第頁共頁初三教學設計初三教學設計初三教學設計1教育學生掌握根底知識與根本技能，為了培養(yǎng)學生的邏輯思維才能、運算才能、空間觀念和解決簡單實際問題的才能，使學生逐步學會正確、合理地進展理解，下文為您準備了初三上學期教學方案：一。重視根底知識復習教學：根底知識是做好習題的根底，很多學生往往由于根底不扎實導致出現(xiàn)不應有的錯誤，因此，在復習教學中要著重訓練學生純熟掌握根本知識，形成根本技能。二。進展拓展性練習，訓練思維的靈敏性：在掌握根底知識后，學生對于解題的思路常常表現(xiàn)為固定形式，缺乏獨立的考慮，所以，在教學中應著重于解題靈敏性的訓練，對同一題目提倡學生多種方法解答，不要滿足于做出就行。對學習優(yōu)秀的學生，鼓勵其多做有難度。靈敏的題型，到達舉一反三的效果。三。訓練學生良好的解題習慣大多物理生只是滿足于做會題，結果出現(xiàn)會做的題失誤。因此，在訓練復習中主要培養(yǎng)學生的以下學習習慣：①認識審題，真正理解題意，看準要求。②計算才能：對于數(shù)字運算，要反復仔細地檢查，確保無誤。③書寫認真：有學生字跡潦草，上一步驟的計算自己都分不清，導致下步做錯，因此要向?qū)W生強調(diào)書寫認真的重要性，并及時催促。四、工作措施：1、認真學習教學大綱，領會本科目在教學中的詳細要求。新教材是然不同于過去的要求，因為新教材其靈敏性加強了，難度降底了，理論性變得更為明確了。老師必須認真領會其精神本質(zhì)，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。2、注重教材體系，加強學生的實際操作才能的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)才能。老師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，但凡做不好一律重做，直到做到純熟為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。并在做好實驗的根底上，要求每一個學生根據(jù)已有的材料，做好有關的物理制作。3、講請教學的多樣性與靈敏性，努力培養(yǎng)學生的思維才能。教學不能默守陳規(guī)，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續(xù)理論好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進展現(xiàn)代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內(nèi)容科學，學習的方法優(yōu)秀。4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，老師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習;每課必有一練，杜絕學生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴禁學生抄襲別人作業(yè);教育學生養(yǎng)成獨立思問題的才能，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。5、開展好形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的興趣。課外活動是學生獲取知識，進步才能的重要途徑之一。老師在狠抓課堂教學的同時，要注重利用業(yè)余時間，組織學生參加一些有意義的課外教學活動。以此到達培養(yǎng)學生的才能，穩(wěn)固學生所學的知識。五、教學中應該注意的問題：〔一〕學生是學習的主人，老師是學習的組織者和引導者學生是學習的主人，只有處于主動積極狀態(tài)，經(jīng)過認真的觀察、理論、考慮，才能體會物理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的才能。教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對學習困難的學生，要針對他們的詳細情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理理論活動，使他們根本到達教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探究才能?！捕臣訌娧菔竞蛯W生實驗初中物理教學以觀察、實驗為根底。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進展演示和學生實驗，可以使學生對物理事實獲得詳細的明確的認識，觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察和實驗才能，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要大力加強演示和學生實驗。〔三〕重視物理概念和規(guī)律的教學物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學生關注物理現(xiàn)象，引導其從現(xiàn)象的觀察、分析^p、實驗中形成物理概念，學習物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實的分析^p中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養(yǎng)學生的分析^p概括才能。初三教學設計2教學目的：1、初步理解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構造的理性認識統(tǒng)一起來。2、理解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號。3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關該元素的一些其他信息。課題分析^p：本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三個局部。前面課程學生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的根本成分，需要結合原子構造知識，從微觀構造的角度對元素進展比擬確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構成的認識有機統(tǒng)一起來。1、元素概念是化學概念的教學難點，這里可以淡化概念的詳細教學，可以通過生活物品中元素組成的大量實例，促進學生認識到元素是具有一樣核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需理解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。2、元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的根本根據(jù)，因此是教學重點。要求學生理解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點，包括每種元素的符號、名稱，做到會寫、會讀、會用。3、簡介元素周期表，讓學生初步認識這個化學工具，根據(jù)學生有限的知識根底，可以安排學生組織探究活動，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學學習提供方便，建立良好的使用學習工具習慣。教學準備：系列生活物品，教學課件，學生導學單教學過程：一、創(chuàng)設情景，展示課題：【生活啟示】充分利用學生熟悉的生活中常用實物、圖片、食品包裝標識等，讓學生閱讀分析^p這些物品所給出的信息?！菊故緦嵨铩刻峁┥钪械南盗杏闷贰彩称?、飲料和日用品等〕?！纠蠋煂дZ】生活中我們使用過“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么？應該是分子、原子、元素中哪種呢？【學生答復】這些指的是都是元素。【投影課題】第2課題：元素〔評析〕：化學是生活泛化的自然科學，學習化學要注重化學聯(lián)絡生活，積極與我們的生活、學習嚴密聯(lián)絡，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運用化學的觀點認識。二、廣泛聯(lián)絡生活實際，加強理解元素的概念：【問題探究】那么什么叫做元素？【學生演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學式：O2、CO2、H2O、H2O2等?！竟餐治鯺p】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不一樣，從上次所學的“原子構造知識”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素?！緦W生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素?！緦W生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素?！径x概念】元素就是具有一樣核電荷數(shù)〔即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)〕的一類原子的總稱?！纠}講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是〔B〕A、中子數(shù)B、質(zhì)子數(shù)C、相對分子質(zhì)量D、核外電子數(shù)【師生分析^p】在原子構造中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)〔即核電荷數(shù)〕，因此選擇〔B〕?！疽龑в懻摗肯率龌瘜W反響：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反響物跟生成物相比擬，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？【學生答復1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化?！緦W生答復2】元素種類沒有發(fā)生變化?！旧顟谩?、生物細胞無論來于動物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分數(shù)都相近。2、從生物學或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明?！鹃喿x圖表】理解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分數(shù)?！景l(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量〔質(zhì)量分數(shù)〕從多到少次序：氧硅鋁鐵【師生討論】為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼〔心〕?！局R拓展】地殼中含量最多的元素〔非金屬元素〕是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素?！疽龑w納】進一步認識我們周圍的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種?！苍u析〕：現(xiàn)階段需要積極引導學生理解元素和原子之間的關聯(lián)，認識到分析^p物質(zhì)宏觀組成時用“元素”，在研究物質(zhì)微觀構造時那么用“原子”，運用形式多樣的訓練方式，加強知識經(jīng)歷的不斷積累，打破兩個概念容易混淆的認識誤區(qū)。三、熟記常見元素符號，領悟元素符號的國際通用性：【興趣話題】外國友人不會認識實驗桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質(zhì)？他說我不認識。【老師提問】科學上使用什么來表示元素呢？【學生討論】為了書寫和學術交流的方便，需要采用國際統(tǒng)一的符號表示各種元素?！鹃喿x資料】常見元素符號的歷史演變過程，理解道爾頓在化學上的又一奉獻?！苍u析〕：以學生容易承受的動漫形式介紹，有利學生從樂于感興趣的話題入手，充分理解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學界進展學術交流?！緦W生1】書寫元素符號應該注意法那么：一大二小?！咎岢鰡栴}】氧元素符號為O表示什么？【學生2】O表示氧元素【學生3】O表示一個氧原子【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種？【學生1】有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。【學生2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等?！緦W生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等?！苍u析〕：元素符號作為學習化學的第一種化學用語，加強書寫化學用語的標準性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要作用，為馬上學習的化學式做好準備。四、開展課外探究，簡單認識元素周期表：【類比引入】超級市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學上為了便于研究元素的性質(zhì)和用處，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性?！疽?guī)律探究】根據(jù)元素的原子構造和性質(zhì)，有序排列構成元素周期表。【學生1】元素周期表共有7個橫行，即7個周期。【學生2】共有18個縱行，其中8，9，10三個縱行共同組成一個族，共有16個族。【老師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數(shù)〔即核電荷數(shù)〕。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？【學生1】可以查找元素的名稱、符號、相對原子質(zhì)量。【學生2】通過計算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等?！緦W生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事〔評析〕：由于認識元素種類不多，暫時無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律，因此需要適當降低運用知識的難度系數(shù)，重要的讓學生積極拓寬知識視野，體驗門捷列夫和道爾頓等科學家研究化學的樂趣?！窘虒W反思】一、組織科學探究要重視學習過程和探究經(jīng)歷化學新課程組織化學原理的學習，需要學生參與體驗學習的快樂，注重引導學生正確認識和理解學習過程，重視科學探究的全程經(jīng)歷，無論是成功還是失敗，都是學習方面的宏大收獲，知道學習上的暫時失敗，還是今后人生的偶爾失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我漸漸體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)歷教訓，這就是我們積極參與科學探究的收益。強調(diào)元素符號記憶的學習任務，可以采取分散難點，逐步記憶，前三單元教學中有方案的逐步提供元素符號和化學式，讓學生逐步熟悉常見元素符號和物質(zhì)化學式，著實減輕對枯燥無味的元素符號的記憶負擔，表達出化學用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學生個人自制學習卡片或?qū)W習包，將化學用語記憶分解成階段性學習任務，加強書寫化學用語的標準性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要根底性，表達認知開展規(guī)律的漸進性。二、廣泛聯(lián)絡社會生活，將抽象的知識原理詳細化本單元組織“元素”化學概念和“元素周期律”原理的教學，都可以運用類比方法，有利將“元素”、“元素周期表”內(nèi)容結合生活和學習的實際，將抽象的知識體系詳細化，增強學生對元素概念、元素周期表的感性認識。前三個單元知識學習，嚴密聯(lián)絡學生的生活經(jīng)歷，接觸和認識常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水，但是學到的元素化合物知識不多，這樣勢必要求組織教學時，注重聯(lián)絡學生的生活、學習實際?；瘜W新課程注重引導學生體驗概念的形成過程，在生動、豐富的情境中通過師生對話和學生積極考慮，通過分析^p歸納形成概念，明確強調(diào)要求進一步淡化化學概念的教學，對于概念的知識要求只需學會應用，可以結合生活中的實例正確運用，因此理解“元素是一類原子的總稱”這個問題，領悟元素和原子之間有什么異同，可以通過類比的事例進展講解：0-9九個數(shù)字就是組成無數(shù)個數(shù)字的元素，26個字母就是英文的根本元素等，讓學生知道元素是組成物質(zhì)的根本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的。引入“元素周期表”這個化學學習工具，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律，而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用處，也需要科學的有序排列?？傊瘜W是生活泛化的自然科學，要注重聯(lián)絡生活、學習的每個方面，評價方式可以設計成社會調(diào)查、課外探究、課前導學單和課后檢測等。初三教學設計3一、學習目的1.找到并理解作者觀點。2．學習“擺事實、講道理”的論證方法。3．聯(lián)絡學習實際，培養(yǎng)科學實驗精神。二、學習方法1．用“圈點批注”的方法自讀文章。2．在自讀中質(zhì)疑提問。3．查詢作者及本文寫作背景相關資料，做適當摘錄或制成電子作品。(本文著重培養(yǎng)學生的閱讀自學才能和探究學習才能強調(diào)讓學生養(yǎng)成動筆墨讀書的習慣；著重培養(yǎng)學生疑心精神與探究意識；強調(diào)學生在課外拓展學習中擴大知識視野。)三、重點難點重點：1．找到并理解作者觀點。2．學習“擺事實、講道理”的論證方法。3．聯(lián)絡學習實際，培養(yǎng)科學實驗精神。難點：學習“擺事實、講道理”的論證方法。四、學習過程〔一〕．根底知識1．理解作者。2．借助工具書理解和掌握以下詞語。格物致知誠意正心彷徨袖手旁觀一帆風順〔二〕.技能訓練1.整體感知課文大意。(1)朗讀課文，(2)默讀全文，用圈點批注的方法，完成課后練習一。(3)討論．自學批注的內(nèi)容，談出自己的見解。2.．研讀課文，質(zhì)疑問難。(1)精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內(nèi)容，并標注符號。(2)小組討論解疑，匯總、概括得不到解決的疑問。3．重點細讀，討論交流。利用課后練習二，讓學生聯(lián)絡自己學習實際，展開大討論或辯論，考慮：(1)造成這種狀況的原因是什么?(2)聯(lián)絡實際反思自我。(3)怎樣改良?提出建議和方法。4．課外探究學習，拓展延伸課堂內(nèi)容。(1)歸納概括探究主題老師將各小組解疑時留下的疑難問題匯總為1—5個探究主題，在班級公示。探究學習參考主題：①中國傳統(tǒng)教育與西方教育的差異比擬。②儒家思想淺探。③事例證明實驗精神在科學開展史上的作用。④東西方學生素質(zhì)才能比擬。(2)傳授探究學習方法老師教給學生探究學習的方法及步驟：A.確定主題；B．查詢資料；C．概括結論；D．交流評價。(3)劃分小組，明確任務老師可讓學生自由選擇探究主題，自愿結成探究學習小組，在課下利用圖書館、閱覽室、因特網(wǎng)等信息資庫，作探究學習，并將各小組自主探究學習成果寫成小論文或制成電子作品。3—5天后，可利用語文活動時間讓學生交流探究學習成果。(講解：學生作探究學習時，老師指導要注意以下幾點：1．協(xié)助學生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨做。2．幫助學生學會廣泛查詢、下載相關資料。3．指導寫作小論文或解決制作電子作品的技術問題。4．探究題目可能很大，但不要求學生作出全面深化的結論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。)〔三〕自我測評1.下面一段話中橫線上應填的詞語是〔〕A．目光勇氣毅力B．勇氣毅力目光C．毅力勇氣目光D．目光毅力勇氣實驗的過程不是毫無選擇的測量，它需要有小心詳細的方案。特別重要的，是要有一個適當?shù)哪康?，以作為整個探究過程的向?qū)?。至于這個目的怎樣選定，就要靠實驗者的判斷力和靈感。一個成功的實驗需要的是___和____。由此我們可以理解，為什么根本知識上的打破不是常有的事情。我們也可以理解，為什——。初三教學設計4一、教學目的知識與才能：1．通過對環(huán)境描寫的分析^p，體會作者對故土的情感。2．理清小說的線索和故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括才能。3．通過對人物的語言、外貌等描寫的體會，分析^p人物性格，體會作者對故土的情感，進而理解作品主題。過程與方法：1．通過對關鍵語句的分析^p，體會環(huán)境描寫對表達主題的作用。2．通過自主閱讀、合作討論理清情節(jié)。3．合作探究，閱讀分析^p運用比照手法刻畫人物形象的方法，理解文章主題。情感態(tài)度與價值觀：理解封建、帝國不僅是舊中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根，而且在思想上對農(nóng)民造成了深深的毒害；體會作者對現(xiàn)實生活中人與人之間互相隔膜的憂慮，以及希望打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。二、教學重難點教學重點：1．通過對環(huán)境描寫的分析^p，體會作者對故土的情感。2．學習本文運用比照的表現(xiàn)手法及多種刻畫人物形象的方法，理解人物形象及小說主題。教學難點：1．理解人物內(nèi)心復雜的情感。2．結合背景，多角度理解小說主題。三、教學策略本課主要采用合作探究、比擬分析^p等教學方法，激發(fā)學生的探究興趣，調(diào)動學生表達的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。1．學生對課文的感知是通過默讀和朗讀來完成的。2．合作探究，通過生生、師生之間的交流對人物形象進展分析^p總結，老師在點撥時授以方法。3．在課文主題理解中設置好問題角度，激發(fā)學生理解的多樣性，發(fā)揮學生自主學習的積極性，鼓勵學生深化討論，得出自己的見解。四、教學過程〔一〕朗讀導入1．請學生朗讀第十二自然段開頭和第二自然段的景物描寫?！斑@時候，我的腦里突然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”“時候既然是深冬；漸進故土時……沒有一些活氣?！?．請學生感知并總結景物有何不同。3．老師在學生總結的根底上明確。前者是“我”回憶中二十年前的故土景象：明朗、美麗、令人神往；后者是“我”眼中所見二十年后的故土實景：晦暗、蕭條、令人感到悲涼。二十余年過去，故土在“我”眼中發(fā)生了宏大變化，其原因何在？作品中的“我”又懷有何種感情呢？讓我們一起走近作者，走進文本。【設計意圖】通過對環(huán)境描寫的感知和分析^p導入，引發(fā)學生對創(chuàng)作背景的探究興趣。并注意在后面對人物進展分析^p的環(huán)節(jié)勾連體會環(huán)境描寫對突出人物和深化小說主題的作用?！捕掣兄獙W習1．理解寫作背景?！?〕指名學生結合資料，介紹寫作背景，老師總結。辛亥____后，封建zhuan制政權被推翻，取而代之的是軍閥統(tǒng)治。帝國操縱了中國的經(jīng)濟命脈，控制了政治和軍事力量。中國農(nóng)民在封建、帝國雙重壓迫下日益貧困，過著毫無希望的生活。小說《故土》寫于1921年1月，后被編入小說集《吶喊》，故事情節(jié)和主要人物，大多取材于現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅回故土紹興接母親遷居來京，親眼看到故土的衰敗凋零和農(nóng)民的貧困，心生悲涼，感概萬千，一年后就以自己所見所感為素材，創(chuàng)作了這篇小說?！拔摇彪m不是作者本人，但是反映了作者的情感?！?〕結合資料介紹作家、作品。魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、____家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。本文選自《吶喊》〔小說集〕。其作品還有短篇小說集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。2．初讀課文，設計學習任務?！?〕按照“回故土──在故土──離故土”三個局部給課文分段，并概括每局部內(nèi)容?！?〕閱讀課文，選擇任意一個人物，進展復述介紹?？晒┻x擇的人物：少年閏土，中年閏土，青年楊二嫂，中年楊二嫂，“我”。要求：認真閱讀課文，標畫段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時間為15分鐘，在課堂練習本完成要點歸納。交流時復述語言要簡潔明了?！驹O計意圖】文章的篇幅較長，采取分段的形式有助于理清文章的脈絡，把握文章根本內(nèi)容；復述介紹人物，有利于增強對人物的理解?！踩程骄咳宋镄蜗笤僮x課文，引導小組內(nèi)討論分析^p人物形象，體會比照手法。1．分析^p閏土形象。分小組朗讀描寫閏土的段落：12～30自然段；第55～76自然段。設計討論問題：這些段落之間運用了什么表現(xiàn)手法？〔比照〕這些段落從哪幾方面進展比照？通過比照突出了什么？學生分小組討論交流，老師引導學生尋讀原文，并作出分析^p與總結?！?〕外貌比照。少年閏土：“十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”──淳樸天真、可親得意的少年英雄形象。中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”──受盡苦難的生活折磨，精神相貌發(fā)生了變化，命運悲慘?！?〕動作、對話比照。少年閏土：通過對“雪地捕鳥”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析^p，看出閏土活潑開朗、聰明英勇、多知勤勞等特點?？梢詮膶υ捗鑼懙姆治鯺p和對省略號的分析^p中進展總結：生氣勃勃的閏土，心里不僅有無窮無盡的稀奇事，還有令人贊嘆的才能。中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”，開口改稱“迅哥兒”為“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念的束縛。此處語言的描寫，閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語表達自己的心情和謙恭，并訴說自己的苦狀。說話后的神態(tài)是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”，表達出麻木遲疑、有苦難言，幾處省略號更是說明閏土心里有說不盡的苦處。還可以有選擇地從下面兩個角度進展比照。〔3〕閏土對“我”的態(tài)度前后比照。少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”表達了閏土對“我”情真意切，小伙伴親密無間。中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了“厚障壁”，即精神隔膜，閏土被封建禮教牢牢束縛?！拔摇卑峒医o他東西，閏土揀了“一副香爐和燭臺”，證明他將希望寄托于神靈，愚昧麻木?！驹O計意圖】學習課文運用多種描寫方式展示人物形象，刻畫人物的性格?！?〕小結。小說通過比照，提醒了以閏土為代表的舊中國貧困農(nóng)民在半殖民地半封建社會的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也提醒了他們悲慘命運的深化的社會原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳?！驹O計意圖】引導學生從原文語句尋找，抓住【關鍵詞】：^p、句分析^p人物形象。2．分析^p楊二嫂形象?！?〕自由朗讀39～52自然段，畫出外貌、語言、動作等描寫的詳細句子，分析^p楊二嫂二十年前后的性格變化。例：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高……”分析^p這句中所用的描寫方法及作用。此句運用了神態(tài)、語言描寫方法，生動形象地寫出了楊二嫂從青年時頗有姿色的“豆腐西施”，變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象?！?〕討論：楊二嫂這個形象能否刪去？說明理由。3．老師引導，學生筆記總結分析^p人物形象的方法。小說《故土》是通過對人物的外貌、語言、動作等的描寫和比照手法的運用，塑造出鮮明典型的人物形象的?！菜摹持黝}探究1．提問：在分開故土時，為什么“我想到希望，突然害怕起來了”？老師在學生討論的根底上總結。因為“我”的希望是：希望后代有我們所未經(jīng)生活過的新生活，比擬茫遠，擔憂難以實現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過的新生活，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社會等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質(zhì)、充滿純真的人與人之間的關系。2．“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”──怎樣理解這句話？老師在討論的根底上總結。只有希望而不去理論，等于沒有希望。以路為喻體，形象地說明了美妙的新生活要從理論中獲得，并要有推翻舊社會、爭取新生活的勇氣與信心。【設計意圖】通過體會結尾局部的語言，培養(yǎng)閱讀分析^p才能，更好地理解小說主題?！参濉惩卣寡由炖蠋煂дZ并設計問題：在課文的分析^p中，我們重點分析^p了閏土和楊二嫂，對于敘事主體“我”是一個怎樣的人，你有哪些理解與考慮？【設計意圖】此題難度較大，分析^p小說敘事主體的特點和作用，為進一步理解文章主題作拓展?！擦巢贾米鳂I(yè)1．閱讀魯迅小說集《吶喊》中的其他篇目。2．搜集關于思鄉(xiāng)的詩詞名篇?！驹O計意圖】1．對這部小說集能形成整體的認識。2．理解其他描寫故土的佳作。初三教學設計5一、教學目的〔一〕知識和才能1、理解古代白話，認識文中古今意義的詞義差異2、理解施耐庵和《水滸傳》3、理解楊志的出身與遭遇4、鑒賞小說的故事情節(jié)，分析^p文章是如何表達智取的，把握波瀾起伏的情節(jié)，體會作者構思的巧妙5、品味人物描寫刻畫細致的方法，把握楊志的個性特征，分析^p其失敗的原因6、鑒賞逼真簡練的“天熱”的環(huán)境描寫，體會文章正面?zhèn)让婷鑼懱鞖獾姆椒ㄒ约氨磉_效果7、積累一些關于《水滸》的文化知識〔二〕過程和方法1、文獻法施耐庵和《水滸傳》、楊志的出身和遭遇2、復述法鑒賞小說的故事情節(jié)3、賞讀法品味人物描寫刻畫細致的方法、逼真簡練“天熱”的環(huán)境描寫4、討論法把握楊志的個性特征，分析^p其失敗的原因〔三〕價值觀和情感趨向1、培養(yǎng)學生閱讀古典名著的興趣2、學會做事要有頭腦，忌心浮氣躁，學做說話有分寸、做事有謀略的人二、課時安排：二課時三、教學步驟第一課時一、預習作業(yè)：〔課前準備或早讀或午讀〕〔一〕生字詞：1、詳細內(nèi)容：趲〔zǎn〕行、恁〔nèn〕地、晌〔shǎng〕午、濠〔háo〕州、忒〔tuī〕認真、椰〔yē〕瓢、羅唣〔zào〕、勾〔gòu〕當、行〔háng〕貨、窺〔kuī〕望、嗔〔chēn〕怒、聒〔guō〕噪、怨悵〔chàng〕、嘔〔où〕氣、面面相覷〔qù〕2、練習穩(wěn)固：〔1〕《精析精煉》95頁練習1；〔2〕《輕松》49頁一、二；〔3〕《同步》70頁〔一〕〔二〕〔二〕古今意義的詞義1、詳細內(nèi)容：〔1〕楊志這一行人要取六月十五日生辰?！补牛黑s/今：拿走〕〔2〕這廝不值得便罵人〔古：有必要/今：做某事有意義〕〔3〕這里正是強人出沒的去處〔古：匪徒/今：能獨當一面，堅忍不拔、有所作為的人〕〔古：地方/今：去的地方，也有地方的意思〕〔4〕只見對面松林里影著一個人〔古：遮蔽、躲藏/今：影子〕〔5〕你理睬得甚么！〔古：懂、知道/今：理睬〕〔6〕一般還你錢〔古：付給/今：借了錢歸還別人〕〔7〕五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃〔古：〔買賣場合〕多給，讓人占點廉價/今：寬恕、饒恕〕〔8〕我們胡亂也買他這桶吃〔古：索性、干脆/今：任意、馬虎、隨意〕〔9〕連累我們也吃你說了幾聲〔古：被/今：吃東西〕初三教學設計6教學目的知識目的：通過實驗，使學生理解空氣的組成；并對空氣的污染和防治有所認識。才能目的：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析^p問題的思維才能；查閱搜集資料的技能；表達與交流才能。情感目的：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和實事求是的科學態(tài)度。教材分析^p與建議初中生在學習化學之前，對空氣和氧氣已有較為豐富的常識。這些是他們以前積累的知識，但從化學學習的角度來看，就顯得零碎、不夠深化。課前應理解學生有關的詳細知識情況，以便從學生現(xiàn)有的開展程度出發(fā)，在教學過程中，恰當?shù)耐饫斫滩募安捎眠m宜的教學方法。課的開場，建議除檢查學生對緒言重點內(nèi)容的理解程度之外，還應檢查他們掌握的有關空氣常識的情況，以針對性的引起學生學習的動機。在做空氣中氧氣含量的測定的演示實驗時，不僅要使學生學習實驗操作步驟和操作技術，還要指導鍛煉學生觀察、分析^p的才能；此外，要引導學生掌握這種科學的思維方式，并把它推廣到其它實驗。即把驗證性的實驗改成探究性的實驗。先不把結果告訴學生，而是在已有知識的根底上，提出新的問題，然后通過設計實驗來研究此問題，并逐漸的解開疑點，找出答案。在通過實驗推斷空氣組成成分的根底上，對于200年來，人類對空氣認識的歷史過程的教學，重點應放在：當時的科學家是怎樣進展科這研究的，應介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物觀點和作風。使學生受到對任何事物都必須有一個實事求是的科學態(tài)度的教育。同時也應表達一下，從那時起，科學家把“天平”用于研究工作，使化學研究走向定量化。教材通過講述空氣對人類的危害和對自然資的破壞，介紹了有關環(huán)境保護方面的知識。老師應該有意齊全的積累一些有關大氣污染事件的報道資料，尤其應對當?shù)氐沫h(huán)境污染情況作些調(diào)節(jié)器杳，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。有關大氣污染的防治可作為課外討論專題。在講述過程中，也應介紹大氣的自凈作用。啟發(fā)學生在各自的崗位承當起環(huán)保的義務。對稀有氣體，通過簡史介紹，啟發(fā)學生科學研究新領域總是在不斷開展，科學思維也不能是一成不變的。就承受新事物，在學習中適當開展求異思維，而不能盲目的承受甚至產(chǎn)生僵死或孤立片面的思想。在介紹稀有氣體的用處時，可以演示稀有氣體在放電管中的放電現(xiàn)象，以增另學生的感性認識，進步他們學習化學的興趣。本節(jié)課后，可介紹幾種元素符號，以分散元素一節(jié)的教學難點。關于空氣成分的教學：在知道空氣是氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質(zhì)組成的后，在本節(jié)中需注意，關于氧氣，將在下一節(jié)學習，氮氣將到高二學習，二氧化碳在本冊第五章學習，本節(jié)不做深化學習。關于稀有氣體，要指出過去，人們認為這些氣體不和其它物質(zhì)發(fā)生化學反響，曾叫它們“惰性氣體”，但科技的開展，例這種“惰性”也不是絕對的。在一定條件下，有些稀有氣體也能和某些物質(zhì)發(fā)生化學變化。聯(lián)絡它的化學不活動性，介紹稀有氣體的用處。關于污染的形成，介紹一般來說，空氣的成分是比擬固定的。整個大氣本身有自凈作用，但當大氣中的有害氣體和雜質(zhì)超過了大氣的自凈才能，就形成了污染。教學設計例如目的：1.使學生理解空氣的組成。2.使學生認識空氣是一種珍貴的自然資。3.使學生初步理解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。4.初步培養(yǎng)學生的觀察才能；查閱搜集資料的技能；表達與交流才能；為學生提供展示特長和才干的時機。重點：增強環(huán)保意識。課時：1課時準備：1.搜集資料在本課前2～3周發(fā)動學生多方面搜集有關空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如：課外讀物：環(huán)境知識讀本、關于空氣的知識、大氣污染方面的文章照片：風景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙雜志〔或照片〕：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片漫畫：大氣污染的嚴重后果剪報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等錄像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應2.課外預習和調(diào)查結合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關資料，為在課堂上介紹有關知識做準備。3.課前活動〔見學生頁〕〔１〕［觀察］煙氣觀測活動?！玻病砙小實驗]哪兒的塵土多？〔３〕［調(diào)查活動］交通流量與空氣質(zhì)量的關系。4.布置教學環(huán)境組織學生編寫環(huán)境墻報、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。教學過程：1.引言老師用簡明的語言說明本節(jié)課的意義及教學活動的方法。2.觀看錄像《空氣》3.課堂展示學生按自選專題，根據(jù)課前的準備發(fā)言、討論〔一人中心發(fā)言，其別人補充〕。4.討論〔選擇以下局部題目討論〕●你愿意在樹林里還是愿意在室內(nèi)活動？●吸煙會不會污染空氣？●燃燒樹葉、莊稼秸稈會不會污染空氣？●有哪些減少空氣污染的方法？●家庭最主要的空氣污染來自哪些活動？●每天開窗通風換氣有什么好處？●新裝修的居室有沒有刺激性氣味？●你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事？5.專題討論“造成空氣污染的原因”6.課堂小結老師對學生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表揚學生認真自學，積極探究，獨立考慮、勤于理論態(tài)度和方法。實驗的結果和結論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結論，重要的是每個學生積極參與及在活動中受到教育和啟發(fā)。7.布置作業(yè)指導舉辦關于大氣的環(huán)境?？?、演講比賽，組織野外活動、參觀等。學生活動1：煙氣觀測活動在你居住地或?qū)W校附近有沒有高大的煙囪？這些煙囪每天冒煙嗎？冒幾次？什么時間冒？冒出什么顏色的煙？是鍋爐房的煙囪還是工廠的煙囪？假如是工廠的煙囪，這個工廠消費什么產(chǎn)品？記錄煙囪冒煙的時間，煙的顏色等。假如能把煙囪冒煙的景象拍攝下來，那么更能說明問題。高大x囪排煙的地點、時間、顏色、煙塵的濃度、所屬工廠等記錄在表1中。表1:煙氣觀測記錄表姓名指導老師學校觀測時間觀測地點煙囪地點所屬工廠排煙時間顏色濃度12345678910結果分析^p和建議學生活動2：哪兒的塵土多？把十塊瓷磚〔也可用玻璃片或在硬紙板上貼上透明膠帶代替〕的光亮面朝上分別放在十個不同地點，如居室、教室內(nèi)、教室外的窗臺上、操場上、樹林里、公路邊等。兩三天后，用手指分別抹它們的外表〔小心不要把手弄破〕，上面的塵土一樣多嗎？把實驗結果記錄在表2中，可以得出什么結論？表2：塵土觀察記錄表姓名指導老師學校班級觀測季節(jié)編號地點放置時間兩天后四天后灰塵多少的順序12345678910結果分析和建議學生活動3：交通流量與空氣質(zhì)量的關系在一個十字路口統(tǒng)計每天機動車的流量〔要注意交通平安〕。注意觀察記錄以下問題：什么時間車最多？哪類車最多？車的排氣管有沒有冒出黑煙？這時的空氣有沒有氣味？夜間車輛少時空氣有沒有氣味？記錄統(tǒng)計情況。表3：交通流量記錄表姓名指導老師學校班級觀測時間觀測地點每分鐘通過數(shù)量統(tǒng)計繪制十字路口草圖，標明車流方向及觀察點位置時間行人自行車臥車卡車:::::::冒黑煙車種空氣質(zhì)量結果分析^p和建議學生活動4：空氣污染的原因活動步驟：1.下表列出了造成空氣污染的一些原因，你認為還有哪些原因，寫在表中。2.把下表剪開。3.把剪開的紙條貼在菱形格中。把你認為重要的原因放在上邊，相對次要的原因放在下邊。4.公布你的結果。5.對全班結果進展統(tǒng)計，哪種是最主要原因？汽車尾氣吸煙燃燒含硫煤燃燒樹枝、樹葉冶煉廠排放廢氣裝修材料釋放氣體炒菜、做飯燃燒廢舊塑料天然氣燃燒食物腐爛使用噴發(fā)膠類學生活動5：1．大氣污染與防治2．“溫室效應”與全球變暖3．臭氧層受損4．酸雨5．空氣質(zhì)量周報6．居室環(huán)境的污染和防治初三教學設計7一、積累。導引：借助工具書，聯(lián)絡上下文，勤問。1、《詩經(jīng)》常識?！沧⒁馕南伦⑨尅?、我讀。一詞、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。〔注意文下注釋，查工具書，多問，難讀字注音，反復朗讀，揣摩情感〕3、我背。一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇?！怖首x，關注句與句，段與段之間的聯(lián)絡〕4、我寫。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。〔看清字的寫法〕5、我解釋。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇?！沧⒁馕南伦⑨?，查閱工具書，多問，聯(lián)絡前后文〕二、探究。1、詩歌的內(nèi)容。〔聯(lián)絡詩歌類型、詩句意思〕2、主人公的情感特點?！猜?lián)絡有關語句，關注文后分析^p，注意與封建社會、傳統(tǒng)愛情表達的區(qū)別〕3、主人公的行動特點?！碴P注“行動”，聯(lián)絡文后分析^p〕4、詩歌的描繪或抒情、邏輯順序?！差愅洈⑽摹?、《關雎》一節(jié)運用“比興”的修辭手法，先寫雎鳩和鳴，再寫青年男子對姑娘的追求，前者對后者有何作用？〔一般“比興”手法是先寫物，后寫人，物和人之間有一定聯(lián)絡，以物引出和比喻人，但此處還可聯(lián)絡先秦時期愛情追求的特點分析^p〕6、《蒹葭》一詩中，秋天清早的河邊景象有何特點？又有何作用？〔一般以景襯情，景情同類〕7、詩句賞析?！矎男揶o、用詞、寫法，及其對句子內(nèi)容、思想上的作用上入手〕8、從《關雎》和《蒹葭》推測《詩經(jīng)》中詩歌的構造或語言特點?！碴P注文后分析^p〕9、淺談《詩經(jīng)》在中國詩歌中的地位?！猜?lián)絡文下注釋〕10、斗膽猜想《詩經(jīng)》與青曲的關系?！猜?lián)絡文下注釋〕11、談談愛情與音樂的關系?！猜?lián)絡生活實際，一般常識，和電影電視故事情節(jié)〕三、運用。1、即興寫作，描繪詩歌的一個“鏡頭”。2、講故事，講一個由詩歌而想象的小故事。3、表演，以詩歌為根底，編排一段“小戲”，進展表演。4、畫畫，畫出詩歌中的一個意象。5、演唱，唱一首與詩歌內(nèi)容情感有關的歌曲。6、演講。參考題目：我對美妙愛情的一個模糊看法；假如對他〔她〕有好感，怎么辦？；他們顯然是個悲劇。7、組合朗讀或背誦。本詩，或自己讀過背過的其他同類詩歌。8、辯論：男女生可成為非常要好的朋友———男女生不可成為非常要好的朋友。9、新聞故事會：我所知道的事實中的愛情故事。10、書法，寫一節(jié)或一首，或“愛”字的幾種寫法。等等。初三教學設計8指導思想：1、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的才能和質(zhì)疑探究的才能。2、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。3、學習運用快速閱讀的方法，把握課文梗概；學習分析^p人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)開展的作用；體會課文的藝術特色。教學設想：本文課堂教學兩課時。第一課時：組織引導學生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。第二課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。教學步驟：第一課時一、導入你有過孤獨的體驗嗎?請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把目光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。二、閱讀課文，感知內(nèi)容1．快速默讀課文，初步理解課文內(nèi)容。要求學生：(1)標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。(3)引導學生評價、補充同學的概述的缺乏。2．老師小結：(1)評價學生概述的得與失。(2)歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，表達清楚。3．再讀課文(默讀)，列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內(nèi)容。要求學生：(1)速讀之后列出情節(jié)提綱；(2)合作交流、修改提綱，老師巡視指導；(3)挑選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價，修改；(4)分辨故事的發(fā)生、開展、高潮、結局(以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出根據(jù)進展討論)。老師小結：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的開展進展指導性總結。強調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨的詳細事件；是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。閱讀小說，首先應該掌握故事情節(jié)。第二課時一、分析^p人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)學生考慮：(1)課文中主要人物是誰?(2)找出表現(xiàn)杜小康生活艱辛、精神孤獨的語句，討論：①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難?②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么?③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。(3)杜雍和是一個什么樣的人物形象?老師小結：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導學生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用學生活動：(1)勾畫出課文中景物描寫句段。a．自然風光的描寫；b．鴨群活動情景的描寫。(2)讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。(3)討論景物描寫的作用。(一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關的屏幕畫面，文字、畫面結合，引發(fā)學生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究景物描寫的作用。)(4)回憶讀過的文學作品中的.景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學生領會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)開展。老師總結：(1)小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的開展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。三、討論課文的藝術特色，欣賞課文的寫作技巧1．老師提示：文章的寫作特點可以從文章的構思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去考慮。2．要求學生：(1)快速閱讀課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，老師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。(2)老師補充寫作特點，引導學生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。3．老師小結：不同的同學，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導致對課文某些問題的理解不同，這是正常現(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞程度的不斷進步，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點。四、歸納全文，質(zhì)疑問難，商討砥礪1．溫故課文內(nèi)容，指導學生商討釋疑。2．研討課首提示和課后問題。3．老師概括總結。五、拓展延伸，培養(yǎng)學生想像思維才能觀察生活中某位有個性的人，理解他的成長歷程，虛構一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。初三教學設計9教學目的1．學習“總——分一總”的構造。2．理解文章中心論點，學會運用事實論據(jù)。教學重難點理解文章中心論點及構造安排。教學準備課件或小黑板。設計思路從文章構造人手，引導學生逐步學會閱讀議論文的方法，理解本文舉例論證的運用。教學過程一、導入新課1．老師導人。同學們，我們做學生的總希望自己學習最好，事實上，無論做什么事，我們都希望做到最好。那么怎樣才能做到呢?梁啟超先生就給我們指明了一條路。今天，我們就來學習他的——《敬業(yè)與樂業(yè)》。2．介紹作者。(1)讓同學根據(jù)自己的理解介紹作者。(2)明確：(出示課件或小黑板1。)梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東省新會人。近代維新派領袖，學者。其著作有《飲冰室合集》。要求：記住作者。二、自主學習師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)1．找出并掌握文中出現(xiàn)的生字詞。2．本文運用了怎樣的構造形式?作者是如何闡述的?3．本文的中心論點是什么?給課文劃分段落。4．文章運用了幾種論據(jù)?運用事實論據(jù)要注意典型性、代表性。作者做到這一點了嗎?就你的理解分析^p一下。5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學習1．先以小組為單位，互相解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。四、反響交流1．解釋以下詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)旁鶩褻瀆駢進強聒不舍明確：(讓兩位同學分別解釋、注音，其他同學糾正。)2．本文運用了怎樣的構造形式?作者是如何闡述的?明確：(本文的構造是“總——分——總”。分三局部：第一局部(第l段)：提醒全篇闡述中心。第二局部(第2～6段)：闡述敬業(yè)與樂業(yè)的重要。第三局部(第7段)：總結全篇，勉勵人們敬業(yè)樂業(yè)。)3．本文的中心論點是什么?明確：(中心論點：“敬業(yè)樂業(yè)”四個字是人類生活的不二法門。)4．文章運用了幾種論據(jù)?運用事實論據(jù)要注意典型性、代表性。文章中作者做到了嗎?就你的理解分析^p一下。明確：(文章運用了事實論據(jù)與道理論據(jù)兩種。)(做到了。作者列舉的事實有生活中的實例，有古代、外國著作中的事例，有自己親身經(jīng)歷的經(jīng)歷。很具典型性、代表性。)5．研讀賞析，課文第三段。(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成以下題目。(出示課件4。)①這段文字主要闡述的觀點是什么?文章分哪幾個層次來闡述的?②據(jù)你的理解，解釋一下“太精微”的字面意思，并簡述一下文中所指。③談談你是怎樣理解“人類一面為生活而勞動，一面也為勞動而生活”。④這段文字前面說當大總統(tǒng)的和拉黃包車的“并沒有高低”，但最后說“是天地間第一等人”，這兩種說法是否矛盾？(2)小組代表交流發(fā)言。明確：(①觀點：要敬業(yè)。第一層：“第一要……便是敬”。什么是敬。第二層：“業(yè)有什么……沒有什么分別揀擇?！笔裁词蔷礃I(yè)。第三層：“總之，……第一等人?！本礃I(yè)到圓滿，便是天地間第一等人。②文中指長期以來人們過多地從儒家禮儀方面來詮釋“敬”字，而造成的“冗雜、瑣碎、深奧、繁瑣”。③一方面，勞動是人為了獲取生活資料，為了謀生的手段。另一方面，正因為勞動，才使得生活有意義。④不矛盾。這兩種說法角度不同。)五、梳理穩(wěn)固學生討論還沒解決的問題，并談談收獲。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)六、拓展訓練(假如有時間可在課堂上進展，如無時間可不進展。)做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一局部。七、布置作業(yè)做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二局部。板書設計敬業(yè)與樂業(yè)粱啟超提出問題分析^p問題解決問題，(引論)(本論)(結論)第一局部：提出論點。第二局部：闡述敬業(yè)與樂業(yè)的重要。第一層：論“敬業(yè)”的重要。第二層：論“樂業(yè)”的重要。第三局部：總結全篇，勉勵人們敬業(yè)樂業(yè)。總分總初三教學設計10教學目的一、知識教育目的1.理解新聞報道的一般特征和構造方式;2.理解____近百年的開展史。二、才能訓練目的1.培養(yǎng)閱讀新聞作品的才能;2.培養(yǎng)在閱讀中挑選信息的才能;3.學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。三、德育浸透目的2.引導學生認識的暴行，激發(fā)學生熱愛和平的美妙情感。教學設想一、播放有關____回歸的紀錄片和反映納粹暴行的影片，設定好情境，引導學生進入課文。二、通過介紹____近百年的開展史激發(fā)學生的民族自豪感;引導學生討論納粹暴行(擴展至南京大____)對于我們?nèi)祟惖你藓?，以及我們應該從中汲取什么樣的教訓。課外查找一些____歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。三、分別找一些____回歸和奧斯維辛集中營的新聞報道，比擬一下寫法的不同。重點、難點重點：新聞報道的一般特征和構造方式;培養(yǎng)閱讀新聞作品的才能。難點：新聞報道如何既報道事實，又抒發(fā)感情。教學時數(shù)2課時。第一課時教學步驟一、導入新課生活在信息社會里，每天都會從報紙、播送、電視中接觸大量的新聞報道，那么，如何從新聞報道中及時而準確地挑選信息，成為當今社會人的一項重要才能。而要進步這種才能，就必須理解新聞報道的特點，下面我們就來學習兩篇典型的短新聞。(板書課題)二、明確目的1.理解新聞報道的構造方式;2.挑選兩篇新聞報道的根本信息。二、整體感知(一)《別了，“不列顛尼亞”》在眾多關于____回歸的報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒有寫交接儀式現(xiàn)場多么莊嚴，也沒有寫歡慶回歸的人們多么沖動，而是選擇了英方撤離這樣一個角度，并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離____這一事件放在一個歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。消息一般由導語和主體兩局部組成。導語放在開頭，由最新穎、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成;而主體那么詳細展開新聞事實的表達。本文就是以這樣一種構造組織材料的。第1段是導語局部。它告訴我們，____末任港督乘“不列顛尼亞”號分開____，這標志著長達150年的英國統(tǒng)治的終結。下面的主體局部按照時間順序。詳細表達了英國殖民者的辭別儀式。文章共有10段，有8段寫的是現(xiàn)實的場景，分別是：末任港督的降旗儀式，彭定秉分開港督府，英國辭別儀式，降旗儀式，____交接儀式上的易幟，“不列顛尼亞”號分開____。這些儀式的表達都很簡潔，作者突出儀式本身的涵義，這表如今介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個儀式都顯示出歷史的跨度，有著歷史的意義。作者并不直接出面發(fā)表議論，但是情感和評論都暗含其中。比方：港督降旗儀式，作者說“但這一次不同：永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起”。作者巧妙地運用了比照手法，強調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復，它是具有標志意義的最后一次。對于在駐港英軍總部附近舉行的辭別儀式，作者也只是提了一句，但作者隨后捕捉到了一個典型的鏡頭：“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個‘日落儀式’的背景?！毕笳饔y(tǒng)治的“不列顛尼亞”號，與象征____回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗，構成了鮮明的比照，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深沉內(nèi)涵。7時45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過，但作者把這一事件放在歷史今昔的比照上，有一種歷史滄桑變化的感覺，使得曾經(jīng)的坎坷，在人們腦海中“積淀成了神圣而執(zhí)著的理性”，也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。另外還有兩段，一個是第4段，交待的是有關港督府的一些背景材料：一個是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起互相對照，深化了主題。(二)《奧斯維辛沒有什么新聞》奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間建立的最大的集中營，被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”，據(jù)統(tǒng)計報道有400萬人在這里遭到了殺害。這篇消息是美國記者羅森塔爾戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。這主要得益于他獨辟蹊徑，打破了“客觀報道”“零度寫作”(即記者在新聞中毫不摻雜個人情感的寫法)的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內(nèi)容來寫，字里行間灌注著個人的情感。文章一上來的議論就有震撼人心的效果。作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。接下來，作者引入了一些背景材料，介紹了里斯維辛集中營可怕的歷史。作者說，那些“慘狀被人們講過了很屢次”。所有的事情都已經(jīng)是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報道的新聞”了。但是到這里訪問，作者卻感到“一種非寫不可的使命感”，這是記者的良心在催促他，“假如不說些什么或?qū)懶┦裁淳头珠_，那就對不起在這里遇難的人們。”這里指出了作者寫作此文的原因和心境。后面的局部，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女監(jiān)房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有詳細描寫這些地方多么的陰森恐懼，他的目光始終盯在參觀者身上，通過參觀者的行動、神態(tài)傳達他們內(nèi)心的感受?以此感染讀者，引起讀者的共鳴。有一些細節(jié)很耐人尋味。比方，“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是活力勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象確實讓人難忘。也許是挖苦，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程;也許是控訴，生命的綻放是人世間最美妙的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。還有，那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么?這不僅是作者的疑問，也是紿讀者提出的問題。除此之外，作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比方作者說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的;而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有方法求得上帝的保佑。最后一段，與標題和首段遙相照應，突出了文章的主題，也顯得文章首尾相貫，渾然一體。三、總結兩篇短新聞的構造特點。布置作業(yè)完成“研討與練習一”。第二課時教學步驟一、明確目的1.學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點;2.學習兩篇短新聞既報道事實、又抒發(fā)感情的特點;3.通過學習第一篇文章，激發(fā)學生的民族自豪感;引導學生認識的暴行，激發(fā)學生熱愛和平的美妙情感。二、重點、難點的學習與目的完成過程1.【提問】如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標題的含義?【明確】標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號分開____，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在____的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。2.【提問】《別了，“不列顛尼亞”》一文中，現(xiàn)實的場景和背景材料是如何有機地交融在一起的?【明確】現(xiàn)實的場景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一那么背景材料的引人都對應于一個現(xiàn)實的場景，依靠一些【關鍵詞】：^p銜接在一起，比方提到彭定康分開港督府，就引入一些關于港督府歷史的背景材料;而降旗的儀式，那么讓人聯(lián)想起156年前，英國殖民者踏上____的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現(xiàn)實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內(nèi)涵。3.【提問】為什么說英國的辭別儀式是“日落儀式”?【明確】英國曾經(jīng)占領了非常廣闊的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。____作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統(tǒng)治，回歸祖國，可以說在中國____的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽落了。所以把英國辭別的儀式稱為“日落儀式”。4.【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》里有很多否認句，應該怎么理解?【明確】本文用了一連串的否認句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統(tǒng)一的風格，同時把奧斯維辛這個被納粹顛倒了的世界展如今讀者面前。每個句子都具有深化的內(nèi)涵，值得細細體會。比方：標題就是一個典型的否認句，類似的句子文章中又出現(xiàn)了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太知名了，人們已經(jīng)理解了它很多東西，確實沒有什么新聞可以報道了;另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到“一種非寫不可的使命感”。第二次是結尾“在奧斯維辛，沒有新穎東西可供報道”。除了照應前文之外，還突出了文章主題。意思是說，奧斯維辛沒有什么新穎東西了，每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息?？吹竭@些遺留的東西，就有這樣的感覺，假如看到那些真實的場景，又會有怎樣的感覺呢?這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深化揭露。5.【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同?【明確】不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話;另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在表達事實的同時表達自己的看法或者浸透自己的感情;還有一種，記者作為事件的參與者.文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀表達為主的寫法;而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報道。總結、擴展《別了，“不列顛尼亞”》選取了英國撤離香巷的一系列場景，并把它們放在一個歷史的背景中，使____回歸這一歷史事件有了歷史的縱深感;《奧斯維辛沒有什么新聞》打破客觀報道的傳統(tǒng)，直接表達自己的感受。它們和同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。要求學生閱讀“背景材料”中的新聞報道《奧斯維辛，歷史不會忘記》，比擬一下和兩篇課文的寫法的不同。布置作業(yè)完成“研討與練習二、三、四”初三教學設計11教學目的1、知識與才能目的：明確細節(jié)描寫的內(nèi)涵，學習細節(jié)描寫的方法。2、過程與方法目的：培養(yǎng)學生通過鑒賞、訓練來獲取知識的才能。3、情感、態(tài)度與價值觀目的：通過指導學生學習細節(jié)描寫，引發(fā)學生情感沖動，激起參與興趣，產(chǎn)生表達沖動，誘發(fā)成就動機，從而自覺投入寫作訓練。教學重點、難點1．學習細節(jié)描寫的方法。2．激發(fā)情感，把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受化作細寫的文字。教學過程一、課堂導入〔看希望工程宣傳圖片，談感受〕看了圖片你有何感受？你覺得哪些地方打動了你？〔明確課題〕二、明確學習目的：1、初步理解“細節(jié)描寫”的內(nèi)涵及作用。2、初步掌握描寫細節(jié)的方法和技巧。三、感知細節(jié)描寫細節(jié)描寫是對事件開展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節(jié)所做的細膩、詳細的描寫。“我在生活中到處尋找細節(jié)，假如把我的作品比做編織好的生活網(wǎng)，那么細節(jié)就是網(wǎng)中的結點。”〔托爾斯泰〕三、品味經(jīng)典，欣賞細節(jié)品味以下的經(jīng)典文段，體會細節(jié)描寫的作用?！酒瑪唷课铱匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己漸漸爬下，再抱起橘子走。--《背影》朱自清〔點析〕動作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細化動作。作者通過白描的手法，層次清楚地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素描，不僅給背影提供了實感，而且寫出了父親老態(tài)、憨厚。作者深情地寫出了父親的一系列動作，"探身下去"，"穿過鐵道"，"爬上月臺"，"兩手攀著"，"兩腳向上縮"，"身子向左傾"……父親困難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，這里背影的描寫，字里行間充溢著父親對兒子的慈祥。“情動于中而行于外”，動作是人物的情感性格的流露，來自于作者的真切的生活體驗。在這樣的細節(jié)中，最容易使讀者與作者到達情感上的共鳴，因此最容易感染讀者。小結：細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到襯托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和提醒主題思想的作用。四、借助實例，明確細節(jié)〔分類〕品讀以下細節(jié)描寫，考慮是怎樣描寫的？1.場景〔環(huán)境〕細節(jié)描寫。我們上了輪船，分開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！材瓷！段业氖迨逵诶铡贰?.服飾〔外貌〕細節(jié)描寫。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！掺斞浮犊滓壹骸贰?.語言細節(jié)描寫母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于假設瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！薄材瓷！段业氖迨逵诶铡贰?.動作細節(jié)描寫孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了。”〔魯迅《孔乙己》〕5.心理細節(jié)描寫他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！〔都德《最后一課》〕五、比照反思，探究方法1、這里有段學生習作，寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，寫的怎么樣?！炯孜摹课易哌M了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。學生點評并試著修改點撥：我是怎么走進辦公室的？有什么動作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態(tài)，“嗯”一聲的語調(diào)如何？這些都是可以展開描寫。出示【乙文】我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？學生比照點評點撥分析^p：〔1〕用詞比擬準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理〔2〕細節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉?！?〕注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。小結：方法一：細化動作、延長過程方法二：運用修辭，畫其神韻〔結合前面環(huán)境、外貌描寫例句。〕六、退而結網(wǎng)--學以致用1、明確強調(diào)：細化動作、延長過程運用修辭，畫其神韻2、練筆：選擇以上方法，試根據(jù)語境，任選一題，給下面的句子添加細節(jié)描寫。1、下課鈴響了，老師還在講著，同學都很著急。2、我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。3、學習借鑒這里有一篇寫片段2的學生習作。大家來看一看好在哪里？?！炯孜摹课业耐瑢W小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人?！疽椅摹克苁?。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風衣，只能向下垂。他受的叫人擔憂，以致于關心他的人總是勸他--風大的時候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假設醫(yī)學院的學生要學習人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫(yī)學標本。學生比照點評點撥：怎么個瘦法，瘦到什么程度？分析^p：運用比喻夸大等修辭突出人物特點。七、作業(yè)文題：我從沒有這樣過要求：１、把題目補充完好，如舒暢、沖動、煩惱、懊悔等。２、以寫人、記事為主，記事要完好、詳細，要有真情實感。３、至少要有一處人物細節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。４、不少于６００字。初三教學設計12教學目的1．掌握鹽酸、硫酸的化學性質(zhì)及有關的化學方程式，理解其物理性質(zhì)和用處。2．理解復分解反響。3．理解酸堿指示劑、濃H2SO4的特性及稀釋。4．通過展示樣品及演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察才能和分析^p實驗現(xiàn)象的才能。重點鹽酸、稀H2SO4的化學性質(zhì)。難點化學方程式的書寫。教學用品純潔濃鹽酸、工業(yè)濃鹽酸、稀鹽酸、NaOH溶液、Zn粒、鐵絲段、銹鐵釘、Cu(OH)2、CuO、AgNO3溶液、濃H2SO4、稀H2SO4、BaCl2溶液，濃HNO3、稀HNO3、石蕊試液、酚酞試液、水、玻璃棒、試管架、試管、燒杯、酒精燈、火柴等。教學過程【提問】什么叫酸？寫出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式[引言]不同的酸在水溶液中電離出的陽離子全部為H+，決定它們必有一樣的化學性質(zhì)，但因酸根離子不同，必然又有各自的特性，即共性與個性的并存。我們分別學習幾種常見的、重要的酸?！景鍟恳?、鹽酸(HCl)鹽酸是氯化氫的水溶液?！狙菔尽繚恹}酸的物理性質(zhì)：展示純潔濃鹽酸和工業(yè)鹽酸各一瓶，要求學生注意觀察其色、態(tài)、聞氣味〔注意煽風聞味〕。待學生觀察后，請一個學生答復濃鹽酸的顏色、狀態(tài)、氣味?！鹃喿x】課本相關內(nèi)容?！究紤]】1．瓶口的白霧是什么？如何形成的？說明濃鹽酸具有什么性質(zhì)？2．如何保存濃鹽酸？敞口放置后的濃鹽酸質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)有何改變？【板書】投影1．鹽酸的物理性質(zhì)無色、有刺激性氣味液體；有揮發(fā)性，常用濃鹽酸密度1.19g／cm3，HCl的質(zhì)量分數(shù)37%左右。[講解]煙與霧的區(qū)別。煙是固體小顆粒，霧為液體小液滴?！景鍟?．鹽酸的化學性質(zhì)HCl=H++