程帶來(lái)積極的影響。第一百六十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日168（1）新課程賦予教師專業(yè)發(fā)展

以新的內(nèi)容新課程可以促進(jìn)教師不斷更新專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；新課程要求教師具有課程意識(shí)，掌握課程開發(fā)的知識(shí)與技能；新課程要求教師創(chuàng)建新型的教師文化。第一百六十九頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日169（2）教師專業(yè)發(fā)展是

新課程的重要支撐教師專業(yè)發(fā)展有利于新課程的實(shí)施；教師知識(shí)的發(fā)展有利于課程意義的生成；教師專業(yè)發(fā)展有利于課程理想的落實(shí)。第一百七十頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日1705.迎接新課程教師必備的知識(shí)有關(guān)任教學(xué)科的知識(shí)；有關(guān)教學(xué)理念的知識(shí)；有關(guān)學(xué)生與學(xué)習(xí)的知識(shí)；有關(guān)教室組織與經(jīng)營(yíng)的知識(shí)；有關(guān)教學(xué)的社會(huì)、政治、文化背景的知識(shí)；有關(guān)特殊兒童的知識(shí)；第一百七十一頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日171有關(guān)課程的知識(shí)；有關(guān)評(píng)價(jià)的知識(shí)；有關(guān)各學(xué)科特有的教學(xué)知識(shí)；有關(guān)閱讀與寫作教學(xué)的知識(shí)；有關(guān)人際溝通、協(xié)調(diào)合作的知識(shí)；有關(guān)教師的法定權(quán)利和義務(wù)的知識(shí)；有關(guān)教學(xué)的道德與倫理層面的知識(shí)?！?/p>

…第一百七十二頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日1726.教師要積極參與教育教學(xué)研究教師應(yīng)該有較扎實(shí)的教育理論功底，有強(qiáng)烈的探究精神，有自己的教育思想，有在教育理論指導(dǎo)下豐富的實(shí)踐，并善于把自己的實(shí)踐上升到一定的理論層面加以總結(jié)，注重把自己的研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育生產(chǎn)力。第一百七十三頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日173（1）參與教學(xué)研究是教師改善自身行為的反思性實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)的過程。教師從事的實(shí)踐——是教學(xué)，也就是研究。因?yàn)橐环矫娼處熋鎸?duì)著復(fù)雜的充滿情感和想像力的不同個(gè)體——學(xué)生，要使教學(xué)真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，教學(xué)必須是研究；第一百七十四頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日174另一方面，教師面臨著復(fù)雜的教學(xué)情境，如隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步出現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)方法，而這些理念、內(nèi)容和方法的落實(shí)，需要教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以研究。第一百七十五頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日175因此，研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開展研究，把自己的實(shí)踐行為看作是一個(gè)研究的過程，是教師從事教育研究的價(jià)值取向。第一百七十六頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日176在實(shí)踐中展開研究的過程就是教師為改善自身的行為而不斷反思的過程，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。教師通過教學(xué)實(shí)踐的反思活動(dòng)，來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為，拷問自己的教學(xué)思想，提高教學(xué)的技藝。第一百七十七頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8月28日177（2）教師的特殊位置——與外來(lái)研究者相比，教師出在一個(gè)極為有利的研究位置。教師與知識(shí)建構(gòu)的實(shí)踐密切相關(guān)。他們?cè)趨⑴c教育實(shí)踐的同時(shí)，也產(chǎn)生自己的知識(shí)，在這個(gè)實(shí)踐中他們既是生產(chǎn)者又是參與者。第一百七十八頁(yè)，共一百九十七頁(yè)，2022年，8