【題稱【材學分】教材選擇了化學史中人類對原子認識的不斷深入構(gòu)模型的不斷演變的過程來引入原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這樣安排水到渠成地把學生帶入完全的化學微觀世界，又為整個?；瘜W家眼中的物質(zhì)世作了恰到好處的詮釋，同時也為化學的習做好墊。在初中化學的學習中，學生已經(jīng)接觸過原子的構(gòu)成和同位素的相關(guān)知識，本單元中有關(guān)“原核的組成”的內(nèi)容就是在這個基礎上引導學生讓學生明白化學學習和研究必須進入原子微觀世界?！緦W標知與能了解原子由原子核和核外電子構(gòu)成識、使用符號原子的組成質(zhì)數(shù)、電子數(shù)和質(zhì)量數(shù)之間的關(guān)系；過與法通過閱讀教材內(nèi)容，歸納出其中的一些規(guī)律；通過對微觀粒子的認識，逐步形成抽象思維。培養(yǎng)學生觀察能力、分析綜合能力和抽象思維能力；理解原子序數(shù)、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)、核外電子數(shù)之間的關(guān)系；通過復習元素的概念，認識元素、核素、同位素的概念，并區(qū)分它們。情態(tài)與值：世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點的教育?！緦W難：質(zhì)量數(shù)、核數(shù)、同位素的概念及質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)、和質(zhì)量數(shù)之間的關(guān)系【學法啟發(fā)、誘導、擬人、述、練習、比較【學程【顧提通前面的學習我們已經(jīng)知道原子是可以再分的，它可以被分為原子核和核外電子?！绢櫶嵘险n我們學習了原子核外電子的排布。我們了解到了原子組成是什么樣的呢？（學生回答）原子核【書】子核外電子【引入】僅僅知道原子可以再分，是不是就可以滿足人類不斷探索，不斷進取的求知欲

呢？【境創(chuàng)據(jù)報道制出了在一些西方陰謀中具力的大型對撞機（LHC型加速—大型質(zhì)子對撞機）能重新一些條件，其中包括能量密—約億年前宇宙誕生之后僅10億分之一秒宇存在的能量密度。有些人甚至認為它能造成人造黑洞并毀球，當然，這是不可信2.中星的密度1011方千立方厘米，也就是每立方厘米的質(zhì)量竟為一億噸之巨！在中子星里，壓力是如此（白矮星中的簡并電子也承受不起了：電子被壓縮到原子核中，同質(zhì)子中和為中子原子變得僅由中子組是由這樣的原子核緊挨在一起形成的樣說就是一個巨大的原的密度就是原子核的密度）【過渡子所說的質(zhì)子又怎的粒子呢？他們和原子核又有怎樣的聯(lián)系呢。前面我們主要研究對象是核外電子這部分本課我們將把目光對準對原子核部分進行剖析（圈出板書上的“原子核子內(nèi)部的組成?！娟愂觥科鋵?，早在20世紀，盧瑟福也和我們一樣把目光投向了原子核。他的想法其實很簡單就是打破原子核去觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)就跟我們打破雞蛋的殼可以觀察到雞蛋的內(nèi)部一樣。當然，對于微觀粒子，我們不可能直接去打破，盧瑟福采用了α粒子轟擊N原子核的實驗方法，最終發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子。1918盧1后來德威通究約

居里夫婦石蠟射照射生大量質(zhì)發(fā)現(xiàn)了瑟福預言中子，發(fā)現(xiàn)了這是一種不帶電荷粒子質(zhì)子（+）原子核(+)【書】原子

中子（0核外電子（）【自主學習】同學們請觀察教材上的表1-7，注意電子，質(zhì)子，中子電荷，質(zhì)量和相對質(zhì)量的大小。相對質(zhì)量的概念可以參考課本本頁下方的注釋。

【提問】看完了表格，請同學們想想看數(shù)電子數(shù)有怎樣之間的關(guān)系，原子的總質(zhì)量主要取決于上述的哪些粒子?！旧贸鼋Y(jié)】核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)（整個原子電中性）可能一：質(zhì)子質(zhì)中質(zhì)核外電子質(zhì)量請仔細觀察：電子質(zhì)量大約是質(zhì)子和中子質(zhì)量的原子質(zhì)量主要集中在原子核上可能二：質(zhì)子質(zhì)中質(zhì)量對，因為電子相對于質(zhì)子和中子質(zhì)量，小到可以忽略不計以原子質(zhì)量等于質(zhì)子和中子質(zhì)量的加和。（買西瓜時一只螞蟻爬到西瓜上不影響西瓜重量）【引入】我們給這個加和值一個名稱，即質(zhì)量數(shù)；【板書】質(zhì)量數(shù)的概念：中子+子數(shù)質(zhì)量數(shù)【討論驗證我得出了這個結(jié)論質(zhì)量=子數(shù)+中數(shù)表為們提供了幾組數(shù)據(jù)，我們一起來驗證一下，我們得到的結(jié)論是否準確?！镜贸鼋Y(jié)論】近似相等，結(jié)論準確質(zhì)子與中子在組成原子核的時候釋放出巨大的結(jié)合能（應損E=mc2得結(jié)合后的原子的質(zhì)量質(zhì)子中子的簡單加和的。而我們平時所見的相對原子質(zhì)量中原子的最低能量狀態(tài)即結(jié)合能釋的靜止質(zhì)量與的

作比值（當然此時的碳原子質(zhì)量最低能量狀態(tài)的靜止【拓展】那么我們得到的上述兩個數(shù)量關(guān)系，對于離子來說是否適用呢？這意味著我們必須更加靈活的運用這些數(shù)量關(guān)系。我們來看一個例子。R

n-

R的陰離子，核外有x個為mR的質(zhì)是_請同學上黑板分析一下這個問題。（原子中電子數(shù)等于質(zhì)子數(shù)——此時原子得到外界的個子，變?yōu)殛庪x子形式，它原有的電子數(shù)是多少？——質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+子數(shù)）答案：m+x-n【延伸】離子的核電荷數(shù)與質(zhì)子和核外電子數(shù)的關(guān)系怎么樣呢？

陽離子：核電荷=核質(zhì)子數(shù)＞核外電子數(shù)核電荷數(shù)=外電子+電荷數(shù)陰離子：核電荷=核質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)核電荷數(shù)=外電子數(shù)－電荷數(shù)【過渡既然前面得到的結(jié)論準我們就可以把我們得到的結(jié)論表達出來種表達形式最好簡潔美觀我一起來顧一下已經(jīng)學過的原子個數(shù)化合價電數(shù)的符號化表示方式?！締枴磕敲次覀?nèi)绾畏柣谋碓拥慕M成呢？我們先回顧一下元素類型，原子個數(shù)，化合價，電荷數(shù)的表示方式……【ppt展】以O為，重介紹的示形式。【板書】168

O【小組交流討論】從表達方式中得到的信息元素符號原子序數(shù)質(zhì)子數(shù)質(zhì)量數(shù)中子數(shù)結(jié)合電子的能力可能的化合價核外電子的排布R【練習】

n-

R陰離子，核有x個

m

R

是______。請同學上黑板分析一下這個問題。（原子中電子數(shù)等于質(zhì)子數(shù)——此時原子得到外界的個子，變?yōu)殛庪x子形式，它原有的電子數(shù)是多少？——質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+子數(shù)）答案：m+x-n

【延伸】原子中粒子數(shù)量關(guān)系，推廣到離子粒子所帶的電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)－核外電子數(shù)（離子）核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)數(shù)=核外電子+電荷數(shù)數(shù)=核外電子數(shù)－電荷數(shù)【野拓】我們現(xiàn)在已經(jīng)知道原子核由質(zhì)子、中子構(gòu)成，科學家們并沒有對此滿足。為質(zhì)子還可以再分，這又是怎樣一回事呢。給同學們1分時間閱讀資卡，簡要回答現(xiàn)代科學對這個問題的解釋?！窘Y(jié)論】可以再分，還有可能可以分的更細質(zhì)子由兩個上夸克和一個下夸克，中子是由兩個下夸克個上夸克組成。2030代中期發(fā)明了粒子加速能夠把中子打碎成碎成為更重的核子，觀察碰撞到產(chǎn)生什世紀年代，唐納格拉澤Glaser）發(fā)明“氣泡亞原子粒子加接近光速，然后拋出這個充氣的低壓氣泡室。這些粒子碰撞到質(zhì)子（氫核）后，質(zhì)子分裂為一生的新粒子。這些粒子從碰撞點擴散時留下一個極其的氣泡們的蹤跡到粒子本身，卻可以看到這些氣泡的蹤跡?！厩楦信囵B(yǎng)中目前我們?nèi)藢ξ⒂^粒子的分割情況前人類還沒有得到單獨的夸克可還有比夸克更小的微去等待我們發(fā)現(xiàn)望同學們能努力學習化學取一天得到新的發(fā)現(xiàn)！【板書，引出】在探討相對質(zhì)量時，我們提到了碳-12它和碳有什么區(qū)別和聯(lián)系，又和我們所說的同位素素什聯(lián)系呢？我們不妨從簡單的情況入手起看一個比較

123123簡單的情況，氫的三種原子，H，H，H。11【書，展示】H，H，H【問】們分別將這三種原子起名字區(qū)分，氕氘氚。分別用H,D,T表。其中T是制造氫彈的主要原料請學運用前面所學的知識析一下它們分別有幾個質(zhì)子幾個中子?！窘Y(jié)論】質(zhì)子數(shù)111，子數(shù)012人們把具有一定質(zhì)子數(shù)和一定中子數(shù)的一種原子稱為一種核素【析我們看這個義有兩個關(guān)鍵點先他是針對原子所以我們不能說重（D是核素次一種，一定質(zhì)子數(shù)和一定中子數(shù)的一種原子只對應一種核素，如氕氘氚是H的同核素。【例】再如

126

、

13C、6

分別為碳元素的三種原子，它們的質(zhì)子數(shù)分別是666，中子數(shù)分別是。人們經(jīng)常提到的C-14原是指質(zhì)子數(shù)為，中子數(shù)是8的原子絕大多數(shù)元素存在多種核素，我們把質(zhì)子數(shù)相同量（或中子數(shù)不的核素互稱為同素【析這個概念同樣有兩點需要注意，他是幾種核素的互稱般不能單獨使用其次是質(zhì)子數(shù)相同。氕氘氚質(zhì)子數(shù)相同，中子數(shù)不同，互稱同位素。如、C、C稱為同位素。66【ppt展，情境創(chuàng)設】在物研究呼吸光合左右中起的作用。二氧化—具有和二氧化碳相同的化學性質(zhì)二氧化碳一樣有較好的生物相容性以與植物內(nèi)部的生化反應。人們可以追蹤有放射性的-植物中運作的規(guī)律，從而了解反應歷程?！痉治觥课锢硇再|(zhì)有區(qū)別，化學性質(zhì)類似【ppt展，視野拓展】同位素應用碳-14大氣中的氮與宇宙射線，通過核反應生成，并食物、水進入生物體內(nèi)碳-14旦生成，就開始衰變，半衰期。當生物體死亡后陳代謝停止，由于-14

的不斷衰變減少，因此體內(nèi)

含量的相對比值相應不斷減少。通過對生物體出土化石中和

含量的測定準確算出生物生存如某一生物體出土化石碳量M或-12

的質(zhì)量按自然界碳的各種同位素含量的比值可計算的質(zhì)量應為m實際測得體內(nèi)量內(nèi)只m八分之一，根據(jù)半衰期可

知生物死亡已有個5730了，即已死亡了一萬七千二百九十年了?！揪C合練習】：主要是讓學生注意同位素概念適用范圍是原子，區(qū)別同種原子和同種元素的概念：原子質(zhì)量和同位素概念的綜合，原子質(zhì)量與元素質(zhì)量【作業(yè)布置】本。練習冊論文查閱元素豐度的概念和元素相質(zhì)量的計算300字右，感興趣的同學寫。【書設第二課