小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《萬以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇《萬以內(nèi)的加法和減法一》教案篇一教學(xué)導(dǎo)航一、教學(xué)內(nèi)容兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（教材第10頁例1）二、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會(huì)正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。2．經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算法則。3．培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方式的意識(shí)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。難點(diǎn)：能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入口算，并說出算法。（老師提問，學(xué)生齊答）54＋5＝26＋9＝20＋40＝15＋30＝47＋42＝師：前面4個(gè)加法算式利用我們學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法就能夠進(jìn)行口算，那最后一個(gè)怎么口算呢？今日我們就來學(xué)習(xí)類似47＋42這樣的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方式。（板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算）二、學(xué)習(xí)新課教學(xué)教材第10頁例1.（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。師：學(xué)校組織全校學(xué)生乘車去參觀“世博會(huì)”，客車馬上就要來了，可是一年級(jí)的小朋友們卻遇到了一個(gè)難題：一共要買多少張車票呢？大家能幫他們算一算嗎？（課件出示教材第9頁情境圖）（2）探究解決問題的方式。師：計(jì)算一共要買多少張車票，首先要知道一年級(jí)一共有多少名學(xué)生。已知一（1）班有35人，一（2）班有34人，也就是求35和34的和，那同學(xué)們打算用什么方式計(jì)算呢？組織學(xué)生小組交流、討論，并進(jìn)行匯報(bào)。（板書學(xué)生的匯報(bào)）方式一：35＋30＝6565＋4＝69方式二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝69師：同學(xué)們都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)解決新的問題，并能通過多種方式求解。方式一中通過將一個(gè)兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的和，使問題轉(zhuǎn)化為求兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)和一位數(shù)的和；方式二中通過將兩個(gè)兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的和，使問題轉(zhuǎn)化為求整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)、一位數(shù)和一位數(shù)、整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的和，而這些都是我們利用所學(xué)知識(shí)能夠解決的。師：現(xiàn)在我們來看另一個(gè)問題，二（1）班有39人，二（2）班有44人，那么二年級(jí)的小朋友們要買多少張車票呢？聯(lián)系前一個(gè)問題中的兩種方式，說說你是怎樣計(jì)算的？（點(diǎn)名學(xué)生回答，老師板書）方式一：39＋40＝7979＋4＝83方式二：30＋40＝709＋4＝1370＋13＝83師：很好，看來大家對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算都掌握得不錯(cuò)。39是一個(gè)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)，你還有什么好的計(jì)算方式嗎？方式三：39＋1＝4040＋43＝83（3）引導(dǎo)學(xué)生比較并總結(jié)兩位數(shù)加法的口算方式。師：?jiǎn)栴}（2）中兩位數(shù)加兩位數(shù)的和的十位上為什么是8而不是7呢？（點(diǎn)名學(xué)生回答）師：說說我們應(yīng)該怎么做兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算？（學(xué)生交流討論，老師總結(jié)）三、鞏固反饋完成教材第10頁“做一做”。（點(diǎn)名學(xué)生回答）（1）35＋36＝71（張）（2）36＋38＝74（張）（3）（答案不唯一）五年級(jí)一共要買多少張車票？41＋42＝83（張）四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算例1：35＋34＝69方式一：35＋30＝6565＋4＝69方式二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝6939＋44＝83方式一：39＋40＝7979＋4＝83方式二：30＋40＝709＋4＝1370＋13＝83方式三：39＋1＝4040＋43＝83教學(xué)反思1、注重規(guī)范表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生都會(huì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，然而要他們說出計(jì)算方式，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)表達(dá)。如35＋34＝？學(xué)生有的會(huì)說成是3＋3＝6，5＋4＝9，所以35＋34＝69。正確的表達(dá)是30＋30＝60，5＋4＝9，60＋9＝69，所以35＋34＝69。要讓學(xué)生清楚十位上的3表示的是3個(gè)十，應(yīng)該說成是30。2、注重知識(shí)梳理，提升學(xué)生的歸納能力。大部分學(xué)生基本上能夠說出自己的想法，而且計(jì)算方式比較多。但是歸根結(jié)底還是轉(zhuǎn)換到了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方式上。小部分學(xué)生似乎對(duì)口算并不感興趣，仍然使用筆算，老師可以加以引導(dǎo)。3、我的補(bǔ)充。____________________________m.niubb____________________________________________________________________________________________________________________備課資料參考典型例題準(zhǔn)備【例題】計(jì)算：49＋45。分析：直接計(jì)算比較麻煩，觀察算式發(fā)現(xiàn)49＋1就是50了，用50加45計(jì)算比較簡(jiǎn)便，再把所得的結(jié)果減1就是49＋45的答案。解答：49＋45＝（50－1）＋45＝50＋45－1＝95－1＝94解法歸納：計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，如果其中一個(gè)數(shù)接近并小于某個(gè)整十?dāng)?shù)，可以先計(jì)算這個(gè)整十?dāng)?shù)和另一個(gè)兩位數(shù)的和，再減去整十?dāng)?shù)和這個(gè)兩位數(shù)的差值。相關(guān)知識(shí)閱讀加號(hào)的由來運(yùn)算符號(hào)并不是隨著運(yùn)算的產(chǎn)生而立即出現(xiàn)的。我國(guó)在商代就已經(jīng)有加法、減法運(yùn)算，但同埃及、希臘和印度等文明古國(guó)一樣，都還沒有加法符號(hào)，只是把兩個(gè)數(shù)字寫在一起來表示相加。公元6世紀(jì)，印度人開始把單詞的縮寫當(dāng)成運(yùn)算符號(hào)。后來歐洲人承襲印度人的做法，如16世紀(jì)，意大利科學(xué)家N·塔塔里亞用意大利文“Più”（加的意思）的第一個(gè)字母表示加。1489年，德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德曼首先使用“＋”當(dāng)加號(hào)，”＋”是在橫線上加一豎來表示增加的意思。1514年，荷蘭數(shù)學(xué)家V·赫g把它用作代數(shù)運(yùn)算符號(hào)之一，后來又經(jīng)過法國(guó)數(shù)學(xué)家F·韋達(dá)的宣傳和提倡，“＋”開始普及，但直到1630年才得到公認(rèn)?！度f以內(nèi)的加法和減法一》教案篇二學(xué)習(xí)目標(biāo)1、使學(xué)生學(xué)會(huì)筆算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)悟減法估算的基本方式，增強(qiáng)估算意識(shí)。3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生利用遷移規(guī)律探究和學(xué)習(xí)新知識(shí)，明白連續(xù)借位的數(shù)理。教學(xué)過程第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，漂亮的云南是旅游觀光的好去處，這是那里的三個(gè)旅游景點(diǎn)。（幻燈出示課本P22的主題圖）。你能從中得到哪些數(shù)學(xué)信息？2、學(xué)生會(huì)很容易的說出：昆明到麗江有517km，昆明到大理有348km。[設(shè)計(jì)意圖]：將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)放到具體情境中，一方面讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽取數(shù)學(xué)信息的能力。二、探究新知1、畫線段圖師：（結(jié)合幻燈片）同學(xué)們，我們用這條線段表示“昆明到麗江的路程517km”，行嗎？好，那大理應(yīng)該畫在哪兒呢？[設(shè)計(jì)意圖]：一方面，通過確定大理的位置，讓學(xué)生自然而然地經(jīng)歷估算的過程：另一方面，向?qū)W生滲透借助線段圖解決問題的思想。（1）讓學(xué)生指出畫在哪兒合適。（2）讓學(xué)生試著說出理由。（要求條理清晰）（3）教師根據(jù)學(xué)生的推理出示完整的線段圖。2、提出問題師：同學(xué)們，看著這個(gè)線段圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的出示問題：“大理到麗江有多遠(yuǎn)？”）3、解決問題（1）獨(dú)立列式計(jì)算（要求用豎式計(jì)算）（2）在小組內(nèi)交流算法（3）教師板書。517-3189（4）接下來怎么呢？[設(shè)計(jì)意圖]：前面的“獨(dú)立計(jì)算”作為思考的有力鋪墊，現(xiàn)在又將問題拋在最關(guān)鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學(xué)生印象。引導(dǎo)學(xué)生有條有理的講出算理十位上不夠減，向百位借一（師板書）。教師將板書補(bǔ)充完整，學(xué)生檢查自己的做法，有錯(cuò)誤的改錯(cuò)。>三、方式應(yīng)用師：剛才，我們?cè)诓恢挥X中又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)連續(xù)借位的減法（板書課題），當(dāng)然很多同學(xué)在第一遍做的時(shí)候自己就做對(duì)了，真不錯(cuò)！下面，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看屏幕（課本P23圖）1、看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（生口答）2、請(qǐng)同桌合作把其中的減法問題寫下來，并一一解答，完成后交換檢查。[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生分組合作解決問題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中的快樂和成功的喜悅，同時(shí)，抽取其中的減法問題，針對(duì)性強(qiáng)，提高了課堂效率。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華談話：這節(jié)課你有什么收獲？[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回首整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握連續(xù)借位減法的計(jì)算算理，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。五、課堂檢測(cè)檢測(cè)A1、你一定能做對(duì)，不信就試試看吧！594643610-129-57-4562、科技園上午有游客852人，中午有265人離去，下午又來了403人，這時(shí)園內(nèi)有多少個(gè)游客？全天園內(nèi)來了多少游客？[設(shè)計(jì)意圖]：第1題基本計(jì)算，緊扣本節(jié)重點(diǎn)，第2題計(jì)算與生活聯(lián)系起來。只有兩題，目標(biāo)是留給學(xué)生足夠的時(shí)間去認(rèn)真計(jì)算去獨(dú)立思考，同時(shí)也給老師一定的時(shí)間去指導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生。檢測(cè)B1、細(xì)心完成下面豎式計(jì)算。821745867-248-679-5683、不計(jì)算，猜猜247-181的差是多少。A、68B、366C、64[設(shè)計(jì)意圖]：第1題，基本計(jì)算，緊扣本節(jié)重點(diǎn)；第2題，難度逐漸加大，幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計(jì)算方式。六、布置作業(yè)課本25頁第4題?！度f以內(nèi)的加法和減法一》教案篇三教學(xué)導(dǎo)航一、教學(xué)內(nèi)容兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。（教材第11頁例2）二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)，能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。2、經(jīng)歷兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算法則。3、培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。難點(diǎn)：能正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入口算，并說出算法。（老師提問，學(xué)生齊答）27－6＝32－9＝35－20＝50－30＝師：真棒！大家對(duì)已學(xué)的減法計(jì)算掌握得都很到位。今日我們一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方式。（板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算）二、學(xué)習(xí)新課教學(xué)教材第11頁例2。（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。師：如果去參觀“世博會(huì)”，你會(huì)選擇乘坐什么交通工具呢？選擇之前，先來看看三類交通工具的票價(jià)：普通快客的票價(jià)是65元，動(dòng)車的票價(jià)是54元，世博專線大巴的票價(jià)是48元，然后一起來做做下面兩道口算題。（課件出示教材第11頁情境圖）①普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元？②世博專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？（2）探究解決問題的方式。師：?jiǎn)栴}①和②應(yīng)該怎么列式？（點(diǎn)名學(xué)生回答，老師板書）學(xué)生給出問題①算式：65－54，問題②算式：65－48。師：我們做兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時(shí)，把兩位數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)進(jìn)行計(jì)算，相減時(shí)可以這樣算嗎，如果可以，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？（學(xué)生繼續(xù)回答，老師板書）學(xué)生給出問題①計(jì)算過程：先算65－50＝15，再算15－4＝11。（板書）學(xué)生給出問題②計(jì)算過程：先算65－40＝25，再算25－8＝17。（板書）師：除了用口算，我們還學(xué)過筆算，哪位同學(xué)能演示下筆算過程嗎？（點(diǎn)名學(xué)生上臺(tái)板演）師：不錯(cuò)，我們還可以通過列豎式進(jìn)行兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算。對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，當(dāng)我們口算能力還不足夠時(shí)，可以用列豎式計(jì)算來檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。（3）組織學(xué)生交流。（學(xué)生交流討論，老師總結(jié)）Ⅰ根據(jù)情境圖中的已知條件，你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答嗎？Ⅱ問題①和②中的兩位數(shù)減兩位數(shù)有什么區(qū)別？Ⅲ兩位數(shù)減兩位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法有什么共同之處？