小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)（上）《說(shuō)課稿》創(chuàng)新教案（統(tǒng)編版）統(tǒng)編三上說(shuō)課第一單元1《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)課稿一、說(shuō)理念在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析。

二、說(shuō)教材《大青樹(shù)下的小學(xué)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫(xiě)我國(guó)邊疆地區(qū)的一所大青樹(shù)下的小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂(lè)、祥和氣氛。聯(lián)系課文內(nèi)容，還配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫(xiě)是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“早晨、穿戴”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”的特別之處。能借助提示，仿照課文中相關(guān)句子說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。4.理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，體會(huì)作者對(duì)這所學(xué)校的自豪和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：1.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”的特別之處。2.能邊讀邊想象畫(huà)面，關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文的句式，用自己的話說(shuō)說(shuō)自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。四、說(shuō)教學(xué)方法基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀代講”的基本思路，在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：1.品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解。主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。2.加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。3.強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈畫(huà)，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）檢查復(fù)習(xí)，引入新課。本環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)字詞、回顧內(nèi)容兩項(xiàng)任務(wù)，目的是讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體把課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)作鋪墊。（二）討論交流，深入探究。1.抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。（1）“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！备形蚋魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。（2）“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”通過(guò)想象，感悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。（3）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生……”通過(guò)山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。2.抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)。（1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友?！备形蛲瑢W(xué)們的團(tuán)結(jié)。（2）“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！”抓住“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此。3.抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè)?！跋抡n了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。”通過(guò)有感情朗讀，讀出大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè)。4.抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的祥和?！按蠹乙黄鹄首x課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題進(jìn)行感悟：（1）你們認(rèn)為大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友是如何上課的？（2）他們是怎樣讀課文的？（3）如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做呢？（4）為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫(xiě)“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”？（側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。意思講到就行）（三）總結(jié)課文，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。（四）聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。1.為什么一個(gè)邊疆的大青樹(shù)下的小學(xué)會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂(lè)？（民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）2.是啊，“五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€(gè)民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂(lè)！大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！3.讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)上學(xué)路上、來(lái)到學(xué)?！利愄貏e上學(xué)路上、來(lái)到學(xué)?！利愄貏e團(tuán)結(jié)友愛(ài)似親人歡樂(lè)祥和如一家認(rèn)真讀書(shū)大青樹(shù)團(tuán)結(jié)友愛(ài)似親人歡樂(lè)祥和如一家認(rèn)真讀書(shū)大青樹(shù)下的小學(xué)盡情玩耍上課、下課情景獨(dú)特盡情玩耍上課、下課情景獨(dú)特可愛(ài)的小學(xué)可愛(ài)的小學(xué)——抒情點(diǎn)題板書(shū)結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)單直觀，既呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容、作者的寫(xiě)作思考，又體現(xiàn)文章揭示的主題、作者表達(dá)的情感，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化記憶。2《花的學(xué)?！氛f(shuō)課稿一、說(shuō)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”?！皩W(xué)貴有疑”，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。因此，本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言積累的意識(shí)。二、說(shuō)教材這是一篇非常優(yōu)美的散文詩(shī)，作者以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，把在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花想象成是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒，大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢?。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可?ài)、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“荒、笛”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“陣雨、荒野”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，品讀、感悟、積累。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子。4.體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富而奇特的想象，感受孩子和媽媽之間自然深厚的感情。教學(xué)重點(diǎn)：能關(guān)注有新鮮感的詞句，通過(guò)想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)課文豐富而奇特的想象。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.談話激趣，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，課的伊始通過(guò)“說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)花兒學(xué)校的興趣。2.自讀課文，整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。3.細(xì)讀解疑，深入理解。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，解決疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象圖畫(huà)的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。4.品讀感悟，積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭(zhēng)熟讀背誦自己喜歡的句段。5.拓展想象，感悟積累。輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)行小練筆，看誰(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。熟讀課文第1、2、6自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。6.課堂小結(jié)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)花的學(xué)校花的學(xué)?；ㄔ趯W(xué)校的生活花去天上找媽媽豐富多彩急急忙忙童真童趣花在風(fēng)雨中成長(zhǎng)歡天喜地把課文內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性說(shuō)明。這樣，簡(jiǎn)單明了，條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路，又反映了作者的寫(xiě)作意圖。第二單元5《鋪滿金色巴掌的水泥道》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。課文以兒童的視角觀察身邊的景物，發(fā)現(xiàn)平常生活之美，并展開(kāi)豐富的想象，平凡之中透著美麗，樸素之中盡顯詩(shī)意，是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)的好教材。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴”等詞語(yǔ)。2.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。3.理解課文內(nèi)容，感知“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會(huì)“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。4.能仿照課文或“閱讀鏈接”,用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感知“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會(huì)“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。三、說(shuō)教法1.美讀感悟法。文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?！睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多地講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2.多媒體情景法。因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，所以，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)境質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入。出示法國(guó)梧桐樹(shù)圖片，鼓勵(lì)學(xué)生交流收集到的法國(guó)梧桐樹(shù)的資料。交流談話導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹，把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話。這樣，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。（二）初讀課文，整體感知。閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。3.檢查自讀情況，師生互動(dòng)，解決字詞。4.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)?！斑\(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”是本單元的語(yǔ)文要素，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“明朗”“熨帖”“凌亂”三個(gè)詞語(yǔ)。明朗：用找近義詞的方法來(lái)理解：“明朗”的近義詞是“晴朗”；用聯(lián)系上下文的方法理解：上文說(shuō)“天開(kāi)始放晴了”，所以“明朗”就是“晴朗”的意思；借助生活實(shí)際理解：讓學(xué)生看一看晴朗的天空是怎樣的，進(jìn)而理解“明朗”就是“天空晴朗，光線充足”的意思。熨帖：聯(lián)系上文“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”及本段中的“平展”，“熨帖”在文中的意思是指落葉與水泥道貼合得很緊密，沒(méi)有空隙。凌亂：可以借助意思相反或者相近的詞語(yǔ)來(lái)理解?！傲鑱y”的近義詞是“雜亂”，反義詞是“整齊、規(guī)則”。通過(guò)上文“它們排列得并不規(guī)則”，就理解了“凌亂”的意思是“雜亂，不整齊，不規(guī)則”。5.熟讀課文，理清課文層次，感知課文內(nèi)容。（三）精讀課文，品析感悟。1.借助活動(dòng)卡，初識(shí)水泥道的美。（1）讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)梧桐樹(shù)落葉的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)水泥道的句子。小組完成活動(dòng)卡。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己找到的詞語(yǔ)談感受。2.品析重點(diǎn)句，體會(huì)水泥道的美。

重點(diǎn)句1“可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天?！?1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”來(lái)談自己發(fā)現(xiàn)的美。(2)強(qiáng)化詞語(yǔ)理解：“一個(gè)亮晶晶的水洼”說(shuō)明水洼映著天空，天空是很亮的，“映著一角小小的藍(lán)天”說(shuō)明天空很藍(lán)，進(jìn)而理解“明朗”就是天空又亮又藍(lán)。(3)指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)氣要舒緩一些）

重點(diǎn)句2“道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了?！?1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一片片”“金黃金黃”“閃著雨珠”等詞語(yǔ)體會(huì)水泥道的美。(2)教師點(diǎn)撥：“一片片”說(shuō)明數(shù)量多，照應(yīng)課題中的“鋪滿”；“金黃金黃”描繪葉子的顏色濃，照應(yīng)課題中的“金色”。這種照應(yīng)的方法叫文題照應(yīng)。(3)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)可以讀得舒緩一些，突出“金黃金黃”“閃著雨珠”“緊緊”“濕漉漉”等詞語(yǔ)。

重點(diǎn)句3“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)體會(huì)水泥道的美。(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的修辭方法，并從這段話中，找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容一下這是塊怎樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點(diǎn)。(3)指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)速稍慢，給人以美的感受）

重點(diǎn)句4“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美?！?1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規(guī)則”“甚至有些凌亂”來(lái)體會(huì)美。(2)教師點(diǎn)撥：“熨帖地、平展地粘在水泥道上”與上文“便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”相互照應(yīng)。(3)指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)速稍慢，強(qiáng)調(diào)“金色、熨帖、平展、凌亂”等詞語(yǔ)。）3.抓住關(guān)鍵詞，感受“我”心情的愉悅。(1)出示句子?！拔乙徊揭徊叫⌒牡刈咧?，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。從“一步一步小心地走著”可以體會(huì)到作者喜愛(ài)眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。從“一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著”可以感受到作者喜愛(ài)那鋪在路上的梧桐樹(shù)葉。從“愉快地蹦跳著、歌唱著”可以體會(huì)到作者內(nèi)心的快樂(lè)。作者把小雨靴想象成了兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，更能表現(xiàn)自己對(duì)美景的喜愛(ài)。(3)指導(dǎo)省略號(hào)——表示列舉的省略，“小鳥(niǎo)”還有很多種表達(dá)愉悅、舒暢心情的動(dòng)作，給人留下豐富的想象空間。(4)指導(dǎo)朗讀。（用輕快的語(yǔ)氣，讀出“我”愉悅的心情。）4.關(guān)注有新鮮感的詞句，品味文章的語(yǔ)言美。結(jié)合有新鮮感的詞句，體會(huì)感悟、朗讀品味。(1)“明朗”寫(xiě)出了一夜秋風(fēng)秋雨后天空清亮、晴朗的景象；“熨帖”“平展”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了掉落的樹(shù)葉緊密地、平整地貼合在濕漉漉的水泥道上的狀態(tài)；“凌亂”表現(xiàn)出掉落的樹(shù)葉不規(guī)則地排列在水泥道上的情景，呈現(xiàn)出一種自然之美。(2)“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯……”這幾句將鋪滿落葉的水泥道描繪得格外漂亮；“你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)……一句展開(kāi)了豐富的想象，寫(xiě)出了“我”走在水泥道上愉悅、舒暢的心情。5.緊扣課文的首尾段，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美。課件出示開(kāi)頭兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀后的發(fā)現(xiàn)，最后教師總結(jié)：像這樣，文章開(kāi)頭提到的內(nèi)容，在結(jié)尾處又寫(xiě)到了，這種寫(xiě)法就叫作首尾照應(yīng)。這種寫(xiě)法使文章充滿詩(shī)意，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出了作者對(duì)門(mén)前水泥道的喜愛(ài)之情。（四）賞析名篇，讀寫(xiě)結(jié)合。1.自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報(bào)家門(mén)》的片段，引導(dǎo)學(xué)生圈一圈作者在放學(xué)回家路上都看到了哪些景物，再對(duì)比課文描寫(xiě)落葉的語(yǔ)段，看看在寫(xiě)法上有什么不一樣。2.教師小結(jié)：《自報(bào)家門(mén)》的片段與課文寫(xiě)法不同：《自報(bào)家門(mén)》的片段是以簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言羅列放學(xué)途中看到的各種作坊、店鋪及師傅工作的場(chǎng)景，用較少的語(yǔ)言讓我們看到了更多的景物；課文是圍繞鋪滿金色巴掌的水泥道進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。3.引導(dǎo)學(xué)生仿照課文或者“閱讀鏈接”的寫(xiě)法，把自己在路上觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)吧。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)交代——去上學(xué)時(shí)天放晴了落葉亮晶晶濃濃秋日情鋪滿金色巴掌的水泥道天空明朗，地面潮濕落葉亮晶晶濃濃秋日情鋪滿金色巴掌的水泥道描寫(xiě)水泥道像彩色的地毯“我”愉快地蹦跳歌唱贊嘆——門(mén)前的水泥道真美把課文內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性說(shuō)明，既體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路，又反映了作者的寫(xiě)作意圖，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。6《秋天的雨》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情深意濃的文章，明為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，寫(xiě)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“清涼、留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)出自己最感興趣的部分。3.認(rèn)識(shí)總起句，能找出課文中描寫(xiě)秋雨的3個(gè)總起句。能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。4.感受秋雨帶來(lái)的美麗風(fēng)景，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)1.知道課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)出自己最感興趣的部分。2.運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)1.能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。2.感受秋雨帶來(lái)的美麗風(fēng)景，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。三、說(shuō)教法學(xué)法課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩(shī)的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）1.以境觸情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)置一個(gè)背景音樂(lè)，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。2.讀——積累——感悟。在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這一點(diǎn)很重要。（1）讀中積累，說(shuō)中積累。“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生有選擇性地背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)（像“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”），也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。（2）以讀代說(shuō)，以說(shuō)代讀。以讀代說(shuō)，以說(shuō)代讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第2自然段的“五彩繽紛”，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地懂得“五彩繽紛”指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙……把秋天的大門(mén)打開(kāi)了?！毕茸x，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。課文使用了多種修辭方法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯、更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)?？磥?lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!第二課時(shí)（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我在與學(xué)生談話間相機(jī)出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文。（二）品小詩(shī)，重積累，趣中感悟。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫(xiě)作上來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來(lái)組成一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。通過(guò)讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開(kāi)埋下了伏筆。（三）扣文眼，品思悟，落實(shí)朗讀。１.聲畫(huà)并茂，以情助讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第2自然段時(shí)，我采用了“聲畫(huà)并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹(shù)穿上什么顏色的衣裳，指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。然后再出示一組黃色的銀杏樹(shù)圖片，直觀形象的畫(huà)面，直入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹(shù)圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。２.理解感悟，以悟促讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少，我就用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。（四）設(shè)情境，說(shuō)中品，提升能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第3自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園。引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。在品讀第4自然段時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播，設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了。最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)下來(lái)，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。（五）評(píng)教學(xué)，創(chuàng)和諧，民主課堂。課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么，并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”“最佳表現(xiàn)者”“最佳傾聽(tīng)者”“最佳導(dǎo)游”“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕。最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師，最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議。這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)總起——打開(kāi)秋天的大門(mén)意味著豐收蘊(yùn)含著歡樂(lè)五彩繽紛的顏料意味著豐收蘊(yùn)含著歡樂(lè)秋天的雨分述好聞的氣味特點(diǎn)金色的小喇叭總結(jié)——豐收的歌歡樂(lè)的歌這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，（課件）簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解?？傊?，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。第三單元8《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材這篇課文是安徒生的一篇著名的童話。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩在舊年的大年夜凍死在街頭。這篇童話語(yǔ)言樸素自然，生動(dòng)雋永，文章的語(yǔ)句除表層意思外，還蘊(yùn)涵著作者對(duì)小女孩命運(yùn)深切的同情。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念閱讀是個(gè)性化的行為，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的人文精神。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“柴、舊”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“火柴、圍裙”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.能說(shuō)出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望，從五次擦燃火柴及看到的幻象對(duì)比中感受小女孩命運(yùn)的悲慘。3.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)出自己的感受。4.了解作者基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象的表達(dá)方法，感受童話故事豐富的想象。教學(xué)重點(diǎn)：1.能說(shuō)出小女孩五次擦燃火柴看到的情形及表達(dá)的愿望。2.了解作者基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象的表達(dá)方法，感受童話故事豐富的想象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）看圖質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你關(guān)注到了哪些信息？有什么疑問(wèn)？”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一天——大年夜呢，家家戶戶團(tuán)聚的日子，小女孩為什么會(huì)孤零零一個(gè)人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣(mài)火柴的小女孩》中去找答案吧。如此引入新課，喚起了學(xué)生的閱讀期待，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。（二）初讀課文，感知內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是自學(xué)字詞，掃清障礙。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)來(lái)完成。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)的方法。二是梳理層次，感知內(nèi)容。通過(guò)讀文思考、啟發(fā)引導(dǎo)、師生交流等方式，按照“現(xiàn)實(shí)生活——看到的幻象——故事結(jié)局”感知課文內(nèi)容，理清課文層次。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生給每部分列個(gè)小標(biāo)題[①殘酷的現(xiàn)實(shí)（賣(mài)火柴）②美好的幻象（擦火柴）③悲慘的結(jié)局（凍死街頭）]，從整體上感知小女孩的可憐和悲慘。（三）品讀“賣(mài)火柴”，感受“可憐”。1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想的形式，找出描寫(xiě)小女孩可憐的句子，并朗讀體會(huì)，感受小女孩的可憐。2.教師引導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會(huì)小女孩悲慘的處境?！簟八龔募依锍鰜?lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的?！雹乓龑?dǎo)體會(huì)小女孩家里非常窮，她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。⑵點(diǎn)撥句中的破折號(hào)起什么作用？（補(bǔ)充說(shuō)明）◆“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用：美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè)、最美好的日子。這樣寫(xiě)，以美寫(xiě)哀，更突出了小女孩的冷、餓以及生活的悲慘?！簟懊總€(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”⑴引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣對(duì)比著寫(xiě)，更突出小女孩悲慘的處境，及對(duì)美好生活的渴望。⑵點(diǎn)撥句中的破折號(hào)的作用。（表示意思的轉(zhuǎn)折和承接）（四）研讀幻象，體會(huì)愿望。這部分內(nèi)容是本文的重點(diǎn)，我主要分以下幾步來(lái)完成：1.默讀課文，感知幻象。通過(guò)默讀課文第5～9自然段，圍繞“小女孩一共擦燃了幾次火柴？說(shuō)一說(shuō)每次擦燃火柴，小女孩看到了什么？”等問(wèn)題展開(kāi)思考，感知幻象，并以表格的形式，讓學(xué)生有個(gè)整體的把握。2.品讀幻象，體會(huì)愿望。找出小女孩五次擦燃看到的幻象，讀一讀，想一想：表達(dá)了她怎樣的愿望。采取小組討論，師生互動(dòng)交流等方式進(jìn)行體會(huì)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從小女孩第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴的不同表現(xiàn)中，體會(huì)小女孩強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，她渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實(shí)，永遠(yuǎn)不消失。3.依據(jù)愿望，探究現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)圍繞“每一次點(diǎn)燃火柴，小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？”展開(kāi)討論，師生互動(dòng)交流。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話的理解。這是小女孩擦著了一大把火柴產(chǎn)生的幻象。“在光明和快樂(lè)中飛走了”，其實(shí)就是小女孩在美妙的幻覺(jué)中死去了。三個(gè)“沒(méi)有”構(gòu)成排比句式，寫(xiě)出了小女孩活在這個(gè)世界上，只有寒冷、饑餓和痛苦。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，擺脫寒冷、饑餓和痛苦的唯一方法只有死亡。多么殘酷的現(xiàn)實(shí)！多么悲慘的命運(yùn)！（五）精讀結(jié)局，感悟“幸?！薄＞o緊抓住兩個(gè)“幸?！钡牟煌x，幫學(xué)生體會(huì)到安徒生老爺爺在寫(xiě)下這兩個(gè)幸福時(shí)那種對(duì)小女孩的祝福、同情，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抨擊，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤怒，升華了學(xué)生的感情，使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。教師又機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生和當(dāng)今社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)了孩子內(nèi)在的真善美，喚醒他們對(duì)別人的愛(ài)，對(duì)弱小的愛(ài)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任。（六）回顧總結(jié)，體會(huì)寫(xiě)法。1.有感情地朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2.引導(dǎo)回顧課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)哪些地方感觸最深，試著說(shuō)說(shuō)自己的感受。3.體會(huì)寫(xiě)法：這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？對(duì)比的寫(xiě)法：大年夜，家家都沉浸在快樂(lè)的節(jié)日氛圍中，小女孩卻孤苦伶仃，流落街頭，強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了小女孩的可憐；五次擦燃火柴看到的美好幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，突顯了小女孩命運(yùn)的悲慘；結(jié)尾小女孩帶著微笑凍死在大年夜，以樂(lè)襯哀，更讓人對(duì)小女孩的命運(yùn)產(chǎn)生深深的同情。合理的想象：種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，但對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及。作者基于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了合理的想象，使小女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)小女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情，同進(jìn)也感受到了童話故事豐富的想象。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)大年夜下著雪殘酷的現(xiàn)實(shí)赤著腳賣(mài)火柴饑餓寒冷冷極了蜷縮著小小火柴燃希望幸福年夜歸黃泉第一根大火爐——渴望溫暖小小火柴燃希望幸福年夜歸黃泉賣(mài)火柴的小女孩第二根烤鵝——渴望食物賣(mài)火柴的小女孩美好的幻象第三根圣誕樹(shù)——渴望快樂(lè)第四根奶奶——渴望疼愛(ài)一大把飛走了——渴望幸福悲慘的結(jié)局—在大年夜凍死了—無(wú)人關(guān)懷本課的板書(shū)我緊緊抓住課文層次、重點(diǎn)內(nèi)容等方面特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并揭示文章主題，簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。10《在牛肚子里旅行》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)。文章滲透的科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，通俗易懂。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛(ài)朋友，幫助朋友。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等18個(gè)詞語(yǔ)。2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)到它們之間的真摯友情。4.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)重點(diǎn)：1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)難點(diǎn)：感知青頭和紅頭的內(nèi)心世界，情感變化，體會(huì)它們之間的真摯友情，感受童話豐富的想象。三、說(shuō)教法學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主分角色朗讀、合作交流、談?wù)撎骄康确绞秸归_(kāi)。并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾出相關(guān)語(yǔ)句并加以思考。并根據(jù)新課標(biāo)要求讓孩子能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我將分以下幾個(gè)方面涉及本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。（一）串聯(lián)詞語(yǔ)，回顧所學(xué)。三年級(jí)孩子正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，通常要接觸一些事物，我通過(guò)在大屏幕上出示一些上節(jié)課所學(xué)的生字和新詞，要求孩子們?cè)跁?huì)讀的同時(shí)，將這幾個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)成上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)復(fù)述課文大意，初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，并能與同學(xué)們交流自己的閱讀感受。（二）精讀課文，仔細(xì)體會(huì)。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分閱讀，在讀中整體感知。因此，在回顧了上節(jié)課所學(xué)后，我先讓大家有感情地朗讀課文的第二部分，紅頭被困牛肚中，青頭發(fā)揮聰明才智將紅頭救出這一部分，并要求大家邊讀邊想象，仔細(xì)體會(huì)青頭和紅頭的對(duì)話，這樣做的目的是讓孩子們?cè)陂喿x中體會(huì)青頭和紅頭這兩個(gè)形象鮮明的人物深厚的友誼。再閱讀文章的最后一部分，通過(guò)想象對(duì)話的方式，體會(huì)紅頭對(duì)青頭的感激之情。最后讓同學(xué)們分角色有感情地朗讀，這更加激發(fā)了孩子們的興趣，通過(guò)將它演成小話劇的形式，更加深了孩子們對(duì)于課文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗讀中體會(huì)感情，領(lǐng)悟內(nèi)容?？傊ㄟ^(guò)這一系列的“讀、悟、賞、再讀”，使學(xué)生有所感悟，思考，最終受到情感熏陶獲得啟迪，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。（三）總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸拓展。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文作出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想“紅頭看見(jiàn)自己的朋友，高興得流下來(lái)眼淚：‘謝謝你……’還說(shuō)了什么？”這個(gè)問(wèn)題，又一次激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后我用法國(guó)的一個(gè)諺語(yǔ)“人生無(wú)友，猶如生命中沒(méi)有太陽(yáng)”結(jié)束了本節(jié)課。（四）安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，我安排了兩項(xiàng)作業(yè)：1.請(qǐng)將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。2.請(qǐng)同學(xué)們積累有關(guān)于友誼的名言或詩(shī)句，為下一課作鋪墊。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)在牛肚子里旅行在牛肚子里旅行起因兄弟游戲經(jīng)過(guò)紅頭遇險(xiǎn)紅頭：緊張害怕絕望青頭：著急驚訝沉著結(jié)果相擁而泣朋友勿相忘患難見(jiàn)真情板書(shū)設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)課文的行文線索、主要內(nèi)容、人物心理、文章主題。簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。第四單元12《總也倒不了的老屋》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是它們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無(wú)一例外地答應(yīng)了它們的請(qǐng)求，最后是小貓、老母雞、小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。整個(gè)故事運(yùn)用了大量的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了一個(gè)慈祥的樂(lè)于助人的老屋形象。學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。二、說(shuō)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“暴、湊”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“準(zhǔn)、備”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“變成、門(mén)板”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。3.知道預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。4.初步體會(huì)預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。感受老屋和藹可親的形象，以及心地善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣，建立起主動(dòng)預(yù)測(cè)的意識(shí)。三、說(shuō)學(xué)法本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。因此本課教學(xué)方法我確立為：初讀課文，試著邊讀邊預(yù)測(cè)；閱讀旁批，體會(huì)預(yù)測(cè)的方法；對(duì)照預(yù)測(cè)，懂得預(yù)測(cè)要有依據(jù)；再讀課文，理解人物的品質(zhì)。四、說(shuō)過(guò)程（一）閱讀課題，初試預(yù)測(cè)。指名讀課題“總也倒不了的老屋”，隨機(jī)提問(wèn)：看到課題你會(huì)有什么猜想？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行預(yù)測(cè)，如，可以預(yù)測(cè)老屋會(huì)不會(huì)倒下、老屋倒不了的原因、老屋的樣子。進(jìn)而讓學(xué)生明確預(yù)測(cè)就是一邊讀一邊猜想或者推測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。（二）閱讀課文，嘗試預(yù)測(cè)。此環(huán)節(jié)利用童話以反復(fù)手法推動(dòng)故事發(fā)展的特點(diǎn)，適時(shí)中斷閱讀，引導(dǎo)學(xué)生嘗試預(yù)測(cè)，初步感知可以在什么地方預(yù)測(cè)，怎樣預(yù)測(cè)，體驗(yàn)預(yù)測(cè)樂(lè)趣。1.閱讀第1～3自然段。⑴引導(dǎo)預(yù)測(cè)：老屋準(zhǔn)備倒去的時(shí)候，一個(gè)小小的聲音求它：“再過(guò)一個(gè)晚上?！崩衔輹?huì)不會(huì)答應(yīng)呢？我們來(lái)預(yù)測(cè)一下吧。⑵學(xué)生預(yù)測(cè)?！安淮饝?yīng)，因?yàn)槔衔轀?zhǔn)備往旁邊倒去?！薄皶?huì)答應(yīng)，因?yàn)槔衔莺軜?lè)于助人，題目說(shuō)老屋總也倒不了。”2.閱讀第4～6自然段。⑴引導(dǎo)預(yù)測(cè)：老屋又在說(shuō)“我到了倒下的時(shí)候了”，那么，老屋會(huì)不會(huì)倒下呢？⑵學(xué)生預(yù)測(cè)：“老屋不會(huì)倒下的，因?yàn)檎糜腥藖?lái)維修了?！薄袄衔莶粫?huì)倒下，因?yàn)檫€會(huì)有其他小動(dòng)物來(lái)尋求幫助的。”⑶互動(dòng)交流：你讀到的內(nèi)容和你剛才的預(yù)測(cè)一樣嗎？⑷教師小結(jié)：預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可以一樣，也可以不一樣。3.閱讀第7自然段。⑴教師引導(dǎo)：“等等，老屋！”果然又有個(gè)小小的聲音響起，這回是誰(shuí)來(lái)求老屋呢？老屋能答應(yīng)嗎？讀第7自然段，大膽預(yù)測(cè)一下吧。⑵學(xué)生預(yù)測(cè)?！霸敢庠賻椭夏鸽u，樂(lè)于助人。”“不愿意，畢竟要二十一天，等的時(shí)間太久了?！?.閱讀第8～10自然段。⑴學(xué)生讀第8～10自然段后，教師提問(wèn)：你猜對(duì)了嗎？究竟發(fā)生了什么？⑵討論交流：老屋給你留下了什么樣的印象？（心軟、善良、樂(lè)于助人、有求必應(yīng)……）5.閱讀第11～17自然段。⑴默讀第11～17自然段，根據(jù)內(nèi)容大膽預(yù)測(cè)。⑵學(xué)生反饋交流。①小蜘蛛來(lái)求老屋幫助，我猜到了老屋是怎樣回答的。②我預(yù)測(cè)老屋還可能遇到其他需要幫助的小動(dòng)物。③我預(yù)測(cè)故事的結(jié)尾是：受到老屋幫助的小動(dòng)物們一起來(lái)修建老屋，所以老屋成了總也倒不了的了。（三）學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。此環(huán)節(jié)通過(guò)讀文圈畫(huà)、小組合作、討論交流、師生互動(dòng)等方式學(xué)習(xí)字詞，了解故事大意，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。1.自由朗讀課文，在文中圈出生字和新詞。2.同桌合作學(xué)習(xí)生字新詞。3.師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)生字新詞。4.讀文思考：這篇童話故事寫(xiě)了幾個(gè)小動(dòng)物？它們向誰(shuí)請(qǐng)求幫助？結(jié)果怎樣？這篇童話寫(xiě)了小貓、老母雞、小蜘蛛三個(gè)小動(dòng)物；它們向老屋請(qǐng)求幫助；結(jié)果是老屋為了它們而沒(méi)有倒下。5.教師引導(dǎo)把這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這篇童話故事的主要內(nèi)容。（四）閱讀批注，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。此環(huán)節(jié)從旁批著手，通過(guò)觀察位置、品讀內(nèi)容、對(duì)照預(yù)測(cè)，目的是讓學(xué)生明確預(yù)測(cè)的位置及依據(jù)，掌握預(yù)測(cè)的方法，感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣，培養(yǎng)主動(dòng)預(yù)測(cè)的意識(shí)。1.關(guān)注旁批位置，知道在什么地方預(yù)測(cè)。⑴引導(dǎo)關(guān)注旁批位置，讀讀旁批內(nèi)容，看看旁批是在哪兒作的預(yù)測(cè)。①在題目處。第一個(gè)旁批通過(guò)“總也倒不了”與“老屋”之間存在的想象空間，預(yù)測(cè)本文可能是一個(gè)什么樣的故事。②在插圖處。第二個(gè)旁批從老屋慈祥的形象，預(yù)測(cè)它會(huì)答應(yīng)小動(dòng)物的請(qǐng)求。③文本部分。第四、五個(gè)旁批借助前面反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)模式，預(yù)測(cè)后面又會(huì)有小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)老屋幫忙，老屋又會(huì)答應(yīng)小動(dòng)物的請(qǐng)求。⑵教師小結(jié)。閱讀時(shí)，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。2.研讀旁批內(nèi)容，明確根據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。⑴引導(dǎo)學(xué)生研讀旁批內(nèi)容，分析預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。旁批一：結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)作出的預(yù)測(cè)。旁批二、三：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出的預(yù)測(cè)。旁批四、五：聯(lián)系前文內(nèi)容作出的預(yù)測(cè)。旁批六：根據(jù)童話故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)作出的預(yù)測(cè)。⑵總結(jié)預(yù)測(cè)依據(jù)。預(yù)測(cè)的依據(jù)有很多，如，結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)、聯(lián)系前文內(nèi)容預(yù)測(cè)、根據(jù)情節(jié)特點(diǎn)預(yù)測(cè)……3.對(duì)照旁批內(nèi)容，懂得預(yù)測(cè)的對(duì)錯(cuò)不重要。⑴讀課文中的旁批，看看學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測(cè)是否和故事內(nèi)容一樣。⑵學(xué)生閱讀旁批，并進(jìn)行標(biāo)注。如果一樣，在旁邊畫(huà)“△”，如果不一樣，在旁邊畫(huà)“○”。⑶引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：針對(duì)同樣的內(nèi)容，可以有不同的預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣，預(yù)測(cè)的正確與否并不重要，重要的是積極地開(kāi)展預(yù)測(cè)。（五）拓展預(yù)測(cè)，體驗(yàn)樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)通過(guò)提示還曾有熊寶寶來(lái)求助，引導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，意在讓學(xué)生在拓展運(yùn)用中體驗(yàn)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣，從而自覺(jué)養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)測(cè)的意識(shí)。1.情境創(chuàng)設(shè)：其實(shí)，故事的原文還有一段，在小蜘蛛來(lái)請(qǐng)求老屋之前，還有一只小熊來(lái)請(qǐng)求老屋幫助，你猜小熊會(huì)請(qǐng)求老屋做什么？2.引導(dǎo)討論：如果你是小熊，你會(huì)對(duì)老屋說(shuō)什么呢？每組推薦一位同學(xué)發(fā)言。3.合作表演：被推薦的同學(xué)扮演小熊，教師或者另選一位同學(xué)扮演老屋，每組輪流表演。其他同學(xué)評(píng)議哪個(gè)組的設(shè)想最有意思，為什么。4.出示原著“熊寶寶”片段，對(duì)照原文，體驗(yàn)樂(lè)趣。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)總也倒不了總也倒不了的老屋小貓老母雞小蜘蛛躲避風(fēng)雨孵蛋織網(wǎng)抓蟲(chóng)樂(lè)于助人擋風(fēng)雨心地善良暖人心板書(shū)簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)了課文的層次、內(nèi)容和主題，有助于學(xué)生對(duì)課文的整體理解和把握。13*《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇童話課文，講述了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的經(jīng)歷。根據(jù)教學(xué)的需要，在把《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》選作課文時(shí)，有意隱去了故事后面部分的情節(jié)，因此，學(xué)生不僅可以一邊讀一邊預(yù)測(cè)，還可以就故事后續(xù)的發(fā)展展開(kāi)想象，既可以預(yù)測(cè)鳥(niǎo)太太的做法，也可以預(yù)測(cè)胡蘿卜先生還會(huì)遇到誰(shuí)，他用長(zhǎng)胡子還可以做什么等，增強(qiáng)了預(yù)測(cè)的開(kāi)放性。二、說(shuō)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)字；能正確、流利地朗讀課文。2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣；能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。3.能嘗試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，并根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮想象，預(yù)測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展。三、說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。四、說(shuō)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入。（提前寫(xiě)好“胡子”這個(gè)詞）師：同學(xué)們，你們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)誰(shuí)的胡子？生：我見(jiàn)過(guò)爺爺?shù)暮?；我?jiàn)過(guò)爸爸的胡子。師：今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位神秘的嘉賓，他的臉上有許多濃密的長(zhǎng)胡子，你們知道是誰(shuí)嗎？他聽(tīng)到你們?cè)诮兴拿郑鸵鰣?chǎng)了。（課件出示胡蘿卜先生，板書(shū)課題）生：全班齊讀題目。師：同學(xué)們，我們來(lái)看看胡蘿卜先生這濃密的胡子，如果你也長(zhǎng)了這樣濃密的胡子，是什么樣的心情呢？（生：發(fā)愁）胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗袧饷艿暮?，必須每天刮。師：如果他一天不刮胡子?huì)怎么樣呢？（會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)）師：可不嗎？有這么一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了，因?yàn)樗暎蜎](méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子越長(zhǎng)越長(zhǎng)，還發(fā)生一段有趣的經(jīng)歷呢，讓我們到課文中去看看吧。（二）練習(xí)預(yù)測(cè)，交流方法。1.回顧預(yù)測(cè)方法。⑴提問(wèn)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)第12課《總也倒不了的老屋》時(shí)，已經(jīng)初步掌握了預(yù)測(cè)的方法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣邊讀邊預(yù)測(cè)？預(yù)測(cè)的依據(jù)都有哪些？⑵總結(jié)：閱讀文章時(shí)，文章的題目、插圖、內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)的依據(jù)有很多，如，結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)、聯(lián)系前文內(nèi)容預(yù)測(cè)、根據(jù)情節(jié)特點(diǎn)預(yù)測(cè)……2.閱讀課文，邊讀邊預(yù)測(cè)。⑴自由讀課文，邊讀邊預(yù)測(cè)。⑵胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子和誰(shuí)演繹出了什么樣的故事？結(jié)果如何？⑶交流預(yù)測(cè)內(nèi)容及預(yù)測(cè)依據(jù)。小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)你們的自學(xué)能力有所提升，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的預(yù)測(cè)方法靈活運(yùn)用，并展開(kāi)豐富想象大膽預(yù)測(cè)結(jié)果，希望同學(xué)們養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)測(cè)的閱讀習(xí)慣。3.預(yù)測(cè)結(jié)尾，進(jìn)行仿寫(xiě)。⑴引導(dǎo)預(yù)測(cè)：胡蘿卜先生的這根胡子做了風(fēng)箏線、做了晾衣繩。下面請(qǐng)大家展開(kāi)豐富的想象，預(yù)測(cè)一下還會(huì)有什么事情發(fā)生，并告訴大家你的預(yù)測(cè)依據(jù)是什么。⑵學(xué)生預(yù)測(cè)。包粽子的繩子；攀巖的繩子；可以當(dāng)跳繩；可以當(dāng)釣魚(yú)線；可以當(dāng)蕩秋千的繩子。⑶教師過(guò)渡：同學(xué)們還有很多的想法，胡蘿卜先生幫助了小男孩、鳥(niǎo)太太，那他還會(huì)幫助誰(shuí)，解決什么樣的困難，這時(shí)候胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著，他會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，結(jié)果又是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)你拿出手中的紙寫(xiě)一寫(xiě)吧，一會(huì)兒我們一起來(lái)交流。（預(yù)留十分鐘寫(xiě)）⑷合作學(xué)習(xí)：談一談自己選擇的故事內(nèi)容；說(shuō)一說(shuō)你所寫(xiě)的內(nèi)容；小組匯報(bào)。（三）拓展延伸。1.引導(dǎo)：這節(jié)課我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)了如何去預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，那么老師想考考你們，（出示課后的幾本書(shū)的題目）能不能根據(jù)課文的題目來(lái)預(yù)測(cè)一下文章的內(nèi)容呢？2.預(yù)測(cè)：先個(gè)人預(yù)測(cè)，再同桌交流，最后班級(jí)匯報(bào)。3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)方法進(jìn)行拓展閱讀。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子漏刮—沒(méi)發(fā)現(xiàn)果醬—營(yíng)養(yǎng)品鳥(niǎo)太太晾尿布神奇的變化有趣的經(jīng)歷變長(zhǎng)作用小男孩放風(fēng)箏板書(shū)呈現(xiàn)了課文內(nèi)容、層次，結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)單直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生理清課文的敘述順序，通過(guò)重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化記憶。第五單元15《搭船的鳥(niǎo)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。本文文字淺顯，對(duì)于有著一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)理解課文內(nèi)容并不難。但作為習(xí)作單元的第一篇課文，編者選文是以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。因此，在教學(xué)策略的選擇上，本文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，了解并學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的方法，進(jìn)而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。二、說(shuō)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，能通過(guò)作者的描寫(xiě)想象課文描繪的畫(huà)面和場(chǎng)景。3.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)事物外形、動(dòng)作的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。4.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)事物外形、動(dòng)作的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)留心觀察的好處，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。三、說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐?！彼?，本節(jié)課我采用“細(xì)讀品味法”“比較閱讀法”和“遷移運(yùn)用法”，體會(huì)動(dòng)詞使用的妙處，教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。四、說(shuō)學(xué)法因?yàn)橹心甓伍喿x教學(xué)要讓學(xué)生初步形成閱讀理解能力，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，所以，本節(jié)課我采用的學(xué)法指導(dǎo)是：1.讀中感悟法。2.討論交流法。3.遷移學(xué)習(xí)法。五、說(shuō)過(guò)程由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，因此，第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時(shí)，深入探究，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形美麗和動(dòng)作敏捷。下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)是為了更好地運(yùn)用。本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞是為了讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜歡翠鳥(niǎo)的理由目的是引出學(xué)習(xí)本課的主要內(nèi)容。1.課件出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀。2.全班有感情地朗讀課文。3.你喜歡文中的翠鳥(niǎo)嗎？為什么？（二）體會(huì)感悟，讀懂課文。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來(lái)突破重、難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要是從兩個(gè)方面來(lái)理解：1.體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形美。2.品詞析句，理解翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。我先說(shuō)說(shuō)我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形美的。1.體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形美。（1）學(xué)生自由讀第2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的語(yǔ)句。（2）師生探究。①寫(xiě)羽毛顏色的部分有幾句話？②它們是圍繞哪一句話寫(xiě)的？③理解“鮮艷”，聯(lián)系描寫(xiě)羽毛的句子來(lái)體會(huì)“鮮艷”一詞。④通過(guò)理解描寫(xiě)羽毛顏色的三個(gè)句子，體會(huì)比喻的手法在句子中的作用，讓學(xué)生感受作者的語(yǔ)言美。⑤學(xué)習(xí)最后一句話，這句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？文中哪個(gè)詞概括了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)？（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出美感。2.品詞析句，理解翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)第4自然段）（1）課件播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作敏捷，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣。（2）自由讀課文。（3）學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。①翠鳥(niǎo)是怎樣活動(dòng)的？找出相關(guān)的動(dòng)詞畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。②翠鳥(niǎo)又是怎樣捕魚(yú)的？（三）拓展延伸。給孩子一片天空，他們就會(huì)自由翱翔。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)自主遷移，學(xué)以致用。通過(guò)與課文《翠鳥(niǎo)》的對(duì)比，感受不同的寫(xiě)作方法，同時(shí)為今后的寫(xiě)作做好鋪墊。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書(shū)力求體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，又能一目了然。搭船的鳥(niǎo)搭船的鳥(niǎo)雨中乘船去外祖父家得知鳥(niǎo)名母親告訴我美麗的外貌敏捷的動(dòng)作翠綠藍(lán)色紅色途中所見(jiàn)沖飛銜站吞雨打船篷搭船捕魚(yú)親近自然多留意細(xì)致觀察有驚喜新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能體會(huì)到翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作敏捷，體會(huì)到作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，從而熏陶了學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，旨在培養(yǎng)人類與大自然和諧相處的意識(shí)。16《金色的草地》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《金色的草地》是部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。文章分三個(gè)部分，首先講兄弟兩個(gè)人在草地上自由自在盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫(xiě)了“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來(lái)了快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了蘇聯(lián)鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。二、說(shuō)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蒲、英”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“窗前、蒲公英”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，感受大自然給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。3.能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。4.能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況，并和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)：了解草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)留心觀察的好處，感受大自然給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。三、說(shuō)教法1.品讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，因此，“朗讀”是本課最重要，也是最主要的方法。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多地講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2.情景教學(xué)法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用課件以及課本劇表演的形式，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生仿佛置身于課文所描繪的情景中。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)學(xué)法結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、朗讀交流、入景體驗(yàn)、升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。五、說(shuō)過(guò)程由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，因此，第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時(shí)，深入探究，了解草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)是為了更好地運(yùn)用。本環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)字詞、回顧內(nèi)容兩項(xiàng)任務(wù)，目的是讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體把課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)作鋪墊。（二）研讀賞析。如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。1.讀第1、2自然段，賞顏色之美。（1）指名讀第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)。（2）指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生了解、感悟。（3）根據(jù)課文展開(kāi)想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景，想象他們燦爛的笑容，感受他們的開(kāi)心。2.讀第3自然段，悟變化之奇。（1）教師描述：蒲公英開(kāi)放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽(tīng)聽(tīng)，小男孩向我們講述啦！（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第2自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。（3）在聽(tīng)后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。3.讀第3自然段，探變化之因。（1）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！边@一段是課文的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。（2）課件引讀。為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用課件進(jìn)行引讀“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是（金色）的，而是（綠色）的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是（金色）的。傍晚的時(shí)候，草地又（變綠）了。我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的（手掌），可以（張開(kāi)）、（閉合）?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是（金色）的，草地也是（金色）的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成（綠色）的了?！边@樣在讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。（三）體會(huì)感情。1.自由讀第4自然段，思考：從兩個(gè)感嘆句中你體會(huì)到了什么？2.互動(dòng)交流。(1)“從那時(shí)起”中的“那時(shí)”指的是什么時(shí)候？(2)蒲公英為什么成了作者最喜愛(ài)的一種花？3.指導(dǎo)朗讀。飽含對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)之情朗讀此段，突出“可愛(ài)”“有趣”“那”“最”等詞語(yǔ)。（四）拓展交流。1.回顧思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者是怎樣描寫(xiě)的？2.小組討論，匯報(bào)交流，教師補(bǔ)充，完成表格。3.鏈接課后第3題。只要我們稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物都是變化著的。如，向日葵會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，含羞草被觸碰后會(huì)“害羞”地低下頭……你留意過(guò)哪些事物的變化？和同學(xué)交流。4.班級(jí)交流，布置練筆。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)金色的草地金色的草地早晚合攏成綠色中午張開(kāi)變金色色草地在窗前草地會(huì)變色草地有快樂(lè)草地真可愛(ài)最喜愛(ài)的一種花色兄弟互相吹絨毛開(kāi)花變成金色的金色草地藏奧妙細(xì)致觀察樂(lè)無(wú)窮我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求再現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，表現(xiàn)文章的主題，簡(jiǎn)潔明了，一目了然。第六單元18《富饒的西沙群島》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章，詞語(yǔ)優(yōu)美、生動(dòng)。作者按照“海水、海底、海灘、海島”的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞“富饒”展開(kāi)，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海海域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗；二是體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念1.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生合作、相互的學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，以讀為本，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，讀中積累語(yǔ)言。3.運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“饒、優(yōu)”等9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“參”，會(huì)寫(xiě)“優(yōu)、淡”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“位于、部分”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。了解課文是從“海水、海底的生物、海島上的鳥(niǎo)”三方面寫(xiě)西沙群島的。能發(fā)現(xiàn)第5自然段是圍繞關(guān)鍵句“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的。3.能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島。4.能選擇一幅圖，寫(xiě)幾句話描述圖上的景觀。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解課文寫(xiě)了西沙群島哪些風(fēng)景和物產(chǎn)，能夠用自己的話介紹西沙群島。2.初步培養(yǎng)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”的閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，體會(huì)作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)與贊美之情。四、說(shuō)教法學(xué)法1.引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。2.自主學(xué)習(xí)與合作探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入，引出課題。1.教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字和詞語(yǔ)，初步了解了這篇課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。2.學(xué)生默讀課文。師：想一想：課文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？生：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。（二）品讀詞句，體會(huì)感悟。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色詞、重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵句進(jìn)行品讀，體會(huì)西沙群島優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)，并注重寫(xiě)法的點(diǎn)撥，表達(dá)的訓(xùn)練，既教給學(xué)生閱讀方法，又培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言能力。1.借助顏色詞，體會(huì)海水的美麗。⑴自由讀課文第2自然段，畫(huà)出顏色詞，思考：西沙群島的海水最大的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用文中的詞進(jìn)行概括。⑵學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出顏色詞，并回答老師提出的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：五光十色，瑰麗無(wú)比。⑶互動(dòng)交流。①你是從哪里體會(huì)到海水的這個(gè)特點(diǎn)的？（一些顏色詞）②你能結(jié)合這些顏色詞說(shuō)說(shuō)“五光十色”的意思嗎？（色彩繁多、明亮）③西沙群島的海水為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣不同的色彩？用書(shū)中的話回答。④請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫桨褍删湓捄掀饋?lái)說(shuō)一說(shuō)。2.品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)海底物產(chǎn)的豐富。先讓學(xué)生默讀第3、4自然段，思考：這兩個(gè)自然段寫(xiě)了海底哪些生物？作者是怎樣描寫(xiě)的？找出關(guān)鍵詞，畫(huà)出重點(diǎn)句。然后師生互動(dòng)，品析重點(diǎn)詞句。⑴出示重點(diǎn)句1?！昂５椎膸r石上生長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武?！雹龠@段話運(yùn)用了什么修辭方法？（排比、比喻、擬人）②這段話寫(xiě)出了海底生物的什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？這段話寫(xiě)出了珊瑚的美麗，海參、大龍蝦的有趣。從“各種各樣”“懶洋洋地蠕動(dòng)”“全身披甲”“劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去”等詞語(yǔ)可以看出來(lái)。③作者把珊瑚都比作了什么？想象一下，珊瑚還可能像什么，用“有的像……有的像……”句式說(shuō)一說(shuō)。⑵出示重點(diǎn)句2?！坝械娜聿紳M彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓?！雹龠@段話運(yùn)用了什么修辭方法？（排比、比喻）表現(xiàn)了魚(yú)的什么特點(diǎn)？（美）②你能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一段話嗎？⑶出示重點(diǎn)句3。“各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生從“各種各樣”“數(shù)不清”“一半是水，一半是魚(yú)”中體會(huì)魚(yú)多。②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者夸張的寫(xiě)法。3.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，感受海島的鳥(niǎo)多。⑴仔細(xì)閱讀第5自然段，思考：這段主要寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？（樹(shù)林多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多）⑵引導(dǎo)學(xué)生讀讀泡泡語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（西沙群島也是鳥(niǎo)的天下）⑶教師點(diǎn)撥。這段話幾個(gè)方面的內(nèi)容，都是圍繞第一句來(lái)說(shuō)的，第一句就是這段話的關(guān)鍵句。借助這句話，就能理解這個(gè)自然段的大意。4.有感情地朗讀第2～5自然段。（三）回顧總結(jié)，選擇介紹。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在通過(guò)回顧總結(jié)，進(jìn)一步感知課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，既有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，又為學(xué)生交流自己喜歡的部分做準(zhǔn)備。1.回顧思考：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是按照怎樣的順序?qū)懙模勘磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？2.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的內(nèi)容和主題。本文采用“總—分—總”的寫(xiě)法，介紹了我國(guó)西沙群島優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)海疆的熱愛(ài)和贊美之情。3.引導(dǎo)過(guò)渡：富饒的西沙群島有如此優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)，難道你不想把它介紹給家人嗎？下面我們就學(xué)做一名小導(dǎo)游，來(lái)介紹一下自己喜歡的部分吧。4.選擇練習(xí)。同學(xué)們選擇自己喜歡的部分，對(duì)照表格內(nèi)容自由練習(xí)。5.班級(jí)交流。指名介紹自己喜歡的部分，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，從“聲音響亮、語(yǔ)速適當(dāng)”兩方面給予評(píng)議。（四）遷移練筆，布置作業(yè)。1.總結(jié)寫(xiě)法。師生共同回顧第2～5自然段的寫(xiě)法。第2自然段：先總說(shuō)海水五光十色，瑰麗無(wú)比，然后具體寫(xiě)海水的不同顏色及成因。第3自然段：用比喻