本文格式為Word版，下載可任意編輯——窗前的氣球教材分析(九篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫(xiě)作的模板。往往用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

窗前的氣球教材分析篇一

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。能用“可愛(ài)的〞“愉快地〞造句。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。

2課時(shí)。

課件、字詞卡片、

第一課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)“科、亞〞等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書(shū)寫(xiě)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。

一、導(dǎo)入

1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么?(出示：氣球圖片)說(shuō)說(shuō)看，你在什么地方見(jiàn)過(guò)氣球?(學(xué)生回復(fù))

師：看來(lái)小小的氣球給我們帶來(lái)樂(lè)趣，增加快樂(lè)的氣氛，可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特別的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢!就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來(lái)看看這是哪里的氣球。(出示課題齊讀：22.《窗前的氣球》。)

二、檢查預(yù)習(xí)

相信大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡，想考考大家，看看你預(yù)習(xí)得充不充分。

第一關(guān)：我問(wèn)你答

1.課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事，你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎?(字形對(duì)比：業(yè)。書(shū)寫(xiě)“亞〞。親切地叫一叫名字)

2.科里亞的病房是在幾樓?(比我們的教室還要高一層樓)

3.窗前的氣球是誰(shuí)放的?

其次關(guān)：讀讀，排排

根據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊(duì)。

()一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)。

()科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

()科利亞望著氣球上的“小臉〞，笑了。

()氣球上有一張可愛(ài)的小臉。

()科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。

第三關(guān)：你點(diǎn)我讀(分節(jié)朗讀課文)課件出示朗讀同學(xué)名單

·課文一共幾個(gè)自然段?讓我們看看點(diǎn)誰(shuí)來(lái)讀讀課文?

相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，

第四關(guān)：詞語(yǔ)大比拼

科利亞開(kāi)始猜出來(lái)拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶(hù)病床

讀得真確切。

(嘰嘰喳喳：讀出快而輕快栓著(正音)窗戶(hù)(輕聲)病床(認(rèn)識(shí)“病字框〞與“廣字頭〞區(qū)分;書(shū)寫(xiě)“病〞;口頭組詞;從文中找出帶有“病〞字的詞語(yǔ);再找出有這些詞語(yǔ)的句子。)

三、學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)悲傷的科里亞

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病〞，給“病〞組詞。從文中找詞語(yǔ)也是一種積累詞語(yǔ)的好方法。你還能從文中找出其他帶“病〞的詞語(yǔ)嗎?(出示，齊讀)

2.找出帶有這些詞語(yǔ)的句子。依次出示句子并理解。

◆他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

1)指讀。

2)誰(shuí)不能來(lái)看卡利亞呢?(父母、老師、同學(xué)……)

練習(xí)說(shuō)話(huà)：

病床上的科利亞看不到________，看不到_______，看不到________……

3)他也不能到病房外面去，他還不能_____(生說(shuō))

口頭說(shuō)話(huà)：病床上的科利亞不能________，不能________，不能________……

師：躺在病床上的科利亞真(孤單、寂寞、無(wú)聊、可憐、無(wú)奈……)啊。

4)朗讀第一小節(jié)。

◆科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。

1)出示：悄悄地(沒(méi)人能來(lái)看科利亞，病房真寧?kù)o啊;沒(méi)人和科利亞說(shuō)說(shuō)話(huà)，真靜啊。)呆呆地(每天看著那扇沒(méi)有變化的窗，科利亞看得都麻木了)感情讀，再讀句子。

2)說(shuō)話(huà)：他多想________，多想________。

師：可是科利亞什么也不能做，只能悄悄地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著病房的那扇窗戶(hù)。

◆從三樓能望到什么呢?除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。

1)從三樓能望到什么呢?——生接讀：除了……(指名2生讀—齊讀)

2)他覺(jué)得真沒(méi)意思。

3)你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎?(悲傷、憂(yōu)傷……)

3.讓我們來(lái)分擔(dān)一些科利亞的悲傷吧。齊讀第1、2節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第3自然段

“這時(shí)候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。然后開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。〞課文哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)了方才外面看到的情景啊?(指讀第3節(jié))

1.齊讀。

2.這里有兩個(gè)描寫(xiě)氣球的動(dòng)詞，你找到了嗎?

理解詞語(yǔ)：搖搖擺擺(有風(fēng)在吹)一上一下(有人在拉)

3.再讀。

五、結(jié)語(yǔ)，作業(yè)。

是啊，這是怎么回事呢?科利亞和我們一樣，腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，

在這個(gè)問(wèn)號(hào)里不只有疑問(wèn)，還有——驚訝、驚喜。答案是什么呢?我們一起到下節(jié)課再去尋覓。

窗前的氣球教材分析篇二

1、會(huì)用“可愛(ài)的〞“愉快地〞寫(xiě)句子。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病床上，讓我們一起去看看悲傷的科利亞吧。(齊讀1、2節(jié))正在苦悶、悲傷的科利亞突然看見(jiàn)了什么?(讀第3節(jié))這是怎么回事呢?這節(jié)課我們一起去找尋答案。

二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)，感受愉快的科利亞

1、自讀第4節(jié)后回復(fù)。

2.這只氣球有什么特別的地方嗎?(理解“可愛(ài)〞)

出示句子：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。(讀出“可愛(ài)〞的語(yǔ)氣。讓我也看看你們可愛(ài)的小臉吧，帶著這張可愛(ài)的小臉再來(lái)讀讀。)讀得多好啊!

3.這是誰(shuí)想出來(lái)的主意啊?(理解“招兒〞、“準(zhǔn)是〞)為什么科利亞這么確定的認(rèn)為是米沙想出來(lái)的主意呢?(聯(lián)系想象米沙平日也是如此的熱心幫助同學(xué))

4.看到這只畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了大量。(出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現(xiàn)出科利亞此時(shí)的好心情嗎?

師：(出示)他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)有信心讀好它嗎?(指讀-齊讀)

為什么在“看見(jiàn)〞前面要加一個(gè)“好像〞呢?(科利亞看到氣球后的聯(lián)想，不是真的看見(jiàn))近義詞——仿佛

現(xiàn)在，請(qǐng)你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說(shuō)什么呢?(生說(shuō)—再讀)

(出示)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉〞，愉快地笑了。

(1)抓住“愉快〞感情讀

(2)科利亞由于什么而笑了?(可愛(ài)的小臉逗笑了，米沙的“招兒〞“創(chuàng)舉〞會(huì)心地笑，同學(xué)的特別問(wèn)候感謝地笑，忘掉了病房的寂寞開(kāi)心地笑……)

讓我們一起讀讀這句話(huà)吧。

三、升華情感

這窗前的氣球，代表了什么?出示：窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。

1、假如你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)怎么問(wèn)候他呢?吧你的問(wèn)候?qū)懺谀愕臍馇蛏习?(寫(xiě)后交流)

2、科利亞多么愉快啊，讓我們也一起來(lái)共享他的開(kāi)心吧!(齊讀3、4、5節(jié))

3、科利亞的伙伴們，你們還有別的方法去問(wèn)候科利亞嗎?(放風(fēng)箏、打電話(huà)、寫(xiě)信、寫(xiě)賀卡……)

四、小結(jié)

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有這么多同學(xué)關(guān)心他，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友情、衷心的祈福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛(ài)，“雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。〞

窗前的氣球教材分析篇三

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。

2.會(huì)用“可愛(ài)的〞“愉快地〞寫(xiě)句子。

3.朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。

1.學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。

2.體會(huì)同學(xué)間的真清。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

放飛的氣球、生字卡。

：兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示：氣球)

想一想，用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么?

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就開(kāi)啟書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)

1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)，標(biāo)出自然段，把認(rèn)難為讀的字畫(huà)出來(lái)。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

①你標(biāo)出了哪些字?

②對(duì)課文有什么想不明白的地方?

4.初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。

1.檢查字音把握狀況。

2.指導(dǎo)識(shí)字。

熟字加偏旁：臺(tái)一始青—猜斗—科全一掛

形近字對(duì)比：猜——請(qǐng)科一蚪

3.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

1.抓錯(cuò)游戲。教師有意把字讀錯(cuò)或把字寫(xiě)錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開(kāi)始〞寫(xiě)成“開(kāi)臺(tái)〞。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.學(xué)會(huì)臨寫(xiě)課后“我會(huì)寫(xiě)〞。

其次課時(shí)

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(l)指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么?

(2)理解“傳染病’，。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(l)自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么?

(2)科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思?

(3)從“悄悄地〞“呆呆地〞可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣?

(要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話(huà)。)

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(l)輕聲讀。你看到了什么?

(2)分小組或同桌探討：展開(kāi)想象，氣球在窗戶(hù)前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事?

(3)讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么?

(2)科利亞的心情為什么一下子好了大量?他好像看見(jiàn)了什么?

(3)指名讀，用“可愛(ài)的〞說(shuō)一句話(huà)。

5.齊讀第5自然段。

(l)窗前的氣球，代表著什么?

(2)逗人的“小臉〞指的是什么?科利亞此時(shí)心情怎樣?

(3)用“愉快地〞說(shuō)一句話(huà)。

6.探討：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么?

你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么?

22、窗前的氣球

誰(shuí)也不能

他也不能能望到什么真沒(méi)意思

氣球(指手畫(huà)腳)

同學(xué)們的問(wèn)候心情好了大量愉快地笑了

愛(ài)________________友情

閱讀中的“感悟〞是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過(guò)程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞〞的境遇和心情進(jìn)行對(duì)比后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢?

窗前的氣球教材分析篇四

認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的〞“愉快地〞寫(xiě)句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。

課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片

1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？

2、氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來(lái)開(kāi)心，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰(shuí)嗎？（貼有窗戶(hù)圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。

1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（多好聽(tīng)的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！

2、讀了課題，你想知道什么？

3、是的，老師也想知道，就讓我們來(lái)讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)開(kāi)啟到105頁(yè)，聽(tīng)老師范讀課文，注意：要聽(tīng)準(zhǔn)字音。

4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰(shuí)？出示“科〞（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)好玩兒的小故事呢，想聽(tīng)嗎？先告訴老師，“禾〞字代表什么？禾苗長(zhǎng)大了是什么？在很早很早以前，人們沒(méi)有稱(chēng)量谷子重量的工具，就了明白一種斗，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)用斗來(lái)稱(chēng)量谷子的重量對(duì)比的確切，也對(duì)比的科學(xué)。記住了嗎？“科〞字還可以怎樣用？出示“亞〞，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小機(jī)要，“亞〞字是一個(gè)象形字，我們一起來(lái)看看它的蛻變過(guò)程：“亞〞最開(kāi)始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來(lái)變成了這樣，線(xiàn)條對(duì)比的清楚，然后就越來(lái)越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞〞的意思是：不是最好的，是其次好的，你會(huì)組詞嗎？

1、課文中還有大量的生字寶寶，想不想和它們交朋友??？用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，假如遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書(shū)上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫(huà)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）

2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來(lái)讀讀這些字吧。

3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，我先開(kāi)。前兩組小朋友讀的聲音響亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來(lái)當(dāng)火車(chē)司機(jī)，試一試。

4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。

（1）誰(shuí)樂(lè)意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真響亮、你讀的真通順）什么是傳染?。?/p>

（2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話(huà)看出來(lái)的？出示“呆〞，誰(shuí)能結(jié)合字形來(lái)說(shuō)一說(shuō)呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒(méi)意思極了，誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)“悄悄〞“呆呆〞和最終一個(gè)問(wèn)句。

（3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)愣的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來(lái)的？誰(shuí)來(lái)表演一下，老師來(lái)給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺〞是什么意思了嗎？

（4）氣球飄了上來(lái)，這是怎么回事？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，

其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰(shuí)還能用“可愛(ài)的〞說(shuō)一句話(huà)？看到了這個(gè)可愛(ài)的紅氣球，科利亞想到了誰(shuí)？找出書(shū)中句子。既然是推測(cè)的，為什么會(huì)這么確定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友情）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來(lái)讀這一自然節(jié)。

（5）“窗前的氣球〞代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。出示“逗〞組詞，用“愉快地〞說(shuō)一句話(huà)。

5、齊讀黑板上的生字。

1、“始〞觀測(cè)，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才能既美觀又規(guī)范？范寫(xiě)，練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。

2、自己寫(xiě)“亞〞字。

1、看你們寫(xiě)的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。

2、你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這些字？

3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友情，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。

窗前的氣球教材分析篇五

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思〞的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他愉快地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有猛烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的把握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

2、懂得珍惜友情。

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

一、激趣導(dǎo)入

1、你們看，老師畫(huà)了什么？（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)紅氣球）

2、喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：喜歡氣球的顏色、外形、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，勉勵(lì)學(xué)生大膽想象。）

師：是啊，氣球五顏六色，外形各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會(huì)更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。（課件出示課題）

3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析

二、初讀課文

1、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字、新詞；2、讀通課文。）

師：小朋友讀書(shū)的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對(duì)嗎？

2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，好嗎？

（大家推薦一個(gè)，覺(jué)得班上讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀；

你最想聽(tīng)哪一節(jié)呢？你叫一個(gè)小朋友來(lái)讀吧！

你最想聽(tīng)誰(shuí)讀？

你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？）

三、細(xì)讀感悟

（一）1、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機(jī)遇讓給每一個(gè)小朋友，自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié)，然后用一個(gè)詞語(yǔ)告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

2、交流

你說(shuō)得真好，看老師把它寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：寂寞、憂(yōu)傷）

3、科利亞為什么會(huì)寂寞、憂(yōu)傷??？你是從哪里看出來(lái)的。

（學(xué)生可能找到的句子：

1、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

理解“傳染病〞，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？

師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無(wú)可奈何啊，你能把科利亞的無(wú)奈讀出來(lái)嗎？

2、科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。可是從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

師：科利亞呆呆地望著窗戶(hù)，他多想看見(jiàn)……？

師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見(jiàn)。那是多么憂(yōu)傷?。∧隳茏x出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更憂(yōu)傷更寂寞些嗎？

3、我們把科利亞的悲傷、憂(yōu)傷發(fā)泄出來(lái)。（配樂(lè)朗讀1、2兩節(jié)。）

（二）1、一天，孤單孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫(huà)中科利亞的表情，說(shuō)說(shuō)他這時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書(shū)：愉快、開(kāi)心）

2、課文是怎樣寫(xiě)科利亞開(kāi)心、愉快的呢？找出描寫(xiě)科利亞心情的一句話(huà)。

課件出示：科利亞的心情一下子好了大量。（指名讀）

3、科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了大量呢？

課件出示：由于科利亞知道，所以他的心情一下子好了大量。

4、這紅氣球是哪來(lái)的呢？真的是放上來(lái)的嗎？會(huì)不會(huì)是偶然出現(xiàn)的呢？請(qǐng)大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。（四人小組合作）

5、交流

（學(xué)生可能找到的根據(jù)：

1、突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

[假如氣球是偶然飄來(lái)的'，就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶(hù)前停住，更不會(huì)停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這些都是為了引起科利亞的注意。]

2、科利亞細(xì)心一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

[這張笑臉是畫(huà)上去的，就說(shuō)明是有人刻意準(zhǔn)備的。假如是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫(huà)上去的。]

3、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

[這是科利亞想的，他會(huì)這樣想，就說(shuō)明他平日也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說(shuō)些什么呢？]

4、這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招。

[一起讀讀，注意哪個(gè)詞該讀重音？（準(zhǔn)是）為什么？你能換個(gè)詞讀讀嗎？

由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平日是怎樣相互幫助的呢？

此時(shí)此刻，科利亞看到窗前這只畫(huà)著小臉的氣球，就好像看到]）

6、只氣球代表大家對(duì)他的問(wèn)候、祈福，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情，正由于這樣，科利亞原本寂寞、悲傷的心才會(huì)一下子愉快、開(kāi)心起來(lái)。我們也和科利亞一塊兒來(lái)開(kāi)心、愉快（齊讀課文35節(jié)）

相信有了同學(xué)們的祈福、問(wèn)候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康，確定能早日回到大家的中間。

（三）拓展練習(xí)

1、老師很想把這篇幽美的文章改編成一首小詩(shī)，你想嗎？四人小組合作探討。

病房有個(gè)，誰(shuí)也不能。

躺，望，想回家。

科利亞，，你的同學(xué)有方法。

，飄來(lái)啦，祝你！

老師也寫(xiě)了一首

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

悄悄躺，呆呆望，孤寂寞單想回家。

科利亞，別憂(yōu)傷，你的同學(xué)有方法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。

一起來(lái)讀讀，托風(fēng)兒帶去我們的祈福。

2、終止語(yǔ)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了開(kāi)心，對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友每日開(kāi)心

（四）、布置作業(yè)。

1．回家后繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫(xiě)2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞。

2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。

3．想一想：假使你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？

教學(xué)板書(shū)

22《窗前的氣球》

米沙科利亞

探望同學(xué)

悄悄地呆呆地

可愛(ài)的……

愉快的……

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，接觸的事情對(duì)比少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際十分接近，于是在說(shuō)自己的體驗(yàn)時(shí)，有話(huà)可說(shuō)，也能誠(chéng)懇的體會(huì)到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話(huà)時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟，他們會(huì)從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品味、揣摩，體會(huì)人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。

窗前的氣球教材分析篇六

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的〞“愉快地〞寫(xiě)句子。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情義。

３、懂得珍惜友情。

１、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）

想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

２、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)２２課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就開(kāi)啟書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

１、認(rèn)識(shí)生字：

今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）

科亞呆始猜拴嘰喳逗

老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他確切地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你幫助我，我?guī)椭悖_(kāi)始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）

２、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）

３、生字：科、亞，學(xué)生讀

師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

生：科利亞

師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？

生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。

４、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧

（生相互說(shuō)）

５、生板書(shū)師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）

師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）

⑴一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

⑵被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。

師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)

（生寫(xiě)字）

三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

１、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

（指名讀第一節(jié)課文）

師：什么是傳染?。?/p>

生：就是能傳給別人的病。

師：誰(shuí)來(lái)讀其次節(jié)？（生讀）

師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶(hù)一角天空

師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎？不會(huì)的再看看課文。

（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶(hù)，望著那一角天空。

師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）

師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。

（生讀得很動(dòng)情）

師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。

師：我們來(lái)演一演。

（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉外形的紙，讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà)）

學(xué)生分組探討寫(xiě)話(huà)。

老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條，貼在紙上。

師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米沙是怎么做的？

（生讀書(shū)）

生：米沙把氣球放在窗戶(hù)上了。

生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛。

師：他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。

師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶(hù)前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。

（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商榷商榷。

（同學(xué)商榷）

請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演

（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà)）

師：聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà)，誰(shuí)還能讀課文最終一段。

齊讀課文最終一段。

窗前的氣球教材分析篇七

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病〞，會(huì)用“可愛(ài)的〞“愉快地〞寫(xiě)句子。

２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

會(huì)用“可愛(ài)的〞、“愉快地〞寫(xiě)句子。

體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)。

1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了大量詞語(yǔ)新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能確切地把它讀出來(lái)嗎？（出示字詞課件）：寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球〞一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

：科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒(méi)意思

2、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說(shuō)說(shuō)）

生：（悲傷、不開(kāi)心、憂(yōu)傷……）

2、那書(shū)上又是怎樣講的呢？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟課文，自由地讀一讀，要求用橫線(xiàn)畫(huà)出最能表達(dá)科利亞前后心情變化的句子。

3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

4匯報(bào)交流。

出示：（1）、他覺(jué)得真沒(méi)意思。

（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉〞，愉快地笑了。

5自己再讀讀這兩句話(huà)，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（1）、為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？（2）、為什么后來(lái)又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?

四、精讀課文，感悟理解。

（一）、研讀沒(méi)意思。自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1、課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

生：個(gè)人讀；齊讀。

師：ａ、科利亞病了，得的什么病？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?/p>

ｂ、得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、悲傷、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.

ｃ、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話(huà)吧！

ｄ、是呀，多寂寞、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

e、這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？齊讀（他覺(jué)得真沒(méi)意思。）

師：出示課件：句式訓(xùn)練：

科利亞病了，他不能，也不能，更不能。

師問(wèn)：除了這句話(huà)還有哪句話(huà)也是說(shuō)他“真沒(méi)意思〞的呢？

2、課件出示：科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆得望著窗戶(hù)。

ａ、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.

ｂ、（1）、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？

（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那開(kāi)心的日子……）

（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

（只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空。）

ｃ、再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

ｄ、讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。

（二）、研讀為什么愉快地笑了。

1、就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，突然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他細(xì)心一看，然后心情一下子好了大量。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：愉快地笑了）

2、他為什么會(huì)笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌探討為什么他愉快地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞細(xì)心一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

由于同學(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他愉快地笑了。

由于他看到了紅氣球，就好像看到了同學(xué)。

師出示課件：科利亞細(xì)心一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

a、你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？

b、讀得真好！你們想讀嗎？

c、齊讀。

d、我看到教室里有54張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的〞來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛(ài)的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒〞。指名說(shuō)說(shuō)米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛(ài)、有方法……）

課件出示：比較句子：

科利亞的心情好了大量。

科利亞的心情一下好了大量。

（2）、讓學(xué)生比較，說(shuō)說(shuō)有什么不同？

（3）、假如你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了大量〞。抓住一下子。

3、出示：他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？

生：1、科利亞你看到氣球愉快嗎？

2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話(huà)，早點(diǎn)好和我們玩呀……

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳〞。（抓住前文“搖搖擺擺〞體會(huì)不簡(jiǎn)單，“一上一下〞抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉〞，愉快地笑了。

（齊讀）那你能用愉快地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回復(fù)。

5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）

6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫(huà)愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞〞。

板書(shū)：?jiǎn)柡颉㈥P(guān)心、

7、正由于有了這樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉〞，愉快地笑了。〞科利亞除了愉快,你覺(jué)得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最終一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）

9、同學(xué)們帶著愉快的心情再一次齊讀3?4自然段。

五、深化主題。

師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

生1：喜歡，由于這個(gè)氣球很可愛(ài)。

生2：喜歡，由于這個(gè)氣球給科利亞帶去了快樂(lè)。

生3：喜歡，由于這個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的寂寞。

生4：喜歡，由于這個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。

生5：喜歡，由于這個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。

生6：喜歡，由于這個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友情。

……

六、小結(jié)：

1、說(shuō)得好！有了同學(xué)們的問(wèn)候和祈福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的開(kāi)心，也體會(huì)到了同學(xué)友情的寶貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

悄悄躺，呆呆望，孤寂寞單想回家。

科利亞，別憂(yōu)傷，你的同學(xué)有方法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

七、拓展。

1、假如你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么方法去看望他？

2、那你樂(lè)意把你的關(guān)心和祈福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22窗前的氣球

問(wèn)候、關(guān)心

窗前的氣球教材分析篇八

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍舊把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友情。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟?，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思〞、“科利亞的心情一下子好了大量〞等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.

１、認(rèn)識(shí)“科、亞〞等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞〞等8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的“愉快地〞說(shuō)句話(huà)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情義，并懂得珍惜友情。

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

理解體會(huì)科利亞的心情變化

生字卡片、氣球卡片、課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(zhǎng)翅膀，倒會(huì)飛跑。打一玩具。

（氣球）師板書(shū)。

2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？

3、指名說(shuō)。

小結(jié)：氣球不僅美麗，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請(qǐng)你們開(kāi)啟書(shū)105頁(yè)，細(xì)心聽(tīng)老師給你們講講。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。

三、多種方法，識(shí)字寫(xiě)字。

1、合作識(shí)字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識(shí)字。

2、交流識(shí)字。你記住了哪些字，有什么好方法？全班交流。

3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52〞中的“幸運(yùn)同伴〞。（課件）出示“開(kāi)始〞、“呆呆地〞、“窗戶(hù)〞、“病床〞等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語(yǔ)，認(rèn)真聽(tīng)、細(xì)心看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生