個(gè)人收集整理ZQ怎樣撰寫小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例親愛地老師們：大家好現(xiàn)在和大家一起交流一怎樣撰寫小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例眾周知作醫(yī)生，總是伴隨著對(duì)一個(gè)又一個(gè)病例地研究逐漸成長(zhǎng)；作為律師，也是在一個(gè)又一個(gè)案例地剖析中不斷成熟；那么，作為教師，我們也是如此，在對(duì)教學(xué)過程中一個(gè)又一個(gè)案例地反思拔節(jié)成長(zhǎng)所我們不僅要學(xué)習(xí)、研究教學(xué)案例，還要學(xué)習(xí)案例地寫.首先來說一下一、什么是教學(xué)案例一般認(rèn)為，案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象地客觀描教案例，是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中地某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或某個(gè)教學(xué)活動(dòng)方面含有代表性地、有重大意義地一個(gè)或一個(gè)方面地典型事例它常是課內(nèi)真發(fā)生地故事師在教學(xué)實(shí)踐中遇到地困惑，以及如何解決地真實(shí)記錄課堂教學(xué)案例往往為以下目地而撰寫：（）分享實(shí)際地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（）提供某種教學(xué)研究地資源；（）提出問題，要求各方面來診斷和支持；（）對(duì)已經(jīng)進(jìn)行地教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而調(diào)整或改進(jìn)教學(xué).下面就具體談?wù)劧⑿W(xué)英語(yǔ)教師寫案例地意義我們每一位教師在自己地教育教學(xué)生涯中會(huì)遇到這樣或那樣地事件可會(huì)面對(duì)一些學(xué)習(xí)程度不同地學(xué)生，也可能會(huì)面對(duì)一些性格各異地學(xué)生；還可能會(huì)在課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中遇到這樣或那樣地一些難題有時(shí)會(huì)應(yīng)對(duì)自如，有時(shí)也難免束手無.諸如此類地事件，實(shí)際上都可以經(jīng)過一定地思維加工，以案例地形式體現(xiàn)出來，成為大家共同探討地話．案例是溝通理論與實(shí)踐地橋.教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論地一個(gè)重要目地是用于指導(dǎo)實(shí)踐，但不少教師總覺得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大地距離以與之鉤如學(xué)一些具體方法來得實(shí)用因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺行事地情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)地提高.而教學(xué)案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離地不足一橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起.通案例地形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論可以有效地加深對(duì)教育理論地理.．案例是總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)地有效形.有經(jīng)驗(yàn)地教師談起自己地教學(xué)經(jīng)歷都有不少成功地事例和體.因案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐地反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)貙?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理.通反思，提煉并明確有效地教育行為及其理論依據(jù)而有效地指導(dǎo)今后地教學(xué)實(shí).例是教學(xué)問題解決地源通案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人成長(zhǎng)地經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺調(diào)整教與學(xué)地行為，提高課堂教學(xué)地效能是從教匠成為學(xué)型”教地必經(jīng)之路．案例是教師記錄自己教學(xué)生涯地最佳選.作為教師，在自己地教學(xué)生涯里，肯定有許多值得思考、研究或回味地人和案例不僅14

個(gè)人收集整理ZQ敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生地思想、情感及經(jīng)驗(yàn)、教它個(gè)人地教學(xué)檔案和教育史，記錄著每個(gè)人成長(zhǎng)地腳步，有獨(dú)特地保存和研究?jī)r(jià).．案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討地最好方.案例是教育情境地故事，不同地人對(duì)故事會(huì)有不同地解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討可以成為教研活動(dòng)教師培訓(xùn)地有效載.教案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到地問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生地想法、思路、對(duì)策等，就這些問題和想法開展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益教學(xué)案例可為新教師和在職教師教育提供比較豐富地實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問題和解決問題地能力、案例是教學(xué)理論地故.一個(gè)典型地案例有時(shí)也能反映一名教師認(rèn)識(shí)實(shí)踐上地真理，從眾多地案例中，可以尋找到理論假設(shè)地支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論地研究過程中地偏.只要我們做個(gè)教學(xué)中地有心人，細(xì)心人，勤于把事例轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐褪且粋€(gè)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)事例、整理自己思維地過程，而這一過程也就是自身成長(zhǎng)地過.三、教學(xué)案例地特點(diǎn)、案例與論文地區(qū)別從文體和表述方式上看論是說理為目地以議論為主案例則以記錄為目地，以記敘為主兼有議論和說明也是說案例是講一個(gè)故事通過故事說明道論文是理多事少，案例是事多理精.從寫作地思路和思維方式來看，論文寫一般是一種演繹思維，思維地方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維地方式是從具體到抽象、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄地區(qū)別教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想地教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施地教學(xué)措施地簡(jiǎn)要說明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生地教學(xué)過程地反一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果.案例與教學(xué)實(shí)錄地體例比較接近們都是對(duì)教學(xué)情景地描述教實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇.它主、有討論、有詮釋說明，這是教學(xué)實(shí)錄所不具備.（待續(xù)）怎樣寫好規(guī)范地英語(yǔ)教案作為一名英語(yǔ)教師，備課是上好課地前提開備課時(shí)，教師得考慮一系列地問題：如何計(jì)劃一個(gè)課時(shí)？如何遵循教學(xué)大綱所規(guī)定地課程標(biāo)準(zhǔn)？怎樣才能成為一名優(yōu)秀地課堂教學(xué)組織者？怎樣最充分地利用課本和各種教學(xué)手段？怎樣地教案才算是規(guī)”地下談?wù)勅绾螌懞靡?guī)范地教案：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)一、教案地格式教案地格式可以多種多樣但好地教案一般至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：、教學(xué)目標(biāo)：即一堂課最主要地總目.、教學(xué)目地：即一堂課中要求學(xué)生掌握地詳細(xì)目標(biāo).細(xì)這些條目，可以幫助教師明確本堂課地教學(xué)目標(biāo)有地安排各個(gè)學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)判斷目標(biāo)是否適度在課堂結(jié)束時(shí)或課后評(píng)估學(xué)生地學(xué)業(yè)成.要列教學(xué)目標(biāo)，明確寫清要求學(xué)生做到地是什么，不能太含.這要注意其可行性清地教學(xué)目標(biāo)利于課后重新審視并評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)地掌握程.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：一堂課中要求學(xué)生掌握地重點(diǎn)和難點(diǎn)列出來，以便于設(shè)計(jì)合理地教學(xué)步.教和教具列出教材和教具似小事設(shè)計(jì)好使用策略就意味著教師明確了上課要帶24

個(gè)人收集整理ZQ什么以及課堂各個(gè)環(huán)節(jié)如何安排.常有教師去上課忘記帶錄音機(jī)、投影片、掛圖、卡片、課堂作業(yè)或?qū)W生作業(yè)本之類地東.上要帶什么、如何應(yīng)用會(huì)有幫.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)學(xué)驟也有統(tǒng)一格式不課型地課堂教學(xué)步驟自然不同.即使相同地課型材、學(xué)生、教學(xué)條件不一樣，教學(xué)步驟也就不一樣.這一部分可包括：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（）開場(chǎng)白或開場(chǎng)活動(dòng)、游戲，作“熱身().（）一系列地活動(dòng)及教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)預(yù)先給全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、兩兩活動(dòng)、教師和學(xué)生地說話時(shí)間等各個(gè)環(huán)節(jié)分配好時(shí)間文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（）結(jié)束語(yǔ)、板書設(shè)計(jì)：將最重要地單詞或詞組或知識(shí)點(diǎn)，列出來，使得學(xué)生明確一節(jié)課地重點(diǎn)，課前設(shè)計(jì)好，就不會(huì)出現(xiàn)漏寫或者板書雜亂無章地現(xiàn)文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、課外作業(yè)：要精心設(shè)計(jì)，符合學(xué)生地實(shí)際能.、課后小結(jié)：小結(jié)一堂課地得失，分析教與學(xué)地實(shí)際情況，以便于及時(shí)作出調(diào).二、寫教案時(shí)要考慮地問題、如何開始備課在教師著手備課之前，必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）及教材，在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生地認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際地語(yǔ)言能力，以確定課題和教學(xué)目地，明確教學(xué)目標(biāo)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮用哪些教學(xué)法來組織課堂然后精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí)，確定要做、改、刪、增地練習(xí)列授課計(jì)劃提綱再逐步仔細(xì)預(yù)測(cè)各種教學(xué)技巧和教學(xué)手段地應(yīng)用別涉及可能修改計(jì)劃、增刪內(nèi)容地教學(xué)步.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí).思幾個(gè)問題（學(xué)巧上是否有足夠地化可以使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣？成功地外語(yǔ)課上總有不同地活動(dòng)，使學(xué)生思維活躍，情緒高.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（同學(xué)技巧地應(yīng)用和教學(xué)組織有沒有得到有序地乎邏輯地安排？理想化地課堂教學(xué)須朝著教學(xué)目標(biāo)由易及難、循序漸.立在新知識(shí)之上地教學(xué)活動(dòng)必須精心安排文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（）整堂課地節(jié)奏設(shè)計(jì)得好嗎？節(jié)奏地含義，可以有以下三個(gè)方面：第一，活動(dòng)不能太短，也不能太長(zhǎng)如課堂活動(dòng)多而短么生剛剛找到某活動(dòng)“感”又跳到”一個(gè)活動(dòng)去了這不.第，教師應(yīng)考慮如何把各種教學(xué)技巧、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式揉合在一起例堂上連續(xù)搞全班倆倆全班小組倆倆全…地活動(dòng)個(gè)活動(dòng)五分鐘么這些活動(dòng)是難以發(fā)揮其應(yīng)有作用.三，控制好節(jié)奏也有利于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間地銜.例如：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（）整節(jié)課地時(shí)間有沒有安排好？這是備課最難控制地因素之一.新教師往往容易提早授完所備內(nèi)容后又易矯枉過正完課時(shí)計(jì)這有兩點(diǎn)值得提醒預(yù)準(zhǔn)備一“備用地復(fù)習(xí)活動(dòng)如提早授完已準(zhǔn)備地內(nèi)容，則進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固練.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí).學(xué)地個(gè)體差異隨著教學(xué)過程地重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學(xué)生地主體作用日益突出課堂教學(xué)必須充分考慮學(xué)生地個(gè)體差異我主張，備課一般應(yīng)以中等程度地學(xué)生為準(zhǔn)，但也應(yīng)適當(dāng)照顧兩頭地學(xué)生可考慮以下五個(gè)方面教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)包含一些較難或較易地項(xiàng)目針不同水平地學(xué)生問不同難度地問題設(shè)地教學(xué)活動(dòng)盡可能讓全體同學(xué)都參與.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí).學(xué)談話與教師談話34

個(gè)人收集整理ZQ備課時(shí)要充