《導(dǎo)數(shù)的見(jiàn)解》授課方案一、【教材解析】本節(jié)內(nèi)容：《導(dǎo)數(shù)的見(jiàn)解》這一小節(jié)分“平均變化率”，“導(dǎo)數(shù)的見(jiàn)解”，“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”三個(gè)部分張開(kāi)，大體需要3個(gè)課時(shí)．第一課時(shí)學(xué)習(xí)“函數(shù)的平均變化率”，今天學(xué)習(xí)的是第二課時(shí)的內(nèi)容導(dǎo)數(shù)見(jiàn)解的形成.導(dǎo)數(shù)在高中數(shù)學(xué)中的地位與作用：“導(dǎo)數(shù)的見(jiàn)解”是全章中心.不但在于它自己擁有特別慎重的結(jié)構(gòu)，更重要的是，導(dǎo)數(shù)運(yùn)算是一種高明的數(shù)學(xué)思想，用導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算去辦理函數(shù)的性質(zhì)更具一般性，獲得更為理想的結(jié)果；把運(yùn)算對(duì)象作用于導(dǎo)數(shù)上，可使我們擴(kuò)展知識(shí)面，感悟變量，極限等思想，運(yùn)用更高的見(jiàn)解和更為一般的方法解決或簡(jiǎn)化中學(xué)數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題；導(dǎo)數(shù)的方法是今后全面研究微積分的重要方法和基本工具，在在其他學(xué)科中同樣擁有十分重要的作用；在物理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科和生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用.導(dǎo)數(shù)的出現(xiàn)推動(dòng)了人類事業(yè)向前發(fā)展.二、【學(xué)情解析】有利因素：學(xué)生已較好地掌握了函數(shù)平均變化率的知識(shí)，積累了大量的關(guān)于函數(shù)變化率的經(jīng)驗(yàn)；別的，學(xué)生思想較活躍，對(duì)數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性，這為本課的學(xué)習(xí)確定了基礎(chǔ)．不利因素：導(dǎo)數(shù)見(jiàn)解建立在極限基礎(chǔ)之上，超乎學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，抽象度高；再者，本課內(nèi)容思想量大，對(duì)類比概括，抽象概括，聯(lián)系與轉(zhuǎn)變的思想能力有較高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有必然難度．三、【目標(biāo)解析】授課目的（1）知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：①理解導(dǎo)數(shù)的見(jiàn)解.②掌握用定義求導(dǎo)數(shù)的方法.2）過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)過(guò)導(dǎo)數(shù)見(jiàn)解的形成過(guò)程，讓學(xué)生掌握從詳盡到抽象，特別到一般的思想方法；領(lǐng)悟極限思想和函數(shù)思想；提高類比概括、抽象概括、聯(lián)系與轉(zhuǎn)變的思想能力．3）感情、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①經(jīng)過(guò)合作與交流，讓學(xué)生感覺(jué)研究的樂(lè)趣與成功的歡樂(lè)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理性與慎重，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，養(yǎng)成腳扎實(shí)地的科學(xué)態(tài)度．②培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)量變與質(zhì)變、運(yùn)動(dòng)與靜止等辯證唯物主義見(jiàn)解，形成正確的數(shù)學(xué)觀．授課重、難點(diǎn)【確定依據(jù)】依據(jù)授課大綱的要求，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際重點(diǎn)：導(dǎo)數(shù)的定義和用定義求導(dǎo)數(shù)的方法．難點(diǎn)：對(duì)導(dǎo)數(shù)見(jiàn)解的理解．【難點(diǎn)打破】本課設(shè)計(jì)上從瞬時(shí)速度、切線的斜率兩個(gè)詳盡模型出發(fā)，由特別到一般、從詳盡到抽象利用類比概括的思想學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)見(jiàn)解；把新知的中心“可導(dǎo)”和“導(dǎo)數(shù)”兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，利用轉(zhuǎn)變的思想與學(xué)生已有的極限知識(shí)相聯(lián)系，將問(wèn)題化歸為察看一個(gè)關(guān)于自變量x的函數(shù)F(x)f(x0x)當(dāng)x0時(shí)極限可否存在以及極限是什么的問(wèn)題.x四、【授課法解析】教法、學(xué)法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式授課法，類比研究式學(xué)習(xí)法授課中依據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，知識(shí)為主線，發(fā)展思想為主旨”的“四主”原則．以合適的問(wèn)題為紐帶，給學(xué)生創(chuàng)立自主研究、合作交流的空間，指導(dǎo)學(xué)生類比研究形成導(dǎo)數(shù)見(jiàn)解．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在參加中獲得知識(shí)，發(fā)展思想，感悟數(shù)學(xué)．授課手段：多媒體輔助授課【設(shè)計(jì)妄圖】經(jīng)過(guò)多媒體填充傳統(tǒng)授課的不足，增強(qiáng)授課收效的直觀性，幫助學(xué)生更好地理解無(wú)量逼近思想，揭穿導(dǎo)數(shù)實(shí)質(zhì)．五、【授課過(guò)程解析】【確定依據(jù)】為更好落實(shí)授課目的,把數(shù)學(xué)知識(shí)的“學(xué)術(shù)形態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂的“授課形態(tài)”，，為學(xué)生創(chuàng)立研究空間,讓學(xué)生充分經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,從中獲得知識(shí),發(fā)展思想