PAGE頁碼頁碼__小學語文反思作文_珍藏版小學語文反思作文關于小學語文反思作文9篇在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文，確定對各類作文都很熟識吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。還是對作文一籌莫展嗎？以下是我的小學語文反思作文9篇，僅供參考，。小學語文反思作文篇1我知道這次語文考試只考了78分，老師真是仁心大發(fā)??！還好沒讓家長簽字，不然我就要被“五馬分尸”了。不知怎么腦子里一團糟，像一只攔路虎攔住我的去路，就連拿手好戲閱讀短文也痛失“幾員大將”。唉，何時才能卷土重來呢？小學語文反思作文篇2“寫作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方式，是相識世界、相識自我、進行創(chuàng)建性表述的過程。寫作實力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，酷愛生活，表達真情實感。”大多學生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必需做到：一、要淺化習作入門眼前閃耀對于語文老師，特殊是教啟蒙作文的老師來說，切忌一起先就和學生講解并描述很多作文的理論、技法，這樣會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，丟失對作文的愛好。習作入門課上，老師可以這樣告知學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的歡樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學做的小嬉戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤……。必要的時候，老師可以現(xiàn)場示范，以自己的實際寫作過程引導學生動筆，將自己的的身邊時說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中漸漸去理解、體會。二、練寫視察日記，積累素材學會視察事物，提高寫作實力，從何入門呢？練寫“視察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學重要組成部分和不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)。我們少年兒童熱忱敏感，充溢活力，而豐富多彩的現(xiàn)實生活中，我們每天都能視察到許很多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變萬化，人物的音容笑貌，社會的各種現(xiàn)象等，而光視察不記錄，那么有多少簇新印象，好玩的事物、生動感人的場面難免會遺忘，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教育學生養(yǎng)成視察習慣的同時，還要養(yǎng)成練寫視察日記的好習慣。正如魯迅先生所說：“必需如蜜蜂一樣，采過很多花，這樣才能釀出蜜來?！币岣邔W生的寫作實力，就要提倡“視察教學，”特殊是語文老師，在平常，要有意識引導學生去視察.在課堂上要常常指導學生練筆,使每個學生都能練出一雙鋒利的眼睛，學會視察事物，提高視察實力，養(yǎng)成視察事物的良好習慣。從而使生活四周的人和物爛熟于心，出口成章。三、多做嬉戲，在玩中寫，培育寫____好。愛玩是孩子們的天性，用嬉戲的方法教孩子們寫作非常有效，可以激發(fā)他們的想象力，提興奮趣，調動主動性和主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)建性思維。將嬉戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件苦痛的事。四、要引導學生積累“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的激勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向學生舉薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用；可以開展讀書溝通會、朗誦競賽、文學學問競賽、成語接龍等好玩有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們駕馭更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做試驗，詢問別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大削減，作文愛好也就更高了。五、要寫好作文批語學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而劇烈地期盼得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱忱地贊揚、激勵，或誠意地幫助、指引。老師在作文批語中表現(xiàn)出的看法、情感、精確性干脆影響學生的寫作心情和愛好因此，老師對學生的作文要用贊許的眼光去批改，并通過作文批語使學生得到學問上的滿意，學習上的動力，心理上的平衡。總而言之，作文教學中老師要注意培育學生的寫____好，激發(fā)學生愛作文的情感，同時，要培育學生勤于動筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作犯難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，一模一樣可以變成百花齊放。小學語文反思作文篇3對于小學教學來說,作文成了語文老師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必需付出很多努力，但經(jīng)常收效不大。前幾天聽了周龍英老師和修建老師指導的兩節(jié)作文課，感受頗深。我認為，小學作文教學應注意以下幾點：一、練寫視察日記，積累素材學會視察事物，提高寫作實力，從何入門呢練寫“視察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學重要組成部分和不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，我們每天都能視察到許很多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變萬化，人物的音容笑貌，社會的各種現(xiàn)象等，而光視察不記錄，那么有多少簇新印象，好玩的事物、生動感人的場面難免會遺忘，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教育學生養(yǎng)成視察習慣的同時，還要養(yǎng)成練寫視察日記的好習慣。正如魯迅先生所說：“必需如蜜蜂一樣，采過很多花，這樣才能釀出蜜來?！币岣邔W生的寫作實力，就要提倡“視察教學，”特殊是語文老師，在平常，要有意識引導學生去視察.在課堂上要常常指導學生練筆,使每個學生都能練出一雙鋒利的眼睛，學會視察事物，提高視察實力，養(yǎng)成視察事物的良好習慣。從而使生活四周的人和物爛熟于心，出口成章。二、多表達、勤溝通。在習作指導時不但要重視師生之間的溝通，更要重視學生之間的溝通，并在作文要求允許的最大范圍內給學生表達的自____，以培育他們作文的創(chuàng)新精神和求異思維實力。三、多做嬉戲，在玩中寫，培育寫____好。愛玩是孩子們的天性，用嬉戲的方法教孩子們寫作非常有效，可以激發(fā)他們的想象力，提興奮趣，調動主動性和主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)建性思維。將嬉戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件苦痛的事。四、多修改、重指導。重視對修改習作的指導，讓孩子利用自改、互改等形式養(yǎng)成修改習作的良好習慣。五、多激勵、重評價。老師在作文批語中表現(xiàn)出的看法、情感、精確性干脆影響學生的寫作心情和愛好因此，老師對學生的作文要用贊許的眼光去批改，并通過作文批語使學生得到學問上的滿意，學習上的動力，心理上的平衡。總之，作為語文老師，只要平常勤于培育學生積累、搜集寫作材料的良好習慣，并在作文的指導和講評上下一番功夫，就能讓學生有話想說，有話敢說，有話會說。只要語文老師腳踏實地，抓住新課程改這個良好契機，不斷實踐、探究、反思，依據(jù)新課程作文教學的理念和目標，改進作文教學的方法和策略，努力突破作文教學這個“難區(qū)”，總有一天能夠幫助學生攻克作文這個堡壘，讓學生不再懼怕作文，愛上作文，并寫出好的作文。小學語文反思作文篇4《新課語文程標準》指出：作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，酷愛生活，表達真情實感。我想，在小學生的作文訓練中，就要XX這精神，引導學生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官細致視察生活，關注身邊的人、事、物，對視察到的現(xiàn)象進行主動思索，找尋寫作的源頭，積累寫作的材料，從而做到用手寫我看，用手寫我心。我們在生活化作文訓練方面作了以下嘗試，現(xiàn)談談自己的一些做法。一、體驗家庭生活做到有感而發(fā)家庭生活對于小學生來說是最重要的，也是最習以為常的。家庭生活的方方面面、對孩子的學習成長有特別重要的影響。因此，我常常給學生布置一些家庭勞動任務，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內容的日記及作文。有位學生在寫《洗衣服》日記中這樣寫道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風吹過，衣服在翩翩起舞，好象在說：小主子，你真棒！感謝你……”當我們讀著學生這一段作文，深感學生的語言是多么地富有想象力和真情實感！學生在家庭生活的勞動實踐中感悟，在感悟中成長。二、走進自然世界體驗自然生活四季更替，大自然也在不停的改變?；ㄩ_花謝，陰晴雨雪，都會給學生留下深刻的印象。教學中引領學生走進自然世界，仔細留意大自然，時刻與大自然為伴，專心去體會大自然，與大自然密切交融，觸發(fā)情感再生。例如，學校組織學生到郊外去春游，讓學生找尋春天的蹤跡，去發(fā)覺春天的隱私。一個學生這樣寫道：陽光微笑著輕輕地添著我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛，那樣甜蜜，那樣溫馨，又似媽媽親自編織的毛衣，柔柔的……“學生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。三、投身社會生活深化思想感情社會是個大熔爐。學生有了肯定的作文實力后，就應當讓他們走向社會，表現(xiàn)自己，熬煉自己。老師有目的，有安排地組織活動，讓學生走出課堂，走向社會，去感受生活，體驗生活，使作文教學盡量貼近學生的生活。如生活調查，參觀訪問，收集簡報……在社會生活實踐中積累寫作素材，從而促進學生作文實力和人文素養(yǎng)的協(xié)調發(fā)展。四、參與校內活動供應訓練素材好動好玩是小學生的特點，盡可能地創(chuàng)建和利用多種條件，帶領學生去開展豐富多彩的課外活動，在活動中，指導學生視察、想象、體會。如跳繩競賽，猜謎語，做嬉戲，講故事，讀書匯報會……讓他們參加其中，說歡樂，談感受，悟體會?？傊?，小學生生活化作文教學，老師要擅長引導學生回來生活，讓同學們在生活實踐中發(fā)覺，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，于動情處揮動妙筆。小學語文反思作文篇5一提到作文，學生怕，老師也怕。學生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作學問時可以夸夸其談，卻不能領著學生操作，為學生示范；家長____習作，求助于各種各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問題。當然也有入門的學生，他們卻說，得益于課外閱讀和自覺練筆?？墒?，我們的大多數(shù)學生，在困難的主客觀緣由下，有課外閱讀和自覺練筆的時間嗎？新課標的頒布，為我們送來了縷縷“春風”，為習作教改注入了活力，為習作教學翻開了新篇章。我們肯定要抓住時機，相機點撥，敏捷引導，激發(fā)動機，以情造文，讓學生重新體驗習作的樂趣。一、豐富習作源泉，讓學生敢寫。習作離不開生活，豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉。在習作教學中，課堂上，我不是指導學生應當寫這個，可以寫那個，而是支配學生先視察自己四周的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培育他們的視察力，讓學生多見多識，縱向延長，開闊眼界，積累習作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們酷愛大自然、酷愛社會、酷愛祖國的情操，從而樹立敢寫的信念。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學生撇快樂理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉里對號入座，產生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學生怕作文的陰影，使學生放開手腳敢寫。如，我在教寫《我的校內》一文時，我先帶領學生到操場上，找好角度，然后引導學生從大處著眼，從小處落筆，從外到內地讓他們參觀校內，這樣，學生心中對校內就有了比較清楚的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。二、激發(fā)創(chuàng)作動機，讓學生想寫。習作是一項具定創(chuàng)建性的作業(yè)，必需激發(fā)學生主動參加的欲望，才能有所成效。俗話說的好，愛好是最好的老師，當學生在激勵性語言的`作用下，會產生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習作的心理障礙。教學中我努力去發(fā)覺學生習作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一詞、一句，都剛好賜予激勵。一旦發(fā)覺習作中的毛病，并不急于指責，而是耐性地和學生一起研討溝通，讓學生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學生的熱忱也能水漲船高。在要求不斷提高的狀況下，我又給學生增加“養(yǎng)分”，專心評改，激勵學生自讀自賞，讓學生自己動手動腦改作文，從而讓學生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。如，教《一件難忘的事》時，我先引導學生講解并描述自己的難忘事，然后相機點撥，激勵學生把剛說的寫下來，自讀自賞，動手動腦互評習作。這樣既有利于培育學生的愛好，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，讓每個學生的閃光點都能閃光，從而讓學生想寫?！墩Z文標準》明確提出寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真實體驗。假如學生連說真話的志氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實話，才能談創(chuàng)新。因為只有學生把寫作當作是一種須要，把寫作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現(xiàn)，志向放飛,表述____，鞭笞假惡丑的舞臺時，學生的內驅力才能調動起來，學生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)建性才會得到充分的發(fā)展。然而，學生的作文長期以來形成了一種假大空的不正之風。我們在作文教學中，常常會發(fā)覺這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：一次作文，發(fā)覺有很多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內容。結果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是假大空思想對學生的一種影響。假如這種風氣不能剛好止住，對社會的危害是無窮的，六十年頭的浮夸風已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。試想，我們培育出來的人連講真話的志氣都沒有，我們還能希望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。當然導致學生不敢講真話的緣由是多方面的，但作為老師同樣有著不行推卸的責任。因為我們在教學中往往有忽視學生講真話的現(xiàn)象，原來學生講的是實話，由于我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學生當作異端看待，予以無情地指責乃至呵斥，學生哪還敢講真話。比如教學中有這樣一篇作文，由于學校實行分層次教學，各班所運用的資料不盡相同。于是一個同學針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點和看法，他認為學校這是在卑視差生，為此表達了對學校的不滿，整個作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學生的作文來說更富有創(chuàng)建性，因為這種敢于說真話的精神和志氣本身就是一種創(chuàng)新。然而缺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這事實上是對學生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時，在教學中，廣闊老師為了應付考試，往往在無意識地對學生加以引導：思想要健康，立意要高遠。學生為了高分只好跟著這樣一些套話轉，能寫出真話來嗎？所以老師在作文教學中，肯定提倡學生說真話，激勵學生講實話，為學生營造一個說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚特性的一面鏡子，讓學生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學生說真話，絕不等于說學生在作文中所說的話是真的就行，不須要引導。總之，激勵學生說真話，應當是培育學生創(chuàng)建思維的一個重要途徑。小學語文反思作文篇6周三語文考試的卷子發(fā)下來了，我得了87分。我把卷子中的錯題細致看了一遍，我覺得只有第四題是因詞語？？熟失分，其它的第三，六，七，九題失分都是因馬虎造成的。我下定決心，在以后學習中，我要仔細記詞語，做題時養(yǎng)成仔細細心！小學語文反思作文篇7“撲通，撲通?！痹谌f籟俱寂的課室里的我，懷著驚慌的心情“擔心”地坐在座位上。要問為什么呀，當然就是那既令人驚慌，又叫人激烈的語文測驗分數(shù)要“大駕光臨”啦！在那異樣寧靜的課室里，謝老師拿著一大沓卷子——一沓同學們都在屏息注視著的卷子。啊，要發(fā)卷子了，立刻就可以知道成果了，但是，萬一考差了怎么辦？會讓老師、家長悲觀吧！怎么辦呢？我心里像挑著十五只水桶——忐忑不安?！暗谝幻?，93分，林孟鎧”“其次名，90.5分”……哎，怎么還沒輪到我呀？沒過90分，至少得拿A吧！我靜默地“祈禱”著。突然，一個熟識的聲音傳入了我的耳朵里，呀，最終到我了，原本坐立擔心的我從座位上“跳”了出來，匆忙地來到講臺上，接過老師手中的卷子?！昂簟被氐阶缓?，我當心翼翼地翻開了卷子。什么??！87.5分？我有點兒驚異，趕忙翻了翻試卷，看了看錯題。仔細地聽了老師的試卷講評，我的心這才“穩(wěn)”了下來。聽過老師的評講，我給自己也做了個錯題____。在總結中，我發(fā)覺了自己的不足之處——閱讀理解。當然，我也從中總結出了一些做題技巧。語文的提高是一個積累的過程，最最重要的一點就得數(shù)看書了。不僅僅要對課本中的學問了如指掌，還得多看課外書，增長課外學問。而做閱讀題也是有方法的。閱讀理解，當然離不開閱讀了，所以首先，得細致讀文章兩遍，將它的主要內容和中心思想理清，然后就可以起先動筆做題啦！但是，你以為出題老師會這么簡單就放過你嗎？不，不行能。在題目中，必定有“陷阱”，因此，在做題的時候，還得不斷地返回到文中找有用信息，這樣就萬無一失啦！哦對了，最終——逃過了老師布下的一個個“陷阱”之后，還要留意書面整齊，所謂字如其人嘛！只要把字寫好，再加上卷面的整齊，老師看著就舒適多了。要不，就因為字寫得不好，被老師畫上了一個圓圓的小圈，那可就不得了啦！通過這次的語文測驗，我也更加了解到自己的不足之處。同時，也知道了自己的水平。雖然這次考的分數(shù)不志向，但我信任自己的實力，下一次測驗，我肯定會更加努力的！小學語文反思作文篇8小學語文新課程標準的的基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，而在小學語文課程中作文教學是提高學生寫作實力，培育學生語文素養(yǎng)的主要途徑之一。作文教學的重要性自不待言。然而，我所接觸的絕大多數(shù)的小學生對作文是膽怯 的，是反感的，一提到作文，他們就提不起任何興致。為何在求知心劇烈的小學生中會有如此現(xiàn)象，我想我自身在作文教學中存在以下問題：1.趨于老師的主導型，每到作文教學備課時，頭腦中首先出現(xiàn)的想法是我要如何讓學生快速的學會寫這篇作文，忽視了對學生表達實力，以及語文素養(yǎng)的培育。2.對作文教學的方法駕馭不夠，應用不夠敏捷，過于程式化在作文教學的過程中，我們一貫用的方法便是教授學生模板，例如，三年級上冊其次單元的寫作是以寫人為主題，為了讓能夠讓學生寫出一篇完整的作文，我采納的方法便是干脆的把模板亮出來，第一段該寫什么，其次段該寫什么，第三段……甚至還告知學生在外貌描寫的時候應當是以一個什么樣的依次來寫，文章共幾段，缺一不行。因為在我自己看來，假如不這樣做，那么剛剛學習作文的三年級學生是寫不出來一篇作文的，對學生缺乏信任。3.忽視了學生積累素材的重要性4.過分的干預學生的表達，學生缺乏自我發(fā)揮的空間在作文教學中還經(jīng)常指導過于細致，學生的作文一模一樣，甚至用詞都重復，完全沒有達到作文教學原來的效果，有悖于新課標的基本理念?？墒?，我想就是這樣中規(guī)中矩的教學方法，缺乏信任的教學在抹殺學生的想象和他們的可能性，小學語文反思作文篇9《義務教化語文課程標準》指出：教學中要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作實力?！薄耙龑ㄟ^學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！弊魑脑u改的目的就是要讓學生形成正確的寫作看法與習慣，進一步駕馭寫作方法，領悟寫作規(guī)律，提高寫作水平和書面表達實力。在現(xiàn)實的作文教學中，很多老師一般都側重于“改”，而忽視“評”，這沒有把握住“評改”的基本內涵。事實上，“評改”是“評”和“改”兩個語素并列組合而成的詞語，二者不行偏頗。因此，作文之“評改”，不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學生改正錯誤之處，從內容、結構、表達等方面幫助學生修改不適當?shù)牡胤?，而且還要對學生的作____出中肯的評論與評價。同時，對學生在習作中表現(xiàn)出來的不良習慣和不正確的看法要進行適度地指責與訂正，讓學生形成正確的寫作看法與習慣，進一步駕馭寫作方法，領悟寫作規(guī)律，提高寫作水平和書面表達實力?，F(xiàn)結合自己的教學實際，談談我對作文的評改一些看法。一、認清本質，正確對待。作為一名小學語文老師要相識到小學生作文是習作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，并不是藝術，也不是文學創(chuàng)作，只要學生能正確地、清晰明白地表達自己的思想就行。因此，老師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，因為我們培育的不是小學語文老師，更不是培育作家和文學評論家。所以，老師在批改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文.我們在指責他們的作文時要敬重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用老師的思路去代替學生的思路。因為小學生的生活積累和語文學問都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面不足，那是無關緊要的，隨著他們語文學問的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清晰、更明白。假如老師對他們的作文要求過高過嚴只會適得其反，那很簡單打擊他們的寫____好，使他們產生畏懼寫作文的心理。所以老師在評改他們的作文時，只要學生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是無趣可笑的，也不必大評大改，把學生的一篇作文搞得面目全非。因為我們評改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生駕馭修改文章的方法，讓他們學會自己修改作文。不僅如此，我還讓學生參加互評，讓他們相互取長補短，既學會幫同學改作文，又學會了修改自己的作文，這真是一箭雙雕。同時還起到了事半功倍的效果。二、形式多樣，剛好有效。作文評價與批改結果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采納分數(shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采納多種評價形式進行綜合評價。平常我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是唯一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，假如老師在全部作文批改中均采納精批細改這一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次勝利的，學生的實力提高也是按部就班的，老師絕不能急功近利，拔苗助長。事實上，假如學生每次把作文本交上來后，老師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進行評講，那時學生對自己當時是怎樣寫作的，早已忘得一塵不染了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是閱讀一下成果或評語而已，而對自己的習作連仔細地看一遍的愛好都沒有了，即使老師把他們的作文改得再細致，對學生作文水平的不斷提高也不會產生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。