安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨優(yōu)秀課例匯集活動(dòng)（安慶）

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第三單元

石鐘山記

年級(jí)：高二學(xué)科：語(yǔ)文

主講人：徐文芳學(xué)校：岳西縣湯池中學(xué)探索共發(fā)現(xiàn)一色

情趣與理趣齊輝

——《石鐘山記》學(xué)習(xí)任務(wù)一梳理脈絡(luò)山水之間有蘇軾

學(xué)習(xí)任務(wù)二深入研讀格物致知唯子瞻

學(xué)習(xí)任務(wù)三對(duì)比聯(lián)讀

不亦樂(lè)乎是東坡

任務(wù)一梳理脈絡(luò)山水之間有蘇軾

游因--游歷--游感質(zhì)疑--求實(shí)--悟理議論--記敘--議論

思考1：石鐘山的名字到底是如何得來(lái)的呢？第一段寫(xiě)了幾種說(shuō)法？作者的態(tài)度如何呢？

人物得名由來(lái)作者態(tài)度作者依據(jù)酈道元“水石相搏”說(shuō)

余尤疑之人常疑之今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎！李渤石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨(dú)以鐘名，何哉？“扣石發(fā)聲”說(shuō)任務(wù)二深入研讀格物致知唯子瞻

任務(wù)二深入研讀格物致知唯子瞻

思考2：蘇軾發(fā)現(xiàn)了什么，讓他找到了石鐘山命名的原因？

第一種聲音：“噌吰如鐘鼓不絕”，且指出其發(fā)聲位置為山下石穴罅。

第二種聲音：“窾坎鏜鞳之聲”，且指出其聲音發(fā)自空中而多竅的大石中。

穴罅竅

山石穴罅、中空多竅大石因水石激蕩發(fā)出聲響，有鐘之“聲”。

事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎?

主旨句

思考3：作者是怎樣描寫(xiě)月夜絕壁下的情景的？

至暮夜月明，獨(dú)與邁乘小舟，至絕壁下。大石側(cè)立千尺，如猛獸奇鬼，森然欲搏人；而山上棲鶻，聞人聲亦驚起，磔磔云霄間；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鸛鶴也。

任務(wù)二深入研讀格物致知唯子瞻

角度：高低兼具，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜皆有，形聲相映。聲音：直接繪聲——棲鶻磔磔云霄間。

比喻擬聲——鸛鶴若老人咳且笑于山谷中。

將山水之間萬(wàn)籟俱作、鳥(niǎo)鳴浪涌、眾聲紛起之狀，寫(xiě)得妙趣橫生，興會(huì)淋漓，堪稱(chēng)“繪聲”文字中的上品。任務(wù)二深入研讀格物致知唯子瞻

思考4：蘇軾感慨“酈元之簡(jiǎn)”“李渤之陋”，認(rèn)為已經(jīng)得到“石鐘山”的命名原因。亦有后人認(rèn)為蘇軾自己的觀點(diǎn)也未必完全正確，你如何看待？

今人經(jīng)過(guò)考察，認(rèn)為石鐘山之所以得名，是因?yàn)樗扔戌娭奥暋?，又具有鐘之“形”。（課文注解）

人們對(duì)于客觀事物的認(rèn)識(shí)，本來(lái)就有一個(gè)過(guò)程，而且后人對(duì)蘇軾說(shuō)法的懷疑、察疑、釋疑，和蘇軾不迷信古人，不輕信舊說(shuō)，不主觀臆斷，而愿親身實(shí)地觀察的精神正是一致的。

任務(wù)三對(duì)比聯(lián)讀不亦樂(lè)乎是東坡思考：蘇軾夜游原因探析七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間……相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

——《赤壁賦》

攜酒與魚(yú)，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺；山高月小，水落石出。

——《后赤壁賦》

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

——《記承天寺夜游》任務(wù)三對(duì)比聯(lián)讀不亦樂(lè)乎是東坡異趣真趣閑趣

“夜游”對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)，似乎是一種揮之不去的“情結(jié)”?！耙褂巍弊髌罚醪浇y(tǒng)計(jì)，詩(shī)不少于67首，詞不少于33首，散文不少于5篇。這些作品與蘇軾整個(gè)作品數(shù)量相比，盡管篇幅有限，卻幾乎都是蘇軾的傳世名篇，以廣