Word第第頁2023新課改學(xué)習(xí)心得體會（13篇）新課改學(xué)習(xí)心得體會1

一、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順當(dāng)進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是老師，可見轉(zhuǎn)變老師的教育理念，提高老師對課改的熟悉是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中老師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的溝通會。使全體老師把握了新課程改革的基本理論，并根據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的老師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。

二、課程改革中應(yīng)留意的幾個客觀存在的問題

1、主動討論探究，實(shí)事求是，重實(shí)質(zhì)，少花樣。

我國的高中新課程改革是在借鑒西方教育發(fā)達(dá)國家的課程改革理念、思想和做法的基礎(chǔ)上形成和建立起來的。西方取得的勝利閱歷我們應(yīng)當(dāng)拿來，但不應(yīng)盲目照辦，引進(jìn)不是目的，創(chuàng)新才是最終目的，創(chuàng)新就是在消化汲取的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的教育實(shí)際，另立新經(jīng)。關(guān)于這一點(diǎn)，一線的老師在教學(xué)實(shí)踐中肯定要有足夠的熟悉，要大膽創(chuàng)新，主動探究，形成富有民族特色的課改模式和方法。

2、加大宣揚(yáng)力度，形成有利于課改的社會環(huán)境。

課改不單是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情，也不是單靠教育系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)整和自適應(yīng)就能順當(dāng)完成。課改涉及到政府、教育體制、教育觀念、教育文化傳統(tǒng)以及社會言論等多方面的因素，只有這些因素都能被很好的調(diào)動起來，形成促進(jìn)課改“合力”，課改才能順當(dāng)?shù)耐苿?。因此，必需加?qiáng)對本次高中新課程改革的宣揚(yáng)，尋求各個方面的理解和支持，形成有利于改革的社會環(huán)境和政策環(huán)境。應(yīng)借鑒山東課改中存在的問題。

3、結(jié)合升學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計，選擇課程內(nèi)容。

課改使高中老師有了肯定的自主權(quán)，也使同學(xué)有了肯定的選擇權(quán)，比方新課標(biāo)只給新課程供應(yīng)了宏觀的指導(dǎo)，在學(xué)科內(nèi)容等詳情問題上并沒有非常嚴(yán)格的規(guī)定，這就給老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面留下了不小的空間。比方新課程增加了選修模塊，充分考慮了同學(xué)的愛好和愛好，為同學(xué)進(jìn)展豐富自己的獨(dú)特供應(yīng)很多可供選擇的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。因此，老師在課改實(shí)施中，在學(xué)科內(nèi)容的選擇方面，除了要考慮同學(xué)個人的成長等因素外，還應(yīng)盡可能的考慮與高校課程的對接，進(jìn)而為同學(xué)將來的學(xué)習(xí)做必要的預(yù)備。

4、要留意處理好過程性評價與總結(jié)性評價的使用問題。

過程性評價是對同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價，旨在確認(rèn)同學(xué)的潛力，改良和進(jìn)展同學(xué)的學(xué)習(xí)”。形成性評價的任務(wù)是“對同學(xué)日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的進(jìn)展做出評價。其目的是激勵同學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使同學(xué)獲得成就感，增添自信念，培育合作精神?！笨偨Y(jié)性評價“指向更一般的等級評定”。它的直接目的是作出教育效果的推斷，從而區(qū)分優(yōu)劣、分出等級或鑒定合格。過程性評價和總結(jié)性評價二者結(jié)合，互相補(bǔ)充，共同承當(dāng)對同學(xué)進(jìn)展和成長的評價任務(wù)。一線老師，肯定要依據(jù)評價內(nèi)容和目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)脑u價方法，力求對同學(xué)的評價全面精確，真實(shí)的反映同學(xué)的進(jìn)展動態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、開展課改試驗、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行了提出問題——試驗探究——引導(dǎo)觀看——分析推理——得出結(jié)論的試驗教學(xué)法。語文實(shí)行了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的親身經(jīng)受，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己遇到的問題)，最終可仿照借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的老師泛泛講，同學(xué)被悅耳的局面已被生動活潑的商量式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，老師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：

1、確立一個思想，即“為同學(xué)一生的進(jìn)展做預(yù)備”的思想。

同學(xué)的進(jìn)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)是全體同學(xué);而不是部分同學(xué)，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)人格的全面進(jìn)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特進(jìn)展而不是同一模式，應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)進(jìn)展，而不是限于當(dāng)前的進(jìn)展，老師的每節(jié)施教必需從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動的動身點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個重點(diǎn)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

當(dāng)一個人他要把想到的事情預(yù)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情預(yù)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)們?nèi)ハ?，鼓舞同學(xué)動腦、動手去做。

3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

(1)、老師角色的轉(zhuǎn)變。

(2)、同學(xué)地位的轉(zhuǎn)變。

(3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

4、實(shí)行四種方法

(1)、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

(2)、教會同學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)展同學(xué)的自主性。

(3)、營造創(chuàng)新教育氣氛，培育同學(xué)的制造性。

(4)、面對全體，讓不同層次的同學(xué)都有所得。

四、新課程給我?guī)淼乃妓?/p>

1、老師的教育觀念開頭發(fā)生改變，老師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了改變，老師能把平常積累的學(xué)問有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視討論性學(xué)習(xí)。

2、老師意識到課改形勢逼人，老師自身學(xué)問水平，業(yè)務(wù)力量的提高，把握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以老師的自我學(xué)習(xí)提高的主動性越來越高。老師們都能主動主動地參與在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)老師基本功的自我訓(xùn)練。老師們能主動地開動腦筋，進(jìn)行富有制造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、討論熱忱。

3、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的改變。更注意師生的溝通、互動。老師從重學(xué)問的把握轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、討論力量的培育，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性得到充分的調(diào)動。

4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以同學(xué)為主體，注意同學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

隨著課改的深化，同學(xué)得到了前所未有的全面進(jìn)展，在獲得學(xué)問、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)覺問題、解決問題的力量都得到了相應(yīng)的進(jìn)展。

總之，從培訓(xùn)中有很大收獲，也解決了不少困惑。教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但只要目標(biāo)明確，向著光明我們肯定會到達(dá)目標(biāo)的。

新課改學(xué)習(xí)心得體會2

隨著社會的進(jìn)展，時代的變遷，新課程改革也將全面綻開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務(wù)力量，完善自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我主動參與了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感受頗多，也使我對新課改有了進(jìn)一步的了解和熟悉。下面簡潔談一下我對此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點(diǎn)熟悉和體會。

1、“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代了“教學(xué)大綱”。

用“標(biāo)準(zhǔn)”代替“大綱”，這決不是一個名稱上的改變，它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變?！按缶V”的重點(diǎn)是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對的老師。而“課標(biāo)”是一種基本的、共同的標(biāo)準(zhǔn)，對詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容不再作規(guī)定，主要是對同學(xué)在經(jīng)過某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是要求。

2、老師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

老師由原來的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、關(guān)心者，要求老師只起畫龍點(diǎn)睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。

3、注意培育同學(xué)的問題意識。

在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是的教學(xué)。而今日，新課改強(qiáng)調(diào)的是要給同學(xué)留充分的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動手、大膽探究，充分地進(jìn)行制造性思維。

4、教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想有所更新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著力表達(dá)四個課程理念：提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)，面對全體同學(xué)，提倡探究性學(xué)習(xí)和要注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這就要求老師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。我覺得有以下一些方面值得留意：

(1)、以問題為主線，主動開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在奇怪???心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、同學(xué)在高度智力投入且內(nèi)容和形式都非常豐富的學(xué)習(xí)活動。因此，老師應(yīng)啟發(fā)同學(xué)擅長質(zhì)疑，并且引導(dǎo)同學(xué)以問題為中心綻開探究性學(xué)習(xí)。

(2)、設(shè)計情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培育同學(xué)愛好為前提，以情景共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增添同學(xué)學(xué)習(xí)的感受性，讓同學(xué)體驗學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的歡樂。

(3)、主動設(shè)計開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動置于一個開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計，突破教材的文本限制，融入同學(xué)的直接閱歷、現(xiàn)實(shí)問題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對同學(xué)的限制，因此有利于同學(xué)創(chuàng)新精神的培育。

總之，通過此次培訓(xùn)，獲益許多。作為新課改形式下的老師，我要不斷磚研業(yè)務(wù)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的力量素養(yǎng)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的進(jìn)展，適應(yīng)新形勢進(jìn)展的要求，提高自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。

新課改學(xué)習(xí)心得體會3

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)峻脫節(jié)的問題，從而提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，新課程理念的核心是為了每一位同學(xué)的進(jìn)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過教學(xué)實(shí)踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會:

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、嘉獎激勵，提高學(xué)習(xí)專心性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行專心的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰慧等等!調(diào)動了同學(xué)專心探求學(xué)問的渴望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個同學(xué)體驗勝利，增添自信念。

課改:要能發(fā)揮同學(xué)主體性和專心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具;又要擅長把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)同學(xué)把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，專心思維來解決問題的意向。

3、應(yīng)對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的同學(xué)為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會同學(xué)學(xué)問，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)和生存的潛力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

4、同學(xué)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些同學(xué)在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用潛力的培育;一些本該讓同學(xué)自我去動手操作、試驗、商量、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些同學(xué)經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往由于老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性、制造性，為同學(xué)帶給從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展討論的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

5、敏捷使用挖掘教材

有很多老師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。事實(shí)上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時，學(xué)會敏捷、能動地運(yùn)用教材，依據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延長。

6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

此刻，一些課堂濫用商量、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境務(wù)必貼近同學(xué)的實(shí)際生活，活動資料務(wù)必與同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓同學(xué)有一個思索的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地商量討論，發(fā)覺自我的缺乏，構(gòu)建完好全面的學(xué)問體系;還有對不一樣層次的同學(xué)要有不一樣的要求，允許同學(xué)有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確確定。

新課改學(xué)習(xí)心得體會4

通過幾天的學(xué)習(xí)我對新課程改革有如下熟悉：

1、表達(dá)了基礎(chǔ)性和時代性：

轉(zhuǎn)變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，把握物理試驗的基本技能，同時還拓展了學(xué)問與技能的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的進(jìn)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和進(jìn)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會進(jìn)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2、注意物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：

轉(zhuǎn)變過去那種僅重視將物理學(xué)學(xué)問系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的學(xué)問體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在學(xué)問的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓同學(xué)思索和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增添應(yīng)用科學(xué)方法的意識。

3、表達(dá)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：

為使教材有利于不同同學(xué)的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出一般高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注意全體同學(xué)的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對同學(xué)的愛好、進(jìn)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供同學(xué)選擇的物理課程模塊，以滿意同學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求。

4、在課程實(shí)施上更注意自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。

其中一個很重突出的特點(diǎn)就是開展討論性學(xué)習(xí)。我們?nèi)缃窀咧形锢韺W(xué)問的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探究、討論和動手試驗，才能再這一過程中學(xué)到學(xué)問，更能應(yīng)用學(xué)問。強(qiáng)調(diào)學(xué)問的構(gòu)建過程，注意培育物理試驗、科學(xué)探究力量；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，注意物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注意愛護(hù)探究愛好，學(xué)習(xí)欲望；表達(dá)時代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)懷科技進(jìn)展；注意經(jīng)典物理與近代物理的融合；表達(dá)情感看法與價值觀的培育，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)；細(xì)心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為老師教學(xué)供應(yīng)了便利；既重共性，又突出系列特色，為同學(xué)進(jìn)展供應(yīng)空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注意繼承與進(jìn)展開發(fā)教材幫助資源。

5、高中物理課程新課改最大的困難是：

第一老師的觀念要轉(zhuǎn)變。

其次現(xiàn)有的教學(xué)資源要轉(zhuǎn)變。

第三教學(xué)制度要轉(zhuǎn)變。

第四教學(xué)評價教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的改變。

教育的動身點(diǎn)是人，歸宿也是人的進(jìn)展。探究式教學(xué)就是從同學(xué)動身。

新課改學(xué)習(xí)心得體會5

通過學(xué)習(xí)，我對高中新課程改革有了一些了解，由于我們?nèi)缃竦慕逃嬖诤芏鄦栴}和缺乏，所以有必要進(jìn)行改革，所謂改革，我認(rèn)為就是要越改越好，越改越完善。新課程改革對現(xiàn)有的教育模式以及舊觀念等都有很多突破，更符合和適應(yīng)時代的進(jìn)展。

上海市委統(tǒng)戰(zhàn)部秘書長徐海鷹在報告中說：我們的教育應(yīng)當(dāng)鼓舞冒尖和允許落后。;而我覺得，如今的教育就這個方面還是不夠完善的。比方說，高考考生必需每一科都優(yōu)秀才能考上高校，只要有一科或者兩科落后，就有可被關(guān)在高校的大門外。而我們的同學(xué)，有很多是在某一方面具有很大的優(yōu)勢，比方語文特殊好，或者數(shù)學(xué)特別拔尖，這樣的同學(xué)，往往由于總分不高而錯失了進(jìn)一步深造的機(jī)會，有的甚至因此而退學(xué)，這樣勢必會流失許多人才，不利于人才的選拔。究竟人的精力有限，而我們鉆研和以后工作的專業(yè)也是很專一的。假如能在這方面進(jìn)行完善，讓在某方面有優(yōu)勢的同學(xué)也有機(jī)會得到更好的進(jìn)展會更好。

新課改學(xué)習(xí)心得體會6

新課程理念的核心是為了每一位同學(xué)的進(jìn)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)試驗，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

一、公平對話

新課改轉(zhuǎn)變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)法規(guī)矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)。當(dāng)同學(xué)公平、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生公平的教學(xué)觀念，構(gòu)建公平對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生公平的過程中進(jìn)行將師生關(guān)系理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)當(dāng)使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給同學(xué)機(jī)會。比方在教學(xué)問題討論《煤城焦作出路何在》時，通過“競選焦作市市長”的情景設(shè)計，使同學(xué)體會地理學(xué)對決策的奉獻(xiàn)，培育同學(xué)學(xué)以致用的力量。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了同學(xué)收集的資料，培育了同學(xué)表達(dá)力量。而且變老師枯燥的講解為同學(xué)自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話到達(dá)融合，同學(xué)在輕松的氣氛中學(xué)到了學(xué)問，學(xué)會了學(xué)習(xí)。發(fā)散同學(xué)思維。公平對話使同學(xué)在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給同學(xué)展現(xiàn)自己的機(jī)會。

2、虛心請教。老師不是萬能之人。作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向同學(xué)學(xué)習(xí)。使同學(xué)明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給同學(xué)以自信，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是公平對話。老師參加同學(xué)的合作中。讓每個同學(xué)都有機(jī)會說話。學(xué)會合作，增添自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)地理、理解地理，同時把學(xué)習(xí)到的地理學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近地理，感到學(xué)習(xí)地理的歡樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、嘉獎激勵，提高學(xué)習(xí)主動性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動了同學(xué)主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個同學(xué)體驗勝利，增添自信念。

課改：要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具；又要擅長把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)同學(xué)把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。

新課改學(xué)習(xí)心得體會7

通過學(xué)習(xí)，我對高中新課程改革有了一些了解，由于我們?nèi)缃竦慕逃嬖诤芏鄦栴}和缺乏，所以有必要進(jìn)行改革，所謂改革，我認(rèn)為就是要越改越好，越改越完善。新課程改革對現(xiàn)有的教育模式以及舊觀念等都有很多突破，更符合和適應(yīng)時代的進(jìn)展。

上海市委統(tǒng)戰(zhàn)部秘書長徐海鷹在報告中說：我們的教育應(yīng)當(dāng)鼓舞冒尖和允許落后。;而我覺得，如今的教育就這個方面還是不夠完善的。比方說，高考考生必需每一科都優(yōu)秀才能考上高校，只要有一科或者兩科落后，就有可被關(guān)在高校的大門外。而我們的同學(xué)，有很多是在某一方面具有很大的優(yōu)勢，比方語文特殊好，或者數(shù)學(xué)特別拔尖，這樣的同學(xué)，往往由于總分不高而錯失了進(jìn)一步深造的機(jī)會，有的甚至因此而退學(xué)，這樣勢必會流失許多人才，不利于人才的選拔。究竟人的精力有限，而我們鉆研和以后工作的專業(yè)也是很專一的。假如能在這方面進(jìn)行完善，讓在某方面有優(yōu)勢的同學(xué)也有機(jī)會得到更好的進(jìn)展會更好。

新課改學(xué)習(xí)心得體會8

有幸傾聽了駱秦俐老師的講座，難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇，開拓了我的視野，提升了師德水平，讓我終身受益。有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，要感謝進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)和老師。駱老師淵博的學(xué)問底蘊(yùn)豐富的教學(xué)閱歷先進(jìn)的教學(xué)理念深深地?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！痹谶@次培訓(xùn)中，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了升華，我的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升。同時也漸漸體會到了為人師者的真正價值所在。下面是我這次學(xué)習(xí)的一些心得與體會，盼望能和大家溝通，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)溝通，感覺到新課程改革對老師有了更高的要求那么，怎樣做才能成為一名優(yōu)秀老師呢?

一、要有崇高的抱負(fù)，以仰視星空的心境去化解職業(yè)的倦怠，看淡社會的種種不公，淡泊名利，樹立終身從教的信念。

二、要有好的師德，即為人師表，關(guān)愛同學(xué)，用無私的奉獻(xiàn)去感召同學(xué)，用真誠的愛心去暖和同學(xué)，有劇烈的責(zé)任心。

三、要有好的技能，即具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，有超群的教學(xué)技能及肯定的教育理論討論力量，用淵博的學(xué)識去培育同學(xué)，不斷的討論教學(xué)，總結(jié)教學(xué)閱歷。

四、要有先進(jìn)的教育理念，與時俱進(jìn)，以同學(xué)為主體，育人為先，去發(fā)覺同學(xué)閃光點(diǎn)，激勵同學(xué)，因材施教，注意同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展，為同學(xué)將來進(jìn)展服務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)健康成長。

培訓(xùn)是短暫的，但學(xué)習(xí)和工作并沒有結(jié)束，我們的教育事業(yè)還任重道遠(yuǎn)。我一貫堅守“低調(diào)做人，高效做事”的原則，為同學(xué)將來進(jìn)展奠基，燃燒自己，照亮別人，把有限的生命投入到無限的.教育事業(yè)之中。

新課改學(xué)習(xí)心得體會9

七月酷暑，擋不住我們的學(xué)習(xí)熱忱，剛剛放假，我們便利用假期參與了新課程改革專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了幾位專家的講座受益匪淺，讓我在教育教學(xué)方面有了更深切的感受，高中新課程的實(shí)施是我國高中教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的改變;新的理念、新的教材和新的評價，對廣闊教育工提出了更高、更新的要求。在這種背景下，語文教學(xué)對于提高中同學(xué)的素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)，發(fā)揮著特別重要的作用。以下就是我的一點(diǎn)心得體會：

一、老師要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式。

面對新課程老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，老師要成為同學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，參加者。新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的時間與空間。老師與同學(xué)之間的溝通，既有學(xué)問的溝通，更有情感的溝通，同時縮短了同學(xué)與老師之間的距離，有助于相互溝通。老師要全身心地融入到同學(xué)中去，與同學(xué)一起合作，溝通，共建有利于獨(dú)特進(jìn)展的課堂氣氛，使同學(xué)有效地獵取新的學(xué)問和力量。

二、新課改表達(dá)了同學(xué)的主體性，主動性，合作性。

以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由老師支配好。同學(xué)通常被動接受，缺少參加;老師往往把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文傳授給同學(xué)，從源頭上剝離了學(xué)問與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以轉(zhuǎn)變過去同學(xué)被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同學(xué)在這種學(xué)習(xí)氣氛中自己探究，辨析思索，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了許多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式供應(yīng)了很好的素材。

三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到群眾教育的轉(zhuǎn)變。

以往課堂教學(xué)中，老師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)，難點(diǎn)上挖得過深,導(dǎo)致一部分同學(xué)負(fù)擔(dān)過重，跟不上，這樣就導(dǎo)致一部分同學(xué)厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于同學(xué)全面進(jìn)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個最低標(biāo)準(zhǔn)，照看到每一個同學(xué)。同時還要關(guān)注同學(xué)的個體差異，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過師生合作，許多問題在分組商量中得以解決，使問題深化不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教育到群眾教育的轉(zhuǎn)變。

總之，通過這次培訓(xùn)，我深切感受到：更新教學(xué)理念是新課程對老師的基本要求;同時也對老師提出了較高層次的要求：要不斷地更新學(xué)問，關(guān)注最新討論新動態(tài)，引入新觀點(diǎn)激發(fā)同學(xué)的思維活動，為同學(xué)更好地熟悉現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時代供應(yīng)借鑒。

新課改學(xué)習(xí)心得體會10

新課程改革的步伐已經(jīng)走過幾個月的時間了。在新課程改革的推動過程中，其科學(xué)性、有用性、先進(jìn)性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化實(shí)施新課程，扎實(shí)提高新課程的質(zhì)量和效益，已經(jīng)成為每一位老師急需討論和解決的新課題。面對課程改革的熱潮，每一位老師都是主動投入，又冷靜思索，取得的成果也是顯著的。主要的成果可以歸結(jié)為以下：

一、充分調(diào)動同學(xué)的主動性，實(shí)現(xiàn)以同學(xué)為主體的課堂。在新課程改革實(shí)施過程中，我們首先采納的就是小組模式，在小組中將同學(xué)按層次組合到一起，這樣就充分利用優(yōu)同學(xué)帶中等生，中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得學(xué)問，也能讓優(yōu)等生和中等生熬煉講解和管理力量。

二、小組競爭意識的增添。班內(nèi)分成幾個小組，每個小組內(nèi)部形成一個整體，而小組之間形成淺層次的競爭模式。這樣利用打分評價的形式刺激小組去拼搏，去爭取，有效提高競爭意識，促進(jìn)同學(xué)的全面提高。

三、在老師備課方面也有不小的改良。首先由原有的傳統(tǒng)的寫教案的備課模式，變成如今的導(dǎo)學(xué)案模式。這樣老師雖然顯得辛苦一點(diǎn)，但是卻將內(nèi)容有效的整理到導(dǎo)學(xué)案中，讓同學(xué)依據(jù)老師的思路提前做好預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣在課堂上同學(xué)就可以有法可循，有據(jù)可依。不再是盲從的在課堂上跟著老師滿堂轉(zhuǎn)，變普遍聽為有重點(diǎn)的聽，有效提高的課堂效率。

有成果當(dāng)然也有誤區(qū)和弊端，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中消失的一些不容忽視的熟悉誤區(qū)上的問題，的確應(yīng)當(dāng)引起我們老師的廣泛關(guān)注。

誤區(qū)一：狹義地把課堂還給同學(xué),老師自身不知如何定位

還課堂給同學(xué)是新課改的要求，主要是表達(dá)以人為本,以學(xué)為主的思想，面對把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給同學(xué),但是我們不能對這一改革精神產(chǎn)生誤會，生怕在課堂上講多了，影響到同學(xué)的領(lǐng)悟,于是謹(jǐn)小慎微起來，結(jié)果卻大大減弱了老師的主導(dǎo)地位，甚至找不到自己的位置，遺忘了自己是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育學(xué)的討論者和課堂教學(xué)的組織者,遺忘了一些必要的教學(xué)過程、引導(dǎo)、設(shè)計和主題的深化拓展，變成了課堂上的大撒把、恰恰這些必要的教學(xué)過程、引導(dǎo)、設(shè)計和主題的深化拓展是同學(xué)們所不具備的，所以就需要老師的主導(dǎo)作用。如部分老師把精講理解成少講,該講的少講甚至是不講，盲目地讓同學(xué)自學(xué)，僅是機(jī)械地、生硬地把課堂還給同學(xué)，該強(qiáng)調(diào)的不強(qiáng)調(diào)，怕講多了占用了同學(xué)的自學(xué)時間，認(rèn)為同學(xué)有足夠的時間自學(xué)商量就是表達(dá)了同學(xué)的主體地位。結(jié)果便消失了放任自流現(xiàn)象，同學(xué)得到的只是一些膚淺的、支零破裂的學(xué)問，這種同學(xué)的自主學(xué)習(xí)便失去了效果。

例如我們在講八班級數(shù)學(xué)下冊的勾股定理逆定理時，給定三角形的三邊長度〔3,4,5〕去驗證該三角形是否為直角三角形，假如一開頭就直接學(xué)出來a2+b2=c2,然后才去寫成32+42=52,,隨后認(rèn)為其為直角三角形。這樣的過程是錯誤的，由于要先32+42=52,然后再說a2+b2=c2去推斷該三角形為直角三角形。這樣的問題，假如不引導(dǎo)同學(xué)去理解，那么在解題的過程中就會消失錯誤；假如有老師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)，那么就會收到事半功倍的效果。

其實(shí)新課程貫穿的是民主、和諧的教育理念，反對的是以老師為中心、教材為中心的傳統(tǒng)觀念，提倡同學(xué)是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，絕不是要減弱老師的主導(dǎo)地位，而是對老師提出了更高的要求，即對教材和學(xué)情要有更好和更深的把握，明確講解時機(jī)，多設(shè)臺階，多作鋪設(shè)，盡量做到小步快進(jìn),講同學(xué)之所需。所以新課程強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，但老師的主導(dǎo)地位不僅不能減弱，而且應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化。

誤區(qū)二：課堂形式追求強(qiáng)烈活潑，忽視了對學(xué)問與技能的落實(shí)

同學(xué)是否真正動起來在某種意義上講，是評價一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。但真正意義的動起來是指課堂活而不亂，是一個開放活動與注意實(shí)效并存的課堂，絕不是不要課堂秩序的喧鬧紛繁,毫無目的的任馬由韁、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是離不開生活的，是現(xiàn)實(shí)的。所以我們不能本末倒置，為了追求營造活躍的課堂氣氛，消失了側(cè)重于教學(xué)形式，而忽視了對學(xué)問和技能的夯實(shí)，使得同學(xué)對學(xué)問產(chǎn)生了一些模糊的熟悉，導(dǎo)致老師最終講解時還需費(fèi)盡心力來澄清這些模糊的熟悉。如在勾股定理中有這樣一道題：一根旗桿，繩子從其頂端垂下時，長度超過旗桿1m,將繩子下端沿地面拉開5m,繩子末端正好位于地面，求繩子的長度。對于這樣的聯(lián)系生活實(shí)際的問題，假如單純?yōu)榱俗非笳n堂的喧鬧氣氛而讓同學(xué)預(yù)備繩子和米尺去實(shí)地測量，那這就是為了活動而活動。這樣做是提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，但是卻偏離了建立模型解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)思想，對同學(xué)的學(xué)問和力量的構(gòu)建而言，沒有什么實(shí)際的用處。

所以真正好的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)是活而有序。放時，放的讓同學(xué)無拘無束，任感情思維馳騁；收時，要收的時宜，收的恰到好處，整個課堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能將課堂畫龍點(diǎn)睛,真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，以達(dá)教學(xué)相長，師生共進(jìn)

誤區(qū)三：教法改革追求皇帝的新裝,課堂教學(xué)華而不實(shí)

在新課程改革中，許多老師都努力轉(zhuǎn)變原有的陳舊的教學(xué)方法，并取得了肯定的成效。但有些老師急于求成，生硬地讓課堂多些陽光,讓教室多些笑臉,讓教學(xué)多些掌聲、這種機(jī)械的掌聲、笑臉,未必來自教學(xué)實(shí)際，有的僅僅是為了讓課堂教學(xué)趕時髦，為了給自己的課堂教學(xué)披上秀麗的外衣、只追求趣味，迷失了教學(xué)本色；只追求喧鬧，迷失了教學(xué)目標(biāo)。如在多媒體教學(xué)中濫用視聽效果，在課件中過度采納與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖象、音樂、動畫。使同學(xué)把更多的留意力和愛好放在精彩的畫片和動聽的音樂中，而無法用心于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果適得其反。為了讓課堂多些掌聲,濫用表揚(yáng)藝術(shù)，這種掌聲的作秀，僅僅靠老師的發(fā)動來點(diǎn)掌聲吧,不但不能到達(dá)預(yù)期的料想效果，同時也不由讓人懷疑：是給回答下列問題的同學(xué)一點(diǎn)掌聲呢？還是向同學(xué)要一點(diǎn)掌聲給自己的課堂教學(xué)貼一點(diǎn)金呢？所以我們肯定要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，樸實(shí)的講解，簡潔的黑板運(yùn)用，適度的小組商量，假如可以解決問題，就沒有必要興師動眾，小題大做，非得在課堂上秀出什么花來，這種課堂上熱喧鬧鬧，而課后同學(xué)腦袋一片空空，該記住的沒記住，不需要把握的卻登記來，肯定是一種失敗的教學(xué)。

誤區(qū)四：不問效果地追求大容量，忽視教學(xué)效果的落實(shí)

新課改要求課堂大容量、高效益、大收獲。所以為了讓同學(xué)適應(yīng)新課改的要求，必需拓展他們的學(xué)問面，增長見識，而在實(shí)際教學(xué)中，我們不能不問教學(xué)效果的追求大容量,這也是與新課改背道而馳的。所以我們在課改正程中，實(shí)行精講多練的模式，讓同學(xué)多練習(xí)，多講解，哪怕是一節(jié)課只把握一個學(xué)問點(diǎn)或者徹底弄懂一道題也好過整堂課下來筆記本上的內(nèi)容多，卻影射不到頭腦中，或者干脆就不知道如何去做題。所以新課改不是僅僅簡潔呆板地廣泛占有資料,而是怎樣將資料組織、分析、思索、整理，使之與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，變?yōu)橛幸嬗谡n堂的、有益于教學(xué)的才是最重要的。

所以廣泛占有資料當(dāng)然重要，要將其為我所用則更重要。這要求老師細(xì)心設(shè)計課堂、創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)有所得、學(xué)有所成,獲得盡可能多的學(xué)問與技能，所以追求大容量的前提是注意教學(xué)效果的落實(shí)。

由以上幾點(diǎn)我們可以看到，伴隨新課程改革步伐消失的不只是取得的效果，也有熟悉誤區(qū)和弊病之處，究竟我們的新課程改革還處在摸著石頭過河的階段，存在缺乏是正常的。這也為我們今后的課改供應(yīng)了良好的素材，只要我們敢于面對這些誤區(qū)，認(rèn)清其產(chǎn)生的根源，查找到解決的方法，我信任我們的課改之路會走向勝利的。

新課改學(xué)習(xí)心得體會11

今日暑期的時候，我仔細(xì)參加了教育局組織的新課改培訓(xùn)，教育技術(shù)培訓(xùn)，素養(yǎng)教育商量活動，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的缺乏，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的心得。

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，呈現(xiàn)老師人格魅力

老師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，老師既要有比較淵博的學(xué)問，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)的表率，成為同學(xué)的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，老師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，呈現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做起：

1、喜愛同學(xué)，誨人不倦

喜愛同學(xué)，誨人不倦是老師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量老師道德水平凹凸的主要標(biāo)志。每一個同學(xué)，都盼望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力氣。它能使同學(xué)感受到老師的暖和，產(chǎn)生開心的心情，從而激勵他們對學(xué)習(xí)的愛好和愛好。了解同學(xué)和關(guān)懷同學(xué)，是喜愛同學(xué)的起點(diǎn)。老師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)懷同學(xué)的健康成長，為同學(xué)的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，愛惜同學(xué)，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。喜愛同學(xué)還要敬重和信任同學(xué)。老師要有民主思想，敬重同學(xué)的人格，敬重同學(xué)的感情，允許同學(xué)思索，切不行刺傷同學(xué)的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，仔細(xì)評價同學(xué)的行為，和善公平地對待同學(xué)，絕不能為了樹立自己的威信而對同學(xué)采納體罰、挖苦、挖苦等羞辱人格的做法。當(dāng)同學(xué)進(jìn)步時，老師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)同學(xué)犯錯或退步時，老師也不要任自己的批判羞辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會得到更多的回報。

2、喜愛祖國，愛崗敬業(yè)

喜愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是老師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是老師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是老師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大進(jìn)展的今日，老師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計較個人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，假如老師不喜愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

3、以身作則，為人師表

在教學(xué)實(shí)踐活動中，老師只有以身立教，為人師表，才能有力地勸說同學(xué)，感染同學(xué)。很多閱歷證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這說明凡是老師要求同學(xué)做到的，自己必需先做到，給同學(xué)樹立好典范;凡是要求同學(xué)不做的事情，自己本身堅決不做，以免給同學(xué)留下壞的影響。老師要以自己的良好道德言行來教育和感化同學(xué)。

老實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是老師以身作則，為人師表的詳細(xì)表達(dá)。假如老師缺乏堅決正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，其教育必定失敗。老師要教育同學(xué)勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必需勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。老師在日常教學(xué)中，要用文靜和親切的語言啟迪同學(xué)的心靈，陶冶同學(xué)的情操，以自己的模范行為，影響教育同學(xué)。

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長

隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)展，人類正在進(jìn)入信息社會。在學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)問老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和進(jìn)展的重要手段。老師終身學(xué)習(xí)，不僅是時代的召喚，教育進(jìn)展的要求，也是老師教學(xué)自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)老師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。老師要擅長從教育實(shí)踐中吸取能量和資源;擅長在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和同學(xué)共享學(xué)問;擅長和同事溝通，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

老師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，老師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。由于終身學(xué)習(xí)已成為將來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的學(xué)問技能。只有主動去把握新概念，學(xué)習(xí)新理念，討論新問題，培育適應(yīng)新環(huán)境的力量，才會使自己重視終身受益

教育是全社會的大事，但重任主要落在老師身上。時代在變，對人才的要求也在變，老師必需認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和進(jìn)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國素養(yǎng)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，老師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對教育事業(yè)的進(jìn)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。老師的政治取向、道德素養(yǎng)、教育觀、世界觀和人身觀對同學(xué)起直接影響作用。

其次要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年老師，又奮斗在課程改革試驗的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與常常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的綻開，我們老師要有一種劇烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和學(xué)問結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)問的更新?lián)Q代讓我們的同學(xué)接觸了更多的新生事物，寬闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們學(xué)問的積累供應(yīng)了更多的機(jī)會。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)學(xué)問，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為討論型老師、專家型老師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作?生活是一個寬闊的學(xué)習(xí)的課堂，有許多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個優(yōu)秀老師應(yīng)當(dāng)抓緊一切時間增加學(xué)問儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染同學(xué)，和同學(xué)共同進(jìn)展。

隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不行荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獵取新學(xué)問，增長自身的才能，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。

新課改學(xué)習(xí)心得體會12

通過對新課程改革的學(xué)習(xí)，使熟悉到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育進(jìn)展的需要，也是時代進(jìn)展的需求。今年我國實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的進(jìn)展，符合社會進(jìn)展的需要。

一、教學(xué)改革的意義

1、改革的特點(diǎn)。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，因此，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來。我國在教學(xué)改革方面做了很多努力，但從總的形勢來看，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的機(jī)制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有很多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正表達(dá)素養(yǎng)教育思想的教學(xué)新體系，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的緣由，也有受課程制約的因素。因此，素養(yǎng)教育的成效還不夠明顯，教學(xué)實(shí)踐中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題。

本次教學(xué)改革，由于有了上世紀(jì)80年月以來的改革成效作為基礎(chǔ)，有了深刻的反思，對存在的問題有了檢討與共識，因些可望有針對性地、實(shí)實(shí)在在地綻開。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既在教學(xué)改革供應(yīng)了一個嶄新的平臺，一個很好的支撐點(diǎn)，同時對教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推動。

2、教學(xué)改革的主要任務(wù)?(到底要改什么?)

首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素養(yǎng)教育精神的教育觀念。

其次，要堅決不移地推動教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式表達(dá)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們老師改革教育觀念，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。

我們老師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;由于同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、能動性、制造性才真正得到張揚(yáng)、提升，而且還將成為生活的仆人，成為的、主動參加社會的有責(zé)任的人，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看本錢次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

再次，致力于教學(xué)管理制度的重建。

二、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?

傳統(tǒng)的(簡潔說)教材是什么?學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們老師就教什么?同學(xué)就學(xué)什么?詳細(xì)一點(diǎn)說：教學(xué)過程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過程，不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何調(diào)整和變革，老師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，同學(xué)只是規(guī)定課程的接受者和汲取者。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對全部人都相同的，在特定的教育情境中，每一位老師和同學(xué)對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。

從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。老師、同學(xué)都是課程的有機(jī)組成部分，是課程的制造者和主體，共同參加課程的開發(fā)的過程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學(xué)觀。

三、教學(xué)是老師教同學(xué)學(xué)的過程，還是師生交往，主動互助、共同進(jìn)展的過程

教與學(xué)是教學(xué)過程的重點(diǎn)問題：傳統(tǒng)的，老師負(fù)責(zé)教，同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是雙邊活動變成了單邊活動。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方互相溝通、互相溝通、互相補(bǔ)充，在這個過程中，老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷、學(xué)問，溝通彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，師生間形成一個學(xué)習(xí)共同體，在這個共同體中，老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，同學(xué)在被教的同時，也同時在教;對教學(xué)而言，交往意味著人人參加，意味公平對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個熟悉活動過程，更是一種人與人之間公平的精神溝通;對同學(xué)而言，交往意味著主體性的凸顯，獨(dú)特的表現(xiàn)、制造性的解放;對老師而言，交往意味著上課不僅是傳授學(xué)問，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);老師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向公平中的首席，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。

四、教學(xué)是重結(jié)論還是重過程?

結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對非常重要的關(guān)系，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思索、學(xué)習(xí)與會學(xué)、學(xué)問與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來講，教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要到達(dá)的目的、結(jié)果，教學(xué)的過程即到達(dá)教學(xué)目的、結(jié)果而必需經(jīng)受的活動過程。我們教學(xué)的重要目的之一，就是使同學(xué)理解和把握正確的結(jié)論，所以必需重結(jié)論，但是假如不經(jīng)過同學(xué)的一系列的質(zhì)疑、推斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等熟悉活動，即假如沒有多樣化的思維過程、熟悉方式，各種觀點(diǎn)的碰撞、論爭、比較，結(jié)論就難以獲得，也難以理解、穩(wěn)固。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論輕過程，即重學(xué)會，輕會學(xué)，學(xué)會重在接受學(xué)問、積累學(xué)問，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)，會學(xué)重在把握方法，主動探求學(xué)問，擅長發(fā)覺新學(xué)問、提出新問題，是一種制造性學(xué)習(xí)，因此在重結(jié)論的同時更要重視讓同學(xué)從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。

五、新課程中老師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些改變?

新課程的核心理念——一切為了每一個同學(xué)的進(jìn)展因此，新課程要求老師在提高素養(yǎng)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們老師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的改變。

1、在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)敬重、欣賞。

為了每一位同學(xué)的進(jìn)展——核心理念，我們老師必需敬重每一位同學(xué)做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要敬重這些同學(xué)，如學(xué)習(xí)成果不良的同學(xué)、有過錯的同學(xué)、有嚴(yán)峻缺點(diǎn)或缺陷的同學(xué)、智力進(jìn)展不好的同學(xué)、孤獨(dú)的同學(xué)、與自己看法不全都的同學(xué)，同時要不損害同學(xué)的自尊心，如不體罰同學(xué)、辱罵、訓(xùn)斥等等，我們老師要學(xué)會欣賞每一位同學(xué)，欣賞他們的愛好、愛好、專長、微小的成果進(jìn)步，欣賞他們的善意，欣賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。

2、在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)關(guān)心、引導(dǎo)。

教的職責(zé)在于關(guān)心。

①關(guān)心同學(xué)檢查和反思自我，使同學(xué)在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的目標(biāo);

②關(guān)心同學(xué)查找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。

③關(guān)心同學(xué)設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式。

④關(guān)心同學(xué)發(fā)覺他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值。

⑤關(guān)心同學(xué)營造和維持學(xué)習(xí)過程中主動的心理氣氛。

⑥關(guān)心同學(xué)對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。

⑦關(guān)心同學(xué)發(fā)覺自己潛能和性向。

3、對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。

教學(xué)反思是老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心因素。反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段;在教學(xué)前反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;在教學(xué)中反思，即準(zhǔn)時、自動在行動過程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效;教學(xué)后反思，有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，可使教學(xué)理論化。

六、老師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以老師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參加者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好同學(xué)是配角中的“主角”，大多數(shù)同學(xué)只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，同學(xué)被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而老師往往居高臨下地對待同學(xué)，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)同學(xué)接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有學(xué)問，很少甚至沒有考慮過同學(xué)的真實(shí)感受。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為同學(xué)才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給同學(xué)，讓盡可能多的同學(xué)參加課堂，把“主宰”權(quán)還給同學(xué)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為老師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給同學(xué)，營造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)同學(xué)們主動、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，同學(xué)有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師公平對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，主動地表現(xiàn)自我。

七、同學(xué)地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓同學(xué)成為主宰學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)活動參加者、探究者與討論者。

同學(xué)是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參加者，這個觀點(diǎn)必需堅固地札根于老師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培育同學(xué)主體的必定要求。由于只熟悉到這一點(diǎn)，老師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，才不會像以往那樣強(qiáng)迫同學(xué)學(xué)習(xí)，使得大部分的同學(xué)失去學(xué)習(xí)的主動性。

而今，通過課改，老師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也轉(zhuǎn)變了，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)心者、引導(dǎo)者。如此一來，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動自然而然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了。

八、教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。

以往，不管是評價老師的教學(xué)力量，還是評價同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶;分，分，分，同學(xué)的命根”的局面。

而今，根據(jù)課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為的評價手段。我們的學(xué)問評價與考試主要是為了發(fā)覺同學(xué)的進(jìn)步與存在的缺乏，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展和改良教學(xué)。假如只在學(xué)習(xí)期末對同學(xué)評價和考試則不能有效地到達(dá)這一目的;而且有許多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進(jìn)行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務(wù)和活動。因此，如今我們提倡學(xué)期末對同學(xué)的評價應(yīng)依據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平常評價相結(jié)合，這樣既能減輕同學(xué)的期末考試的負(fù)擔(dān)，避開消失“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展和改良教學(xué)。

新課改學(xué)習(xí)心得體會13

當(dāng)我們剛接觸人教版學(xué)校物理教材〔以下簡稱新教材〕時，感覺新教材版式新奇，圖文并茂，洋溢著時代的氣息，表達(dá)著改革與創(chuàng)新的精神，令人耳目一新。然而，在使用過程中感覺很不適應(yīng)，簡直象在沼澤中行進(jìn)。后來，經(jīng)過聽取黃恕伯老師等編委的指導(dǎo)，參與我區(qū)每月一次的教材研修，和自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)覺，人教版新教材不僅學(xué)問挨次支配連接得當(dāng)，符合規(guī)律規(guī)章；內(nèi)容螺旋式編排，與同學(xué)心理和認(rèn)知規(guī)律相吻合，而且重視引導(dǎo)同學(xué)主動參加，親身實(shí)踐，思索，合作探究。尤其是每當(dāng)想起新教材中所蘊(yùn)含承載的物理學(xué)科才智，即學(xué)科核心價值及建構(gòu)性呈現(xiàn)方式，總是使我們情不自禁地對自己所從教的學(xué)科油然而生敬意，同時也為白己走上從教生涯而感到驕傲。如此等等，四年的實(shí)踐，四年不尋常的收獲。新教材，帶給了我們思索，帶給了我們感悟，更帶給了我們許多成長的啟示……

一、對人教版物理教材的初步熟悉

我認(rèn)為在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上，人教版物理教材具有以下特點(diǎn)：

1、以問題為中心組織教材內(nèi)容。

教材注意從同學(xué)的生活實(shí)際動身，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織教材內(nèi)容，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新學(xué)問的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

例如，關(guān)于蒸發(fā)條件的學(xué)習(xí)，教材不是采納歸納的思路，而是將新學(xué)問的學(xué)習(xí)寓于問題解決之中，聯(lián)系同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，從同學(xué)了解的加快蒸發(fā)方法入手，給出一些日常生活中蒸發(fā)的事例，然后提出問題在這些狀況下怎樣加快液體蒸發(fā)同學(xué)在這樣一個基于真實(shí)情景的問題任務(wù)的驅(qū)動下，主動思索，通過對快液體蒸發(fā)的方法熟識，進(jìn)而推斷出蒸發(fā)所需要的條件。這樣同學(xué)獲得的學(xué)問是跟他的生活閱歷和面對的實(shí)際問題緊密聯(lián)系在一起的，既有利于同學(xué)深刻理解，更有利于學(xué)問的遷移應(yīng)用。