第頁如何利用網(wǎng)絡(luò)進行語文教學(xué)

如何利用網(wǎng)絡(luò)進行語文教學(xué)?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)充分實現(xiàn)了以同學(xué)為主體〔教師〕為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心，教師講，同學(xué)聽、記和背的教學(xué)模式，必將成為今后教學(xué)的一種全新手段在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。今天，樸新我給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。

利用網(wǎng)絡(luò)開展語文教學(xué)

開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在同學(xué)閱讀能力的要求中明確地提出了應(yīng)該讓同學(xué)“有較豐富的積存，形成優(yōu)良的語感〞，這就要求在我們的語文課堂教學(xué)中要讓孩子們閱讀大量的有益的閱讀材料，在讀書的施行中去學(xué)習(xí)讀書，以達到“自能讀書，不待老師教〞的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的信息有利于真正實現(xiàn)同學(xué)的自主閱讀，拓寬了閱讀教學(xué)的天地，并且通過教師將與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容做鏈接，供同學(xué)閱讀瀏覽，進行研究學(xué)習(xí)，既提升了瀏覽速度，又可以避免網(wǎng)上負面材料對孩子們的影響。

在執(zhí)教《蘇州園林》一課時，我們確定了研究主題以后，便請同學(xué)們點擊進入網(wǎng)頁中找到“滄浪亭〞、“獅子林〞、“拙政園〞、“留園〞等板塊，充分地享受網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)資源，通過網(wǎng)絡(luò)中豐富的圖片、文章、錄像等資料，幫助理解文中的相關(guān)內(nèi)容，以便全面地了解蘇州園林。例如課文中描寫蘇州園林的顯著特點：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。〞由于蘇州園林的景象遠離同學(xué)生活，因此他們的頭腦中沒有與此相關(guān)的豐富的表象積存，所以，如果僅憑同學(xué)馳聘想象來理解這段文字，恐怕只能使理解浮于表面，并不能給同學(xué)留下深入印象，蘇州園林與眾不同的美同學(xué)也無法感受到，古代勞作人民的智慧也無法體會，更別說激發(fā)同學(xué)民族自豪感了!而網(wǎng)絡(luò)為同學(xué)理解這段話提供了如下資料：與課文相符的各種園林圖片、介紹蘇州園林有的關(guān)錄像、結(jié)合錄像資料的有關(guān)解說。網(wǎng)絡(luò)上那些與課文相關(guān)的蘇州園林圖片加深了同學(xué)對文字的印象與理解;錄像中疏朗平淡、近乎自然風(fēng)光的園林讓我們?yōu)閳@林的〔制定〕者和匠師們精湛的技藝而叫絕，民族自豪感與愛國熱情幡然迸發(fā)。繪聲繪色的解說讓同學(xué)對蘇州園林有了更深的了解。蘇州園林汲取了江南園林建筑藝術(shù)的精華，是中國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，理所當(dāng)然被聯(lián)合國列為人類與自然文化遺產(chǎn)，同學(xué)們被帶進了對蘇州園林的無限向往之中。經(jīng)過聲、光、色的欣賞后，再讓同學(xué)回到課文的語言中，同學(xué)對文字的感受已是呼之欲出了,讓同學(xué)品析其中的某段文字已不再是同學(xué)的負擔(dān)。

進行生動的“網(wǎng)絡(luò)對話〞

“閱讀就是對話〞，真正的閱讀，是與文本心靈的對話，是學(xué)習(xí)參加者、教學(xué)雙方之間關(guān)于文本感受的對話。對話是平等的，課堂中網(wǎng)上的對話消除了傳統(tǒng)教學(xué)中老師“一言堂〞的弊端。教材只是學(xué)習(xí)過程中一個例子，是閱讀材料中的一個重要組成部分;教師只是學(xué)習(xí)的參加者――擁有的知識經(jīng)驗相對完備一些的參加者。

同學(xué)在教師為他們提供的資料中領(lǐng)會了蘇州園林的“風(fēng)采〞后，進入討論區(qū)，以文字輸入的方式各抒己見，展示自己豐富的材料，并加以自己聲情并茂的朗誦，小組之間、同學(xué)之間展開了激烈的競爭，此時教師不斷將發(fā)言同學(xué)豐富的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)到大屏幕上：“蘇州園林真美啊……〞“我真想親自到那里去看看……〞等等，課堂上同學(xué)們思維活躍、學(xué)習(xí)興致高昂。更令人驚喜的是，同學(xué)的興趣完全被激發(fā)，求索的思維迸發(fā)出智慧的火花：“古代勞作人民是如何修建出這么優(yōu)美的園林?〞“這些精美的鏤空圖案是怎樣雕刻成的?〞同學(xué)們紛紛點擊“放映廳〞中的各種視頻資料來滿足自己的好奇心。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源滿足了同學(xué)對知識的質(zhì)疑，又激發(fā)了同學(xué)對新知識的追求。在網(wǎng)絡(luò)中，同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)了以課文為窗口所看到的更多出色豐富的社會、生活、自然的內(nèi)容，他們興趣盎然地暢游其中。

合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

補充時代背景。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一文，同學(xué)能從文本了解到的僅僅是諸葛亮的神機妙算，而對周瑜為什么為難諸葛亮以及諸葛亮怎么會到東吳等恩怨糾葛充滿疑惑。因此，引導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)查詢有關(guān)《三國演義》的資料，弄清“草船借箭〞的背景，觀看“草船借箭〞的電視片斷，對文中主要人物的個性作感性、全面的熟悉。這樣，不但幫助了同學(xué)更好地理解文本內(nèi)容，同時也激發(fā)了同學(xué)閱讀古典名著的興趣，有助于他們積淀古典文學(xué)的素養(yǎng)。

補充資料?！肚锾斓膽涯睢芬晃囊陨畛恋墓P調(diào)回憶了自己癱瘓后，母親對自己點點滴滴、潤物無聲的關(guān)愛，表達了自己對母親無盡的思念，史鐵生青年時期因一場重病致終生癱瘓，在他人生最輝煌的歲月遭此打擊，其思想上的波動是可想而知的，史鐵生寫的《秋天的懷念》正是他當(dāng)時真實的心路歷程，為了讓同學(xué)能更深入地了解在語言文字背后表達的那種無奈與痛苦，可從網(wǎng)上下載史鐵生的生平資料，讓同學(xué)閱讀，然后再讀課文，同學(xué)帶著對的同情與敬意去讀課文，一定會更入情入境。

補充人文典故。《赤壁之戰(zhàn)》一文中蘊含著不少著名的典故，如“周瑜打黃蓋――一個愿打一個愿挨〞，“雞蛋碰石頭――自不量力〞，“曹操敗走華容道〞，這都是同學(xué)所不知道的。從網(wǎng)上閱讀這些典故，加強了課文的趣味性，也激發(fā)了同學(xué)閱讀中國古典文學(xué)作品的興趣。

補充語言文字訓(xùn)練。學(xué)習(xí)《荷花》一文，在同學(xué)反復(fù)誦讀“有的……有的……有的……〞句式后，適時點擊網(wǎng)上關(guān)于荷花的各種圖片，引導(dǎo)同學(xué)用這樣的句式再描述各種不同形態(tài)的荷花，網(wǎng)上圖片拓寬了同學(xué)的視野，也讓同學(xué)有效地進行了仿說仿寫的訓(xùn)練。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)該代替語言教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)手段只是語文教學(xué)的一種輔助工具，它不可能也不應(yīng)該代替語言教學(xué)。它能起的作用，最大的可能是給沉寂的語文教學(xué)帶來新的活力，帶來的是語文教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)的大信息量，將給那些依靠教材和教參打天下的人以激烈的沖擊;也給封閉的語文教學(xué)觀念帶來沖擊。激發(fā)同學(xué)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的興趣，確立同學(xué)的主體地位，極大地發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，大力培養(yǎng)了同學(xué)的自主精神、團結(jié)協(xié)作精神，為以后同學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了優(yōu)良的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的選擇，是為了更好地為語文教學(xué)服務(wù)，決不能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來代替語文教學(xué)，甚至在某些方面它也不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只不過是知識的傳授工具，也僅僅是知識的傳播的工具而已。

2.同學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)，避免網(wǎng)絡(luò)的負面影響

同學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活的控制和〔管理〕，是目前爭論最大的焦點問題，也是許多反對教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段的人的最有力的武器。確實，網(wǎng)絡(luò)有利也有弊。但我們不能因噎廢食，應(yīng)該看到現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程教學(xué)整合的必定性大趨勢，應(yīng)該摸索這二者整合的可能性。我認為，同學(xué)上網(wǎng)應(yīng)在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，教育同學(xué)遠離不健康網(wǎng)站，將語文學(xué)習(xí)的無窮魅力與網(wǎng)絡(luò)的吸引力結(jié)合起來，讓同學(xué)樂學(xué)、善學(xué)，讓同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活緊緊地圍繞語文學(xué)習(xí)，為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.教師要更新觀念，提升操作計算機的能力

我們應(yīng)該清楚地意識到：我們語文老師沒有經(jīng)過專業(yè)化的計算機培訓(xùn)，這門新興的技術(shù)在被我們運用時會碰到一些來自本專業(yè)的阻礙，但它畢竟是一個新事物，我們應(yīng)該客觀地、歷史地去看待它掀起時所產(chǎn)生的這