高中化學新課程課堂的教學方法探討【摘要】隨著高中化學新課程的實施，對課堂教學方法提出了更高的要求，高中化學教師必須基于新課程的教學理念，不斷改進和完善教學方法，力求提高高中化學課堂教學質(zhì)量，基于此點，本文對高中化學新課程課堂教學中的情境教學法、分層次教學法、問題教學法和開放性教學法等四種方法進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學；新課程；課堂教學；教學方法

高中化學新課程標準要求：以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生的學習興趣，尊重和促進學生個性發(fā)展，幫助學生獲取所需化學知識、方法和技能，不斷提高學生的探究能力，使學生在知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三方面得到和諧統(tǒng)一發(fā)展。根據(jù)新課程標準的要求，化學教師應樹立“以生為本”的教學理念，不斷完改進和完善教學方法，以實現(xiàn)高中化學新課程課堂教學目標。

一、情境教學法

高中化學新課程強調(diào)“以生為本”的教育理念，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生的個性化發(fā)展，而情境教學正是符合高中化學新課程要求的教學方法，在調(diào)動學生學習的主觀能動性，增強學生探究意識，提高學生的科學素養(yǎng)、實踐能力等方面具有重要作用。運用情景教學法，教師應將情境與教學內(nèi)容的緊密聯(lián)系在一起，引導學生在創(chuàng)設的化學教學情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。同時，教師還可以利用化學與社會、生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系來創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生用化學知識解決實際問題的能力。教師可以通過演示實驗、化學小故事、圖片、影像資料、模型、新聞報道以及科學史實等方式構(gòu)建情境，力求達到生動、真實、直觀又賦有探索性的教學情境效果。例如，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將有機化學中一些分子的結(jié)構(gòu)、加成反應、取代反應、酯化反映的歷程，以及某些復雜的化學反應過程和危險性較大的實驗以動態(tài)形式直觀展示給學生，加深學生對這些難點問題的理解。

二、分層次教學法

高中化學新課程標準注重學生的個性化發(fā)展，所以教師應針對學生的個性差異，在課堂教學過程中通過制定不同的教學目標、運用不同的教學方式，明確不同的教學要求等對學生實施分層次教學：對于優(yōu)等生，教師應引導其進行創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)舉一反三的能力，形成自主學習、探究性學習的良好習慣，讓他們在質(zhì)疑、析惑、解惑的過程中不斷提高能力；對于中等生，教師應讓他們鞏固已學基礎(chǔ)知識，掌握基本理論和技能，在此基礎(chǔ)之上，鼓勵中等生向優(yōu)等生的層次邁進；對于差等生，教師應給予特殊的關(guān)注，重在培養(yǎng)他們學習化學的興趣，利用循序漸進的教學方式，逐步提高他們的學習成績。

三、問題教學法

為了實現(xiàn)高中化學新課程的教學目標，在化學課堂教學中，不能墨守陳規(guī)，一味地沿襲傳統(tǒng)的教學方法，必須建立新的教學觀和學習觀，創(chuàng)新教學方法以促進學生的可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展，不斷提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。開放性教學法符合新課程課堂教學的要求，其主要分為兩方面內(nèi)容：一是課堂教學的開放，即把高中化學課堂定位為互動式課堂，構(gòu)建師生互動、生生互動的活力教學課堂，學生可以各抒己見與教師進行討論，教師應尊重學生的思維，最終達到共識；二是問題的開放，即教師提出的問題內(nèi)容和學生的答題形式開放。隨著開放性試題在化學考試中的頻頻出現(xiàn)，教師應重視開放式教學，在課堂中布置一些開放性問題，培養(yǎng)學生多種思維品質(zhì)。例如，兩瓶無色液體，其中一瓶是飽和食鹽水，另一瓶是蒸餾水，如何用化學方法鑒定他們？這個問題的答案是多樣的，學生可以從多角度去思考、解答問題，不但可以激發(fā)學生學習化學的興趣，還可以促使學生靈活運用已學知識解決新問題。

五、結(jié)論

總之，面對高中化學新課程提出的新教學要求，廣大教師應在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂教學設計，注重學生能力的培養(yǎng)，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

參考文獻

1翁皓亮.高中化學教學中存在的問題及改進措施［j］.新課程（教師版），2010（12）

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