看考題談復習

----07年高考中光合作用相關考題解析光合作用是生物新陳代謝的重要內容，也是高中生物的核心內容，一直被作為高考命題的重點的難點．光合作用與其他知識有著密切聯(lián)系，為學科間的綜合提供了豐富的素材；另外，許多內容又是與生產生活實際聯(lián)系的切入點，并且該內容涉及到許多實驗，為高考的命題提供了豐富的素材。下面結合07年高考中有關光合作用的典型考題為例進行分析。例1（07四川卷）蘿卜是C3植物，圖1為蘿卜光合作用的部分過程圖解。①該過程發(fā)生的場所是

，在該過程中能使光能轉換為電能的色素是

。②進行正常光合作用的葉片，如果在葉綠體中的NADPH與NADP＋含量相等的情況下，突然停止供給CO2,請在圖2中繪出葉綠體中NADPH含量的變化曲線。圖１H2OO2ADP+PiATPNADP+NADPH光光eH+O停止供給CO2時間圖2NADPH含量21葉綠體囊狀結構薄膜特殊狀態(tài)的葉綠素a例3(07全國卷2)回答下列I、II小題：I、右圖表示光照強度對A、B兩種C3植物光合作用強度的影響。據(jù)圖回答：（1）A、B兩種植物光合作用過程中對光能利用的差異是在低于P光照強度下B植物光能利用率比A植物的高，在高于P光照強度下A植物光能利用率比B植物的高。

（2）在農業(yè)生產中，與B植物相比，A植物應種植在較強光照

條件下。光照強度光合作用強度ABO例4(07全國卷1)回答下列Ⅰ、Ⅱ小題：Ⅰ.玉米和小麥在適宜條件下照光一段時間后，將葉橫切片用碘液染色，在顯微鏡下觀察這兩種植物的維管束距細胞和葉橫細胞，結果發(fā)現(xiàn)玉米葉片的維管束細胞被染色，小麥葉片的_______________被染成______________,被染色的原因是

。由此可知，玉米屬于

植物，小麥屬于

植物。當用碘液對某一植物照光后的葉橫切片染色時，加發(fā)現(xiàn)被染色的葉片同時出現(xiàn)上述玉米和小麥葉片的染色結果。據(jù)這個實驗現(xiàn)象可推出;從光合作用角度來說，該植物具有

植物的特點，其光合作用固定CO2形成的最初化合物有

種，即

。葉肉細胞藍色光合作用積累的淀粉與碘液變成藍色C4C3C3與C42三碳化合物和四碳化合物例52007廣東（5分）（1）甲同學利用新鮮的玉米綠色葉片進行“葉綠體色素提取和分離”實驗，在濾紙上出現(xiàn)了四條清晰的色素帶，其中呈黃綠色的色素帶為

。（2）該同學改變層析液組成后繼續(xù)進行實驗，濾紙條上只出現(xiàn)了黃、綠兩條色素帶。他用刀片裁出帶有色素帶的濾紙條，用乙醚分別溶解條帶上的色素，濃縮后用一分析儀器檢測，通過分析色素溶液的

來判斷條帶的色素種類。（3）實驗結束幾天后，乙、丙兩同學發(fā)現(xiàn)部分預留葉片已變黃。乙同學認為這是由于葉片中某些色素降解所造成的，丙同學則認為某些色素含量增加。根據(jù)所學知識，你將如何設計實驗來判斷兩個同學的觀點是否正確？例7（2006年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試廣東卷)材料1：1642年，比利時科學家海爾蒙特進行了一項著名的柳樹實驗。他在一個花盆里栽種了一棵2．3kg的柳樹。栽種前，花盆里的泥土經過高溫烘烤干燥后稱重為90．8kg以后的5年中，海爾蒙特除了只給柳樹澆水外，沒有在花盆里添加任何物質，每年秋天柳樹的落葉也沒有稱重和計算：5年后，他將柳樹和泥土分開稱重，發(fā)現(xiàn)柳樹的重量變成了76．7kg，泥土烘干后的重量為90．7kg，比原來只減少0．1kg。于是他得出結論：柳樹獲得的74．4kg物質只是來源于水：材料2：科學家將一盆綠色植物放在不同波長的光下照射，然后測量該植物對不同光質的吸光率，結果列于下表：（1）根據(jù)你所掌握的生物學知識，判斷海爾蒙特的結論是否確切?為什么?(2)花盆內的泥土減少了0．1kg，其原因是

。(3)請用上表數(shù)據(jù)在指定方格紙內繪出植物葉片光吸收變化曲線，并分析得出結論。

(4)C02濃度對植物光合作用強度影響的規(guī)律如右圖。當外界C02濃度處于A時，植物葉片光合作用所固定的C02量與

相等；為提高封閉大棚內作物產量，棚內人工釋放C02應控制在

(填圖中字母)濃度為宜。例8(07北京卷)科學家研究CO2濃度、光照強度和溫度對同一植物光合作用強度的影響，得到實驗結果如右圖。請據(jù)圖判斷下列敘述不正確的是A．光照強度為a時，造成曲線II和III光合作用強度差異的原因是CO2濃度不同B．光照強度為b時，透成曲線I和II光合作用強度羞異的原因是溫度度不同C．光照強度為a～b，曲線I、II光合作用強度隨光照強度升高而升高D．光照強度為a～c，曲線I、III光合作用強度隨光照強度升高而升高例9(07江蘇卷)右圖為探究CO2是否為植物光合作用原料的實驗裝置示意圖。其中a為實驗裝置，b為對照裝置。有關用塑料袋扎緊花盆的實驗設計思路是A．確保植株與外界空氣進一步隔絕

B．排除土壤中微生物代謝活動的干擾C．防止NaOH溶液對植物根系的影響D．避免土壤中自養(yǎng)微生物光合作用形成淀例如：以農業(yè)生產為主題的教學中要求學生的課前找到與此相關的代謝知識點，并且提供相關習題。習題是：某同學在調查某一農田生態(tài)系統(tǒng)時，考察了水稻從播種到稻桿還田的全過程，請根據(jù)已的學過的知識，回答下列問題：在水稻種子保存時，應放在＿＿＿＿＿＿環(huán)境中。農民播種之前，種子經＿＿＿＿＿處理進行催芽，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。種子開始時靠＿＿＿＿＿＿＿吸水，發(fā)芽后主要靠＿＿＿＿＿＿＿吸水。經研究分析100克的種子催芽后能得到300克發(fā)芽的種子，這時種子與發(fā)芽前比較，化學成分的相對含量變化是：水分＿＿＿＿＿，礦物質＿＿＿＿＿＿，有機物＿＿＿＿早春種子播在秧田里，用薄膜覆蓋，可縮短種子的萌發(fā)時間。其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。把秧田里的水稻苗移栽到水田中時，對種植的密度要求＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在稻苗生長的過程中需大量的水分和礦質營養(yǎng)，所以農民要對水稻進行＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二、突出重點，抓住復習主線從2003年到2007年浙江省的全國高考理綜試題和知識點分布及分值統(tǒng)計情況看，考查的知識點主要集中在代謝調節(jié)部分和遺傳部分（主干知識），其中代謝部分占的分值比例為2003年2004年2005年2006年2007年33.3%38.9%16.7%30.5%36%代謝內容試題中突出了以光合作用和呼吸作用為主線，考查各項生理作用的過程、產物、影響因素及彼此的制約關系。選修教材的內容不可忽視?？碱}的知識重心仍在必修教材內容，但同進兼顧了選修教材，而且歷年的試題中選修內容所占的分值呈明顯的上升趨勢，這也傳遞出一個信息，高考側重考查與未來學習、生活有緊密聯(lián)系的內容。代謝這部分內容，選修教材中的內容是必修教材中內容的延續(xù)和升華，是基礎理論知識在現(xiàn)代科學技術、生產活動中的具體應用。比如C3植物和C4植物是光合作用部分的延續(xù)和完善；微生物的生長發(fā)育是細胞代謝的重要部分；血糖平衡的調節(jié)是人和動物代謝的延續(xù)和應用等等。科學處理必修教材和選修教材的內在聯(lián)系，做到必修、選修都要抓，而且都要抓好。在復習中把部分內容結合起來一起復習，比如C3植物和C4植物這部分內容要在復習光合作用過程中放進去，這樣可以避免兩部分知識孤立，使學生能有效地把必修和選修內容融合在一起，成為一個整體。但是在教學中要把握好深度和廣度，以免出現(xiàn)主次不分的情況。比如對C3植物和C4植物的教學不能把C4植物的二氧化碳固定的途徑作為一個重點，化大量的時間去復習這一塊內容，因為這一部分屬于選學部分，高考考綱中不作要求，而且有一定的難度，容易使學生把大量的精力化在這上面，這樣在一定程度上必然忽視光合作用的其他主要內容。三、聯(lián)系實際，追蹤熱點充分體現(xiàn)了題在書外，理在書內的命題思想。生物的新陳代謝與生活實際、生產活動、經濟活動，理論研究等問題有密切聯(lián)系，在考題中常以生活或科技的實際材料或熱點問題經過加工后來設置新的情境，這樣的新情境題目往往考查的還是基礎知識，同時還能考查學生的應變能力、信息處理能力和解決實際問題的能力。這也是保證考試的公正性所需要的。編制新情境試題的常見形式包括：對教材內容本身的加工和結合新話題對教材知識進行歸納和重組。比如以現(xiàn)在比較熱門的話題“減肥”為切入點，引導學生應用人和動物的三大營養(yǎng)物質的代謝、及人體健康的相關知識來解決這一難題。關注社會熱點，關注生活，熟悉情景，在解題的時候就能較快地進入狀態(tài)，找到答案。比如：基因治療、胚胎干細胞