《宿新市徐公店》教學設計14篇

《宿新市徐公店》教學設計1

【教學目的】

１、有感情的朗讀這首詩，默寫這首詩。

２、學會詩中的生字，理解詩句。

３、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)同學喜愛大自然，喜愛生活的思想感情。

【教學重點】

通過對詩句的理解，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

【教具預備】

投影、多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入

１、２月４日立春過后，春天來了，它是那么漂亮，引起很多詩人的贊美。你知道有哪些詩是贊美春天的嗎？

２、今日就讓我們隨著宋代詩人楊萬里一起走進新市徐公店，領會那兒暮春季節(jié)的漂亮的風光。

３、齊讀課題。

二、知詩人，明題意

１、讀題目，誰知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會換一種說法嗎？

小結：同一意思有不同的說法，祖國的語言文字真豐富，讓我們把詩題再讀一遍。

２、學習這首詩，你想知道什么？

３、想知道詩中寫了什么，那有什么方法？

小結：剛才同學們說得很好，想到了各種各樣的方法。其實呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的全部問題。

三、解字詞，明詩意

１、下面請同學們聽老師讀讀這首詩，留意聽準發(fā)音、節(jié)奏。

２、請同學們自已讀一讀，看誰讀得又快又精確?????。

３、同桌互讀，假如他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。

４、請得“☆”的同學舉手，看來你們讀得很仔細。ｘｘｘ你沒有得“☆”，請站起來，老師想再給你一次機會（指讀），打“☆”。沒有得到“☆”的同學都站起來，老師給你們一次機會（齊讀），打“☆”。

５、同學們都讀得很好了，情愿讀的站起來，齊讀。

６、你覺得這首詩也許寫出了什么？下面就讓我們仔細學習，以對這首詩了解得更清晰：

⑴自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。

⑵有哪些地方你不懂？

⑶同學們問得真好，這說明你們真正已做到邊讀邊思索了，不懂的地方請別的同學幫幫忙，四人小組爭論一下。

⑷同學們爭論得真熱鬧，那么對剛才的問題，你弄懂了哪些呢？我們先來學習前二句：

（齊讀）

①你弄懂了什么？

②我們把這兩句話再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫下來嗎？下面請同學們拿出預備好的紙和水彩筆，簡潔地畫一畫。（指一同學的投影出示）問：你為什么這樣畫？

⑸導：有一位畫家，也把它畫出來了。

（出示畫）

你覺得這畫面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動也不動，這畫面又是多美??！你能讀出它的美、它的靜嗎？

自讀；

指讀；

賽讀；

范讀；

齊讀。

７、導：突然間，那種安靜被打破了，畫面動了起來，請看：

（出示課件）

⑴你看到了什么？

（指說）

⑵同學們說得真好，下面就請同學們再去讀讀后兩句詩，依據(jù)你剛才看到的畫面完成這個填空題：

（）的兒童，（）的蝴蝶，（）的菜花。

⑶你還有什么不理解嗎？

（重點指導理解“急走”）

⑷你會說說這兩句的意思了嗎？

（指說。）

⑸讓我們再來看一看這好玩的景象。

（出示課件）

說→讀。

⑹你能通過朗讀來讀出它的好玩嗎？

自讀→指讀（評價）→齊讀。

小結：詩人采納動靜結合的方法，向我們展現(xiàn)了新市徐公店漂亮動人的田園風光，讓我們把這首詩齊讀一遍。

四、入詩境，悟詩情

１、這么美、這么好玩的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學們微微閉上眼，悄悄聽老師讀，在腦海申出現(xiàn)畫面，跟老師進入這如詩如畫的新市徐公店。

（配樂范讀）

２、你看到了什么呢？

（先把你看到的景象跟你的同桌說一說哪位同學情愿做小詩人，把看到的景象告知大家。）

３、多美啊，看到這番景象，你想干什么？

（同學自由發(fā)揮）如：

⑴想讀（指導讀），想讀的同學跟他一齊讀。

⑵還有不同的做法嗎？……

⑶想背……

現(xiàn)在，老師就把這個機會給你們，想讀的讀，想演的演，想畫的畫，想背的背，盡情的表現(xiàn)自己。

４、多么美的一首詩呀，老師也沉醉了，其實大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙擅長發(fā)覺美的眼睛，有一顆擅長感受美的心靈，就肯定會找到。最終讓我們以滿載美的心和詩人滿載美的心相連，做一個現(xiàn)代詩人，加上恰當?shù)南胂?，在練筆本上把這首古詩改寫成一篇美麗的散文。

【板書設計】

略

《宿新市徐公店》教學設計2

【教學目標】

１、認讀５個生字，會寫７個生字。

２、朗讀課文，背誦課文。

【教學過程】

一、以圖引文

１、出示幻燈圖片，請大家認真觀看圖片，把你看到的告知大家。

（小男孩、黃蝶、花、小路。）

２、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？人呢？

（漂亮、可愛）

想知道這是哪里嗎？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。

（老師順手板書課題和）

3、讓生齊讀課題，理解題意。

二、自由讀詩，掃除生字障礙

師語：楊萬里看到漂亮的景色，他寫了一首漂亮的小詩，現(xiàn)在我們一起來學習這首詩。

１、圈誕生字，小組溝通識字方法。

２、請小老師上講臺進行生字教學，班內(nèi)溝通識字方法，篩出難字進行教學。

３、出示帶有生字的句子認讀。

三、學習古詩

１、出示全詩畫出節(jié)奏：

宿新市徐公店

唐楊萬里

籬落／稀?。粡剑?，

樹頭／花落／未／成陰。

兒童／急走／追／黃蝶，

飛入／菜花／無處／尋。

２、老師范讀古詩。

3、同學自由以組學習古詩，找出不理解的詩句。

４、班內(nèi)溝通學習狀況。

（重點理解前兩句古詩）

四、指導朗讀

１、師：這么美的春天，我們讀詩時應當怎樣讀？

２、錄音范讀，同學仿照朗讀。

五、背誦古詩

六、指導書寫

七、布置作業(yè)

１、背會古詩。

２、積累古詩。

《宿新市徐公店》教學設計3

教學目標：

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草堅韌的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂。體會詩人喜愛春天、喜愛生活的情感。

3、有背誦古詩的愛好。

教學重點：

識字寫字

教學難點：

朗讀感悟

教學預備：

1、掛圖

生字卡片

小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的狀況。

教學課時：

兩課時

第一課時

一、復習導入：

學習《找春天》后，我們發(fā)覺了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀稀稀的。今日我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)覺。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀后評議。

3、出示本課要求熟悉的生字，多種形式讀，把握字音。

重點字音：

榮

宿

籬

疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決同學同學學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔跑相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

留意鼓舞有共性的朗讀。

4、老師范讀

（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂密和草原的寬闊；其次行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂密；第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的堅韌；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)嚴厲，快慢有致，渲染農(nóng)村安靜、優(yōu)美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳動的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追趕黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出絕望的心情和深遠的意境。

5、同學美讀

（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要出現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發(fā)覺

你對小草在一年中的生長狀況有什么新的發(fā)覺？你對暮春季節(jié)的景象有什么新的發(fā)覺？讓同學自由爭論，自主發(fā)覺，自由表達。

7、啟發(fā)感悟

感悟小草具有堅韌的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、利用學習伙伴的話，引導同學給其次首詩編個故事。

四、積累運用

1、練習背誦兩首詩。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

五、實踐活動

“我知道”展現(xiàn)溝通活動。

1、展現(xiàn)溝通自己知道的與本課內(nèi)容有關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

其次課時

一、復習

背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認讀，自主識字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不熟悉或簡單讀錯的字。

（2）結合語言環(huán)境自主認讀。

（3）老師檢查認讀狀況，隨機訂正讀音。

（4）小組內(nèi)相互檢查認讀狀況。

2、聯(lián)系生活實際識字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應當分別是哪一幅圖描繪的景象。

（2）假如班上有姓徐的同學，或者有的同學熟悉姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

3、組詞識字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識字。

如，離——籬

味——未

三、寫字指導

1、鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追

燒

榮；平舌音：菜

宿

。寫字前引導同學再次認讀這些字，鞏固讀音。

2、認真觀看。

本課的9個字包含了五種結構，要引導同學認真觀看、發(fā)覺，引導同學正確書寫。

獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒

上下結構：榮

半包圍結構：追、店

3、重點講解

未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要伸展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸綻開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，其次筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、生練習，師巡回指導。

《宿新市徐公店》教學設計4

設計理念

學習古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的熟悉會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學中，讓感性悟與理性學相結合，讓同學先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學詩句，明析必要語言學問，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學習理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。

教學目標

1.會認5個生字，會正確書寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的漂亮景色，想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂，體會詩人對大自然的喜愛之情。

3.學習依據(jù)詩句說故事。

課前預備

老師預備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關樂曲。

教學流程與設計意圖

一、復習引入解詩題

1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小伴侶們用自己的話說說圖上的景色。

2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（同學背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）

3.揭題。今日，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去觀賞暮春季節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）

4.認讀“宿、徐”。（留意指導把“宿”的平舌音讀正確）

5.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（猜測同學在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。同學在同學等人的姓名中熟悉了“徐”，引導理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

6.讀詩題?，F(xiàn)在請你依據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導依據(jù)意思停頓，讀好詩題）

【設計意圖】古詩學習對于同學來說存在肯定的畏難心情。讓同學回憶原有學問是一種歡樂的展現(xiàn)過程，從這樣的愛好點動身引入新詩的學習能減輕同學的心理負擔。而讓同學把詩題生字的學習與生活閱歷相聯(lián)系，利于激勵同學在生活中識字，培育力量，同時也降低了詩題理解難度。

二、看圖初讀知大意

1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，閑逛來到徐公店后門外，觀賞四周的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小伴侶們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后溝通，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）

2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

溝通。（猜測同學能從詩句里發(fā)覺寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。依據(jù)同學溝通狀況指導理解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠上寒山石徑斜”。）

3.再讀詩句，讀通順。

【設計意圖】故事導入為下一步的同學編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為同學打開了學習古詩“觀賞風景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應，能使同學快速把握詩的主景，領會詩中風光，在潛意識中形成肯定的學習方法。

三、難點理解明詩意

1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。

（）的籬落

（）的小徑

（）的兒童

（）的蝴蝶

（）的菜花

（）的樹

2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（溝通：指導圖文對比了解“稀稀、深；指導聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并依據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。）

“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）

3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。

【設計意圖】詩句的感悟必需以正確的字詞理解為基礎，在理解過程中，摒棄老師的獨白，讓同學聯(lián)系前幾學期所學的詩句，并輔以畫面關心，在聯(lián)系中發(fā)覺古詩理解的規(guī)律，在肯定程度上梳理了學問，把握了語言規(guī)律，使學習有規(guī)律可循。

四、吟吟誦誦入詩境

1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里觀賞到了田園風光，請你把觀賞到的景色說給大家聽。（溝通說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把最寵愛的最有感受的詩句讀一讀。（猜測同學有共性化的理解：顏色明艷，景色漂亮；兒童天真，蝴蝶活潑，生氣盎然；徑深人少，田園清幽。）

3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。

你能看著圖吟誦給同學們聽嗎？（指導有感情背誦）

【設計意圖】入詩境、悟詩情是一種共性化的閱讀行為，在溝通中強調(diào)情感的激發(fā)，讓同學與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此支配了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。

五、圖文對比編故事

1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你認真看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停留歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？綻開想象，說給同學聽聽。

（附片斷：這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追逐一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，似乎有意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒也許也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時認真地端詳起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙光明的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加明麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機智地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花。小男孩特別懊惱，滿臉的不興奮。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去查找新的歡樂。）

2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。

【設計意圖】詩句的學習并不只是把握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓練，既進展了同學的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時，課內(nèi)的指導使得課外作業(yè)難度降低，利于同學真正落實。

六、學習生字做詩卡

1.指導書寫“未、追、店、菜、宿”。

2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。

【設計意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實踐活動，讓同學既動手又動腦，并與美術學科相整合，強化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)同學學習古詩的愛好，形成自主學習古詩的習慣。

【特殊建議】

本設計強調(diào)古詩學習的理趣結合，在教學中要講求“自然”。學習中的“自然”形態(tài)從何來？從老師敬重學習規(guī)律中來，敬重同學的共性中來。

1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個學習時段支配不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。

2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓同學在學習中自然地想起學過的詩句，在自然而然中享受學問的魅力和學習的歡樂；圖文結合講求自然，切忌牽著同學的鼻子走，在需要關心時引導同學看看圖，在部分同學關注時一起共享“成果”來看看圖學一學；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要共性的理解來自于對詩意的正確把握，來源于同學的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。

《宿新市徐公店》教學設計5

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

２、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美妙。

３、初步體會創(chuàng)作詩文的歡樂。

【教學重難點】

借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美妙。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

１、語境導入：

同學們，這些日子老師看到很多小伴侶在操場上放風箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。春天是美妙的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關于春天的詩？

生吟誦古詩。

２、讓我們帶著春天的氣息，一起走進南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。

３、釋題：

齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？

二、初讀古詩，讀通詩句

１、出示詩文內(nèi)容。

２、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準了。

３、同桌比一比，看誰讀得精確?????。

４、指名讀。（讀得怎樣？）師范讀──齊讀。

三、借助意象，入情入境

１、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你情愿幫幫老師嗎？

（情愿）

這可不是嘴上說說就行的，你們還得認仔細真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組爭論畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？

２、四人一小組爭論溝通，師巡察。

３、集體溝通：

你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？

⑴兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

畫菜花，師畫一朵，問：你滿足嗎？

黃蝶，什么顏色？為什么？

急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。

師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對焦急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

⑵籬落稀稀一徑深，樹頭花落未成陰。

過渡：一心只忙著追逐蝴蝶的孩子，并沒有留心四周的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？

籬落稀?。夯h笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來?

一徑深（組詞理解徑：路徑）在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？

樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？

夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了……看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下。

４、想把漂亮的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

５、齊聲配樂朗讀。

６、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，假如能用自己的語言說出來就更精彩了！

７、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

８、我把同學們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，情愿聽一聽嗎？

三月，是奇妙的

一剪剪嫩芽的葉子

一叢叢微笑的迎春

一只只跳動的飛雀

都是

漂亮的音符

三月

是松軟的風

是細膩的雨

是含羞的花

是新綠的草

……

四、拓展延長，創(chuàng)作詩文

１、同學嘗試創(chuàng)作詩文：

其實，春天就像我們同學，信任你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。

２、全班溝通，讀詩。

《宿新市徐公店》教學設計6

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美妙；

3、初步體會創(chuàng)作詩文的歡樂。

二、教學重難點：

借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美妙

三、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、語境導入：

同學們，在你們的印象中，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥語花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生氣勃勃圖畫。

2、釋題：

齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學回答：住宿。

二、學習古詩

1、介紹

楊萬里是南宋文學家，字廷秀，號誠齋，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。他一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描以寫自然景物為主，語言淺近明白、清爽自然且富有幽默情趣，被稱作“誠齋體”，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今。

今日我們要學習的這首《宿新市徐公店》，是詩人途經(jīng)新市，住宿在這里，見景生情，有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學們知道詩題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個地名，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩題的意思就是：留宿在新市徐家客店。

2、理解詩意

①讀詩的前兩句

②想想畫面，理解詩意

讓我們一起來看看。我們從第一句開頭，“籬落稀稀一徑深”，在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆？詩人說了，是稀疏的籬笆，你從哪個詞語看出來的呢？對，稀稀一詞。課文中也有解釋，稀稀的意思就是稀疏，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個詞：路徑。詩中描繪的是什么樣的路？“一徑深”，說明這是一條很長，很深遠的路。整句詩的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠的小路。接下來我們再讀詩歌的其次句“樹頭新綠未成陰”。你能說說這句話的意思嗎？由于是春天，樹上的枝葉剛剛萌芽，所以詩人說是新綠，還不是很茂密，還沒有形成樹蔭。未成陰，就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是：樹上萌發(fā)的新綠，還沒有形成綠蔭。同學們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生氣勃勃，春天的景象已然盡在眼前?，F(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩。.....下面請同學們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆，悠長的小路，樹上萌發(fā)的新綠。

③讀詩的后兩句，理解后面的意思

剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清爽、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來我們再來看看這首詩的后兩句，詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的？我們一起來看，這兩句詩中描寫的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？兒童在田間地頭跑來跑去，追逐著黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩中，大家除了能夠感受到兒童追逐蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飄舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追逐蝴蝶的樣子，好像還能聽到他們在追逐蝴蝶時的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的絕望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹綠的鄉(xiāng)村，由于孩子們的嬉鬧，變得喧鬧了，構成一幅和諧而生動的畫卷。我們可以想象，詩人看到這幅景象，心里肯定也是欣欣然，臉上帶著笑意。

三、誦讀古詩

我們一起來把這首詩一遍。

宿新市徐公店，宋，楊萬里籬落/稀稀/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。

四、賞析古詩

大家看，在這首詩中，詩人通過“靜與動”、“聲與色”，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清爽、質(zhì)樸、情意盎然，詩的前兩句是靜態(tài)描寫，以寫景為主，后兩句主要是動態(tài)描寫。通過描寫兒童追逐蝴蝶，把人融于景。整首詩情意盎然，布滿了歡快，課后就請同學們用活潑、向上、歡快的感情來讀詩歌，背詩歌。

《宿新市徐公店》教學設計7

教學目標：

1.會認5個生字，會正確書寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的漂亮景色，想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂，體會詩人對大自然的喜愛之情。

3.學習依據(jù)詩句說故事。

教學流程：

一、嬉戲導入

（師生問好）

師：同學們先不要坐下，今日，我們的爸爸媽媽百忙之中也來和我們一起上課，我們也應當向他們問個好?。ㄍ瑢W和家長問好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進入這節(jié)課的學習！同學們喜愛玩嬉戲嗎？（喜愛）那我們先一起來玩一個嬉戲，嬉戲的名字叫做“找別扭”，（點擊課件：“輕松一刻”）老師要請一位同學在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫的區(qū)分，誰來？（指名上臺操作主機）

師：好！這兩幅圖當中籬笆是不一樣的！你立刻就找出來了，真棒！同學們還想玩嗎？

生：想！

師：那好，老師再請一位同學上臺來試試。（指名上臺操作主機）同學們覺得哪兩幅畫比較難找？

生：其次次的兩幅畫比較難找。

師：誰能告知我，為什么比較難找？

生：由于其次次的畫里的那只蝴蝶是黃色的，而且，它所停的花也是黃色的！

師：觀看得真認真！表揚！蝴蝶飛進花叢中就不見了，有一首詩里也有一句類似的話“飛入菜花無處尋”，這就是我們今日要學習的《宿新市徐公店》里的一句詩。（板書課題）

[設計意圖]通過嬉戲進行導入，一方面可以緩解同學緊急的壓力，同時通過圖片中籬笆和黃蝶的特點，為同學后續(xù)學習打好基礎。

二、解詩題

師：大家看看，老師寫的有什么錯誤嗎？

生：少了一個字，“宿”。

師：請大家和老師一起把這個字寫上去好嗎？

（老師板書，指導書寫：寶蓋不宜過寬。同學書空）

師：誰來告知我，這個字什么意思？

生：住宿。

師：你是怎么知道的？

（生回答，師表揚）

師：有人知道“新市”是什么意思嗎？

（生自由回答，假如不知道，師過渡：看來，還是于老師知道的多一些?！靶率小?，是一個地名，在今日的浙江省，大家記住了嗎？）

師：還有最終一個詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？

（生自由回答，假如不知道，師過渡：還得我來告知大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開的店。）

師：咱班有姓徐的同學嗎？

生：有，徐木子。

師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢？

（引導同學理解“公”為古代對男子的尊稱。）

師：所以，我們不能稱呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們尊敬的徐校長，我們就可以稱呼徐校長為——（“徐公”）那假如用古代的習慣，你們怎么稱呼于老師？（“于公”）

師：現(xiàn)在大家都理解這首詩的題目了，誰情愿給大家讀一讀？

（引導同學斷詞：宿/新市/徐公店）

師：學到這里，通過題目，你知道這首詩寫的是什么了嗎？

（楊萬里住在姓徐的人開的店里看到的事物）

[設計意圖]通過理解題目，讓同學了解本首詩歌所描寫的主要內(nèi)容，在學問儲備上調(diào)動同學的樂觀性，使同學更好、更快地接受所學的內(nèi)容。

三、自主讀文，訂正字音

師：理解的不錯，那楊萬里住在姓徐的人開的這家店里，觀察了什么呢？請大家兩人一組，一個一個地讀讀這首詩，看看有沒有讀錯的地方，讀錯了立刻訂正。聲音不要太大，能聽清晰就好。

（同學分組讀詩，老師巡查，指導）

師：（同學充分朗讀后）好，剛才在小組學習的時候，有沒有得到其他同學的關心？

（同學自由匯報，老師讓同學將錯誤詩句重讀）

師：我整理了一下，這些字大家在學習的時候遇到了困難，我們把他們再讀一讀。（課件出示生字：籬疏未追店徐菜宿，訂正同學的字音）

師：這里面有幾個字是要求我們會寫的，和老師一起寫，好嗎？

（老師板書，同學書空）

師：生字會讀了，詩中的生詞會讀嗎？（課件出示生詞：稀稀菜花急走一徑深未成陰追黃蝶無處尋）

（同學讀詞）

師：剛才在小組學習的時候，我還留意到，有些同學讀得不是很流利，另一個同學就讓他反復讀，讓他多讀幾遍，這特別好！這就是合作學習的精神！現(xiàn)在，敢把這首詩讀給大家聽嗎？（課件出示古詩）

（3生讀詩，師指導）

[設計意圖]把字音讀準、詞語讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個環(huán)節(jié)中，根據(jù)“字——詞——句”的挨次，循序漸進，逐步提高同學的朗讀力量、書寫力量，為后面感情朗讀古詩奠定堅實的基礎。

四、研讀詩文，理解詩意

師：很好，語音精確?????。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解。現(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r間，大家再把這首詩讀幾遍，并思索，詩中都寫到了什么？他們什么樣子？假如有不懂的，可以和你的同桌商議?了商議?。開頭吧！

（同學按要求學習，老師巡查，指導）

師：一共28個字，難不難？不難！認為自己讀得懂的舉手。我來看看！不肯定要讀得很精確?????，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學還是沒把握，老師提兩個問題好不好？假如你都能回答出來，證明你真的讀懂了。

師：（問第一個問題）詩的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開的店里，懂嗎？（生：懂）那我問你，楊萬里在那里都看到什么了？

（依據(jù)同學的回答板書：籬徑樹花童蝶菜花）

師：特別好，其次個問題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩中找到依據(jù)？每個同學都有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。

（生自由回答，師訂正）

師：看看，這兩個問題大家都能回答，你們真的讀懂了。

1.“籬落稀稀一徑深，樹頭花落未成陰”

師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，是那樣寧靜，這就是——（課件出示詩句“籬落稀稀一徑深”）（生讀）

師：老師還沒感覺到這條路的深遠，教你們一個方法：讀得慢一些。

（師范讀：籬落/稀稀/一——徑——深——生跟讀）

師：好，這次我聽出來了，好寧靜，路好長好長！誰還來讀？

（3生讀詩）

師：“樹頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺到春天正靜靜地離開我們，初夏正向我們走來，樹上的花已經(jīng)紛紛落下來，可枝頭的嫩葉才長出來，還沒形成濃密的樹陰。誰讀讀這一句？（課件出示詩句“籬落稀稀一徑深，樹頭花落未成陰”）

（3生讀詩）

師：哦，我似乎看到了花瓣正在微風中飄下來呢！老師也想讀讀，請你們閉上眼睛，說說似乎看到了什么？

（生自由回答）

師：你們的想象力真豐富，一起再來把這漂亮的畫面讀讀。

3生讀，小組讀，全班讀“籬落稀稀一徑深，樹頭花落未成陰”。

[設計意圖]低班級的同學長于形象思維，他們的想象力豐富，教學古詩，就應當充分調(diào)用同學的想象，為教學服務。詩中有畫，畫中有詩。想象更利于同學的情感體驗。引導想象是古詩誦讀教學的重要手段。

2.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

師：讀得這樣好，老師要嘉獎你們，喜愛看動畫片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的動畫，隨后出示這兩句詩。）

師：誰讀讀這兩句詩？

（1生讀）

師：老師想問問你們，捉過蝴蝶嗎？當蝴蝶飛起來時，你是怎樣跑的？

生：快跑。

師：對，詩句中的“急走”就是快跑的意思?？晌覜]聽出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩？

生：速度快一些。

師：好，就你讀讀看。

（3生讀詩）

師：捉蝴蝶是很歡樂的事，我想從你的朗讀中聽出你的歡樂。

（3生讀詩）

師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的歡樂。

（生讀詩）

[設計意圖]把同學的生活閱歷引入課堂教學，讓同學進行移情體驗，很適合語文教學。

師：惋惜蝴蝶”飛入菜花無處尋“，說告知我為什么蝴蝶飛入菜花看不見了？

生：由于蝴蝶是黃的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見了。

師：那你認為小伴侶沒捉到蝴蝶，會是什么心情？

（生自由回答）

預設1：歡樂

師：哦，我聽出了你歡樂的感受，那你讀讀這兩行！

（生讀）

預設2：難受

師：我從你的朗讀中看出了你的一些無奈。沒關系，待會就有一只更漂亮的蝴蝶飛過來。你還難過嗎？（不難過了）對了，等待也是一種樂趣，帶著你的歡樂，再讀讀？

（生讀）

[設計意圖]“飛入菜花無處尋”的結果不是難過，而是一份另樣的歡樂，這一切在詩人眼里是那樣的真實，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在難過、絕望上。要通過老師引導沒讓同學體會出其中的情趣。

師：同學們，這一幅奇妙的捕蝶圖正好被詩人看到了，楊萬里看到漂亮的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無奈，詩人有感而發(fā)，寫下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋）

師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫，怎么讀才能讀好？

（師指導讀出趣味）

師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠方，觀察了嗎？

生：觀察了！

師：你想到了哪句詩？

生：“籬落稀稀一徑深。”

師：樹上的花落了，葉子還沒長大，還沒形成樹陰呢！

生：“樹頭花落未成蔭?！?/p>

師：小伴侶們趕忙跑過來抓蝴蝶啦！

生：“兒童急走追黃蝶?！?/p>

師：抓到?jīng)]有？

生：“飛入菜花無處尋?！?/p>

師小結：這是一幅多么富有詩意的田園風光呀！看，幽遠的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長著嫩嫩樹葉的大樹，一切都這樣布滿生氣，布滿活力。雖然小伴侶們沒捉到蝴蝶，可他們也體會到了捉蝴蝶的歡樂。這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩讀一番，讀出自己的感受。

（課件出示全詩，生有感情地讀）

師：大家讀得不錯，你能看著圖把這首詩吟誦給大家聽嗎？

（課件至首頁，生背誦古詩）

[設計意圖]通過老師的描述性語言和課件的幫助作用，關心同學理解了詩句的含義，降低了學習的難度。

五、老師小結，深化理解

師：詩人楊萬里用特別精煉的語句，僅僅28個字，就向我們展現(xiàn)了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖，想著古詩，你能把它編成一個好玩的故事嗎？（能）我們就把這個故事作為今日的作業(yè)，明天課堂上我們溝通，好嗎？

師：中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的絢爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些古詩的名篇佳作，盼望在不遠的將來，同學們可以成為像楊萬里、李白一樣的大詩人。老師期盼著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

教學反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風光和兒童捕蝶的漂亮景色，在教完本課后，回顧同學上課狀況及同事們的評價，我感受頗多。

我在教學中有如下兩點側重：

一、教給方法，學會學習

在古詩教學過程中，我有意識地滲透了學習古詩的四步法：解詩題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩境，悟詩情；誦詩文，勤積累。這節(jié)課在整個教學過程中我都有意識地教給同學學習古詩的方法，為同學日后自學古詩作鋪墊。有了這四步法，同學很快能進入本課的學習活動中，這樣設計目的使同學最終學會自學古詩。

二、合作學習，品位意境

這首古詩采納白描的方法，語言自然無華，個別字詞突破了，詩意就簡單弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過反復誦讀，相互商討，共同理解詩意，同學很快就完成了，在反饋時說得很生動。但要他們品位其中的意境，這是教學重點也是教學難點，在合作學習中，我旨在讓每位同學有發(fā)言、有質(zhì)疑、有溝通的時間和空間，只要他們能說出詩中描寫了漂亮的春光，閑適的農(nóng)村生活，兒童天真可愛，詩人寵愛大自然或寵愛孩子等等有關詩句感悟的內(nèi)容，我的目的就達到了。

《宿新市徐公店》教學設計8

教學目標：

1、學會生字，理解詩句

2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情

3、有感情朗讀、背誦這首詩

4、培育同學運用方法理解詩句的力量

教學重點、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情

教學預備：多媒體課件一張

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭題、釋題、了解：

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展現(xiàn)了春天的勃勃生氣和漂亮。今日，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補、留）

3、今日也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量汲取民間語言，描述細膩，形象鮮亮，平易自然。由于他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活非常熟識，所以描寫自然景物也就更加真實感人，別有風趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名

公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學，初讀理解。要求：

1、不理解的字、詞劃出爭論，初步理解每句詩意。

2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春季節(jié)的漂亮。

三、導讀古詩，感受詩意。

1、指名讀，檢查讀的狀況。

2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起爭論、溝通。

3、齊讀一、二句：

A、寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆稀?。合∈鑿剑盒÷飞睿荷钸h

理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆一徑

這句詩是站在徐公店外，遠望到的。緊接著收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

B、齊讀其次句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？（由于葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一每天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

C、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

D、這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清爽、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

A、抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

B、女生讀第4句：

處：地方尋：查找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C、兩句詩意連起來，指名說詩意

D、再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E、自由讀全詩，體會詩人心情？

F、檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：寵愛

四、重點賞析，體會情感。

1、詩中抓住哪些景物寫出了暮春季節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過——————————、—————————、——————————、——————————這些情景來說明是——————————季節(jié)的景色，表達了的————————————————————————————心情。

2、詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，布滿了春的氣息，特殊是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由拘束，無拘無束地奔跑著，追趕著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、絕望的嘆息聲，……）

看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3、邊想象畫面邊背誦。（配樂）

五、繪幅彩畫，深化理解。

1、這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，布滿童趣。假如我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

2、在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補充板書，完成板書。

3、自由動手繪畫。（配樂）

（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

4、評析同學作品（實物投影打出）

六、課外延長，引導練筆

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要留意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

四、板書：

詩宿新市徐公店

情寵愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

畫追入

兒童黃蝶菜花（動）

意色：黃（綠）（黃）

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教學要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學課本P40~41結合詩句理解“稀稀、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。

教學要點：能用自己的話說說這首詩的意思。

教具預備：幻燈片

教學過程：

一、鞏固練習

1、指出背誦《絕句》

2、指名說說絕句的意思。

二、明確本節(jié)課的學習任務

三、指導學習《宿新市徐公店》

1、（連續(xù)運用“四步法”學懂古詩。）

（1）題。板書后，“宿”，住?！靶率小笔堑攸c，在現(xiàn)在的湖南省攸縣?！靶旃辍保招斓娜碎_的客店，“公”，是對人表示敬重的稱呼。

（2）介紹。

2、同學自學古詩。

（1）自由讀。自學6個生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題

（2）檢查自學效果

〈1〉認讀生字

〈2〉檢查

〈3〉指名讀古詩，溝通自己哪地方讀懂了。

3、指導學習古詩

理解詞語，讀懂詞句。

（1）理解第1句：

“稀稀”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？

回答后。老師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀稀稀，有一條小路伸向很遠的地方。

（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

（3）理解第3句：

誰能說說這句詩的意思？

老師敘述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：

兒童奔跑著追趕著黃色的蝴蝶。

（4）說出第4句，讓同學說說這句的意思后，老師講講：

蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。

4、說出詩意，感受意境。

（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說

（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。

5、體會感情，背誦默寫。

〈1〉爭論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？表達怎樣的感情？

〈2〉爭論后，老師小結：

這首詩向我們展現(xiàn)了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶玩耍的生動畫面，也受到感染，童心萌生，特別興奮。全詩布滿歡快。請大家用活潑、向上、歡快的感情讀，背誦詩歌。

〈3〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉

四、布置課堂作業(yè)

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很多老師對古詩教學感到麻煩。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給同學，“填鴨式”地教學，同學學得苦，老師教得累；如放手讓同學去自學，老師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”，又能把“飯”煮熟呢下面這位老師的古詩教法給了我們很好啟發(fā)。

一、出示本節(jié)課的學習目標

1、利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最終連接句意，理解詩意。

2、從詩意中體會思想感情及的表達方法。

3、有感情地朗讀全詩，領悟詩中的意境。

二、學習《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意

板書課題。老師一邊背誦，一邊在黑板的左側板書古詩。

1、指名同學讀詩正音：“疏”讀Shu不讀Su。

2、利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。

3、老師檢查自學效果。

（1）檢查對字、詞、句理解的狀況。

（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。

（3）老師小結后解題，介紹作用。

三、詩文結合，體會的思想感情

1、依據(jù)詩意同學畫簡筆畫（指名兩位同學分別在黑板和幻燈片畫，其他同學在草稿上畫）。

2、師生評畫。

（l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木當然好看，但不符合“未成陰”的詩義。

（2）評幻燈片上的畫。同學們感覺通過抽出的新芽、延長的小路、茂密的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展現(xiàn)了春天的氣息。

（3）修改自己的畫。

四、指導朗讀，體會此時的心情

1、師：古人詠詩有什么習慣動作

生：搖頭晃腦。

師：為什么會搖頭晃腦呢

生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。

請一位同學用“／”“||”“…”畫出這首詩的節(jié)奏。（幻燈出示：“…”表示斷開拖韻的時間短，“／”表示斷開拖韻時間長，“||”表示斷開拖韻的時間更長。）

籬落／稀稀||一徑…深，

樹頭／花落||未成…陰。

兒童／急走||追黃…蝶，

飛入／菜花||無處…尋。

師：哪位同學表演一下（一名同學上臺搖頭晃腦地背起來，其他同學也隨之自由背誦，氣氛活躍。）

2、爭論：此時你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢

小結：你的這種情感就是當時的情感。

五、練習

1、在自己的作品右側附上這首詩（要求默寫）。

2、在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

3、將你的作品加工，添上顏色送給家長或伴侶。

[評：這位老師的古詩教學方法新奇，依據(jù)同學對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展現(xiàn)同學的繪畫力量、理解力量，又能充分發(fā)揮他們的想象力和制造力，并為同學架設了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導，以同學為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，同學學得主動活潑，教學效果好。]

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以嬉戲法為主學習《宿新市徐公店》

1、簡介，請同學依據(jù)已知進行介紹。反復讀題，理解題意。

2、鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎。

（1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）

（2）溝通所填的結果，并指出“同義復指”的作用。

3、出示嬉戲題，自學理解詩的內(nèi)容。

（1）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題綻開爭論。

（2）宣布嬉戲規(guī)章：爭論分兩組進行，自愿組合。一組經(jīng)過爭論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴句）起來；一組爭論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。

（3）開頭計時，10分鐘后，小組分別匯報爭論結果，同組成員可以補充。

（“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋?！芭帧钡慕Y果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀稀稀的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追趕黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）

（4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

4、有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

5、拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。

出示杜牧的《清明》：

清明季節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

[評點]

古詩教學的難度無疑會比教學用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由于老師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂布滿了參加的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓同學找到了一條進入詩情的通道。用嬉戲法將詩句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學轉變了傳統(tǒng)的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動?！坝柧毜乃囆g是使同學喜愛你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。

《宿新市徐公店》教學設計9

教學目標

1、會認“徐、籬、疏”3個字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字，理解字義，識記字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的漂亮景色，想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂，體會詩人對大自然的喜愛之情。

3、學習依據(jù)詩句理解詩文表達的思想感情。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1、老師課件展現(xiàn)春天美景圖片。

老師：同學們，課件中展現(xiàn)春景美不美？你會用什么詞語來形容這樣的美景？你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句？

同學：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……

詩句：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

老師：今日，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去觀賞暮春季節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）

2、認讀“宿、徐”。（留意指導把“宿”的平舌音讀正確）

3、解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？

老師：在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中熟悉了“徐”?！靶旃敝敢晃恍招斓睦先恕?/p>

我們一起來說一說題目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件】

4、讀詩題?，F(xiàn)在請你依據(jù)詩題的意思把詩題節(jié)湊停頓讀正確吧！

宿/新市/徐公店

簡介

楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，聞名文學家、詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”?！境鍪菊n件】

寫作背景

這首詩作于宋光宗紹熙三年（某年）。詩人在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設的客店里，農(nóng)村漂亮的風光和兒童玩耍的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興?！境鍪菊n件】

二、初讀課文，解決字詞

1、同學自讀課文，要求：【出示課件】

（1）大聲、流利地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）遇到自己喜愛的語句，多讀幾遍。

2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課文解釋及其他用合適的方法來解決生字詞。

3、檢查學習效果，適時指導。【出示課件】

（1）生字學習

會寫的生字

雜：雜色雜事雜技夾雜

?。合∈柘】拖∮邢∮?/p>

籬：籬笆籬落寄人籬下

蜻：蜻蜓蜻蜓點水

蜓：蜻蜓蜻蜓點水

蝶：蝴蝶蛺蝶蝶變蜂蝶

宿：住宿寄宿宿舍宿敵

徐：緩緩徐緩徐步姓徐

疏：稀稀稀忽疏遠疏導

茅：茅草茅屋茅廬茅廁

檐：屋檐房檐帽檐廊檐

翁：老翁漁翁翁婿仆人翁

賴：依靠抵賴誣賴賴賬

剝：剝削剝奪剝離盤剝

重點學習多音字：

宿：sù宿舍

宿：xiǔ一宿

宿：xiù星宿

剝：bō剝削

剝：bāo剝皮

①留意讀準平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”。

②指導書寫“籬、疏”。

留意“籬”上下結構，上窄下寬，倒數(shù)其次筆是撇折。

“疏”左右結構，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最終一筆橫要變成提。

（2）詞語理解?！境鍪菊n件】

新市：地名，在今湖南攸縣北。

稀?。合∈琛?/p>

陰：樹蔭。

三、圖文結合，初讀感知

1、了解景物。自由朗讀后溝通：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

同學：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；

預設：從圖中還能看到田邊小路。

依據(jù)同學溝通狀況指導理解：

“籬落”指的就是籬笆；

“樹頭”是指樹枝上。

“小路”就是詩中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動））

2、再讀詩句，讀通順。

四、重點突破，理解詩意

老師：籬笆很稀疏，小路很長。

指導圖文對比了解“稀稀、深”；指導聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；

看圖并依據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。

“無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）

古詩意思：

稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長出還未形成樹蔭。

小孩子奔跑著追逐黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。

再讀詩句，讀好節(jié)奏?！境鍪菊n件】

宿新市徐公店

籬落/稀稀//一徑深，

樹頭/新綠//未成陰。

兒童/急走//追黃蝶，

飛入/菜花//無處尋。

同學再次有感情地朗讀課文。

《宿新市徐公店》教學設計10

教學目標

學問與技能：理解重點詞語的意思，學習背誦古詩詞的方法。

過程與方法：運用“五步品詩法”學習古詩。

情感態(tài)度與價值觀：培育同學運用肯定的方法去理解、背誦古詩的力量。

教學重點

運用“五步品詩法”教學，不但讓同學理解古詩而且能熟讀成誦。

教學難點

培育同學運用“五步品詩法”學習古詩的力量。

教學預備

ppt課件、教具

教學過程

一、談話導入：

同學們，你們的課余時間是如何度過的？看來同學們的課余時間真是豐富多彩，但是這些古代兒童的課余師生活肯定會讓你們艷羨的，想不想看看這些宋朝的孩子是怎么度過同年的？今日我們就一起來學習古詩《宿新市徐公店》，請同學們和老師一起書空課題。強調(diào)“宿sù”的讀音，“店”的寫法。(ppt出示課題、出示拼音加強記憶）

二、講授新課

1、初讀正音。（課件出示古詩詞、紅色字體強調(diào)讀音）

①、指名讀古詩，相機指導生字的`讀音。

籬(lí)落、徑（jìng）、未(wèi)

②、全班齊讀，讀準生字詞，讀通讀順。

2、再讀，劃節(jié)奏。（在PPT中用粗體斜線強調(diào)整奏）

古詩的朗讀不同于一般的課文，應當留意節(jié)奏，要讀出古詩的韻律美。

③、同學自己讀古詩，找節(jié)奏（留意：不能將詞語拆開）。

④同學展現(xiàn)，老師指導后全班帶著節(jié)奏再來讀古詩。

⑤古詩的節(jié)奏不但能讀出來，我們還可以用手拍出來，老師示范，同學試讀。

⑥打節(jié)奏、齊讀。

3、讀古詩、想畫面。（PPT出示范圖、用箭頭強調(diào)詩文中描寫景物的詞）

①、同學們，古詩不但有韻律美，它蘊含的畫面也很美。人們常說：“古詩是詩中有畫，畫中有詩?！蓖瑢W們，你們能把這首詩中描寫的景物找出來嗎？

②、同學展現(xiàn)，老師相機簡筆畫、貼圖、板書。

前兩句的景物：籬落、徑、樹頭、----靜態(tài)

后兩句的景物：兒童、黃蝶、菜花----動態(tài)

③、寫法：動靜結合、白描手法

4、抓重點詞，理解詩意。（PPT出示詩文，由黑色字體轉變?yōu)榧t色字體，強調(diào)重點詞）

①、深：創(chuàng)設情景理解深遠和深坑的區(qū)分，引導同學理解詩句中的深是深遠的意思。

②、未成陰：出示組圖讓同學選擇符合詩意的圖片，并引導同學明確此詩描寫的季節(jié)，引出“菜花”。

③、急走：快跑。創(chuàng)設情景關心同學理解“走”的意思。

拓展：（想像說話）

當孩子們在追黃蝶的時候他們會有什么樣的動作，嘴巴會不會閑著，心里又會有什么樣的想法呢？

④、詩中還有一個字寫出了孩子們好勝、不服輸?shù)男愿?，你們能找出來嗎？——“追”與前問照應，將兒童天真爛漫、不服輸?shù)男愿褴S然紙上，使人物形象惟妙惟肖。

5、檢測：熟讀成誦。（ppt出示范圖，箭頭指示提示孩子背誦古詩）

①、看畫面，讀古詩。

②、看畫面，背古詩。

三、總結本課學習古詩的方法——“五步品詩法”。（PPT逐條展現(xiàn)總結的背誦方法。）

1、初讀正音。

2、再讀，找節(jié)奏。

3、讀古詩、想畫面。

4、抓重點詞，理解詩意。

5、看畫面，背古詩。

同學們，你會用“五步品詩法”來學習古詩了嗎？

四、拓展訓練：（課件出示古詩）

用“五步品詩法”學習古詩《江雪》。

江雪

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

五、作業(yè)：（課件出示）

古詩詞是我國浩如煙海的文學寶庫中一顆燦爛的明珠，盼望同學們運用“五步品詩法”學習背誦更多的詩詞。

六、板書：（簡筆畫）

宿新市徐公店

宋楊萬里

籬落一徑樹頭——靜

兒童黃蝶菜花——動

《宿新市徐公店》教學設計11

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。

2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)同學樂于積累古詩文的情趣。

一、提問引入，揭題、釋題。

1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請小伴侶來背首古詩《小池》。知道這首詩的是誰嗎?

2、今日,我們來學習他的另一首詩《宿新市徐公店》。

3、讀詩題，理解題意(板書課題)

宿：住宿，過夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開的客店

宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜)

4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來觀賞吧!

二、初讀古詩。(把字音讀準，句子讀通順)

1、自由讀詩，借助拼音把字讀準，不會讀的字多讀幾遍。

2、小伴侶讀得很仔細，這里有幾只漂亮的蝴蝶,想和你們交伴侶,熟悉他們的小伴侶就請站起來和它們打個招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠、稀稀”。

3、剛才讀字的時候，你發(fā)覺哪些字音，很難讀準，請你帶同學讀一讀。(留意讀準翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.

3、剛才小伴侶們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。

4、指名讀，小伴侶留意聽音是否讀準,再指名讀。

5、他們讀得真好，請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。

6、哪位小伴侶情愿來讀給大家聽;齊讀。

三、逐句指導朗讀，感悟詩的意境美。

籬落稀稀一徑深，樹頭花落未成陰。

1、(出示課件)小伴侶，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么?

2、同學聽后看圖回答(老師可用手勢帶同學回答)。聯(lián)系同學的回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;稀稀：指圍籬笆的竹棍隔得很開?；h落稀稀就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂密，不能遮擋太陽。)

3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。

4、是呀，籬笆稀稀稀稀地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠方。樹上的花兒已經(jīng)落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。

5、指名讀，依據(jù)狀況由老師或朗讀得好的同學帶讀;(稀稀，要讀得輕;深，要讀得慢來表現(xiàn)小路很長很長;未成陰，要重讀。)老師范讀，同學跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學和女同學比比，看誰讀得更美。

6、過渡漂亮的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，突然他眼前消失了更加好玩的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

1、同學回答。

是小孩子在追黃蝶(那他們是怎么追的呢?)飛速地跑(是的，詩中“急走”就是飛速地跑的意思)

2、現(xiàn)在你就是那個小伴侶，你喜愛的黃蝶就在不遠處，想抓到它嗎?(想)那就用你的朗讀來告知我們吧!

3、指名讀。(依據(jù)讀的狀況，指導同學讀這句詩時，要重讀“急”和“追”)

4、老師范讀，同學跟讀，男生站起來大聲朗讀，齊讀。

師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰來我仿佛看到你就要追上黃蝶了。

5、小伴侶捉住蝴蝶了嗎?(沒有)

6、你是從哪句詩中看出來的(飛入菜花無處尋。)

7、(看課件)為什么會無處尋?(黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里處處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進花叢中躲起來，所以沒地方找到。)

8、看著小伴侶在這美妙的春天追逐著黃蝶，詩人楊萬里會是怎樣的心情呢!(興奮)

9、是呀，詩人看到這么漂亮的景象，又看到了這些可愛的孩子，他也不由得興奮起來，請你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種興奮的心情來!

10、請想來讀的小伴侶站起來讀，再四大組競賽讀。

點評：你們讀得真好玩呀!我聽了也興奮起來。

四、誦讀古詩，表現(xiàn)古詩的意境。

1、過渡,老師忍不住想把整首詩讀給大家聽，(配樂朗讀)

2、老師讀得怎么樣?(出示課件)誰來說一說?(有感情)是的，陳老師讀得有輕有重，還留意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢?請你們分小組學著老師的樣子一起練習感情地朗讀古詩。

(老師到各小組了解狀況、并進行指導。)

3、現(xiàn)在誰來挑戰(zhàn)老師。指名同學朗讀，其余同學仔細聽。(老師先確定同學的士氣，再引導同學點評。留意詩的節(jié)奏、輕重，有感情地朗讀。)聽后再指名朗讀。

4、全班齊讀，老師點評。

5、古人常常用歌的方式把詩唱出來。老師也給這首詩譜上了曲子，你們想聽嗎?老師唱詩。

6、你們想學唱這首歌嗎?老師教唱詩歌。

7、指導背誦，看圖背誦，引背(籬落……樹頭……兒童……飛入……)

10、同桌互悲互聽，全班齊誦古詩。

五、激發(fā)樂于積累古詩文的情趣。

1、楊萬里是南宋時期聞名的詩人，他寫了許多廣為傳誦的古詩。今日我們還來觀賞他的另一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩描寫的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。

2、老師帶讀，同學自由誦讀，指名同學讀，齊讀。

3、今日小伴侶都學得很仔細，請你回家把我們今日學的這兩首古詩有感情地讀背給爸爸媽媽聽。

《宿新市徐公店》教學設計12

教學要求：

能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結合詩句理解“稀稀、未成蔭、急走”等詞