《何家公雞何家猜》教案一等獎(jiǎng)

1、《何家公雞何家猜》教案一等獎(jiǎng)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步常試學(xué)唱廣東話的歌曲，并對(duì)學(xué)廣東話感興趣。

2、能有節(jié)奏地邊唱邊玩猜拳嬉戲，并會(huì)在間奏處做相應(yīng)的肢體動(dòng)作。

3、體驗(yàn)和同伴一起唱歌、嬉戲的歡樂(lè)。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、樂(lè)曲預(yù)備：《何家公雞何家猜》，幼兒律動(dòng)《大公雞》。

2、圖譜六張。

3、全班幼兒坐成扇形。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入活動(dòng)：師生一起作律動(dòng)《大公雞》。

師：小朋友們，你們會(huì)唱哪些關(guān)于公雞的歌？

1、教師唱《大公雞》，邊做動(dòng)作邊表演。

2、師生一起表演，第一遍不做動(dòng)作，其次遍邊做動(dòng)作邊唱。

3、幼兒兩人一組表演。

小朋友們唱得真幫！今日呀教師還給小朋友帶來(lái)了一首關(guān)于公雞的歌曲，請(qǐng)小朋友仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)教師唱的這首歌和我們剛剛唱的《大公雞》有什么不一樣。

教師輕唱歌曲《何家公雞何家猜》，（著重“公雞”）提問(wèn)：你們發(fā)覺(jué)什么？（幼兒自由答復(fù)）

（二）、學(xué)習(xí)演唱歌曲中的副歌局部。

1、教師完整的范唱歌曲。

你們發(fā)覺(jué)了這么多不一樣的`地方。那譚教師告知你們這是一首廣東話的歌曲?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，（教師范唱）那公雞用廣東話怎么說(shuō)？（公“該”），跟教師說(shuō)一遍

（公“該”），那小雞呢？母雞呢？好，那我們把公雞、母雞、小雞一起加上動(dòng)作用廣東話教一遍。

“公該”——“母該”——“小該”

2、重點(diǎn)范唱副歌局部，“何家公雞何家猜，何家小雞何家猜，何家公雞何家猜，何家母雞咯咯咯”邊唱邊做動(dòng)作，幼兒跟著邊唱邊做動(dòng)作。

現(xiàn)在請(qǐng)幼兒再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)公雞、母雞、小雞這三個(gè)詞在歌詞里面是按什么挨次消失的。

公雞——小雞——母雞

（三）、出示圖譜：

1、教師把歌詞用一般話念一遍，然后小朋友和教師一起用一般話念一遍。

那歌曲的前半段（真驚奇呀。是誰(shuí)家的不知道（廣東話唱））這段唱的是什么你們知道嗎？

那教師把歌詞用一般話念一遍。（加上動(dòng)作）你們聽(tīng)到了什么？（幼兒答復(fù)）

我們看圖譜來(lái)一起念一遍。再來(lái)一遍加上動(dòng)作。（三遍）

2、看圖譜共同演唱歌曲的前半段。

我們看著圖譜把這段歌曲唱一遍？（三遍）

3、完整唱歌曲。

現(xiàn)在我們一起把這首歌完整的演唱一遍。（加動(dòng)作）

四、學(xué)習(xí)音樂(lè)嬉戲《何家公雞何家猜》。

1、交待嬉戲規(guī)章，（玩石頭剪刀布嬉戲，兩個(gè)小朋友面對(duì)面玩石頭剪刀布嬉戲，贏的人做公雞的動(dòng)作，輸?shù)娜俗瞿鸽u的動(dòng)作，假如兩個(gè)人同時(shí)出一樣的話就同時(shí)做小雞的動(dòng)作）

2、爭(zhēng)論：在嬉戲中，你是唱到哪里出的拳？

師：小朋友們會(huì)玩石頭剪刀布的嬉戲嗎？（會(huì)）小朋友們都會(huì)玩石頭剪刀布的嬉戲了，現(xiàn)在看教師是怎么跟著《何家公雞和家猜》的這首歌玩石頭剪刀布的嬉戲的。（教師示范）

3、再次體驗(yàn)嬉戲，感受嬉戲的歡樂(lè)。（交換朋友）我們?cè)贀Q個(gè)好朋友玩。

五、互動(dòng)

和客人教師一起玩石頭剪刀布的嬉戲，進(jìn)一步體驗(yàn)師生嬉戲的歡樂(lè)及和他人共享、傳遞嬉戲時(shí)的開(kāi)心情感。

你們玩的快樂(lè)嗎？那你情愿把你的歡樂(lè)共享給客人教師嗎？現(xiàn)在每個(gè)小朋友找一位客人教師和你們一起玩石頭剪刀布的嬉戲。

六、完畢語(yǔ)

教師用廣東話教幼兒說(shuō)“教師再見(jiàn)”，幼兒和教師們一邊打招呼一邊走出教室，活動(dòng)完畢。

2、《何家公雞何家猜》教案一等獎(jiǎng)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、嘗試學(xué)唱廣東話歌曲，初步對(duì)廣東話、廣東歌曲感興趣。

2、能有節(jié)奏地邊唱歌曲，邊玩猜拳嬉戲。

3、體驗(yàn)和同伴一起唱歌、嬉戲的歡樂(lè)。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、樂(lè)曲預(yù)備《何家公雞何家猜》，幼兒會(huì)演唱歌曲《大公雞》。

2、歌曲圖譜6張，公雞圖片2張，母雞、小雞圖片各1張，房子圖片8張，石頭剪刀布圖片4張。

3、多媒體課件。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

師幼共同演唱歌曲《大公雞》進(jìn)場(chǎng)。

二、范唱歌曲，激發(fā)興趣。

1、師：今日教師又帶來(lái)了一首和“雞”有關(guān)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

提問(wèn)：

這首歌曲跟我們平常聽(tīng)到的歌曲一樣嗎?

你能聽(tīng)懂歌曲里唱的是什么嗎?

2、介紹廣東。

師：這是一首廣東歌，是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒?jiǎn)?

小結(jié)：廣東在我們祖國(guó)的南方，那可是一個(gè)興旺、富有的地方。廣東人說(shuō)話很好玩，廣東歌聽(tīng)起來(lái)也特殊有味道，所以大家都喜愛(ài)學(xué)說(shuō)廣東話、學(xué)唱廣東歌。你們想學(xué)嗎?

三、出示歌曲圖片，并范唱、學(xué)習(xí)歌曲第一局部。

1、師：你們能不能猜出來(lái)教師剛剛唱的是什么意思?

2、教師把歌詞用一般話念一遍。

3、看課件，學(xué)習(xí)用廣東話說(shuō)“真驚奇”，“望望公園里”，“雞”，“誰(shuí)家”。

4、教師帶著幼兒看著圖譜，用廣東話把歌詞連起來(lái)念一遍。

5、教師加上動(dòng)作范唱(快思幼兒教育)第一段。

6、幼兒邊看圖譜邊做動(dòng)作演唱歌曲。

四、范唱、學(xué)習(xí)歌曲其次局部。

1、出示圖片，學(xué)習(xí)用廣東話說(shuō)請(qǐng)公雞、母雞、小雞三個(gè)詞。

師：廣東話“雞”叫“該”，“公該”、“母該”、“小該”。

2、學(xué)做公雞、母雞、小雞的動(dòng)作。

3、出示圖譜，學(xué)唱歌曲其次段。

4、完整演唱歌曲。

五、學(xué)習(xí)音樂(lè)嬉戲《何家公雞何家猜》。

1、看視頻，介紹嬉戲規(guī)章，幼兒體驗(yàn)探究。

(石頭剪刀布嬉戲，規(guī)章：兩位小朋友面對(duì)面玩石頭剪刀布嬉戲，贏的人做公雞的動(dòng)作，輸?shù)娜俗瞿鸽u的動(dòng)作，假如兩個(gè)人同時(shí)出一樣的話就同時(shí)做小雞的動(dòng)作)

2、爭(zhēng)論：在嬉戲中，你是唱到歌曲的哪里是時(shí)應(yīng)當(dāng)出拳?

3、體驗(yàn)嬉戲，感受嬉戲的歡樂(lè)。

3、《何家公雞何家猜》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不光看外表，而在于能不能幫忙人們做事的道理。

3、使學(xué)生受到初步的審美教育和喜愛(ài)勞動(dòng)的教育。

4、分角色，有感情地朗讀課文

5、能用自己的話復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的前后比照，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老馬的話的含義。

教具預(yù)備：

自制幻燈片、錄音帶、頭飾

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)備：

放音樂(lè)，讓學(xué)生觀賞《小小公雞》

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

二、整體感知

聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊思索

1、這篇課文共有及格自然段？

2、主要講了一件什么事？

三、自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難

1、學(xué)生默讀課文。教師提出要求：通過(guò)讀書(shū)，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方嗎？

2、學(xué)生發(fā)言

四、梳理構(gòu)造，學(xué)習(xí)全文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）、理解“自以為”的意思

（2）、找出描寫(xiě)公雞傲慢的詞語(yǔ)

（3）、指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：這只公雞成天不干活，干什么去呢？

2、學(xué)習(xí)其次自然段

（1）、指名朗讀，出示問(wèn)題：

A、這段共有幾句話？

B、公雞來(lái)到什么地方？它和誰(shuí)比美呢？

C、公雞是怎樣稱呼啄木鳥(niǎo)的？

D、啄木鳥(niǎo)是怎樣答復(fù)的？啄木鳥(niǎo)和公雞比美嗎？

E、公雞聽(tīng)了怎么樣？

（2）、師生溝通，檢查學(xué)習(xí)狀況

（3）、分角色朗讀

（4）、表演

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）、運(yùn)用其次自然段的學(xué)習(xí)方法，分組自學(xué)三、四自然段

（2）、匯報(bào)自學(xué)狀況

（3）、分角色朗讀

4、學(xué)習(xí)第五、六自然段

（1）、指名郎讀

（2）、理解老馬的話，做練習(xí)

（3）、有感情地朗讀

（4）、小結(jié)

五、總結(jié)全文

六、布置作業(yè)

4、《何家公雞何家猜》教案一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫忙人們做事的道理。

3.分角色，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)公雞的動(dòng)作、行為的前后比照，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解老馬的話的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題

(指名讀課題)這只公雞究竟有多美呢，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的吧!

二、初讀感知

1.學(xué)生自讀課文

要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。

2.同學(xué)們讀的真仔細(xì)，首先我們來(lái)熟悉一下文中的字寶寶吧!

(出示生字卡片、詞語(yǔ))

3.讀的真好，假如把它們放入文中，你能快速找出來(lái)嗎?

生在文中圈生字，標(biāo)出自然段。

三、理解文本

1.指名讀第1自然段

(1)通過(guò)讀課文你感覺(jué)這是一只怎樣的公雞?

(漂亮、傲慢)并追問(wèn)：從哪些詞看出來(lái)的?(明確：自以為得意揚(yáng)揚(yáng))

是啊，它自以為很漂亮，成天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(教師指名讀，評(píng)讀)

2.師：要比美麗我第一，為了炫耀自己的美麗公雞都和誰(shuí)比美了呢?(教師指名說(shuō)并隨機(jī)板書(shū)：啄木鳥(niǎo)

密蜂

青蛙

我們先來(lái)看看它是怎樣和啄木鳥(niǎo)比美的?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文第2自然段。

然后把公雞和啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)。

(1)指名讀公雞的話

師：從公雞的話中，你聽(tīng)出了什么?

(明確：多么傲慢，多么沒(méi)禮貌的公雞啊!)

(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀啄木鳥(niǎo)是說(shuō)的話呢?(明確：冷冷地)

(3)請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)啄木鳥(niǎo)的語(yǔ)氣“冷冷的”。

師：啄木鳥(niǎo)不和他比美是由于————

(4)公雞聽(tīng)了之后，它是怎么做的?(明確：大搖大擺)

(5)指名做動(dòng)作，他邊走邊想什么?讓學(xué)生自由地綻開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的`呢?自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)。

4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評(píng)讀。

請(qǐng)思索：密蜂為什么不和它比美?(明確：是由于它要采蜜去)

聽(tīng)了蜜蜂的話，公雞是怎樣走的?(明確：大搖大擺地走了)

5.分角色讀第4自然段，然后教師評(píng)讀。

(1)青蛙為什么不和它比美?(由于捉蟲(chóng)去)

(2)公雞見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又遇到了誰(shuí)?(老馬)

6.讀第5自然段。

(1)指名讀，并簡(jiǎn)述發(fā)生什么事情?此時(shí)公雞是什么樣的心情?之后請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)老馬的話的理解(明確：用老馬的話評(píng)價(jià)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、公雞誰(shuí)美)

(2)聽(tīng)了老馬的話之后，公雞是怎么做的?

(明確：慚愧，它因自己做錯(cuò)了事而感到擔(dān)心)

(3)現(xiàn)在你覺(jué)的公雞美嗎?為什么?

四、小結(jié)

1.說(shuō)一說(shuō)你今日有什么收獲?

2.請(qǐng)小朋友們把今日學(xué)到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)吧!

5、《何家公雞何家猜》教案一等獎(jiǎng)

看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫(huà)和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文嚴(yán)密結(jié)合，才能使學(xué)生了解事物的活動(dòng)挨次和事物之間的聯(lián)系，有效地進(jìn)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

一、以圖激趣，了解課文大意

教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽(tīng)教師有感情地朗讀課文，一邊認(rèn)真地看圖，把形象明麗的畫(huà)面和生動(dòng)好玩的故事初步聯(lián)系起來(lái)，讓圖畫(huà)幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，從而理解課文；讓語(yǔ)言文字幫忙學(xué)生觀看，從而了解圖意。然后，提出以下一些問(wèn)題讓學(xué)生邊看圖邊思索、答復(fù)，以檢查學(xué)生的視聽(tīng)效果。

1．課文有幾個(gè)自然段？寫(xiě)的是一件什么事？

2．漂亮的公雞和哪些動(dòng)物比美？一共比了幾次？

3．它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？

（第3小題不必讓學(xué)生馬上答復(fù)，教師可把這題做過(guò)渡句提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。）

二、以圖為據(jù)，結(jié)合詞句訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀看圖畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文每段重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確熟悉公雞的傲慢表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為提醒課文的寓意奠定根底。為此，又設(shè)計(jì)了以下一些問(wèn)題。要求學(xué)生邊看圖邊思索、答復(fù)。

1．輕讀課文，想想每段寫(xiě)了什么。

2．公雞是什么樣子的？它分別來(lái)到什么地方和啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美？動(dòng)物們各在干什么？它們都說(shuō)了些什么？為什么都不情愿和它比美？

3．公雞對(duì)老馬說(shuō)了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫忙公雞的？公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的？讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖片后概括課文內(nèi)容答復(fù)，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、難過(guò)、慚愧”等詞句的理解，會(huì)意體會(huì)，初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表，還要看能不能幫忙人們做事”的道理。

三、圖文對(duì)比，進(jìn)展學(xué)法滲透

圖畫(huà)能較好地反映事物的進(jìn)展變化，讓學(xué)生觀看畫(huà)面想事物的變化，可以幫忙他們了解故事情節(jié)的進(jìn)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的思想感情。本課文大局部段落的`構(gòu)段方式是相像的，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圖文比照幫忙學(xué)生初步把握這種表達(dá)形式，與此同時(shí)，提出：課文中哪幾節(jié)是相像的？找出來(lái)讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比擬二、三、四、五自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)其次自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會(huì)一樣的構(gòu)段方式，然后用一樣的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，到達(dá)“自能”讀書(shū)的目的。

四、借圖設(shè)景，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽(tīng)朗讀。在聽(tīng)或讀時(shí)，要求學(xué)生腦海中要出現(xiàn)畫(huà)面，語(yǔ)氣中要蘊(yùn)含感情，如有關(guān)公雞的局部，隨著情節(jié)的進(jìn)展，語(yǔ)氣要有變化，開(kāi)頭洋洋得意，后來(lái)難過(guò)、慚愧，最終懊悔、虛心；有關(guān)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙的局部，要讀出對(duì)公雞提出比美的做法不熱心、沒(méi)興趣的語(yǔ)氣；讀老馬的話，要讀出急躁幫忙別人、態(tài)度和氣可親的語(yǔ)氣。有感情地讀，能使學(xué)生進(jìn)入情境，更詳細(xì)地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。

五、圖外想象，培育求異思維

為了穩(wěn)固和強(qiáng)化教學(xué)效果，我依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了三種方案練習(xí)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖文的根底上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是仿照其次、四段，說(shuō)說(shuō)公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進(jìn)展對(duì)話訓(xùn)練，比方說(shuō)，這只公雞來(lái)到草地上，它觀察了一只燕子在天空中飛，它會(huì)怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學(xué)生答復(fù)或許各有見(jiàn)解，但只要是合理的思索和想象，符合故事情節(jié)的進(jìn)展，也未嘗不行，不必束縛太多。

總之，教學(xué)《漂亮的公雞》，扣住圖和文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀看、想象、理解、表達(dá)，培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量，收到了較好的教學(xué)效果。

6、《啥人家的公雞啥人猜》教學(xué)反思

我園預(yù)備進(jìn)展青年教師會(huì)課競(jìng)賽，接到通知就開(kāi)頭尋思著上什么活動(dòng)比擬適宜呢？

無(wú)意間我在掃瞄兒童節(jié)目的時(shí)候，發(fā)覺(jué)了一段特別有意思的粵語(yǔ)童謠，當(dāng)時(shí)我就想：假如把它用蘇州話讀出來(lái)應(yīng)當(dāng)也別有一番味道吧？所以我就構(gòu)思了一節(jié)中班童謠活動(dòng)。在試上的過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)覺(jué)孩子們的興趣特別高，當(dāng)我用蘇州話“小朋友們好”和他們打招呼的時(shí)候，他們只是用驚奇的眼神看著我，由于尋常上課我們都是用一般話的，而童謠是用蘇州話說(shuō)的，也就是我們所說(shuō)的“土話”，他們覺(jué)得特別新穎。因此，我更加確定了這個(gè)選材，只是在詳細(xì)活動(dòng)過(guò)程中，還需要不斷摸索和改善。

在中班的試上活動(dòng)完畢過(guò)后，我總覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有特殊出彩的地方，我需要一個(gè)契機(jī)將孩子們的興致一下到達(dá)高潮。經(jīng)過(guò)和周教師還有徐教師的商討，我打算在童謠的學(xué)習(xí)中，參加響板的節(jié)奏，使整個(gè)活動(dòng)可以更加豐富多彩。

有了這個(gè)想法，我就付諸行動(dòng)，在淘寶上買了足夠的響板，等響板一到，我就再次在修改的.根底上進(jìn)班試上。不出所料，對(duì)于中班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，既要學(xué)習(xí)童謠，又要有節(jié)奏地打擊響板確實(shí)有一些難度，所以我們將這個(gè)活動(dòng)定位在大班上學(xué)期。

在正式上課完畢以后，自我感覺(jué)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程特別順當(dāng)，孩子們的心情很高，和我的互動(dòng)也特別協(xié)作。整首童謠在開(kāi)心輕松的氣氛下孩子們幾乎都已學(xué)會(huì)。協(xié)作童謠的嬉戲局部孩子們也玩得不亦樂(lè)乎。響板是孩子們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中不常用的道具。所以孩子們感到特別新穎，他們已經(jīng)迫不及待地想玩一玩它了。但是我總覺(jué)得我并沒(méi)有完全充分發(fā)揮處響板的作用，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)當(dāng)把響板連續(xù)延長(zhǎng)下去。比方在嬉戲的時(shí)候，可以讓一局部孩子打響板念童謠，一局部孩子玩童謠嬉戲，然后再交換。這樣一來(lái)讓孩子們連續(xù)練習(xí)打響板，二來(lái)活動(dòng)紀(jì)律會(huì)比擬好。

一節(jié)課的完畢不應(yīng)當(dāng)是真正的完畢，而應(yīng)當(dāng)是教師進(jìn)步的開(kāi)頭。

7、《歡樂(lè)的小公雞》教學(xué)反思

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材選擇的生字詞不完全全都，我首先讓學(xué)生自己畫(huà)誕生字詞，針對(duì)不同的狀況區(qū)分對(duì)待;教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過(guò);教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生的確不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的部首學(xué)問(wèn);學(xué)生不會(huì)，教材又沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的，如“一樣”“從今”，教師也沒(méi)有放棄，把它們奇妙地揉入后面的教學(xué)中，表達(dá)了從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，而不是從本本動(dòng)身，敏捷機(jī)動(dòng)地進(jìn)展教學(xué)。

整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程，教師只起引導(dǎo)、組織的.作用，這也是應(yīng)當(dāng)特殊確定的。

另一點(diǎn)值得確定的是，我留意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，教師并沒(méi)有馬上“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想方法解決問(wèn)題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭教師一貫重視培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

8、《歡樂(lè)的小公雞》教學(xué)反思

我以《歡樂(lè)的小公雞》一課進(jìn)展教學(xué)討論，通過(guò)備課、試講、講課以及課后各位教師的評(píng)價(jià)，使得我在這一次對(duì)于低年段的語(yǔ)文教學(xué)有更深入的理解。一堂課下來(lái)，有許多的收獲。

反思整個(gè)課堂，有許多還需加強(qiáng)的地方：

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)的價(jià)值性：在“創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向”環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)“除了這些，在這節(jié)語(yǔ)文課上你還想把握哪些學(xué)問(wèn)呢？”我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題比擬抽象，對(duì)于一年級(jí)的孩子很難理解，而且和前面的有重復(fù)，其實(shí)可以完全將這個(gè)省掉，另外在“試讀感知，自主識(shí)字”方