《紅色的畫》說課稿

今天我說課的課題是：《紅色的畫》。首先我來談談對教材的理解。

一、說教材

《紅色的畫》是人美版義務教育課程標準實驗教科書，第5冊第6課

的教學內容。此課是學生在小學階段第一次正式接觸到的色彩知識課。

與第7課《黃色和藍色的畫》有著緊密的聯系，都是以“造型?表現”為

主的學習領域。美術課程不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作

為一種美術文化的學習，植根于生活。本課通過聯系生活實際，使學

生理解三原色中的紅色和相鄰近的其他顏色，感受紅色帶給人熱烈、

喜慶、歡快的美感，使學生開始從盲目地、隨意地涂抹色彩，到有意

識地去使用色彩。激發(fā)學生學習色彩的興趣，提升學生對色彩的感知

水平，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。為此，我設計的教學目標和教學重

難點如下：

教學目標：

（1）知識目標：理解三原色，感受和理解紅色特有的美感。能以

紅色為主畫一幅畫，表達自己的情感。

（2）水平目標：提升學生對色彩美的感受水平及使用色彩的水平，增

強對學生探究式學習及合作學習水平的培養(yǎng)。

（3）情感目標：激發(fā)學生學習色彩知識的興趣，提升學畫色彩畫的積

極性。培養(yǎng)學生熱愛生活、表現生活的情感。

教學重點：理解三原色、感知紅色特有的美感及其在畫面上的使

用。

教學難點：能畫出有創(chuàng)意的繪畫作品，使用各種紅色使畫面更有

層次、主體突出。

二、說學生

三年級的學生就色彩來說，他們理解常用的顏色，喜歡鮮艷的顏色，

但對色彩的理解還停留在感性理解上。此時適時地讓學生學習色彩知

識，使之上升到對色彩的理性感受與使用中。

三、說教法、說學法

（一）教法：

本課我力求創(chuàng)設一種“大美術”情境，從教師的著裝到教室的布置，

引領學生走入新課。使用觀察欣賞、思考討論、演示練習等教法，利

用美術教學的直觀性原則，通過視頻和圖片資料激發(fā)起學生的學習興

趣和視覺感受，為學生提供適合其視覺感受和心理特點的學習空間。

（二）學法：

為了避免把此課上成單純的色彩知識課，我充分地讓學生聯系生

活實際，在課前就要求學生觀察生活中紅色的使用，收集紅色的物品；

在課堂中又引導學生以欣賞、觀察、分析、表現等學習方法去感受和

使用紅色。注重學生的參與意識，鼓勵學生積極探究，共同合作。體

驗求知的樂趣。

四、說教學流程

我首先深挖教材，在尋找紅色、欣賞紅色、感受紅色、研究紅色、

表現紅色的過程中，讓學生積極地參與到感知和實踐中。各個環(huán)節(jié)以

感知紅色和如何畫一幅紅色的畫為主線，緊扣教學目標和教學重難點

展開教學。教學流程由欣賞、導入理解、感受分析、研究創(chuàng)作、表現

展示、評價五個環(huán)節(jié)組成。下面我來具體地談一談我是如何實行本課

教學的。

（一）欣賞、導入：

開課伊始播放一段視頻，（播放視頻）短短的12秒即引起學生的共鳴：

“我們的生活環(huán)境是色彩繽紛的，這中間色彩起著重要的作用。今天我

們就一起研究色彩方面的知識?！?/p>

（二）理解、感受

1、理解三原色。

在此環(huán)節(jié)，我通過談話法與學生積極互動。共同明確三原色的含義。

2、感受紅色特有的美感。

我啟發(fā)學生，我們通常在什么樣的場面用到紅色？為什么呢？紅

色給人什么樣的感受？（課件展示）課件中喜慶的場面使學生瞬間融

入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統喜慶的顏色和所

蘊含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著請學生將課前收集的紅色物

品展示出來，進一步感受紅色的色彩美感，樹立生活美術的理念。

（三）分析、研究

1、出示課題：紅色的畫，點明學習任務。（板書課題：紅色的畫）

2、分析、研究畫面的表現內容。

提出問題，組織學生小組討論，構思畫面內容。通過思維的碰撞，

學生說出：紅色除了能夠表現節(jié)日喜慶氣氛的場面。還能夠表現紅色

的物象和想象的內容。

3、分析、研究畫面的用色。

⑴、什么是紅色的畫？

還是從欣賞感知入手，我選擇貼近學生年齡特點的童話故事插圖，

引起學生共鳴。學生在欣賞作品的同時，自然地理解到：紅色的畫就

是以紅顏色為主調的畫。

⑵、理解深淺不同的紅色，和相鄰近的顏色。

展示教材中《剝玉米》一畫?！爱嬛卸际褂昧四男╊伾?？請你選出相

關的主要顏色，并按它們的深淺有順序地排列起來。”（展示色卡。）

⑶、紅色之間的對比關系。

針對“如何利用深淺不同的紅色，使畫面有層次，主體突出”這個難

點，我是這樣突破的，我采用對比借鑒的方法，以喚起學生強烈的色

彩感覺。請學生為這盞紅色的燈籠，選擇一個合適的紅顏色作背景。（板

示：一深一淺的兩背景和兩盞紅燈籠。）并利用色卡啟發(fā)學生理解：兩

色相距越遠，其深淺差別就越大，兩色對比也就越明顯；兩色相距越

近，其深淺對比也就越不鮮明。

通過系列的教學活動，學生在輕松愉悅的課堂氛圍中不知不覺地獲取

知識，我也輕松地解決了本課的重難點。

（四）創(chuàng)作、表現

1、學生作品欣賞。提供借鑒，打消作畫的畏難情緒。

2、提出作業(yè)要求：以紅色為主畫一幅畫。可采用多種繪畫形式。我鼓

勵學生大膽構思，盡情宣泄對紅色的感受。

3、學生創(chuàng)作、表現，教師巡回指導

作畫過程中播放歡快、活潑的樂曲，為學生創(chuàng)造充滿激情的作畫

氛圍。學生獨立或分工合作完成作品。在巡回指導的過程中，我注重

過程輔導和過程評價，即時表揚有創(chuàng)意的畫面，對作畫過程中存有的

用色等問題，和學生共同探討解決的方法。以此來激勵學生的創(chuàng)新精

神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作水平。

（五）展示、評價

給大家展示兩幅學生的課堂作業(yè)，從中能夠感受到學生創(chuàng)作的激情

和對紅色畫的理解。

評價是課堂教學中普遍存有的薄弱環(huán)節(jié)，我的課堂評價力求言之有物，

采取自評、生評和師評的多種評價方式，評價要點與本課的教學目標

和重難點掛鉤，發(fā)揮評價的指向性和導向性作用，讓評價落到實處。

五、說板書

一個好的板書有“微縮教案”之稱