PAGE例談初中化學(xué)教學(xué)中的板書設(shè)計摘要結(jié)合實例闡述了初中化學(xué)教學(xué)板書設(shè)計常用提綱式、圖示式、對比式、表格式和電教式等，強調(diào)了板書設(shè)計要科學(xué)實用、色彩協(xié)調(diào)，板書的時機要恰到好處。關(guān)鍵詞初中化學(xué)；教學(xué)板書；設(shè)計板書是教師運用黑板或多媒體設(shè)備以凝練的圖文傳遞學(xué)習(xí)信息的一種教學(xué)手段。雖然一塊優(yōu)秀的板書不等于一堂成功的化學(xué)課，但是精彩的化學(xué)課堂決不可以沒有出色的板書。筆者在近年的初中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計了不少精巧實用的板書，下面結(jié)合自身的經(jīng)驗談?wù)劙鍟O(shè)計的方法和注意事項。1板書設(shè)計的方法一塊好的板書應(yīng)該是：文字準確有科學(xué)性，書寫規(guī)范有教育性，重點突出有鮮明性，詳略得當(dāng)有目的性，層次分明有條理性，布局合理有計劃性，畫龍點睛有概括性，開拓思路有啟發(fā)性，新穎美觀有藝術(shù)性[1]。那么，板書如何設(shè)計才能達到上述標準呢？筆者認為，吃透教材內(nèi)容、熟悉學(xué)習(xí)對象、明晰教學(xué)過程是板書設(shè)計的必要前提；明確板書目的、搞清板書內(nèi)容、確定板書形式是板書設(shè)計的重要基礎(chǔ)；善于歸納知識、精于錘煉語言、熟于結(jié)構(gòu)造型、勤于修改潤色是板書設(shè)計的主要途徑。2板書設(shè)計的形式根據(jù)板書的表現(xiàn)手段和設(shè)計方法，初中化學(xué)教學(xué)板書可以按照如下8種形式設(shè)計[2]。2.1提綱式提綱式板書就是抓住教學(xué)主干和學(xué)習(xí)重點對教材內(nèi)容進行高度提煉，從而形成概括性很強的知識結(jié)構(gòu)。由于條理清晰、中心明確、化繁為簡，因而有利于學(xué)生記憶知識、形成技能、發(fā)展思維。例如，筆者在執(zhí)教《質(zhì)量守恒定律》時，按照“理論推測規(guī)律→實驗驗證規(guī)律→得出質(zhì)量守恒定律→定律運用”等環(huán)節(jié)順次開展教學(xué)，據(jù)此板書設(shè)計如下[3]（見圖1）：這個板書不僅體現(xiàn)了教學(xué)流程，也反映了化學(xué)的簡約美，有助于學(xué)生理解定律內(nèi)涵、明晰定律外延。再如，在《金剛石、石墨和C60》的教學(xué)中，筆者采用“問題→自學(xué)→討論”模式，注重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本信息篩選單質(zhì)碳的物理性質(zhì)，然后引導(dǎo)他們利用“性質(zhì)決定用途”的辯證關(guān)系推斷單質(zhì)碳的用途。據(jù)此，筆者在教學(xué)中適時呈現(xiàn)了如下提綱式板書[4]（見圖2）：此板書形式新穎，重點突出，層次分明，因果順暢，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生領(lǐng)會單質(zhì)碳的性質(zhì)和用途。提綱式板書最能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡約化，因此它是最常用的板書形式。2.2對比式化學(xué)中不少的概念、規(guī)律和方法等內(nèi)容，具有相似性、相異處或?qū)αⅫc，如能充分挖掘它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，再利用對比效應(yīng)設(shè)計板書，就能幫助學(xué)生區(qū)別異同、明辨是非，從而收到不言而喻、一目了然的效果。例如，執(zhí)教《燃燒與滅火》時，筆者在實驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生尋找“完全燃燒”、“不完全燃燒”的差異，并設(shè)計了如下對比板書[5]（表中內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生完善）：燃燒條件燃燒速度釋放熱量燃燒產(chǎn)物(以碳元素為例)重要性危害性完全燃燒氧氣充足很快很多主要是CO2節(jié)約能源保護環(huán)境—不完全燃燒氧氣不足較慢較少主要是CO—浪費能源污染環(huán)境上述二維對比中，項目鮮明、文字簡潔，有利于學(xué)生認識完全燃燒的重要性和不完全燃燒的危害性。根據(jù)不同的比較對象，對比式板書還可以采用圖示對比（如幾種反應(yīng)類型的比較）、坐標圖像對比（如不同金屬與酸反應(yīng)的情況）等。2.3表格式化學(xué)上不少的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較零散，若整理歸納后以表格的形式呈現(xiàn)出來，就顯得簡約明了、整齊對稱、條理清楚。設(shè)計表格式板書時，要注意選好表目、理清內(nèi)容、照應(yīng)關(guān)系。例如，在《愛護水資源》的教學(xué)中，筆者緊緊抓住“水不足”、“水浪費”和“水污染”這3個主題，設(shè)計出如下表格式板書[6]（表中內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生完成）：節(jié)約用水防治水污染開發(fā)水資源使用節(jié)水設(shè)備不用含磷洗衣粉大量接收雨水農(nóng)業(yè)上改漫灌為滴灌合理使用化肥農(nóng)藥合理開發(fā)地下水生活用水循環(huán)使用發(fā)明綠色生產(chǎn)工藝海水淡化不用自來水澆灌花草污水凈化后再排放人工降雨適當(dāng)提高水費加強水體監(jiān)測南水北調(diào)這個板書注重提綱挈領(lǐng)，體現(xiàn)亂中求序，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識，幫助學(xué)生認識了愛護水資源的措施。表格式板書適用于很多章節(jié)，像比較幾種氣體的實驗室制法、玻璃棒在不同實驗中的作用、3種微觀粒子的比較等教學(xué)內(nèi)容，都可以使用表格式板書。2.4圖示式就是利用簡明的圖形示意，并輔以簡要的文字說明來設(shè)計板書。圖示式板書形象直觀，生動有趣，寓意深刻。學(xué)生在圖示的啟發(fā)下，能增強學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而達到心領(lǐng)神會的境界。例如，筆者在《探究空氣中氧氣的體積分數(shù)》實驗課中，在結(jié)課板書時給出了如下耐人尋味的圖示[7]（見圖3）：這個示意圖抽象合理、形象直觀，既出乎意料又于情理之中，有利于學(xué)生認識實驗裝置、理解實驗原理。再如，在講解有關(guān)溶液稀釋計算時，筆者喜歡借助于圖示開啟學(xué)生的解題思路。像下面這道題[配制105g10%的鹽酸應(yīng)量取38%的鹽酸（密度為1.19g/mL）多少毫升]，筆者抓住“溶液質(zhì)量”、“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”、“溶液稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變”這3個要素，形象地設(shè)計出如下板書（見圖4這個簡潔的圖文反映了變化實質(zhì)、點撥了解題思路，很多學(xué)生據(jù)此輕松列出了解題關(guān)系式（x×1.19g/mL×38%=105g×10%），從而突破學(xué)習(xí)難點2.5布陣式先在黑板的幾個特定位置（教師預(yù)先心中有數(shù)）循序板書一些看似零散的內(nèi)容，在進入下一教學(xué)環(huán)節(jié)時再通過線條、箭頭和關(guān)鍵詞等，將上述板書連接起來，使整個布陣融為一體，這時板書的寓意也得到了升華。例如，執(zhí)教《化學(xué)研究些什么》時，筆者依據(jù)教學(xué)流程，在4個特定位置先后板書“變化”、“性質(zhì)”、“組成結(jié)構(gòu)”、“用途制法”這4個學(xué)習(xí)主題；結(jié)課時師生在推出上述概念之間的辯證關(guān)系后，再用“彩色箭頭”和“關(guān)鍵詞”連接4個主題，完整的板書終于水到渠成[8]（見圖5）：上述板書可謂布陣勻稱、緊湊協(xié)調(diào)、美觀簡潔，突出了概念間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生認識化學(xué)研究的范疇，樹立辯證唯物主義的思想。布陣式板書的一個經(jīng)典設(shè)計就是把燃燒的3個條件巧妙地組合為“火”字（詳見《化學(xué)教學(xué)》2021年第2期）。2.6概念圖式概念圖是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。利用概念圖進行板書具有很好的簡潔性、科學(xué)性和邏輯性。例如，在執(zhí)教《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》復(fù)習(xí)課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建了相關(guān)的概念圖，并適時板書如下[9]（見圖6）：在上述概念圖中，主題層次分明，沒有遺漏，充分體現(xiàn)概念之間的邏輯關(guān)系；知識點延伸合理，沒有盲目深化、無序拓展；關(guān)鍵詞言簡意賅，能夠承上啟下；線條粗細均勻，流暢整潔。它能很好的幫助學(xué)生構(gòu)建微觀知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)抽象思維能力。再如，在《物質(zhì)的分類》復(fù)習(xí)課中，師生共同完成了如下概念圖式板書[10]（見圖7）：這幅樹狀概念圖有利于學(xué)生“攀枝摘果”，能幫助學(xué)生把握物質(zhì)分類概念的層級關(guān)系，增強解決相關(guān)實際問題的能力。初中化學(xué)的很多復(fù)習(xí)課都可以使用概念圖式板書來整合知識、深化概念。2.7總結(jié)式在新課結(jié)束或單元復(fù)習(xí)時，師生對已學(xué)內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，教師同時利用板書歸納學(xué)習(xí)重點、提煉思維方法，從而幫助學(xué)生重現(xiàn)新知、理清思路、強化知識、鞏固技能、升華思維。與眾不同的總結(jié)性板書會使學(xué)生意猶未盡，欲罷不能，從而保持持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《物質(zhì)的鑒別》實驗課（利用特征反應(yīng)鑒別幾種典型的酸堿鹽）中，實驗結(jié)束時筆者在師生互動中適時完成了如下板書[11]（見圖8）：這個板書以少勝多、點睛指要，體現(xiàn)了實驗方法，反映了實驗原理；雖然是靜止的文字卻直觀的再現(xiàn)了動態(tài)的實驗過程。2.8電教式在教育現(xiàn)代化的地方，板書也應(yīng)與時俱進。特別是教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量大，粉筆板書難以發(fā)揮優(yōu)勢時，就可以利用多媒體設(shè)計圖文并茂、動靜交替的電教板書。但要注意，板書應(yīng)盡量設(shè)計在同一張幻燈片上（好像是一塊黑板），從而體現(xiàn)板書的連續(xù)性、集中性、靜止性、簡潔性等；并且仍要設(shè)計粉筆板書，使其與電教板書有機結(jié)合、相得益彰。例如，筆者在執(zhí)教《石灰石的利用》時，適時呈現(xiàn)了如下的電教板書（雖然文字不少，但并不多余）：物質(zhì)性質(zhì)用途石灰石（主要成分是CaCO3）①堅硬不溶于水②高溫分解：CaCO3CaO+CO2↑③能與鹽酸反應(yīng)：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑①建筑材料②燒制生石灰③實驗室制CO2④制水泥、煉鐵生石灰（主要成分是CaO）①白色塊狀固體②遇水熟化：CaO+H2O=Ca(OH)2①干燥劑②發(fā)熱劑③化學(xué)破碎劑熟石灰[主要成分是Ca(OH)2]①微溶于水的白色粉末②能與CO2反應(yīng)：Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O③水溶液顯堿性①砌磚、抹墻、鋪路②中和酸性土壤和污水③檢驗CO2氣體④消毒殺菌新課結(jié)束時，筆者又結(jié)合古詩《石灰吟》的化學(xué)思想和人文寓意，引導(dǎo)學(xué)生進行了小結(jié)，并粉筆板書如下（見圖9）：上述板書結(jié)構(gòu)新穎（整體像一座山峰），千錘萬鑿的物理方法得來深山的石頭，三角形的石頭又包含了“鈣三角”中的化學(xué)轉(zhuǎn)化，環(huán)繞的文字則是于謙的明志詩《石灰吟》，科學(xué)與人文在此巧妙融合。這一精巧的粉筆板書，又為多媒體課堂增添了一抹亮麗的色彩。當(dāng)然，上述8種板書形式不是孤立存在的，而且有的界限也比較模糊，因此設(shè)計板書常要綜合運用多種形式，如筆者設(shè)計的《酸雨》板書就是在提綱式的基礎(chǔ)上又融合了圖示式、對比式和概念圖式（見圖10）。3板書設(shè)計的注意事項板書設(shè)計不能輕描淡寫、隨心所欲，也不能濃妝艷裹、喧賓奪主。3.1板書要科學(xué)實用板書是實用性、科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，而且以實用性為先、科學(xué)性為本。設(shè)計板書不能一味追求藝術(shù)性，以奇異取悅學(xué)生、用花哨吸引同行；也不能過分強調(diào)簡潔性，以削足適履的方式濃縮教學(xué)內(nèi)容。否則，板書就成了嘩眾取寵的花架子。毋庸置疑，很多時候我們的板書設(shè)計不可能達到妙不可言、獨具匠心的地步（尤其是知識點多的內(nèi)容、解題的過程等），但是只要書寫清晰工整，文字大小適中，排列整齊美觀，內(nèi)容詳略得當(dāng)，那么這樣的板書仍然具有良好的導(dǎo)學(xué)助教功能。3.2板書要色彩協(xié)調(diào)色彩具有“興奮劑”的作用，因此任何形式的板書都要講究色彩搭配，而且濃妝淡抹須相宜。如果板書僅是一色文字，那么無論字體多么漂亮，也會使觀者產(chǎn)生視覺疲勞。對于傳統(tǒng)的板書，應(yīng)以白色為主，外加紅、黃、藍等色彩，從而突出重點、顯示難點、提醒疑點、抓住要點、彰顯特點。電教板書中背景、標題和文本的顏色搭配要綜合考慮內(nèi)容、季節(jié)、光線等因素，從而使文字醒目易讀、背景清新樸實，一定不要五顏六色。順便說一句，設(shè)計好的板書在課堂上使用時，要在親切的教態(tài)、啟發(fā)的語言、情感的共鳴中適時呈現(xiàn)，要在質(zhì)疑、探究、生成的循環(huán)里逐步完成，一定不能脫離教學(xué)活動而孤立的呈現(xiàn)板書?？傊?，我們化學(xué)教師要練好粉筆書法，深入鉆研教材，虛心學(xué)習(xí)板書藝術(shù)，不斷完善已有的板書設(shè)計，從而逐漸形成自己獨特而漂亮的板書風(fēng)格。

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論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。