《軸對(duì)稱》一教分１、地位與作用《軸對(duì)稱》是第一節(jié)，本節(jié)立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中軸對(duì)稱現(xiàn)象開始從整體的角度認(rèn)軸對(duì)稱的特征時(shí)圖形的三種運(yùn)平翻旋之的“翻折”有著不可分割的聯(lián)系通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)既以讓學(xué)生受圖形的三種基本運(yùn)動(dòng)中“翻折”在幾何知識(shí)中的作用學(xué)以學(xué)習(xí)“空間與圖形”奠定基礎(chǔ)時(shí)這一節(jié)也是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活橋梁。２、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知心理特征，制定如下教學(xué)法目標(biāo)：（一）知識(shí)技能認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形步解軸對(duì)稱的概念能深刻體會(huì)軸對(duì)稱圖形和兩面三刀個(gè)圖形成對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。（二）過程方法通過大量的現(xiàn)實(shí)生活右的圖形認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及軸對(duì)稱的概念，讓學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，在具體教學(xué)過程中，可在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，使內(nèi)容更為豐富。（三）情感價(jià)值觀通過本節(jié)學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美感的價(jià)值觀。３、重點(diǎn)、難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確立如下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱這二個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。難點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。二、教法與學(xué)法分析1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲得結(jié)論同樣重要”我覺得有時(shí)過程比結(jié)論更有意義學(xué)我采用了探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究的過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。2、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、作交流，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程，參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程使學(xué)生掌握知識(shí)。三、教學(xué)流程探究活動(dòng)（一）（一）軸對(duì)稱圖形1、視圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入（課件今天，春光明媚，蝴蝶和蜜蜂來到花叢中游玩，這時(shí)蝴蝶對(duì)蜜蜂說：“咱們長(zhǎng)得真象”，蜜蜂思不得其解。你能說出為什么長(zhǎng)得象嗎？今天我們就來共同探討這一問題――軸對(duì)稱。以興趣為導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、指觀察，認(rèn)識(shí)我特點(diǎn)圖片欣賞（課件）：考考你的觀察力，這一醒目的標(biāo)題，激起學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生邊觀察邊考：這些圖片有什么共同特征？這一設(shè)計(jì)遵循教學(xué)要貼近生活實(shí)際的原則，學(xué)生仔細(xì)觀察后，能發(fā)這些圖形都是對(duì)稱。然后，教師適時(shí)提出問題：這些圖形是何對(duì)稱？怎樣才能使對(duì)稱的部分重合呢？讓學(xué)生觀察、猜想、探究、討論，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把一個(gè)圖形的某一部分沿著一條線翻折180度后能與這個(gè)圖形另一部分完全重合。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們身邊，發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、演導(dǎo)學(xué)，形成概念（課件）軸對(duì)稱圖形定義如一個(gè)圖形沿一條直線折疊線兩旁的部分能夠互相重合這個(gè)圖形就叫軸對(duì)稱圖形，這條直線就是它的對(duì)稱軸，這時(shí)，也說這個(gè)圖形關(guān)于這條直線（成軸）對(duì)稱。4、舉生活右軸對(duì)稱圖形的例課件）學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出合條件的圖形讓生體會(huì)軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛存在活中的許多軸對(duì)稱圖形，他們不但體現(xiàn)了一種對(duì)稱美，還蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理，你們知道嗎？――表盤的對(duì)稱保證了走時(shí)的均勻性；――飛機(jī)的對(duì)稱使飛機(jī)能夠在空中保持平衡；――人眼睛的對(duì)稱使人觀看物體能夠更加準(zhǔn)確全面；――雙耳的對(duì)稱能使聽到聲音具有較強(qiáng)的立體感……5、

綜合練習(xí)，發(fā)散思維這組習(xí)題的設(shè)計(jì)有圖形數(shù)…挖掘了生活中多種圖案加了學(xué)科間的滲透與學(xué)科間的整合學(xué)生在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中尋找知識(shí)的答案，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。6、動(dòng)操作，再度揚(yáng)帆畫像復(fù)原（件）在給出軸對(duì)圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出另一半，成為一個(gè)完整的軸對(duì)稱圖形，由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。探究活動(dòng)（二）軸對(duì)稱1、動(dòng)手操作，引入新知將一張紙對(duì)折，用筆尖扎出一個(gè)圖案，然后將紙展開后，鋪平，觀察各自得到的圖案，與軸對(duì)圖形的不同。教學(xué)中注重學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐，積極思考，在樂學(xué)蝗氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的手能力，從而引出軸對(duì)稱概念。把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊果它能夠與另一個(gè)圖形重合么就說這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱，這條直線叫做對(duì)稱軸，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做對(duì)稱點(diǎn)。注意：如果一點(diǎn)在對(duì)稱軸上，這的對(duì)稱點(diǎn)是它本身2、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高（課件對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以理解和鞏固3、列舉實(shí)例，展示才華舉出生活成軸對(duì)稱的例子，加對(duì)軸對(duì)稱的理解。4、文欣賞，感情妙語（課件）通過補(bǔ)充詩(shī)句，感悟軸對(duì)稱在文學(xué)中的美5、歸納小結(jié)，收獲果實(shí)（課件本節(jié)我們共同學(xué)習(xí)了秠知中的軸對(duì)稱圖形過形理解了軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱兩個(gè)概念大回憶一下，它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？6、即興創(chuàng)作，發(fā)散思維剪紙活動(dòng)：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，具有開放性，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，使生真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。7、總體回顧，歸納小結(jié)通過本的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法，對(duì)你有什么啟發(fā)？8、作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮你們的想象利本節(jié)所學(xué)的知識(shí)我們班設(shè)計(jì)一個(gè)班徽要設(shè)計(jì)的圖案是軸對(duì)稱圖形或成軸對(duì)稱，并有一定寓意。這是一道富有開放性、趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)題，給學(xué)生提供發(fā)揮想力和創(chuàng)造力的平臺(tái)，使學(xué)生的活動(dòng)由課內(nèi)走向生活。四、板書設(shè)計(jì)1、軸對(duì)稱圖形定義對(duì)稱軸軸對(duì)稱軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系軸對(duì)稱圖形的簡(jiǎn)單應(yīng)用設(shè)計(jì)說明：《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐