4的分解和組成數(shù)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

1、4的分解和組成數(shù)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

一、設(shè)計(jì)意圖：

計(jì)算活動(dòng)是一門比擬枯燥和抽象的學(xué)科，為了能讓孩子對(duì)所學(xué)的學(xué)問把握的更好，我們必需抓住孩子的心理，了解孩子們喜愛什么？愛好什么？在一次偶然動(dòng)畫片活動(dòng)時(shí)間，孩子們對(duì)白雪公主之類的動(dòng)畫片興趣深厚，尤其是它們住的城堡、宮殿，夢(mèng)想自己也能住在其中，于是我設(shè)計(jì)了《學(xué)習(xí)4的加法》這節(jié)活動(dòng)，讓幼兒動(dòng)手操作，邊拿邊說，實(shí)現(xiàn)其滿意感，為幼兒供應(yīng)了自主探究的空間。

同時(shí)小組的合作溝通學(xué)習(xí)，能讓幼兒感受和體驗(yàn)計(jì)算的樂趣，并選擇自己喜愛的表達(dá)方式，愛護(hù)了幼兒自主發(fā)覺的積極性。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在操作過程中嘗試列出得數(shù)是4的加法算式，理解加號(hào)、等于號(hào)的含義。

2、感知加法算式所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)嬉戲的愉悅，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：

（1）、城堡圖一幅（三層）第一層：魚塘其次層：花園第三層：水果店（1條熱帶魚+1條金魚=1條熱帶魚1條金魚）圖一幅

（2）、幼兒操作材料（+、=40個(gè)，數(shù)字1、1、2各40張）、水果用具若干（每名幼兒兩種）、水果購物券84張

2、學(xué)問預(yù)備：幼兒會(huì)以嬉戲的方式進(jìn)展2的組成

四、活動(dòng)過程：

（一）、開火車嬉戲：復(fù)習(xí)3的組成

“小朋友，今日有一個(gè)國王要請(qǐng)我們到他的城堡里去做客，我們快快乘上4次列車動(dòng)身吧，嗚嗚嗚，火車來嘍！”

師：“嘿嘿，我的火車2點(diǎn)開，你的火車幾點(diǎn)開？”

幼：“嘿嘿，你的火車2點(diǎn)開，我的火車也是2點(diǎn)開。”

（二）、登城堡，看圖學(xué)習(xí)4的加法

1、創(chuàng)設(shè)情境（1）“小朋友，看城堡王國到了，（出示城堡圖）國王的城堡一共有幾層？（三層）國王聽說我們大二班的小朋友特別聰慧，要考考我們，問題就在城堡里，我們快來登城堡吧?！?/p>

“看，第一層城堡，有什么呀？（魚）有幾條魚？（1條）今日我們也帶來了3條魚送給國王，我們把它放進(jìn)去，現(xiàn)在城堡里有幾條魚？（4條）噢，原來1條魚添上3條我們的魚變成了4條魚（教師語氣慢）誰再來說一說（請(qǐng)3—4名幼兒來說一說）

（2）理解“+、=”

“那我們用一個(gè)符號(hào)把它們合起來（出示+）你熟悉它嗎？（熟悉的幼兒賜予表揚(yáng)）？+？的用處可大了，它要把2條魚和2條我們的魚合起來，我們把它放在中間，誰來找一找它的位置（請(qǐng)1名幼兒到黑板上來操作），加號(hào)是什么意思來？（幾名幼兒答復(fù)后，教師與幼兒一起總結(jié)）小結(jié)：加號(hào)它把前面的數(shù)和后面的數(shù)合在一起，它的`位置放中間。

“現(xiàn)在前面是幾條魚（4條）我們把前面的魚放在這個(gè)方格里，后面的魚放在另一個(gè)方格里，小朋友認(rèn)真看，你發(fā)覺了什么小隱秘？”（一樣多）

“也就是相等，我們也用一個(gè)符號(hào)來表示，它的名字叫？等于號(hào)？，誰來找找它的位置？（請(qǐng)幼兒來試一試）你來說說？=？有什么意思？”

小結(jié)：等于號(hào)前面兩個(gè)數(shù)的結(jié)果和后面的數(shù)是相等的。

“現(xiàn)在我們把小魚都用數(shù)字來表示，也要用上？+？？=？，誰來試一試？（2+2=4、3+1=4）他用數(shù)字?jǐn)[出了一個(gè)算式，你能說一說這個(gè)算式的意思嗎？（讓幼兒說一說）

（3）幼兒動(dòng)手操作

“小朋友太厲害了，我們快去看看其次層城堡吧，有什么呀？（花）有幾種花？（1種花）國王為了歡送我們，又派人去買了3種花來裝扮他的花園，問問現(xiàn)在花園里一共有幾種花？請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，用一個(gè)算式告知我你的結(jié)果，算式中要有數(shù)字1、2、3，記得用上？+、=？，列出式子后放在位上不動(dòng)?！?/p>

（4）共享、溝通

“誰來說一說你是怎樣擺的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒來說一說）現(xiàn)在教師給你2分鐘的時(shí)間和旁邊的小伙伴說說你是怎樣擺的?！?/p>

（三）、內(nèi)化遷移——嬉戲：買水果

“國王說，這些小客人真聰慧，現(xiàn)在國王要請(qǐng)小朋友用桌子上的水果券到我這兒來換水果吃，每個(gè)小客人兩張水果券，一張水果券換一種水果，現(xiàn)在小客人可以去換水果吃了?！?/p>

五、活動(dòng)總結(jié)：

教師總結(jié)幼兒今日的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓舞幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在回答下列問題的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂。同時(shí)，教師要照看到那些在活動(dòng)中比擬寧靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)完畢的時(shí)候獲得歡樂，以培育他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

2、4的分解和組成數(shù)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過思維體的插放，進(jìn)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)力量。

2、通過4的分解組合操作活動(dòng)，能夠說出四的分解，并能夠通過操作實(shí)物來感知說明。

3、幼兒發(fā)覺和體驗(yàn)數(shù)越大，分解和組合的方法越多。培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、演示板一套

2、思維學(xué)具每人一套

活動(dòng)過程：

教師帶著幼兒一起有挨次地取思維學(xué)具

一、情景導(dǎo)入

教師與幼兒一起來復(fù)習(xí)“3的分解組合”

二、操作探究

嬉戲一、學(xué)習(xí)4的分解

教師：請(qǐng)聽題、思維板上有幾個(gè)思維體呀？

幼兒：（訓(xùn)練耳朵）4個(gè)思維體

教師：好棒??！那我們一起來數(shù)一數(shù)，好不好??？

幼兒：好，1、2、3、4、

教師：現(xiàn)在我們一起來和思維體做嬉戲好不好？請(qǐng)聽題

幼兒：（訓(xùn)練耳朵）

教師：請(qǐng)你用好方法、快速度拿出一根紅色的思維棒，在思維板的第一排上插出4個(gè)思維體，預(yù)備開頭

幼兒：操作

教師：現(xiàn)在，有兩種顏色的思維體說要小朋友幫助，他們要和4個(gè)紅色的思維體做朋友，請(qǐng)小朋友幫忙他們（出示黃、藍(lán)色的思維體）?，F(xiàn)在呀，教師把1個(gè)黃色的思維體插到其次排（與4個(gè)紅的的思維體對(duì)應(yīng)）我們來看一下，還要插放幾個(gè)藍(lán)色的思維體才能和紅色思維體的一樣多呢？（三個(gè)）好，讓我們一起來幫忙他們吧？1、2、3、小朋友們很棒，那小朋友們想一想，還有什么方法能夠幫忙他們呢？（教師引導(dǎo)幼兒說出4可以分成1、32、23、1）

嬉戲二：學(xué)習(xí)4的組合

教師拿出由4個(gè)思維體組成的思維棒向小朋友們展現(xiàn)，并讓他們點(diǎn)數(shù)有多少個(gè)思維體？（4個(gè)）并提問：“請(qǐng)想題（訓(xùn)練大腦）請(qǐng)你用好方法快速度，用幾個(gè)藍(lán)色的幾個(gè)白色的思維體才能拼出和紅色一樣長的思維棒呢？

幼兒：操作

教師帶著幼兒觀看別人的不同組合方法，然后，教師引導(dǎo)幼兒說出4一共有幾種組合方法？“三種”分別是“1”和“3”可以組成4、“2”和“2”可以組成4、“3”和“1”可以組成4

讓幼兒不斷地練習(xí)說出4個(gè)思維體的組合方法，并在演示板上做記錄（用數(shù)字卡片及符號(hào)卡片）

嬉戲三、4以內(nèi)的分解組合練習(xí)

教師請(qǐng)幼兒取出四個(gè)紅色的思維體在思維板上插放，讓幼兒拿出不同顏色的思維體來插放和紅色思維體同樣多的思維體。（教師可以從2|—4之間不斷地練習(xí)）

三、溝通總結(jié)

4可以分成幾和幾、“幾”和“幾”可以組成“4”以及“4”的”分解組合有幾種

四、遷移運(yùn)用

1、教師可以用閃看思維體來練習(xí)4以內(nèi)的分解

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺了3比2的分解組合方法多，及4比3的分解方法多。

讓幼兒了解數(shù)越大分解組合的方法就越多

3、幼兒有序的收思維學(xué)具并有序送思維學(xué)具

活動(dòng)延長

1、在生活中，不斷引導(dǎo)幼兒練習(xí)2—4的分解及組合

2、做練習(xí)在思維板上不斷地讓幼兒練習(xí)4以內(nèi)的分解組合，穩(wěn)固幼兒對(duì)4以內(nèi)分解組合的熟悉

3、4的分解和組成數(shù)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

15．1．1整式

教學(xué)目標(biāo)

1．單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的定義．

2．多項(xiàng)式、多項(xiàng)式的次數(shù)．

3、理解整式概念．

教學(xué)重點(diǎn)

單項(xiàng)式及多項(xiàng)式的有關(guān)概念．

教學(xué)難點(diǎn)

單項(xiàng)式及多項(xiàng)式的有關(guān)概念．

教學(xué)過程

Ⅰ．提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

在七年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母可以表示數(shù)，思索以下問題

1．要表示△ABC的周長需要什么條件？要表示它的面積呢？

2．小王用七小時(shí)行駛了Skm的路程，請(qǐng)問他的平均速度是多少？

結(jié)論：

1、要表示△ABC的周長，需要知道它的各邊邊長．要表示△ABC的面積需要知道一條邊長和這條邊上的高．假如設(shè)BC=a，AC=b，AB=c．AB邊上的高為h，那么△ABC的周長可以表示為a+b+c；△ABC的面積可以表示為ch．

2．小王的平均速度是．

問題：這些式子有什么特征呢？

（1）有數(shù)字、有表示數(shù)字的字母．

（2）數(shù)字與字母、字母與字母之間還有運(yùn)算符號(hào)連接．

歸納：用根本的運(yùn)算符號(hào)（運(yùn)算包括加、減、乘、除、乘方與開方）把數(shù)和表示數(shù)的字母連接起來的式子叫做代數(shù)式．

推斷上面得到的三個(gè)式子：a+b+c、ch、是不是代數(shù)式？（是）

代數(shù)式可以簡明地表示數(shù)量和數(shù)量的關(guān)系．今日我們就來學(xué)習(xí)和代數(shù)式有關(guān)的整式．

Ⅱ．明確和穩(wěn)固整式有關(guān)概念

（出示投影）

結(jié)論：（1）正方形的周長：4x．

（2）汽車走過的路程：vt．

（3）正方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形，這六個(gè)正方形全等，所以它的外表積為6a2；正方體的體積為長寬高，即a3．

（4）n的相反數(shù)是－n．

分析這四個(gè)數(shù)的特征．

它們符合代數(shù)式的定義．這五個(gè)式子都是數(shù)與字母或字母與字母的積，而a+b+c、ch、中還有和與商的運(yùn)算符號(hào)．還可以發(fā)覺這五個(gè)代數(shù)式中字母指數(shù)各不一樣，字母的個(gè)數(shù)也不盡一樣．

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P160～P161單項(xiàng)式有關(guān)概念．

依據(jù)這些定義推斷4x、vt、6a2、a3、-n、a+b+c、ch、這些代數(shù)式中，哪些是單項(xiàng)式？是單項(xiàng)式的，寫出它的系數(shù)和次數(shù)．

結(jié)論:4x、vt、6a2、a3、-n、ch是單項(xiàng)式．它們的系數(shù)分別是4、1、6、1、-1、．它們的次數(shù)分別是1、2、2、3、1、2．所以4x、-n都是一次單項(xiàng)式；vt、6a2、ch都是二次單項(xiàng)式；a3是三次單項(xiàng)式．

問題:vt中v和t的指數(shù)都是1，它不是一次單項(xiàng)式嗎？

結(jié)論:不是．依據(jù)定義，單項(xiàng)式vt中含有兩個(gè)字母，所以它的次數(shù)應(yīng)當(dāng)是這兩個(gè)字母的指數(shù)的和，而不是單個(gè)字母的指數(shù)，所以vt是二次單項(xiàng)式而不是一次單項(xiàng)式．

生活中不僅僅有單項(xiàng)式，像a+b+c，它不是單項(xiàng)式，和單項(xiàng)式有什么聯(lián)系呢？

寫出以下式子（出示投影）

結(jié)論:（1）t-5．（2）3x+5y+2z．

（3）三角尺的面積應(yīng)是直角三角形的面積減去圓的面積，即ab-3.12r2．

（4）建筑面積等于四個(gè)矩形的面積之和．而右邊兩個(gè)已知矩形面積分別為32、43，所以它們的面積和是18．于是得這所住宅的建筑面積是x2+2x+18．

我們可以觀看以下代數(shù)式：

a+b+c、t-5、3x+5y+2z、ab-3.12r2、x2+2x+18．發(fā)覺它們都是由單項(xiàng)式的和組成的式子．是多個(gè)單項(xiàng)式的和，能不能叫多項(xiàng)式？

這樣推理合情合理．請(qǐng)看投影，熟識(shí)以下概念．

依據(jù)定義，我們不難得出a+b+c、t-5、3x+5y+2z、ab-3.12r2、x2+2x+18都是多項(xiàng)式．請(qǐng)分別指出它們的項(xiàng)和次數(shù)．

a+b+c的項(xiàng)分別是a、b、c．

t-5的項(xiàng)分別是t、-5，其中-5是常數(shù)項(xiàng)．

3x+5y+2z的項(xiàng)分別是3x、5y、2z．

ab-3.12r2的項(xiàng)分別是ab、-3.12r2．

x2+2x+18的項(xiàng)分別是x2、2x、18．找多項(xiàng)式的次數(shù)應(yīng)抓住兩條，一是找準(zhǔn)每個(gè)項(xiàng)的次數(shù)，二是取每個(gè)項(xiàng)次數(shù)的最大值．依據(jù)這兩條很簡單得到這五個(gè)多項(xiàng)式中前三個(gè)是一次多項(xiàng)式，后兩個(gè)是二次多項(xiàng)式．

這節(jié)課，通過探究我們得到單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的有關(guān)概念，它們可以反映變化的世界．同時(shí)，我們也體會(huì)到符號(hào)的`魅力所在．我們把單項(xiàng)式與多項(xiàng)式統(tǒng)稱為整式．

Ⅲ．隨堂練習(xí)

1．課本P162練習(xí)

Ⅳ．課時(shí)小結(jié)

通過探究，我們了解了整式的概念．理解并把握單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的有關(guān)概念是本節(jié)的重點(diǎn)，特殊是它們的次數(shù)．在現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)一步理解了用字母表示數(shù)的意義，進(jìn)展符號(hào)感．

Ⅴ．課后作業(yè)

1．課本P165～P166習(xí)題15．1─1、5、8、9題．

2．預(yù)習(xí)“整式的加減”．

課后作業(yè)：《課堂感悟與探究》

15．1．2整式的加減（1）

教學(xué)目的：

1、解字母表示數(shù)量關(guān)系的過程，進(jìn)展符號(hào)感。

2、會(huì)進(jìn)展整式加減的運(yùn)算，并能說明其中的算理，進(jìn)展有條理的思索及語言表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)進(jìn)展整式加減的運(yùn)算，并能說明其中的算理。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確地去括號(hào)、合并同類項(xiàng)，及符號(hào)的正確處理。

教學(xué)過程：

一、課前練習(xí)：

1、填空：整式包括和

2、單項(xiàng)式的系數(shù)是、次數(shù)是

3、多項(xiàng)式是次項(xiàng)式，其中二次項(xiàng)

系數(shù)是一次項(xiàng)是，常數(shù)項(xiàng)是

4、以下各式，是同類項(xiàng)的一組是（）

（A）與（B）與（C）與

5、去括號(hào)后合并同類項(xiàng)：

二、探究練習(xí)：

1、假如用a、b分別表示一個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字，那么這個(gè)兩位數(shù)可以表示為交換這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字后得到的兩位數(shù)為

這兩個(gè)兩位數(shù)的和為

2、假如用a、b、c分別表示一個(gè)三位數(shù)的百位數(shù)字、十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字，那么這個(gè)三位數(shù)可以表示為交換這個(gè)三位數(shù)的百位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字后得到的三位數(shù)為

這兩個(gè)三位數(shù)的差為

議一議：在上面的兩個(gè)問題中，分別涉及到了整式的什么運(yùn)算？

說說你是如何運(yùn)算的？

整式的加減運(yùn)算實(shí)質(zhì)就是

運(yùn)算的結(jié)果是一個(gè)多項(xiàng)式或單項(xiàng)式。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、填空：（1）與的差是

（2）、單項(xiàng)式、、、的和為

（3）如下圖，下面為由棋子所組成的三角形，

一個(gè)三角形需六個(gè)棋子，三個(gè)三角形需

（）個(gè)棋子，n個(gè)三角形需個(gè)棋子

2、計(jì)算：

（1）

（2）

（3）

3、（1）求與的和

(2)求與的差

4、先化簡，再求值：其中

四、提高練習(xí)：

1、若A是五次多項(xiàng)式，B是三次多項(xiàng)式，則A+B肯定是

（A）五次整式（B）八次多項(xiàng)式

（C）三次多項(xiàng)式（D）次數(shù)不能確定

2、足球競賽中，假如勝一場記3a分，平一場記a分，負(fù)一場

記0分，那么某隊(duì)在競賽勝5場，平3場，負(fù)2場，共積多

少分？

3、一個(gè)兩位數(shù)與把它的數(shù)字對(duì)調(diào)所成的數(shù)的和，肯定能被14

整除，請(qǐng)證明這個(gè)結(jié)論。

4、假如關(guān)于字母x的二次多項(xiàng)式的值與x的取值無關(guān)，

試求m、n的值。

五、小結(jié)：整式的加減運(yùn)算實(shí)質(zhì)就是去括號(hào)和合并同類項(xiàng)。

六、作業(yè)：第8頁習(xí)題1、2、3

4、4的分解和組成數(shù)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

(一)理解質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的意義。

(二)會(huì)把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，把握用短除式分解質(zhì)因數(shù)。

(三)培育學(xué)生觀看分析，概括的力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義。

(二)用短除式分解質(zhì)因數(shù)。

教學(xué)用具

投影片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1．請(qǐng)說出1～12這些數(shù)中的質(zhì)數(shù)和合數(shù)。(投影片)

學(xué)生口答后，投影出示答案：

①2，3，5，7，11是質(zhì)數(shù)；

②4，6，8，9，10，12是合數(shù)。

2．說一說質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)分？

3．請(qǐng)想一想，第1題答案中的兩組數(shù)，哪一組數(shù)能分成比它本身小的兩個(gè)數(shù)相乘的形式？哪一組不能？為什么？

學(xué)生口答后，教師指出：像這樣的數(shù)，即合數(shù)，由于它們除了1和本身外，還有別的約數(shù)，所以都可以用幾個(gè)比本身小的數(shù)相乘的形式表示出來。這節(jié)課就來討論要求連乘式子里的因數(shù)都是質(zhì)數(shù)的狀況。

(二)學(xué)習(xí)新課

1．質(zhì)因數(shù)的意義，分別質(zhì)因數(shù)的意義和方法。

(1)板書例36，28和60可以寫成哪幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式？

教師板書出6，學(xué)生口答后，教師再用塔式分解式寫出2，3，圈上。

教師：用算式如何表示，學(xué)生口答后教師板書；6=2×3。

教師板書出28，學(xué)生口答后，教師按塔式分解式寫出：4，7，7是質(zhì)數(shù)，圈上。問：4教師為什么沒圈？(4不是質(zhì)數(shù)，連續(xù)分解。)

板書；2，2，圈上。請(qǐng)用算式表示。板書；28=2×2×7。

教師：請(qǐng)用上面的方法把60分成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式。教師巡察中請(qǐng)一位同學(xué)板書出塔式分解式和算式。(如下)

(2)教師：請(qǐng)觀看，(指塔式分解式和算式)每個(gè)合數(shù)都寫成什么形式？(每個(gè)合數(shù)都寫成了幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式。)

教師：這些質(zhì)數(shù)，在式子里與原來的合數(shù)是什么關(guān)系？(這些質(zhì)數(shù)都是原來合數(shù)的因數(shù)。)

教師：像這樣，把一個(gè)合數(shù)寫成幾個(gè)質(zhì)因數(shù)相乘的形式，其中每個(gè)質(zhì)數(shù)都是這個(gè)合數(shù)的因數(shù)，叫做這個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。板書：質(zhì)因數(shù)。

教師：請(qǐng)說一說什么是質(zhì)因數(shù)。

請(qǐng)說一說上面三個(gè)算式中誰是誰的質(zhì)因數(shù)。

針對(duì)學(xué)生口答，教師說明：講質(zhì)因數(shù)時(shí)，要說出這個(gè)質(zhì)數(shù)是哪個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)，不能單獨(dú)說一個(gè)數(shù)是質(zhì)因數(shù)。

教師：(指上面的”式子)把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來，叫做分解質(zhì)因數(shù)。(板書：分解質(zhì)因數(shù)的意義)這就是這節(jié)課討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：分解質(zhì)因數(shù)。)

(3)口答練習(xí)：(學(xué)生口答后教師板書)

把24，36分解質(zhì)因數(shù)。

2．用短除式分解質(zhì)因數(shù)。

教師：為了簡便，通常用短除法來分解質(zhì)因數(shù)。

介紹步驟：

第一步，用能整除6的質(zhì)數(shù)2去除，商3；

其次步，3是質(zhì)數(shù)；

第三步，把除數(shù)和最終的商相乘。

教師：試用短除式分解28。(學(xué)生口答教師板書)

教師：第一步做什么？

14是最終結(jié)果嗎？其次步做什么？

第三步做什么？

教師：請(qǐng)觀看上面兩個(gè)短除式中的除數(shù)和最終的商，都是什么數(shù)？(質(zhì)數(shù)。)

(2)請(qǐng)一位同學(xué)板書把60分解質(zhì)因數(shù)。其余同學(xué)在本上試把18和42分解質(zhì)因數(shù)(兩位同學(xué)寫投影片)。

教師：請(qǐng)觀看短除式，其次步與第三步的做法有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？

學(xué)生爭論后，歸納：這兩步除的方法與第一步一樣，也就是說那一步除得的商假如是合數(shù)，就照同樣的方法連續(xù)去除，除到最終商為質(zhì)數(shù)為止。

用學(xué)生投影片訂正把18和42分解質(zhì)因數(shù)的短除式。

(3)誰能說一說用短除式分解質(zhì)因數(shù)的步驟嗎？

學(xué)生口答后教師歸納。并作簡要板書：

第一步：先用一個(gè)能整除這個(gè)合數(shù)的質(zhì)數(shù)(通常從最小的開頭)去除；

其次步：看上一步除得的商，假如商是合數(shù)，就照上面的方法連續(xù)除下去，直到得出的商是質(zhì)數(shù)為止；

第三步：把各個(gè)除數(shù)和最終的商寫成連乘形式。

(三)穩(wěn)固反應(yīng)

1．口答填空。(投影片)

①18的質(zhì)因數(shù)有()；5和7是()的質(zhì)因數(shù)。

②分解質(zhì)因數(shù)。

2．推斷正誤。對(duì)的畫√，錯(cuò)的畫×并找出錯(cuò)誤緣由。(學(xué)生用反應(yīng)牌)

①2和5是質(zhì)因數(shù)；()

②一個(gè)合數(shù)的約數(shù)，就是它的質(zhì)因數(shù)；()

③24分解質(zhì)因數(shù)：24=1×2×2×2×3；()

④8分解質(zhì)因數(shù)：8=2×2×2；()

⑤30分解質(zhì)因數(shù)：30=5×6；()

⑥21分解質(zhì)因數(shù)：3×7=21。()

3．用短除式把34，54，72分解質(zhì)因數(shù)。

(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)

1．質(zhì)因數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)。

2．用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

2．作業(yè)：課本P63練習(xí)十三：7，8，9。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)把握了求一個(gè)數(shù)的約數(shù)的方法和質(zhì)數(shù)，合數(shù)概念的根底上進(jìn)展的。先安排學(xué)生列塔式分解式對(duì)詳細(xì)數(shù)進(jìn)展分解，讓學(xué)生清晰地熟悉到質(zhì)因數(shù)是一個(gè)合數(shù)的因數(shù)，同時(shí)還必需是質(zhì)數(shù)的雙層含義。在學(xué)習(xí)用短除法分解質(zhì)因數(shù)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)：了解格式，試算，歸納分解步驟這幾步進(jìn)展，這樣使學(xué)生能精確把握住用短除式分解質(zhì)因數(shù)的關(guān)鍵和方法，也培育了學(xué)生觀看，分析和概括的力量。

新課教學(xué)分為兩局部。

第一局部學(xué)習(xí)質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義和方法。共分為三層，寫塔式分解式對(duì)合數(shù)進(jìn)展分解；歸納質(zhì)因數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)的意義；會(huì)用塔式分解式分解質(zhì)因數(shù)。

其次局部學(xué)習(xí)用短除式分解質(zhì)因數(shù)。分為三層。把握用短除法分解質(zhì)因數(shù)的方法；穩(wěn)固用短除式分解質(zhì)因數(shù)的方法；歸納用短除法分解質(zhì)因數(shù)的步驟。

板書設(shè)計(jì)

5、4的分解和組成數(shù)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

在教學(xué)工開展教學(xué)活動(dòng)前，總不行避開地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編細(xì)心整理的人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)6和7的組成教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望對(duì)大家有所幫忙。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、經(jīng)受動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)過程，把握6、7的組成，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的熟悉。2、進(jìn)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的力量、語言表達(dá)力量和合作溝通的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

了解6和7的組成。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

怎樣有序地把6的5種組成方法擺出來。

【教具預(yù)備】：

小棒小圓片(1——7)的數(shù)字卡片

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、某某同學(xué)領(lǐng)著小朋友做我來問你來答嬉戲，小朋友我問你5可以分成幾和幾，教師告知你5可以分成4和1……

2、我們玩4、5的對(duì)口令，我出1，我出3，1和3組成4……

3、師：前面我們熟悉了兩位新朋友6和7，請(qǐng)大家找一找我們四周哪些物體的個(gè)數(shù)可以用6或7來表示。

生：自由發(fā)言：一周有7天，6只小鳥，6個(gè)桃子……

4、師：我們生活中的確有許多的物體的個(gè)數(shù)可以用6或7來表示，數(shù)學(xué)王國的小猴子今日想和我們一起來討論6和7的組成(師板書課題)你們快樂嗎?

二、探究溝通，解決問題

1、學(xué)習(xí)6的組成

(1)、討論6的組成

師：瞧，他來了投影出示小猴子看到這些“○”他覺得不好看就把第一行上的6個(gè)“○”涂上了5個(gè)，還剩1個(gè)(投影演示)，他想問大家一個(gè)問題，6可以分成幾和幾。

生：師指圖學(xué)生說，領(lǐng)讀6可以分成5和1。

師：小猴子又把其次行涂了幾個(gè)，還剩幾個(gè)(投影演示)，把6可以分成了幾和幾，涂這些圓是有肯定規(guī)律的，你們能猜出小猴子第三行想涂幾個(gè)剩幾個(gè)嗎?同桌商議一下

生：小猴子第三行涂3個(gè)剩3個(gè)(投影演示)。

師：你太聰慧了，大家夸夸他。

師：都是誰猜到了，請(qǐng)舉手，真的很棒，你們想不想自己動(dòng)手涂一涂呀!

生：想。

師：好!請(qǐng)把小猴子送給咱們的禮物翻過來把第三行、四行、五行根據(jù)肯定的規(guī)律涂一涂，咱們比一比看誰涂的最美麗，坐姿最正確。

生：涂

師：巡察，假如不會(huì)涂同桌可以商議，還可以舉手問教師。

生：匯報(bào)666

師：板書332415齊讀。

師：觀看(師手指著板書)你發(fā)覺了什么?

生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1

生：6的分解，左邊的數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1，右邊的一個(gè)比一個(gè)多1(師指著板書)66

生：1551這兩種的數(shù)都一樣就是把1和5調(diào)換了一下位置。66

師：你真棒!那我們寫出51時(shí)就可以想到另一種1566

生：4224這兩種的數(shù)都一樣就是把4和2調(diào)換了位置。

師：你們真了不起?？纯葱『镒邮窃趺聪氲?，出示(投影出示)666665115422433生：齊讀

(2)穩(wěn)固6的組66()6

師：投影出示：1()3()24()()引領(lǐng)學(xué)生做手指嬉戲，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4組成6，6可以分成5和1或4和2，強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)寫與前面一樣的。

2、討論7的組成(1)和小猴子一起討論7的組成

師：把自己預(yù)備好的學(xué)具擺放在桌面上，將7個(gè)學(xué)具分成兩堆，看有幾種分法，一邊分一邊把結(jié)果講給同桌聽(分完后請(qǐng)坐正)

(2)找不同的分法擺到黑板上，總結(jié)7的組成

師：請(qǐng)擺的同學(xué)說一說自己的分法。板書：

生1：把7個(gè)木塊左邊放6，右邊放1，也就是把7分成6和1

生2：把7個(gè)木塊左邊放5，右邊放2，也就是把7分成5和2

生3：把7個(gè)木塊左邊放4，右邊放3，也就是把7分成4和3

師：同學(xué)們看到這三種分法后還會(huì)想到什么?77

生1：看到61想到1677

生2：看到52想到2577

生3：看43想到34

師：你們真是一群小精靈，我們用看一個(gè)記兩個(gè)的方法能快速度記7的.組成。

(3)同桌互讀7的組成。

(4)穩(wěn)固7的組成

師：出示魔術(shù)箱，魔術(shù)箱里共有7朵花，拿出幾朵讓學(xué)生猜箱中還有幾朵，并說明理由，誰坐得最好就讓誰猜。

師：剛剛我們變魔術(shù)，猜的很仔細(xì)，下面我們比一比誰的小耳朵聽的清晰，聽的認(rèn)真。

師：拍2次手，又拍4次手，問教師先拍幾次又拍幾次

生：先拍2次，又拍4次

師：誰能用我們今日所學(xué)的學(xué)問說出幾和幾組成幾

生：2和4組成6師生、生生進(jìn)展對(duì)口令嬉戲(我出1，我出6，1和6組成7……)

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、創(chuàng)設(shè)嬉戲吃螃蟹(課堂作業(yè))感悟6和7的組成

師：同學(xué)們的口令對(duì)得那么棒，小猴子快樂極了，給我們預(yù)備了很多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢?

生：把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個(gè)數(shù)

生：把鉗子上的兩個(gè)數(shù)組成身上的一個(gè)數(shù)

師：太棒了，誰填對(duì)那只螃蟹就歸你吃，最終看誰吃到的螃蟹多!

生：寫作業(yè)紙(師預(yù)備的作業(yè)紙)

師：誰來先吃第一只螃蟹(生匯報(bào))

2、找朋友嬉戲每隊(duì)派一名代表到前面來藍(lán)隊(duì)說6的組成綠隊(duì)說7的組成，紅隊(duì)說6的組成，黃隊(duì)說7的組成,其他同學(xué)在桌上擺(規(guī)章用1——7的數(shù)字卡片中取兩個(gè)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)可以組成6或7。)

四、回憶整理，反思提升

師：師手指黑板這是你們動(dòng)手，動(dòng)腦學(xué)會(huì)的學(xué)問，誰能說一說，今日你學(xué)會(huì)了什么?生自由答復(fù)。師：今日同學(xué)們玩得快樂又學(xué)到了學(xué)問，教師也為你們感到快樂，教師還有一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你們把今日學(xué)的和做的嬉戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好!這節(jié)課就上到這里，小朋友再見!【板書設(shè)計(jì)】：6和7的組成

6、4的分解和組成教學(xué)反思

由于幼兒剛剛學(xué)習(xí)了2和3的分解和組成，前兩次主要是由教師拿實(shí)物進(jìn)展分合，幫忙幼兒理解分合的含義，然后讓孩子們能用語言進(jìn)展表達(dá)分和合的過程，初步理解整體與局部的關(guān)系。在已具備這樣的條件下，在學(xué)習(xí)4的分解和組成時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓幼兒們通過自己的嘗試、來探究學(xué)習(xí)4的組成，把時(shí)間和空間還給孩子，讓他們?cè)谧约旱拿髦腥カ@得學(xué)問，找尋答案。

這個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)3的分解和組合。其次環(huán)節(jié)：小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)4的分解。這個(gè)環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),我為幼兒預(yù)備了一份水果(四個(gè))、兩個(gè)盤子、記錄表。第三環(huán)節(jié)，是集體觀看發(fā)覺問題，學(xué)習(xí)有規(guī)律地分合一個(gè)數(shù)。第四環(huán)節(jié)：活動(dòng)延長。

在整個(gè)活動(dòng)中我嘗試著轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)活動(dòng)中“教師教，幼兒學(xué)”的教學(xué)模式，利用幼兒日常熟識(shí)喜愛的水果作為學(xué)具，讓幼兒在分一分、記一記的同時(shí)歡樂學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)活動(dòng)都通過幼兒的自主嘗摸索索，學(xué)習(xí)4的分解組合。但活動(dòng)過程中也消失了很多缺乏之處，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)還有少數(shù)幼兒沒有把握，在課后經(jīng)過反思我又作了以下的.調(diào)整：

1．第一環(huán)節(jié)中在幼兒說分法時(shí)，教師板書示范中應(yīng)準(zhǔn)時(shí)穿插圖形和數(shù)字的記錄，為幼兒下一環(huán)節(jié)的記錄作好鋪墊，降低難度。

2．在其次環(huán)節(jié)中幼兒操作記錄后，把作業(yè)紙展現(xiàn)于黑板上講評(píng)，這樣更好地集中幼兒留意力。

3．按挨次分合4的組成不能完全表達(dá)，臨時(shí)不做要求。（放到以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中）。

4．教師應(yīng)給孩子更多的空間，信任孩子的力量，讓孩子在活動(dòng)中自主地發(fā)覺問題、總結(jié)問題、歸納出結(jié)果。

總之，通過這節(jié)課的活動(dòng)孩子們的收獲也不小。

7、中班數(shù)學(xué)教案學(xué)習(xí)4的組成教案及教學(xué)反思

作為一名教學(xué)工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的中班數(shù)學(xué)教案：學(xué)習(xí)3、4的組成教案及教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在嬉戲活動(dòng)中歸納、總結(jié)、學(xué)習(xí)3、4的組成，知道把3分成兩份有2種份法，知道把4分成兩份有3種份法。

2、在操作活動(dòng)中不斷探究數(shù)的多種分法，并學(xué)會(huì)記錄。懂得交換兩個(gè)局部數(shù)的位置合起來總數(shù)不變。

3、在嬉戲中學(xué)習(xí)3、4的組成，進(jìn)展動(dòng)手力量及觀看思維力量。

4、培育幼兒比擬和推斷的力量。

5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、教具貼絨數(shù)字1、2、3、4及分合號(hào)、背景圖(3輛汽車和4個(gè)圓點(diǎn)圖)黑板。

2、學(xué)具幼兒人手一套操作材料，記號(hào)筆一支，一個(gè)盤子里裝有雪花片3片。

【活動(dòng)過程】

1、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣。嬉戲：“我們都是好朋友”。

2、初步探究3的組成。

(1)小組活動(dòng)：幼兒自由操作

“今日，我們要來玩“雪花片”的”嬉戲，好不好?那請(qǐng)小朋友每次都拿3個(gè)雪花片分成2份，試試看你能分出多少種不同的分法?！?/p>

幼兒操作，教師巡察。提示幼兒拿3個(gè)雪花片分成2份。

(2)集體活動(dòng)：汽車開來啦

教師小結(jié)：3分成兩份有2種分法，3可以分成1和2，2和，1和2;2和1合起來都是4。

3、初步探究4的組成。

(1)幼兒操作：“分顏色寶寶圓點(diǎn)”，在操作活動(dòng)中不斷探究4的多種分法，并學(xué)會(huì)記錄。

(2)讓幼兒給4個(gè)顏色圓點(diǎn)寶寶分成2份。你們會(huì)怎么分?有幾種分法?

(3)教師寫出4的分合式：4分成1和3，還有3和1這兩組數(shù)都有一個(gè)一樣的數(shù)字幾?它們的數(shù)字一樣，但是它們的位置不同，只要知道了一種分法后，將兩個(gè)局部數(shù)的位置交換一下，就是另一種分法，左邊的數(shù)后面一個(gè)數(shù)比前面一個(gè)數(shù)多1，右邊的數(shù)后面一個(gè)數(shù)比前面一個(gè)數(shù)少1，左右兩邊的數(shù)合起來都是4。

(4)教師小結(jié)：4分成兩份有三種分法，4可以分成1和3，3和1，還有2和2，1和3，3和1，還有2和2它們合起來都是4。

4、幼兒操作練習(xí)，穩(wěn)固嬉戲——“花朵和樹葉”

3的組成3朵花朵分成2份，4的組成4片樹葉分成2份。

5、集體講評(píng)幼兒操作練習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)固3、4的組成。

教學(xué)反思：

在執(zhí)教的過程中缺少激情，數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，那在教孩子新學(xué)問的時(shí)候，就需要教師以自己的激情帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中這方面也要留意。

8、五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分解質(zhì)因數(shù)》的教學(xué)反思

分解質(zhì)因數(shù)是五年級(jí)第三單元倍數(shù)和因數(shù)中的內(nèi)容，是在因數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的根底上進(jìn)展教學(xué)的。分解質(zhì)因數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的根底。在整個(gè)教學(xué)過程中，我感覺設(shè)計(jì)還算流暢，但在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上還是存在一些問題的。課后，經(jīng)過聽課教師的評(píng)議及個(gè)人總結(jié)，感覺有以下幾點(diǎn)值得反思：

一、質(zhì)因數(shù)概念提醒有些“蜻蜓點(diǎn)水”，落實(shí)得不夠扎實(shí)到位。

通過學(xué)生自主探究將60寫成幾個(gè)因數(shù)相乘的形式，這一環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生觀看式子發(fā)覺其中的特別性，這些都引導(dǎo)的較為恰到好處?？芍缶痛颐Φ靥嵝蚜速|(zhì)因數(shù)的概念，開頭進(jìn)展下一環(huán)節(jié)了。這樣一來學(xué)生對(duì)質(zhì)因數(shù)的概念只是理論上的了解，而沒有實(shí)質(zhì)上的應(yīng)用。所以，應(yīng)將提醒質(zhì)因數(shù)概念環(huán)節(jié)放到舉例完成后再進(jìn)展，讓學(xué)生觀看全部的式子，再說說這些式子有什么特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)說道：全部的式子中因數(shù)都是質(zhì)數(shù)。此時(shí)再提醒質(zhì)因數(shù)的概念，同時(shí)參加讓學(xué)生找質(zhì)因數(shù)的環(huán)節(jié)。在此，教師可先以“60”為例找出其質(zhì)因數(shù)，說明2、2、3、5都是60的質(zhì)因數(shù)，其中雖然“2”消失了兩次，但不能只說一個(gè)。之后，再將舉例環(huán)節(jié)中學(xué)生所舉出的一些例子做為訓(xùn)練點(diǎn)，再讓學(xué)生去找每個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)，這樣學(xué)生對(duì)質(zhì)因數(shù)的理解就更扎實(shí)到位了。

二、在小組合作時(shí)，沒有合理化的利用時(shí)間，有些拖沓。

在小組合作舉例說明時(shí)，本想給學(xué)生充分的時(shí)間去舉例驗(yàn)證，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己找到答案。由于所要求每組舉例的個(gè)數(shù)有些多，班內(nèi)學(xué)生又比擬多，這樣一來，無論是小組爭論環(huán)節(jié)還是匯報(bào)環(huán)節(jié)都耽擱了不少時(shí)間，以至于后面的環(huán)節(jié)有些擁擠，甚而沒有了更多練習(xí)的時(shí)間。在此應(yīng)要求舉3個(gè)例子即可，這樣還可以均出時(shí)間給更多小組匯報(bào)的時(shí)機(jī)，以此來充實(shí)例子進(jìn)展總結(jié)，效果會(huì)更好。

三、沒有利用好學(xué)生課堂生成的問題去幫助教學(xué)。

在小組合作舉例環(huán)節(jié)，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)式子中消失了合數(shù)，可教師卻沒有準(zhǔn)時(shí)的.發(fā)覺，失去了一次實(shí)例教學(xué)的時(shí)機(jī)。假如當(dāng)時(shí)能夠準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，引導(dǎo)學(xué)生爭論，信任學(xué)生會(huì)對(duì)分解質(zhì)因數(shù)的概念有更進(jìn)一步的理解，也會(huì)對(duì)學(xué)生后期的應(yīng)用練習(xí)起到警示的作用，就不會(huì)在后續(xù)的練習(xí)中屢屢消失有合數(shù)的現(xiàn)象了。

四、教學(xué)短除法環(huán)節(jié)處理較好，引導(dǎo)到位。

在教學(xué)短除法時(shí)，由于短除法是學(xué)生新接觸的內(nèi)容，而且只是一種特定方法而已，在未接觸時(shí)學(xué)生是沒有探究力量的，所以實(shí)行先由教師利用最簡潔的例子介紹講解方法，再由學(xué)生探究難點(diǎn)的教學(xué)方法來進(jìn)展。教師先以“6”為例，講解短除法，只除一步即可，之后寫成式子。再舉出“18”為例，讓學(xué)生按剛剛所講的方法來表達(dá)，學(xué)生在表達(dá)完這一步之后就消失了問題“商是9，是否停頓？”讓學(xué)生爭論明白：9是一個(gè)合數(shù)，還要象上面這樣連續(xù)除下去，直到商是質(zhì)數(shù)為止。這樣，學(xué)生對(duì)短除理解把握就更深刻了。接著再緊跟練習(xí)，進(jìn)展嘗試訓(xùn)練，由此了解學(xué)生把握狀況，再針對(duì)所消失的問題進(jìn)展補(bǔ)充教學(xué)。這樣，既表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，又表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用；既突破了方法教學(xué)的難點(diǎn)，又讓學(xué)生很自然的把握了方法，效果較好。

總體來說，這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上環(huán)節(jié)清楚緊湊，教師在課堂上語言簡練，評(píng)價(jià)到們，引導(dǎo)適度，但在重難點(diǎn)突破上有些急于求成，盼望自己在今后的教學(xué)中，能夠揚(yáng)長避短，逐步提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效、高效地教學(xué)，讓自己的教學(xué)力量再上新臺(tái)階。

9、5以內(nèi)數(shù)的組成數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)案例和反思

一、案例

創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，你們喜愛玩嬉戲嗎？

生：喜愛！

師：那我們今日就來做一個(gè)分小棒的嬉戲，想不想做呀？

生：想！

師：那請(qǐng)你們輕輕拿出5根小棒，把這5根小棒分成兩份，