202321學(xué)年大象版四年級上冊科學(xué)全冊教

案、教學(xué)設(shè)計〔含教學(xué)反思〕大象版四年級上科學(xué)大象版四年級上科學(xué)教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計計預(yù)備單元食品保質(zhì)期的爭論【教學(xué)分析】本課通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查生活中常見的食品包裝，利用統(tǒng)計圖表記錄.整理.呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，通過比較.概括等思維方法得出食品的保質(zhì)期與食品的制作原料.包裝方式之間的關(guān)系的結(jié)論，著重培育學(xué)生處理信息.得出結(jié)論的力氣。【教學(xué)目標(biāo)】.知道食品保質(zhì)期長短與包裝類別.食品原料等因素有關(guān)。.經(jīng)受對食品保質(zhì)期的探究，著重培育處理信息.得出結(jié)論的方法和力氣。.在爭論食品保質(zhì)期的過程中，養(yǎng)成關(guān)注食品包裝信息的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重.難點】利用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖處理收集到的信息，通過比較.概括等思維方法得出結(jié)論。【教學(xué)預(yù)備】小組預(yù)備學(xué)生活動手冊.各種各樣的食品包裝。第頁共31頁【教學(xué)分析】本課在前一課生疏物體運動的根底上，引導(dǎo)學(xué)生感知物體的運動有快有慢。通過對數(shù)據(jù)的處理，知道路程一樣時可以比較時間；比較分析后知道用速度的大小來描述物體運動的快慢。本課需要大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生利用計算器以及速度公式完成數(shù)據(jù)的計算處理，并借助統(tǒng)計表.統(tǒng)計圖整理并分析數(shù)據(jù)，從這一系列思維活動中，體會科學(xué)探究中聚焦問題.解決問題的一般過程，從而進展學(xué)生的學(xué)習(xí)力氣和實踐力氣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.知道用速度的大小描述物體運動的快慢。.能用統(tǒng)計圖表處理信息，并嘗試對結(jié)果進展分析概括。.知道常見的交通工具的速度范圍，意識到科技進步帶給人類活動的樂觀作用?！窘虒W(xué)預(yù)備】計算器?！窘虒W(xué)過程】1.說一說讀取數(shù)據(jù)說一說讀取數(shù)據(jù)師孩子們，上一課我們知道了什么是物體運動，今日我們要連續(xù)爭論有關(guān)運動的話題。師〔出示教材第7頁的100米賽跑成績表）這是運動會100米賽跑的成績表，從這張表格中，你知道了什么生這是四年級的學(xué)生在競賽，有選手號和班級，還有他們各自的成績。師什么是他們的成績生跑100米的時間。第頁共31頁師在表中，我們知道的選手號.班級和成績都是一些信息，這些信息，我們還可以通過比較和分析進一步處理。你處理信息后還知道了什么生117號和125號選手時間最少，跑得最快。師對，在100米的賽跑中，時間最少的117號.125號選手是最快的。一樣距離的競賽中，用時最少的是冠軍。2.想一想整理數(shù)據(jù)想一想整理數(shù)據(jù)師〔出示教材第7頁的其次張成績表）這是另一張成績表，請認(rèn)真閱讀相關(guān)信息，再和同桌溝通你知道了哪些信息?！矊W(xué)生充分溝通，再匯報溝通）生這張成績表上的成績有200米.400米和800米，距離不一樣，時間也不一樣。師還能直接看出誰跑得最快嗎有沒有什么方法能確定誰最快生都算出100米的時間就可以比了。師好方法?？茖W(xué)學(xué)習(xí)常常需要數(shù)學(xué)的思考和計算。同學(xué)們試著算一算?！采嬎愫髤R報）師既然能算出100米的成績，還可以算出什么生大家都跑200米的成績，都跑400米的成績師說說你的思路。把自己的想法完整清楚地表達出來也是一種學(xué)習(xí)。〔生充分溝通比較的方法）師大家都奉獻出了自己的好方法。可是究究也想和他們比一比成績，他70米用了10秒鐘，這可怎么算呢（學(xué)生爭論）3.算一算分算一算分析數(shù)據(jù)析數(shù)據(jù)師這個表格中消滅的距離有100米.200米.400米，現(xiàn)在又知道究究跑了70米，大家想第頁共31頁一想，怎么換算更便利呢生1可以算一算他們每個人跑1米需要的時間，誰用的時間少誰跑得快。生2也可以算一算他們每個人1秒鐘誰跑得多，誰跑得多誰就跑得快。師太聰明了你們說的都是很好的方法。不過我們科學(xué)上常常用的是其次種方法，只要我們算出全部人1秒鐘跑多少米，就可以比較了。我們還給每秒鐘跑多少米起了個名字，叫做“速度”。究究10秒鐘跑了70米，他的速度就是1秒鐘跑7米，可以記作“7米/秒”，讀作“7米每秒”o速度越大，說明運動的越生快師請完整地說一下。生物體的速度越大，物體運動的越快。師看來，我們想知道究究和這些運發(fā)動誰跑得快，只要算出這幾位選手的什么就可以了生速度。師你來總結(jié)一下，速度是怎么算出來的。師速度可以用距離除以時間算出來。師板書速度距離時間很好，速度等于距離除以時間。在計算中，假設(shè)數(shù)據(jù)比較大，我們可以用計算器幫助我們更快更準(zhǔn)確地計算?！哺餍〗M拿出計算器算一算每位選手的速度）師誰來說說217號選手的速度。生我們小組算的是第頁共31頁6.17o師6.17什么生6.17米每秒。師（板書6.17米/秒）對，6.17米每秒，表示每秒鐘跑6.17米，這就是特地的表示速度的方法?！懊?秒”就是速度的單位。假設(shè)我們算出一輛汽車每小時行駛了多少千米，速度的單位就是“千米/小時”。像這樣的速度單位還有很多，我們一起閱讀第7頁的“小貼土”〔學(xué)生閱讀小貼士，溝通匯報〕師我們知道了什么是速度，學(xué)會了最怎么計算速度，我們就能計算出每個選手的速度，依據(jù)他們的速度直接說出誰跑得最快了。4.畫一畫呈現(xiàn)數(shù)據(jù)畫一畫呈現(xiàn)數(shù)據(jù)師將全部人的成績都記錄在一張表格中，就形成了我們的成績統(tǒng)計表，有了這張表，你覺得有什么好處生可以在一張表中知道全部人的成績，還能比較他們的速度。師數(shù)學(xué)上對數(shù)據(jù)的處理還不僅于此，我們還可以將表格中的數(shù)據(jù)繪制成一張長條外形的統(tǒng)計圖〔出示教材樹人小學(xué)運動會賽跑成績統(tǒng)計圖），你覺得這張圖有什么優(yōu)點生一眼就能看出誰速度快，誰速度慢。第頁共31頁師是啊。統(tǒng)計表可以將全部數(shù)據(jù)信息整理在一張表格中，統(tǒng)計圖可以讓我們一眼看出數(shù)量的多少，誰快誰慢。這些數(shù)據(jù)的分析處理，不僅能幫我們便利地比較數(shù)據(jù)，還能幫助我們更好地覺察一些現(xiàn)象和規(guī)律。通過這兩張圖表，你還覺察了什么信息生短跑速度一般都比長跑快。師短跑靠的是爆發(fā)力，而長跑則需要耐力，全部假設(shè)我們自己參與長跑競賽，就要科學(xué)地安排自己的體力，不能一下子跑很快，只要合理勻速就可以了。5.連一連生活鏈接連一連生活鏈接師同學(xué)們，我們?nèi)祟愂冀K在追求“更快”的道路上摸索前進著，現(xiàn)在人類100米短跑的成績已經(jīng)提高到9秒58了，他的速度就是10.44米/秒，或者37.58千米/小時了，這是牙買加飛人博爾特制造的。雖然這樣的速度目前已經(jīng)是我們?nèi)祟惖臉O限了，但我們?nèi)祟悈s依靠我們的大腦，制造出了很多速度更快的交通工具，在便利著我們的生活。你能給下面的圖片匹協(xié)作適的速度嗎大家先自己連一連，再和小組同學(xué)說一說?！矊W(xué)生匯報）；精品教育質(zhì)量文庫。師不同的交通工具有不一樣的速度，交通工具的進展給我們的生活帶來了很大的便利。信任等你們長大了，還會給我們?nèi)祟愌兄瞥龈嗫旖?安全.有用的交通工具第頁共31頁【教學(xué)反思】本課教學(xué)中，關(guān)于運動快慢的比較，確定要師生充分爭論溝通，讓學(xué)生充分表達自己的想法，覺察“距離不一樣”這樣的認(rèn)知沖突，鼓舞學(xué)生進一步思考和探究，教師要樂觀調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱歷，不要急于給出速度的計算公式，確定要給孩子足夠的時間思考.覺察.領(lǐng)悟.拓展.反思.總結(jié)，體會科學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。【總結(jié)點評】本課幫助學(xué)生理解速度是描述物體運動快慢的根本物理量，通過思考，結(jié)合數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，比較物體運動快慢的方法，進而理解并把握速度的數(shù)值計算。1.3速度的測量速度的測量【教學(xué)分析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了可以用速度表示運動的快慢。本節(jié)課中，學(xué)生將對上一節(jié)課所學(xué)的比較運動快慢的科學(xué)方法即速度的測量和計算方法進展親身實踐。賽跑是貼合學(xué)生閱歷的比較運動快慢的活動，以這個活動為載體，聚焦速度的測量中測量距離.測量時間.計算速度.比較速度等具體探究步驟，使學(xué)生更深入地把握使用測量工具.設(shè)計探究方案.采集分析數(shù)據(jù)等科學(xué)探究力氣。【教學(xué)目標(biāo)】.知道測量距離和時間的常見工具以及使用方法。第頁共31頁.能制訂簡潔的探究打算，并能使用統(tǒng)計表記錄.匯總信息。.能對處理后的信息進展分析.比較，并得出結(jié)論?！窘虒W(xué)預(yù)備】卷尺.秒表.口哨?！窘虒W(xué)過程】.想一想.說一說競賽方案想一想.說一說競賽方案師同學(xué)們，學(xué)校要舉辦運動會啦運動會中，100米短跑競賽是一個精彩而受矚目的工程，這個工程是怎么比的生運發(fā)動都跑100米，比一比誰用的時間短。師嗯，組織一場百米賽跑還需要更具體的競賽方案，需要從哪些方面考慮方案細節(jié)呢生1找到100米的跑道，確定起點與終點。生2統(tǒng)一發(fā)出起跑的信號，測量每個運發(fā)動跑到終點所用的時間，記錄每個人的成績，排名次等。師除了運發(fā)動，需要安排別的工作人員嗎生要有裁判員，負責(zé)發(fā)令開頭和計時。師大家考慮的真認(rèn)真我們就請六位同學(xué)做裁判員，一人負責(zé)吹口哨發(fā)令，四人分別負責(zé)四條跑道上的運發(fā)動的計時，一人負責(zé)記錄員的工作。依據(jù)我們的爭論，從“競賽方法”“數(shù)據(jù)采集”“數(shù)據(jù)處理”“小組分工”等方面制訂競賽方案?！矊W(xué)生發(fā)言溝通，完善方案）第頁共31頁.認(rèn)一認(rèn).用一用測量工具認(rèn)一認(rèn).用一用測量工具師在這個競賽中，我們需要什么樣的測量工具呢生1需要尺子，測量出100米的跑道。生2需要計時器，記錄每個人跑的時間。師（出示10米量程卷尺〕卷尺可以測量的距離更長一些，我們可以用它測量跑道。這個卷尺最長可以量10米，怎么用它量出100米的跑道呢生從起點量出10米，做記號，從記號處再量10米，這樣量10次。師真是個好方法體育教師已經(jīng)用這樣的方法在操場上測量出了100米的跑道，并畫出了起點和終點。賽跑過程中，測量時間是關(guān)鍵，我們用秒表計時〔出示秒表〕。觀看秒表，說一說它的組成。生1有三個按鈕。生2有屏幕，屏幕上有數(shù)字顯示時間。師秒表上，我們一般用到的是“開頭/停頓”按鈕和“復(fù)位”按鈕。請一位同學(xué)來演示一下，我們一起來學(xué)讀數(shù)?！矊W(xué)生演示按鈕作用，并且正確讀出所示時間，記錄數(shù)據(jù)和單位〕.比一比.記一記賽跑成績比一比.記一記賽跑成績師接下來，我們就以小組為單位，依據(jù)制訂的競賽方案和分工，去操場的100米跑道比一比吧競賽前做好熱身工作。第頁共31頁（學(xué)生活動每小組的4人一起競賽，成績記錄在一張表格內(nèi)。競賽完成回到教室）.處理數(shù)據(jù)，比出冠軍處理數(shù)據(jù)，比出冠軍師大家都有了自己的成績，誰是我們班100米跑的冠軍呢怎么比生1把大家成績匯總。生2選出每組最快的，再匯總進展比較。師課上時間有限，先請每小組比出小組冠軍，并說一說你們是如何比較的。（學(xué)生小組內(nèi)比一比〕生1把時間比一比，誰用的時間最短就是最快的。生2算一算每個人的速度，比出速度最快的人。師我們把每一組的小組冠軍所用的時間填入統(tǒng)計表。幾個數(shù)據(jù)一一比較起來還是有點眼花繚亂，你有更加一目了然的方法嗎生畫統(tǒng)計圖。師好方法為了更好地表達運發(fā)動跑得快慢，我們算出他們的速度，再制作統(tǒng)計圖。［教師演示用Excel表格計算速度.制作統(tǒng)計圖〕師瞧，誰的速度最快，是100米跑的冠軍生師看來統(tǒng)計圖能更加直觀地呈現(xiàn)競賽結(jié)果，在運動會上我們也可以用這樣的方法先匯總運發(fā)動成績，計算他們的速度，再用統(tǒng)計圖顯示出排名狀況。第頁共31頁.表達溝通，共享收獲表達溝通，共享收獲師我們設(shè)計的100米短跑競賽的方案，經(jīng)過我們的親自試驗，又改進不少，也更加具體了。說一說你的收獲吧；精品教育質(zhì)量文庫?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了“速度可以表示物體運動的快慢”后，親自實踐測量速度的方法。以設(shè)計賽跑方案為任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生先設(shè)計，再試驗方案的可行性，再完善方案，在這個過程中，學(xué)生依據(jù)需要，學(xué)習(xí)使用測量距離和時間的工具來采集數(shù)據(jù)，并且優(yōu)化處理和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法?！究偨Y(jié)點評】本節(jié)課與前一課聯(lián)系嚴(yán)密，是其內(nèi)容的細化與延長。以任務(wù)為驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生樂觀性。學(xué)生結(jié)合原有閱歷參與活動，在活動過程中又覺察自我學(xué)問技能的缺失，從而主動學(xué)習(xí)測量工具的使用.數(shù)據(jù)處理的方法等。先比小組冠軍再比班級冠軍的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法處理信息，有層次性和比照性。1.4運動的形式運動的形式【教學(xué)分析】物體運動的形式是多種多樣的，不同的運動每天圍圍著學(xué)生。在學(xué)生了解了運動的概念和運動的速度后，本節(jié)課對物體運動的形式及其特點進展集中爭論，并通過多種方法描述運動的特第頁共31頁教師預(yù)備各種各樣的食品包裝.多媒體課件等?！窘虒W(xué)過程】一.導(dǎo)入課師同學(xué)們，你們寵愛購物嗎今日教師帶來了一段短片，請認(rèn)真看看短片里的同學(xué)是怎么逛超市的他們的表現(xiàn)有什么不同〔播放視頻學(xué)生生疏的商場.超市〕生1同學(xué)們逛超市逛得很愉快，選了很多自己寵愛吃的食品。生2有的同學(xué)在看價錢，有的同學(xué)在看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。提問為什么要看食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期呢生推斷食品是否過期。師食品包裝上一般都有兩個日期一個是保質(zhì)期，另一個是生產(chǎn)日期，通過這兩個日期我們就能推斷食品到現(xiàn)在是否已經(jīng)過期了。生產(chǎn)日期和保質(zhì)期這方面的信息格外重要，再有養(yǎng)分的食品，假設(shè)過期.變質(zhì)了，也會失去它原本的價值，今日我們重點爭論食品的保質(zhì)期。二.調(diào)查師食品都有它自己的保質(zhì)期，保質(zhì)期就是告知我們在這個日期內(nèi)可以安全食用，保障我們身體的安全和安康。師找一找，我們帶來的食品保質(zhì)期是多長以小組為單位，調(diào)查常見食品，并把食品的名稱.類別.包裝類別和保質(zhì)期記錄在活動手冊的“調(diào)查記錄表”中。三.提出問題師通過調(diào)查記錄表，你們覺察了什么為什么食品保質(zhì)期有長有短是什么因素影響了保質(zhì)期的長短生1我們組保質(zhì)第頁共31頁征，總結(jié)不同運動的異同點，歸納出前進.后退.轉(zhuǎn)彎.旋轉(zhuǎn).滾動.搖擺.振動.繞圈等常見的運動形式。再通過對一個物體的復(fù)合運動的分析，遷移升華對運動形式的生疏。【教學(xué)目標(biāo)】.觀看不同的運動，能運用示意圖等多種形式記錄整理信息，描述運動的特征。.依據(jù)運動的形式給運動分類，知道運動的常見形式。.分析一個運動物體的復(fù)合運動形式?！窘虒W(xué)預(yù)備】乒乓球.繩子.運動記錄表?！窘虒W(xué)過程】.導(dǎo)入活動讓乒乓球動起來導(dǎo)入活動讓乒乓球動起來師〔出示乒乓球.繩子）同學(xué)們，你有方法讓這個乒乓球運動起來嗎生可以用方法讓乒乓球運動。師有不一樣的方法嗎小組合作試一試。（學(xué)生試驗）師哪一小組來呈現(xiàn)你們的爭論成果生〔演示方法）拋下乒乓球，推動乒乓球，繩子綁住乒乓球晃動.轉(zhuǎn)圈等。師你能說一說每種方法中乒乓球是怎么運動的，有什么特征呢生拋下乒乓球后它會在桌面上來回跳，推動乒乓球后它會在桌面上往前滾，繩子綁住乒乓球晃動后它會來回擺，綁住乒乓球轉(zhuǎn)圈它會跟著轉(zhuǎn)圈。第頁共31頁師〔板書跳動.滾動.搖擺.繞圈〕我們用不一樣的方法使乒乓球運動，覺察乒乓球運動的形式也不一樣。我們今日一起來爭論運動的形式〔板書課題運動的形式〕。.觀看描述不同運動的特征觀看描述不同運動的特征師〔出示教材11頁圖〕這些活動中，是什么在運動它是在怎樣運動呢〔學(xué)生發(fā)言描述，鼓舞學(xué)生協(xié)作動作描述人在前進.繩子在繞圈.陀螺在旋轉(zhuǎn).鐵環(huán)在滾動.罐子在往復(fù)運動.秋千在搖擺等）師全部運動的事物〔包括人）我們都稱為運動的“物體”。同學(xué)們用語言和動作把它們的運動描述得很具體，你們做動作主要是在比劃什么呢生1運動的路線。生2運動的軌跡。師那有沒有其他方法來表現(xiàn)物體運動的特征呢生畫圖。師畫什么樣的圖呢圖上有哪些內(nèi)容生運動的軌跡.運動的方向。師我們用線條代表運動的軌跡，箭頭表示運動的方向。請小組合作在運動記錄表中填一填.畫一畫?！矊W(xué)生完成記錄表〕.歸納溝通常見的運動形式歸納溝通常見的運動形式師〔出示字路口.游樂園.音樂會等生活場景〕生活中運動的物體還有很多，你能舉舉例子并且畫一畫它們的運動軌跡嗎〔學(xué)生結(jié)合圖示溝通汽車轉(zhuǎn)彎.摩天輪旋轉(zhuǎn).吉他琴弦振動等，并畫圖〕師哪一小組來呈現(xiàn)你們的記錄表師這么多運動，如何給它們分類呢生可以第頁共31頁分為師沒錯，這樣可以歸納出各種運動形式，我們一起找一找一共有多少種運動形式。生〔呈現(xiàn)并歸納〕常見的運動形式有前進.后退.轉(zhuǎn)彎.旋轉(zhuǎn).滾動.搖擺.振動.繞圈等。.遷移延長分析物體的復(fù)合運動遷移延長分析物體的復(fù)合運動師〔出示擺鐘）擺鐘的擺是什么運動形式呢生1擺在搖擺。生2指針在繞圈。師擺鐘里還有什么運動呢生齒輪在旋轉(zhuǎn)。；精品教育質(zhì)量文庫。師我們在爭論擺鐘時，把它看成一個整體，其中包含了多種在運動的零部件，也就有了不同零部件的多種運動形式。自行車.汽車等都是這樣的整體，你能說一說其中包含了哪些零部件的不同運動形式嗎（學(xué)生匯報.溝通〕【教學(xué)反思】本課以激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)活動導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的樂觀性，再以貼近學(xué)生日常生活閱歷的活動作為觀看事例，學(xué)生由于對這些事例生疏而布滿了興趣和表達的愿望，使學(xué)生的課堂參與度得以提高，成為了課堂的仆人。【總結(jié)點評】在本節(jié)課的設(shè)計中，充分表達了學(xué)生在動手做科學(xué)中思考的學(xué)習(xí)特點，鼓舞學(xué)生運用多種感官觀看.表達，使學(xué)生全身心地投第頁共31頁入探究中，設(shè)計有層次，動靜結(jié)合，幫助學(xué)生在活動中自主建構(gòu)學(xué)問體系。1.5運動與能量運動與能量【教學(xué)分析】能量是看不見的，而運動以及運動造成的變化是可以觀看的，本課由追究看得見的現(xiàn)象的成因?qū)?，感受能量的存在，觀看物體的運動，從而將兩者建立聯(lián)系。再用學(xué)生生疏的彈珠進展驗證明驗，進一步覺察，運動的物體撞擊靜止的物體能夠發(fā)出聲音，或者轉(zhuǎn)變物體的外形，或者使原來靜止的物體運動起來，說明運動的物體具有能量。生活中多種多樣的運動物體具有能量的例子幫助學(xué)生了解科學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，繼而識別日常生活中其他能量。【教學(xué)目標(biāo)】.知道運動的物體具有能量。.觀看.描述運動的物體撞擊其他物體時的現(xiàn)象。.能用簡潔的圖示表達物體的運動過程或現(xiàn)象。.聯(lián)系生活.觀看圖片，識別日常生活中的能量。.會設(shè)計簡潔的驗證明驗。.知道遵守交通規(guī)章對于交通安全的重要性?！窘虒W(xué)預(yù)備】彈珠?！窘虒W(xué)過程】第頁共31頁.聚焦問題，猜測假設(shè)聚焦問題，猜測假設(shè)師〔出示運發(fā)動跳沙坑.鉛球落地.汽車撞壞的圖片〕你能描述圖片中的情景嗎生運發(fā)動跳入沙坑，沙子被濺起來；地面被飛來的鉛球砸出了坑；汽車被撞擊后，外殼被撞癟了。師為什么會這樣呢結(jié)合閱歷，說一說圖中情景發(fā)生的具體過程。生〔比劃）師我們覺察，這些現(xiàn)象發(fā)生前，物體都是什么狀態(tài)這些現(xiàn)象與物體的狀態(tài)有關(guān)系嗎生它們都是被運動的物體撞到的。運動的物體可以，可以師假設(shè)它們沒有被運動的物體撞擊到，會有這些現(xiàn)象嗎這說明什么呢生1說明運動的物體有種“力”。生2說明運動的物體具有能量。師是呀運動的物體具有能量，我們一起來驗證。.試驗探究，搜集證據(jù)試驗探究，搜集證據(jù)師瞧教師給大家?guī)砹四銈儛弁鎯旱膹椫椋覀兙陀盟鼇眚炞C。你預(yù)備怎么驗證運動的彈珠具有能量生1用運動的彈珠去撞另一個靜止的彈珠，靜止的彈珠會動起來。生2用運動的彈珠去撞師到底是不是這樣呢撞擊時還會有什么現(xiàn)象呢請小組試驗，認(rèn)真觀看?！矊W(xué)生分組試驗.觀看〕.總結(jié)現(xiàn)象，得出結(jié)論總結(jié)現(xiàn)象，得出結(jié)論師哪一小組來介紹你們的試驗現(xiàn)象和結(jié)論生〔匯報溝通.相互補充）運動的彈珠能第頁共31頁使靜止的彈珠運動起來，還聽見了“噠”的聲音。運動的彈珠是具有能量的。.遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用師人類將運動的物體具有能量的特點應(yīng)用到了生產(chǎn)生活中，我們一起來看一看，請你結(jié)合生活閱歷具體說一說?！渤鍪旧浼?水壩.敲釘子等圖片）〔學(xué)生發(fā)言爭論）師運動的物體具有能量這一特點除了給我們帶來好處，會不會給我們帶來害處呢我們應(yīng)當(dāng)留意什么生課前看的汽車被撞壞的照片，提示我們要留意交通安全。師這是運動的物體在撞擊時，使物體的外形發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為了避開人受到嚴(yán)峻損害，我們一起了解一下保障安全的方法?！矊W(xué)生閱讀教材14頁的內(nèi)容）.拓展延長拓展延長師〔出示生活場景）生活中還有其他形式的能量，你能找到它們嗎還有什么能量與運動有關(guān)呢；精品教育質(zhì)量文庫。生物體發(fā)出聲音.太陽發(fā)出光和熱.電池產(chǎn)生電流等。【教學(xué)反思】本節(jié)課通過描述現(xiàn)象發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想運動物體的能量作用的過程，順其自然地將運動與能量建立聯(lián)系。用學(xué)生試驗的親身感受聯(lián)系生活場景中的閱歷，使學(xué)生的感知豐富.具體，較好地到達教學(xué)效果?！究偨Y(jié)點評】第頁共31頁本課將看不見.摸不著的能量，以可見的現(xiàn)象呈現(xiàn)，奇異地化抽象為具體。以學(xué)生生疏的材料.玩耍為試驗主體，鼓舞學(xué)生覺察身邊的科學(xué)學(xué)問，起到了良好的科學(xué)探究技能的指導(dǎo)效果。與生活充分地聯(lián)系，剖析生活中常見現(xiàn)象中的科學(xué)學(xué)問，到達了良好的科學(xué)態(tài)度的培育效果。其次單元其次單元巖石與礦產(chǎn)巖石與礦產(chǎn)1玩石頭【教學(xué)分析】單元開篇以“玩石頭”為題引入學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生對巖石.礦物.礦產(chǎn)等內(nèi)容還沒有過多的生活閱歷的認(rèn)知根底。課前教師可以讓學(xué)生提前預(yù)備各種各樣的石頭，可以是野外采集的，也可以是從建筑工地或其他地方撿來的廢棄的小石頭，這樣既聯(lián)系了生活，找到巖石消滅在生活中的哪些角落，又為后面的深入學(xué)習(xí).制作.建筑等活動做好鋪墊。本課不必要涉及巖石的科學(xué)名稱，只用石頭來稱呼即可。通過石頭之間的相互摩擦.用刻刀等銳利工具在石頭上刻劃等活動，引導(dǎo)學(xué)生初步覺察石頭本身的質(zhì)地不同，有的粗糙有的光滑，有的軟有的硬。最終再通過拓展閱讀環(huán)節(jié)呈現(xiàn)顏色.外形.質(zhì)地或者構(gòu)造千差萬別的石頭，激發(fā)學(xué)生開放對巖石深入探究的興趣。【教學(xué)目標(biāo)】(1)在說一說.磨一磨.刻一刻的活動中，初步了解巖石在外表粗糙程度.軟硬等方面存在差異，有各式各樣的巖石。第頁共31頁(2)能對巖石的初步認(rèn)知進展梳理，用比較準(zhǔn)確的語言來描述巖石的外部特征，用比較科學(xué)的詞匯來表示巖石的硬度，提升處理信息的力氣。(3)激發(fā)對巖石深入探究的熱忱。【教學(xué)預(yù)備】(1)材料預(yù)備各式各樣的石頭,銅鑰匙.刻刀.秀麗巖石的視頻或PPT資料。(2)活動場地在教室內(nèi)和試驗室內(nèi)均可?！窘虒W(xué)過程】.介紹石頭介紹石頭師在課前，教師為你們布置了一個特別的任務(wù)采集石頭?，F(xiàn)在請大家把預(yù)備的石頭放在桌子上，請每位同學(xué)說一說，你的石頭是從哪里采集的你的石頭是什么樣子的生1這是我在泰山旅游的時候買回來的石頭，是旅游紀(jì)念品，寫著泰山石敢當(dāng)。石頭外表是青綠色的，有一些明顯的花紋，很好看。生2這是我家裝修剩下的邊角料，叫花崗巖。它被切割機器切成了長條的外形。它的顏色比較亂，有很多種顏色的小點點，但是鋪在屋子里面很好看。師你說的顏色比較亂，我們可以稱它為“花色”的或者“雜色”的。生3這是我在河邊撿的鵝卵石。在我老家的河邊上有很多這樣光溜溜的石頭，大小都有，我就撿了一些小的.圓圓的，放在我家的魚缸里面。第頁共31頁生4這是我爺爺刻印章用的石頭，叫青田石。我也跟著爺爺刻過石頭，這石頭挺軟的，不用費很大勁兒就能刻上印兒。.觀看試驗比較巖石的不同（處理信息時重點用科學(xué)詞匯描述石頭的軟硬）觀看試驗比較巖石的不同〔處理信息時重點用科學(xué)詞匯描述石頭的軟硬）師大家?guī)淼氖^很豐富。石頭來自不同的地方，樣子不同，在生活里也有著不同的用途。假設(shè)找出這些石頭中誰是最硬的石頭，你有什么好方法嗎生1用兩塊石頭相互撞，看看哪塊兒石頭撞不碎就是最硬的。生2用一塊石頭在另一塊石頭上砸，看看哪個能碎，不碎的是硬的。生3他們說的方法太危急了，我覺得把兩塊石頭相互磨一磨就行，看看哪個能被磨掉渣。掉渣的就軟一些，不掉渣的就硬一些。師小組的比試既要留意安全，又要比出結(jié)果。我們就依據(jù)第三位同學(xué)說的去試試。每一組推選出一塊最硬的石頭，然后我們進展全班評比。學(xué)生分組比試與匯報師剛剛大家用石頭相互刻劃的方法比較它們的軟硬，這樣比來比去的，不好統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在野外工作的時候，科學(xué)工作者為了便利.準(zhǔn)確的比較出石頭的軟硬，常常隨身攜帶一些銅鑰匙.鋼針.刻刀之類的工具。并對石頭軟硬的劃分制定了一個大致的推斷方法銅針和銅鑰匙能刻動第頁共31頁表示硬度低；銅針和銅鑰匙刻不動.鋼針和刻刀能刻動表示硬度中等；鋼針和刻刀也刻不動表示硬度較高。師下面我們用工具來刻劃一下你們的石頭，試著給它們從軟到硬排排序。〔學(xué)生分組試驗并匯報）師今日，我們對自己采集的石頭進展了呈現(xiàn)和初步的爭論。在自然界中還有很多顏色.外形.質(zhì)地.構(gòu)造格外特別的石頭，人們稱它們?yōu)槠媸Ｗ屛覀円黄饋碣p識一下。記住哪塊石頭給你的印象最深，一會兒和大家說一說。.賞識奇石賞識奇石〔觀看視頻或PPT）生1我印象最深的是那塊像肉的石頭。那石頭長得太像肉了，我都想吃一口了。生2有一塊石頭上面長滿了花，像白色的菊花。石頭擺在那里就很好看，像一幅畫兒。生3我看到太湖石的造型格外驚異，就像連在一起的山師石頭是地球上重要的資源，關(guān)于石頭還有很多值得我們?nèi)幷摰膯栴}。我們在下節(jié)課中連續(xù)爭論。；精品教育質(zhì)量文庫?！窘虒W(xué)反思】關(guān)于感知石頭的軟硬，不急于一下子就用到科學(xué)的比較方法。允許學(xué)生運用生活中的方法去不斷嘗試，然后在給出比較科學(xué)的方法去進展推斷和排序。在最終的奇石呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，假設(shè)有實物的呈現(xiàn)會更加刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對石頭產(chǎn)生深入爭論的熱忱。第頁共31頁期最長的是紙盒包裝的鮮奶，保質(zhì)期為7個月；保質(zhì)期最短的是密封塑料袋裝的鮮奶，保質(zhì)期為3天。我覺得保質(zhì)期長短與包裝有關(guān)。生2保質(zhì)期長短與保存方式有關(guān)，常溫保存保質(zhì)期短，冷凍保存保質(zhì)期長。生3保質(zhì)期長短與制作原料.配料有關(guān)。師以小組為單位，比較不同食品保質(zhì)期，提出本組最想爭論的一個問題，存入問題銀行存折。四.打算組織〔小組溝通影響保質(zhì)期長短的主要因素，并確定本組的爭論思路?！场残〗M代表發(fā)言，相互補充完善?！成?我們組爭論的主題是保質(zhì)期長短與包裝是否有關(guān)。爭論思路是先選擇出原料一樣而包裝不同的食品，再比較這些食品保質(zhì)期的長短。生2我們組爭論的主題是保質(zhì)期長短與原料是否有關(guān)。先選擇出包裝一樣而原料不同的食品，再比較這些食品保質(zhì)期長短。師同學(xué)們的爭論思路很清楚，都表達了把握變量的方法，在爭論食品的保質(zhì)期與包裝類別的關(guān)系時，選用了制作原料一樣的食品；在爭論食品的保質(zhì)期與制作原料的關(guān)系時，都選用了包裝類別一樣的食品，格外好五.處理信息第頁共31頁【總結(jié)點評】教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說生活中還有哪些玩石頭的方法，信任小男孩們會有更多穎的方法。本課重點在于激發(fā)學(xué)生爭論石頭的興趣，教師可以依據(jù)本地的區(qū)域特色，帶著學(xué)生撿石頭.玩石頭，充分激發(fā)學(xué)生的爭論興趣。2不一樣的巖石不一樣的巖石【教學(xué)分析】本課先給出巖石的科學(xué)名稱，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的科學(xué)用語。然后出示了三種典型性的巖石花崗巖.大理巖和砂巖。教師組織學(xué)生對三種巖石的外表特征進展觀看和記錄，對每一種巖石的觀看結(jié)果進展集中呈現(xiàn)和比較。當(dāng)大家認(rèn)可了一種巖石的根本特征信息后，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用表格的形式有效處理信息，統(tǒng)計和比較三種巖石的異同，提高處理信息的力氣。最終可以對爭論的巖石和第一課自己采集的巖石進展標(biāo)本的制作。制作分為四個步驟，其中確定巖石名稱的步驟就需要承受信息處理的結(jié)果，需要比對文字信息和實物信息，確定根本特征的異同，給生活中的巖石命名?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)通過觀看與記錄，生疏花崗巖.砂巖.大理巖在顏色.顆粒均勻度.顆粒大小及質(zhì)地軟硬方面的根本特征。第頁共31頁(2)通過表格統(tǒng)計的形式比較花崗巖?砂巖?大理巖的特征，提高處理信息的力氣。(3)在觀看第頁共31頁.小組爭論如何處理信息才能找到食品保質(zhì)期與包裝之間的關(guān)系如何處理信息才能找到食品保質(zhì)期與食品原料之間的關(guān)系.小組溝通生1對食品原料進展分類，例如，常見的食品原料可以分為面類.肉類.谷類.奶類.蔬果類.海產(chǎn)類等，利用統(tǒng)計表對包裝方式一樣.制作原料不同的食品進展統(tǒng)計，找出保質(zhì)期長短是否與食品原料有關(guān)。生2可以繪制柱狀圖進展比照，通過柱狀圖能更清楚地看到不同原料的食品保質(zhì)期長短與原料之間的關(guān)系。生3對食品包裝進展分類，食品包裝可以分為罐頭包裝.塑料包裝.紙盒包裝等等，繪制統(tǒng)計圖，可以便利地比較制作原料一樣而包裝不同的食品的保質(zhì)期。師同學(xué)們提出的處理信息的方法格外好我們收集到了格外多的信息，為了更快地覺察食品保質(zhì)期的長短和我們爭論的因素之間的關(guān)系，我們可以利用統(tǒng)計表.統(tǒng)計圖的形式對收集到的信息進展分類和整理。.填寫統(tǒng)計表.繪制統(tǒng)計圖。.小組呈現(xiàn)統(tǒng)計圖表，匯報統(tǒng)計結(jié)果。六.得出結(jié)論通過統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖進展比照.分析，可以覺察.同類食品，包裝不同，保質(zhì)期也可能不同。.同類包裝，原料不同，保質(zhì)期也可能不同。.罐頭包裝的食品保質(zhì)期長，一般塑料袋包裝的食品保質(zhì)期短。第頁共31頁七.總結(jié)；精品教育質(zhì)量文庫。師作為一個聰明的消費者，你想給在座的其他消賽者提出什么建議師食品包裝.食品原料.儲存方式等會影響食品保質(zhì)期的長短，期望同學(xué)們做一個聰明的消費者，關(guān)注食品信息，提高飲食質(zhì)量，擁有安康人生?！窘虒W(xué)反思】材料預(yù)備在本課中起著至關(guān)重要的作用。食品五花八門，到底預(yù)備什么食品包裝好要給每個小組預(yù)備同樣的食品包裝還是不同的食品包裝這兩個問題是教師上課前考慮的最多的?？紤]到包裝必需有代表性.可比性，教師給每組都預(yù)備了幾種不同包裝的奶制品.塑料袋包裝的餅干.糖果等食品包裝袋。由于本課需要用到大量的食品包裝，教師提前布置任務(wù)，讓每位學(xué)生自帶兩樣自己寵愛的食品包裝，并把包裝交給小組長保管。調(diào)查活動環(huán)節(jié)拿出包裝，其他時間統(tǒng)一由組長保管，避開食品包裝在課堂上產(chǎn)生干擾，分散學(xué)生的留意力。包裝上的信息格外多，在調(diào)查活動開頭之前要向?qū)W生交代清楚本課只爭論食品的保質(zhì)期，假設(shè)有學(xué)生對包裝上其他信息感興趣，或者想爭論其他問題，可在課外進一步爭論。第一單元第一單元運動運動1.物體的運動【教學(xué)分析】第頁共31頁本課是本單元的第一課，也是對“物質(zhì)是運動的”這一或許念的核心認(rèn)知，所以有著至關(guān)重要的意義。為了使學(xué)生科學(xué)地理解“運動”這一概念，教材從學(xué)生的生活場景開放，闡述“位置”的內(nèi)涵，生疏”位置的變化”與“物體的運動”的關(guān)系，從觀看入手，充分比較.有效描述，突出“什么是運動”這一重點，再結(jié)合學(xué)生的畫.說.做將運動的軌跡加以呈現(xiàn)，從而聚焦運動的方式，突破難點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.會科學(xué).準(zhǔn)確地描述物體在某一時刻的位置，并結(jié)合位置是否變化推斷物體是否運動。.通過觀看，能用比較科學(xué)的詞匯.符號.圖示記錄和整理信息，有效表達自己的想法。.學(xué)生樂于嘗試用多種思路和方法完成探究，了解科學(xué)學(xué)問在日常生活中的作用?！窘虒W(xué)預(yù)備】.記錄紙〔白紙）。.一些物體運動的視頻資料。【教學(xué)過程】.說一說生疏位置說一說生疏位置師同學(xué)們，樹人小學(xué)的運動會開頭啦，看，這是究究.奇奇和妙妙在操場上的照片，你找到他們了嗎〔出示教材第5頁上圖〕生1我看到究究在跑道上。第頁共31頁生2我看到奇奇在沙坑前面。生3妙妙坐在觀眾席上。師借助跑道，可以找到究究，找到沙坑就可以看到奇奇。你能把究究和奇奇的位置描述得更具體些嗎比方，奇奇在沙坑的哪里生奇奇在沙坑起跳板處，剛要跳。究究剛從起點跑出去一段。妙妙坐在主席臺左邊大約15米的地點。師