第頁2023“小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)反思“小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)實(shí)力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)實(shí)力，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我細(xì)心整理的“小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)反思，歡送閱讀與保藏。

“小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)反思1

現(xiàn)階段課程，其根本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展。教學(xué)要以人的開展為前提，全面表達(dá)"學(xué)問與技能，過程與方法、情感與方法，情感看法和價(jià)值觀"三位一體的課程功能，合作學(xué)習(xí)的目的不僅使學(xué)生獲得學(xué)問、技能，更重要的是使學(xué)生在合作溝通的過程中，培育合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)是別人得到幫助。所以，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從合作學(xué)習(xí)的過程動(dòng)身，考慮如何鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，如何引導(dǎo)學(xué)生溝通，而不是單純的強(qiáng)化訓(xùn)練、穩(wěn)固，要關(guān)注教學(xué)過程中因內(nèi)容調(diào)整而使教案為動(dòng)態(tài)的"教案"，使學(xué)生在溝通中碰撞出新思想、新方法。對學(xué)生的一丁點(diǎn)成果，一丁點(diǎn)進(jìn)步也要?jiǎng)偤霉膭?lì)。內(nèi)容要設(shè)計(jì)的少而精，給學(xué)生以足夠的溝合作學(xué)習(xí)的歡樂。

學(xué)生呢，初中生獨(dú)生子女多，自我優(yōu)越感強(qiáng)，嬌生慣養(yǎng)、不擅長傾聽、探討，沒有健康的心理品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)也就無從談起。有時(shí)小組中有看法、分歧，爭辯不休，奢侈大量時(shí)間。其實(shí)組員之間的水平差距過大，有些同學(xué)課前打算不充分，“優(yōu)秀生講，學(xué)困生聽〞，學(xué)生的參加度不均衡，對合作的質(zhì)量也有相當(dāng)影響。

小組組建之初老師要舍得下大力氣，如何分組、誰和誰一組、誰當(dāng)組長、誰做發(fā)言人都要細(xì)致琢磨。實(shí)踐中我還覺察，最主要的是要培育好小組長，讓他不僅是學(xué)習(xí)上的，更是行政上的小組的當(dāng)家人，組員的任務(wù)安排，評(píng)價(jià)都要征求他的看法。如能培育多個(gè)適宜人選，輪番兼任，效果更好，但是寧缺毋濫。

合作也是一種實(shí)力，實(shí)力是一點(diǎn)一點(diǎn)培育的。真正讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主子，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和群體合作意識(shí)才能全部發(fā)揮出來。

小組的管理還要滲透到生活中，比方紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)完成、交友、思想狀況等，可采納監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合，指責(zé)與自我指責(zé)相結(jié)合，自我鼓勵(lì)與組內(nèi)、班級(jí)鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，到達(dá)比、學(xué)、趕、幫、超的效果，人人皆獲開展，合作互助共贏。

“小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)反思3

在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也是很好的做法。因?yàn)閷W(xué)生在小組中可以通過表達(dá)、溝通，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享，還可以通過組與組之間的溝通，與其他小組的同學(xué)共享。

如教學(xué)“視察鯽魚外形特征和內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)〞時(shí)，將學(xué)生分成4組去做“探究魚的各種鰭在游泳時(shí)所起的作用〞的試驗(yàn)，每組按不同的要求去探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后視察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在游泳時(shí)所起的作用；其次組，剪去尾鰭后視察其游泳狀況，分析尾鰭在游泳時(shí)所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后視察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在游泳時(shí)所起的作用；第四組，剪去全部的鰭后視察其游泳狀況，分析魚鰭在游泳時(shí)所起的作用。各組得出結(jié)論后向大家匯報(bào)，再組織學(xué)生在組間溝通視察。在試驗(yàn)過程中，人人有事干，個(gè)個(gè)有收獲，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和創(chuàng)立熱忱，而且還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神，提高了解決問題的效率。

采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，師生角色得到了轉(zhuǎn)換，老師僅負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)和支配，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主參加，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。老師作為“同等中的首席〞參加其中，還能針對學(xué)生的問題和困難適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，更多地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索的火花。小組合作學(xué)習(xí)的形式，消退了過去學(xué)習(xí)中的驚慌、枯燥、厭煩的心情，表達(dá)了學(xué)習(xí)的“易〞、“趣〞、“活〞，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)潛能。

“小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)反思4

"小組合作學(xué)習(xí)"是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，反思小組合作學(xué)習(xí)。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培育探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題實(shí)力的開展。然而在課標(biāo)思想指導(dǎo)下，在課題改的口號(hào)聲中，很多老師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式。有的老師很驕傲地說：＂我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。＂很多老師在評(píng)課時(shí)把課堂上有沒有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用，是否表達(dá)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)公開課，教學(xué)觀摩課上總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)，教化論文?反思小組合作學(xué)習(xí)?。而很多老師流于形式的做法實(shí)在令人長嘆不已。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱喧鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是外表的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。

牐犜誚萄實(shí)踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能發(fā)揮其最大的作用。下面我談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思索與建議：

1、寧少勿濫，抓住契機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱喧鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此老師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)細(xì)心支配，可要可不要的擔(dān)憂排，不適合的擔(dān)憂排。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí)。

2、教給技巧，變換形式。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必需得到老師的指導(dǎo)，否那么課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。老師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。老師也可以學(xué)習(xí)美國的小組合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組成員一個(gè)職務(wù)如＂記錄員＂＂匯報(bào)員＂＂檢查員＂等。小組合作可以自由組合，也可以是前后桌四人組合，還可以按程度、性別組合等。但各種組合方式應(yīng)當(dāng)交替運(yùn)用，使學(xué)生能不帶心情地隨機(jī)組合。

3、研備合作，參于合作。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式，那么備好合作是提高小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)健。老師在備課要時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于，老師的旁觀，而是學(xué)生與老師的共同參于，老師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參與到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。

小組合作學(xué)習(xí)并不是為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，老師們是不是該好好反思一下，以便駕馭有效的小組合作學(xué)習(xí)策略呢？

“小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)反思5

提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞是新課程改革的理念之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性開展和健康特性的養(yǎng)成；有利于培育學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；有利于為學(xué)生供給了更多的熬煉時(shí)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的全面開展；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。如何促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性？在觀摩了匯景、昌樂、陶育路、駿景四間小學(xué)的課堂教學(xué)之后，我的心中有了更為明確的答案。

一、小組學(xué)習(xí)的組合形式。

在小組學(xué)習(xí)的初始階段，各小組的成員經(jīng)過比擬合理的組合后，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)各組的成員就相對固定，哪怕是調(diào)座位，也要考慮小組固定不變這個(gè)原那么。組內(nèi)的分工很明確，誰發(fā)起探討，誰維持紀(jì)律，誰代表發(fā)言等，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)都相對不變，只有全體同學(xué)對合作學(xué)習(xí)這一方式能夠適應(yīng)了，才考慮重新組合各小組。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

在聽課的過程中，我們覺察當(dāng)須要用到小組合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)，要求是不須要老師提的，學(xué)生很自然地就會(huì)找到自己的小組，很自然地投入到探討溝通中，很少有多余的動(dòng)作。發(fā)言時(shí)，不是個(gè)別同學(xué)的發(fā)言，而是整個(gè)小組的發(fā)言——發(fā)言時(shí)，全體小組成員起立，可以想互啟發(fā)相互補(bǔ)充，發(fā)言完畢后才全體坐下。這是以生為本的課堂，是群言堂，老師只主導(dǎo)，學(xué)生是主角，可以自由的發(fā)揮，大膽的創(chuàng)立，這是一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)，所以極少有我們所苦惱的個(gè)別學(xué)生開小差的現(xiàn)象發(fā)生，這是多么高效的課堂。這是老師們長期培育學(xué)生長期訓(xùn)練的結(jié)果，看得出，學(xué)生們也很喜愛這種方式。因?yàn)樵谛〗M匯報(bào)的時(shí)候，許多時(shí)候是每個(gè)小組都可以呈現(xiàn)自己的〔廣州的學(xué)校對班額的限制是說一不二的，都不超過46人，人數(shù)不多，所以小組數(shù)也不是許多〕，能夠時(shí)常表現(xiàn)自己，獲得確定，享受到勝利的喜悅，學(xué)生當(dāng)然樂此不疲。

三、小組合作學(xué)習(xí)的常態(tài)化。

在聽課的過程中，我們感受到不但語文數(shù)學(xué)英語科常常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就是音樂等課，也會(huì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，各年級(jí)都是如此。在聽課過程中，我深深地感覺到學(xué)生在合作中與人交往、合作探究、共同應(yīng)對等方面素養(yǎng)都比擬高，有著特別強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

“小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)反思6

今日銅井中學(xué)、岱莊中學(xué)、城關(guān)中學(xué)的九年級(jí)老師來我校學(xué)習(xí)小組合作。隨之我聽了胡家波老師、李樹果老師的精彩授課，深受啟發(fā)。兩位老師根本貫穿了126策略，小組合作很成熟。胡家波老師復(fù)習(xí)了四邊形，由同學(xué)自己歸納、總結(jié)學(xué)問點(diǎn)。然后找出幾道典型例題進(jìn)一步深化。將這幾道題分成幾個(gè)任務(wù)，先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后探討溝通，之后小組抽任務(wù)，為下一步展示進(jìn)行充分打算。同學(xué)們展示的很好，而且提出了不同解法。有利于同學(xué)們發(fā)散思維形成。能舉一反三。本節(jié)課充分表達(dá)了弱者優(yōu)先的原那么，更關(guān)注了后進(jìn)生。比擬缺憾的是最終一小組未展示。李老師復(fù)習(xí)了力。優(yōu)點(diǎn)和胡老師的差不多。就是希望李老師上課的時(shí)微笑一下，引導(dǎo)學(xué)生們表現(xiàn)的自信一些。上述是我的一些看法，如有不當(dāng)之處，請不吝指教。

教學(xué)心得

依據(jù)縣教研室、學(xué)校教育處的支配，作為一名班主任兼教學(xué)一線的化學(xué)老師，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教化觀念，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，探究新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得非常必要。

在嘗試小組合作教學(xué)的這一段時(shí)間里，我覺察少數(shù)學(xué)生不樂意合作或不擅長合作、合作看法不仔細(xì)。在每個(gè)三個(gè)班里或多或少都有這樣的問題。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了支配，覺察效果不錯(cuò)。

一、加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

二、留意視察，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參加合作的時(shí)機(jī)。特殊是對那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持，使他們有信念參與到合作活動(dòng)中來。

三、充分發(fā)揮小組長的作用。加強(qiáng)對小組長的培育，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們真正成為老師教學(xué)的小助手。

四、避開個(gè)別學(xué)生作秀，落到實(shí)處。

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經(jīng)過幾個(gè)月來的教學(xué)，回憶上過的每一堂課，有收獲，但也存在著一些問題。

新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變更以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)，提倡構(gòu)建具有“自主、合作、探究〞特征的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂教學(xué)中，主動(dòng)嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培育學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中覺察問題、提出問題的實(shí)力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己看法的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且增加了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

通過小組合作學(xué)習(xí)，我覺察學(xué)生主動(dòng)活潑，生生之間相互溝通，為學(xué)生自主開展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參加溝通展示的時(shí)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)立性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為相識(shí)過程，而且成為交往過程和開展過程。

但是，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實(shí)施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題：

首先，從學(xué)生的參加來看，局部小組成員沒有主動(dòng)參加到交往過程中，把自己作為個(gè)體。

其次，從溝通的結(jié)果看，小組溝通后進(jìn)行班級(jí)溝通，學(xué)生反應(yīng)的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往展示的是個(gè)人的想法。

針對以上存在的問題，我在今后的教學(xué)中將實(shí)行一些變更措施：

1、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參加的熱忱，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的歡樂。

2、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些根本的交往技能，比方，“說明白一些〞，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)說，引導(dǎo)小組成員相互評(píng)價(jià)。

3、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)交往時(shí)機(jī)，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培育學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。

“小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)反思8

自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時(shí)，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時(shí)，那么根深葉茂，朝氣盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象，稱之為“共生效應(yīng)〞。

看到這段文字，我不由地想到：現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)不就是“共生〞效應(yīng)的一種表現(xiàn)形式嗎？現(xiàn)在越來越多的班主任在支配學(xué)生座次時(shí)以小組為單位進(jìn)行調(diào)配，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氣氛。

我始終都覺得一個(gè)人的實(shí)力是有限的，一名老師要面對幾十個(gè)學(xué)生，在平常的管理上難免會(huì)出現(xiàn)漏洞、有檢查不到的地方，特殊是在平常學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有許多同學(xué)鉆空子，完不成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就充當(dāng)“小老師〞，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。另外，通過小組合作學(xué)習(xí)這種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)看法由“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。在平常上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差、或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有組進(jìn)步行檢查組員監(jiān)督，不會(huì)的問題小組內(nèi)的同學(xué)就得給他講，大家都等著他，假設(shè)每次都這樣那個(gè)學(xué)生自然會(huì)覺得很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很大，老師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就高漲起來，成果自然也會(huì)有所提高。小組內(nèi)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，互幫互助，一起體驗(yàn)探究的樂趣、共享學(xué)習(xí)的歡樂，久而久之就會(huì)產(chǎn)生自然界里的那種“共生〞效應(yīng)。

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小組合作學(xué)習(xí)勝利與否不僅要看個(gè)人更是要看集體，這就須要老師的引導(dǎo)和措施的得利，小組“代言人〞要輪換真是恰到好處。自主合作學(xué)習(xí)理論是依據(jù)主動(dòng)開展和動(dòng)機(jī)理論，把教學(xué)過程看成是在老師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)問的師生溝通活動(dòng)過程。采納小組互助合作學(xué)習(xí)的方式，正是優(yōu)化老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交往活動(dòng)的重要形式。它有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，有利于培育學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)問的實(shí)力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

首先，以小組為單位開展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能到達(dá)個(gè)人目標(biāo)的情境。即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。而老師的評(píng)價(jià)不僅面對個(gè)體，更注意對小組集體成就確實(shí)定，讓小組成員在鼓勵(lì)中感受集體才智，增加集體榮譽(yù)感，提高學(xué)習(xí)的使命感。

其次，一堂課結(jié)束后，老師須要組織小組自評(píng)，給學(xué)生流出時(shí)間，讓小組成員就他們與他人一起工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思；學(xué)生在一起評(píng)價(jià)他們的工作，描述成員在到達(dá)小組目標(biāo)的過程中什么行為是有幫助的或沒有幫助的，什么行為須要接著或變更。小組合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代心理學(xué)、教化學(xué)、現(xiàn)代教化技術(shù)學(xué)等理論為根底，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生之間的共同合作作為根本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為根本形式，以團(tuán)體成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為根本手段，從而到達(dá)改善班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)、提高學(xué)生成果和技能為根本目標(biāo)。而我們的評(píng)價(jià)活動(dòng)也僅僅是個(gè)實(shí)踐和嘗試，還有待我們進(jìn)一步探討、總結(jié)和摸索更為完善和科學(xué)的方法和閱歷，以不斷提高我們的教學(xué)水平。

再次，小組“代言人〞要輪換。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表〔通常由學(xué)優(yōu)生擔(dān)當(dāng)〕，作為本組的代言人向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對于這類學(xué)生來說，能獲得同伴的信任，心中自然充溢驕傲感和使命感，必定會(huì)做得好些。然而對于小組內(nèi)其他學(xué)生特殊是學(xué)困生呢？他們也有一種獲得敬重、獲得表現(xiàn)的須要。因此小組“代言人〞不應(yīng)固定，要進(jìn)行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。老師要用“放大鏡〞去找尋學(xué)困生的特長并加以表揚(yáng)，使其能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，從而主動(dòng)參加小組學(xué)習(xí)，大膽提出自己的想法和疑問。對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行教化，鼓勵(lì)他們主動(dòng)幫助學(xué)困生，在小組內(nèi)形成良好的協(xié)作關(guān)系，感受學(xué)習(xí)的樂。假設(shè)各個(gè)小組的學(xué)困生都能起來做“代言人〞了，那么我們的小組學(xué)習(xí)就取得了巨大的勝利了。大家說是嗎?

“小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)反思10

自從聽了縣教化局徐主任關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告后，我這段時(shí)間始終在思索班級(jí)的小組建設(shè)的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的思索以及與任守昌老師的探討，我初步準(zhǔn)備在班內(nèi)實(shí)行以下幾點(diǎn)小組管理的細(xì)那么：

一、本著“事事有人做，人人事做“的原那么，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長牽頭，把檢查作業(yè)，課堂得分的記錄及各科的特色作業(yè)的檢查等工作，分別落實(shí)到小組內(nèi)各成員，班內(nèi)不再做統(tǒng)一要求，各小組長要各司其職，恪盡職守，相互監(jiān)督。

二、為調(diào)動(dòng)各小組成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都參加到小組合作學(xué)習(xí)中去。每個(gè)小組都必需樹立“不放棄，不拋棄“的理念，不讓一個(gè)成員落伍。要將課堂展示的時(shí)機(jī)勻稱地分到每個(gè)小組，在學(xué)生答復(fù)以下問題、黑板展示中，能做到講解清析，能很好地答復(fù)老師提出的問題，并且能做到聲音宏亮，口齒清晰，充溢自信者，A類學(xué)生每展示一次加1分;B類學(xué)生每勝利展示一加2分；C類學(xué)生每勝利展示一次加3分。各小組長每天將各成員在各節(jié)課中的得分狀況匯總到合作小組成員得分表中。各小組長肯定要做到仔細(xì)、公允、公正記錄每一個(gè)成員的得分狀況。并于每周五的最終一節(jié)匯總到班主任。

三、在上課過程中老師須要小組合作學(xué)習(xí)的題目，各小組長肯定要仔細(xì)組織本組成員仔細(xì)的完成。在合作學(xué)習(xí)過程中，對于問題答案的形成，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)小組的每個(gè)成員的主動(dòng)性，特殊鼓勵(lì)B類和C類學(xué)生參加到合作學(xué)習(xí)中去。在形成答案的過程中要先聽取這兩類學(xué)生的看法，假設(shè)他們的答案合理就應(yīng)當(dāng)接受并對該成員進(jìn)行鼓勵(lì)，其它成員可以采納鼓掌或口頭贊揚(yáng)的方式對其鼓勵(lì)；同時(shí)為該生記相應(yīng)的得得分。

四、以這兩周為起點(diǎn)，將八年級(jí)上學(xué)期的期未成果作為參照，在本次期中考試中，學(xué)生個(gè)人在班內(nèi)每進(jìn)步一個(gè)名次，A類學(xué)生得3分；B類學(xué)生記2分；C類學(xué)生得1分。各學(xué)習(xí)小組內(nèi)，成果能進(jìn)入年級(jí)前10名的學(xué)生加5分/生；11——20名的學(xué)生加3分/生；21——40名的學(xué)生加1分/生。

五、針對組內(nèi)成員學(xué)習(xí)不主動(dòng)，合作不主動(dòng)，像上課隨意說話，吃東西、睡覺，看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍以及早退、遲到、曠課等違紀(jì)狀況，依據(jù)實(shí)際，一并給相應(yīng)小組扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

“小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)反思11

自從開展小組合作這種教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)以來，我們課題組的老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式，并且已經(jīng)漸漸形成了習(xí)慣。這是可喜的現(xiàn)象，說明新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)了課堂，但照舊有一些問題須要在以后小組合作學(xué)習(xí)的道路上接著摸索探究，下面就簡潔談?wù)勅孕杼骄康膯栴}。

1、分工問題：在小組內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的職務(wù)，如小組長、記錄員、匯報(bào)員等職務(wù)，但有時(shí)分工明確卻落實(shí)不好，主要就出在那幾個(gè)問題學(xué)生身上。讓這些問題學(xué)生能主動(dòng)參加進(jìn)來，可以說會(huì)起到事半功倍的效果。比方讓組長支配紀(jì)律不好的同學(xué)做紀(jì)律監(jiān)督員，讓愛有小脾氣的學(xué)生做組長等方法。那么老師對這些問題學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步的的評(píng)價(jià)，對他們以后參加活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量起著非常重要的作用。根據(jù)分工去做自己份內(nèi)的事情時(shí)，也可避開大包大攬現(xiàn)象，但對于其他的同學(xué)需求的幫助可以適當(dāng)?shù)膸椭鉀Q！養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣，以避開小組溝通“人云亦云〞盲目從眾的現(xiàn)象。

2、學(xué)會(huì)傾聽和思索：合作小組成員必需仔細(xì)而細(xì)致地聽清老師的提問，聽懂小組長的分工要求，聽明白其他同學(xué)發(fā)言的重點(diǎn)，不隨意打斷或插嘴。在解決問題時(shí)，要留意指導(dǎo)思路和思索方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思索的欲望，培育學(xué)生思索的實(shí)力。在溝通的過程中，老師要進(jìn)行正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避開無意義的爭論。

3、學(xué)會(huì)互助：合作溝通中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比老師的幫助效果好，要提倡學(xué)生談自己在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲，當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時(shí)，相關(guān)的組員也應(yīng)受到嘉獎(jiǎng)。學(xué)會(huì)欣賞，在溝通中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)欣賞自己，又要學(xué)會(huì)欣賞他人。學(xué)會(huì)相處，在組織小組競賽活動(dòng)時(shí)，使學(xué)生明白只有人人參加、團(tuán)結(jié)幫助，才能取得良好成果，使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)小組都是一個(gè)榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不行取的。

實(shí)踐證明，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中確實(shí)有不少困難，但并非難到不能實(shí)施。只要老師以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，主動(dòng)鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

“小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)反思12

幾節(jié)課下來感受許多，近日在想一個(gè)問題：我們在自己的課堂上要不要將外出學(xué)習(xí)的課堂照搬到我們的課堂上來呢？這是不是適合我們的課、我們的學(xué)生呢？下面是我在近一段時(shí)間在歷史課任務(wù)安排、問題探討及新授課講課方面的一些實(shí)踐和想法。

1、歷史課任務(wù)安排實(shí)踐。我們可以將一節(jié)課的歷史內(nèi)容分解成與小組數(shù)相同的幾個(gè)問題，每組一個(gè)或兩個(gè)問題，可以老師指派，也可抽簽分派，看哪個(gè)組答得最快最精確。一般通過兩種方式，第一種是將問題列在黑板上，學(xué)生看書、探討歸納后派代表到黑板上將答案板書出來，其他小組到黑板上修改補(bǔ)充，然后老師講評(píng)；其次種是老師出示問題后，學(xué)生看書、探討，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，后老師講評(píng)。

2、合作學(xué)習(xí)的探討實(shí)踐。我們可以將每節(jié)課中最重要最難理解的問題，讓全部的組都一起探討解決。當(dāng)然也可以通過兩種方式：一是將一個(gè)問題分解成幾個(gè)小問題，然后將問題安排給各個(gè)小組或者小組自己選擇；二是各組探討歸納答案，一個(gè)組先答，其他組補(bǔ)充、糾錯(cuò)。通過實(shí)踐，前一種方式更簡單操作，也簡單騰出時(shí)間來講評(píng)。

3、〔想法〕合作學(xué)習(xí)中講新授課。我們在上新授課時(shí)可以將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容分成與小組數(shù)目相當(dāng)?shù)木植浚尭鹘M自由選擇，或者抽簽確定某組講哪一局部內(nèi)容。任務(wù)接受之后，各個(gè)小組成員首先要自主學(xué)習(xí)，然后探討確定采納的講課方式。講課方式可以是舉薦某一個(gè)人代表全組講課，小組同學(xué)給講課者供給自己的建議，講課者在有任務(wù)時(shí)，可以讓各小組同學(xué)分別去完成，講完之后，學(xué)生分組進(jìn)行評(píng)議，給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并陳述理由，講課者自行評(píng)價(jià)，最終老師總評(píng)。

以上看法僅是我個(gè)人的淺顯相識(shí)，請大家指責(zé)指正。

“小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)反思13

隨著本次課堂教學(xué)改革的深化，小組合作學(xué)習(xí)已實(shí)踐一周了，這樣一種新的教學(xué)模式還真得令人好好反思。

通過近段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進(jìn)步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的，每周學(xué)生要對自己履行職責(zé)狀況進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，然后找出缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)月學(xué)生都要互換身份，在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的.實(shí)力得到了更大的提高。

一、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培育

1、要培育學(xué)生仔細(xì)思索、主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參加學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試勝利的喜悅。因此，老師首先要培育學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦，仔細(xì)思索，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參加課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行溝通，既能覺察與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生供給幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛起先小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要?，F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去特別活潑，但它只來自一局部學(xué)生，還有一小局部學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思索，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，老師要耐性扶助，除教給他們一步一步的思索方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思索的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說。

2、要培育學(xué)生虛心聽取別人看法的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有仔細(xì)聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我〞，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在溝通時(shí)，老師要著力培育學(xué)生仔細(xì)聽取別人看法的習(xí)慣。為此，可實(shí)行以下措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的看法相比擬；二是開展道德教化，使學(xué)生明確不仔細(xì)聽取別人看法，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培育學(xué)生虛心聽取別人的看法。

3、要培育學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐`、動(dòng)手操作的習(xí)慣

學(xué)問來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文學(xué)問同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要留意培育學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

首先，要培育學(xué)生擅長動(dòng)手的習(xí)慣。許多語文學(xué)問都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫、練一練等動(dòng)手實(shí)踐后理解和駕馭的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，老師要著力培育學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

其次，要培育學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生特別感愛好的活動(dòng)。

第三，要培育學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要表達(dá)合作意識(shí)，既能表達(dá)集體的才智，又能從小培育學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。老師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作實(shí)力的提高。例如在學(xué)完?陳太丘與友期?這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào)，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作，可培育學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。

“小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)反思14

小組合作學(xué)習(xí)，是課堂上一個(gè)相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)形式，每當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)遇到有些難度、須要學(xué)生多思索，須要學(xué)生動(dòng)手操作，或者有些重難點(diǎn)的學(xué)問，老師一般會(huì)傾向于設(shè)置問題，小組合作學(xué)習(xí)來突破，但是小組合作也有許多弊端，比方：有的學(xué)生不參加，有的學(xué)生“〞一言堂，有的探討著探討著就起先閑聊玩耍，限制不好，適得其反，所以，小組合作學(xué)習(xí)想要更加有效的解決問題，須要下許多功夫去了解學(xué)生，設(shè)置活動(dòng)。

1、分組，應(yīng)當(dāng)合理

在平常的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生知道，眾人的才智要強(qiáng)于個(gè)體的才智。從而使學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)。在小組的組建時(shí)，也要讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)隨意識(shí)。將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)水平、性格、性別等差異，分成假設(shè)干小組，每組3—6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成果好、中、差的學(xué)生分組的時(shí)候要考慮使全班各組平均成果大致相同；不允許學(xué)生自由組合，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象，這樣小組間力氣相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避開上文所說的“亂說〞，造成課堂上的紛亂，又顯得公允、利于競爭。

2、方法引導(dǎo)，提高效率

教學(xué)組織中的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的看法和建議，避開個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的時(shí)機(jī)，同時(shí)也避開了爭著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。由于班中分成了假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師無法一一顧及，這就須要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。在小組合