講稿家校共育,攜手合作,共促學(xué)生素質(zhì)教育大發(fā)展講稿家校共育,攜手合作,共促學(xué)生素質(zhì)教育大發(fā)展/講稿家校共育,攜手合作,共促學(xué)生素質(zhì)教育大發(fā)展德育專(zhuān)題講稿：家校共育攜手合作共促學(xué)生素質(zhì)教育大發(fā)展主講：付金婷學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性和必要性。要知道家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。一、家庭教育的價(jià)值和作用：教育既是知識(shí)的培養(yǎng)，也是超越知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)，它是社會(huì)文明科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，而家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)。不論學(xué)校教育多么重要，也取代不了家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用。特別是德育，學(xué)生優(yōu)秀的思想道德和健全的心理質(zhì)量的形成僅靠學(xué)校教育是難以實(shí)現(xiàn)的，它離不開(kāi)家庭的支持和配合。家庭教育對(duì)學(xué)生在怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活、怎樣做人方面都起著基礎(chǔ)性的作用。這類(lèi)教育最富感染力，由于血緣親情，家長(zhǎng)能夠在“以情感人”中向兒女進(jìn)行更有效的教育。家庭教育又是最擁有針對(duì)性的教育。家長(zhǎng)與兒女接觸最多，認(rèn)識(shí)最細(xì)，更能做到從兒女的實(shí)質(zhì)出發(fā)，有的放矢，因材施教。家庭教育也是最富靈便性的教育，不受任何條件限制，隨機(jī)教育，方式方法也比較靈便，簡(jiǎn)單被兒女所接受。其他，家庭教育還有若干優(yōu)勢(shì)：（1）特其他聲威性。傳統(tǒng)賜予家長(zhǎng)的聲威性，也是家庭教育的優(yōu)勢(shì)，是有效地教育和影響兒女的重要條件。（2）天然的連續(xù)性。同學(xué)校教育對(duì)照，家庭教育一般沒(méi)有生活環(huán)境和教育者的改換問(wèn)題，受教育者大多連續(xù)生活在家庭這個(gè)比較牢固的環(huán)境里，與教育者有著天然的連續(xù)性，進(jìn)而使家庭教育成為一種平生教育。人的一世向來(lái)都是在直接或間接地接受著家長(zhǎng)特別是父親母親的教育和影響。（3）固有的繼承性。人們經(jīng)常自覺(jué)或不自覺(jué)的繼承著從祖父那里接受的教育影響，并用之去教育影響自己的后輩，這就是家庭教育固有的繼承性或連續(xù)性。就所謂的“家風(fēng)”或“家風(fēng)”，以及“家業(yè)”或“家學(xué)”。其中“家風(fēng)”或“家風(fēng)”關(guān)于兒女后輩擁有目染耳濡的深遠(yuǎn)的影響。二、目前家庭教育的現(xiàn)狀分析：1、家長(zhǎng)方面由于每位家長(zhǎng)因環(huán)境不同樣、能力水平不同樣，不能夠讓學(xué)生形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣，如有的家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間、有的家長(zhǎng)沒(méi)精力、有的家長(zhǎng)沒(méi)方法、有的家長(zhǎng)沒(méi)技巧。眾多的家長(zhǎng)在家庭教育的管理上往往事半功倍，既浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，也沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀的教育見(jiàn)效。家長(zhǎng)在家庭教育管理能力上的參差不齊，使學(xué)生在家庭教育的問(wèn)題上受限，影響了學(xué)生的發(fā)展，這類(lèi)情況急需改變。還有部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)分喜愛(ài)，百般將就，滋長(zhǎng)了學(xué)生的依靠心理，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，特別是家庭作業(yè)，幾乎沒(méi)有仔細(xì)達(dá)成的習(xí)慣。自然，有的家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，但只關(guān)注考試和測(cè)試，忽略平時(shí)的教育。只看考試成績(jī)，其他一概可是問(wèn)。家長(zhǎng)教育學(xué)生最多的是學(xué)習(xí)成績(jī)，不論思想道德，這些學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為自私，集體見(jiàn)解冷漠。學(xué)生做了錯(cuò)事，絕大部分的家長(zhǎng)采用粗暴方法，訓(xùn)斥，甚至是打，極稀有能對(duì)學(xué)生耐心說(shuō)理的；有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事，是老師的責(zé)任，他們經(jīng)常拿錢(qián)來(lái)打發(fā)孩子，這類(lèi)學(xué)生大多有亂花零用錢(qián)的不良習(xí)慣。特別是在鄉(xiāng)村，有些學(xué)生的父親在外打工，這些孩子就成了現(xiàn)實(shí)生活中的“單親孩子”；父親母親都出門(mén)打工，把孩子留給爺爺、奶奶帶，學(xué)生就成了“留守孩子”。家長(zhǎng)忙于家務(wù)、農(nóng)活、販賣(mài)經(jīng)商，平時(shí)與孩子交流甚少，不能夠?qū)⒆訉?shí)時(shí)進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)。有的只看重孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，不重視為孩子創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)空間，孩子幾乎沒(méi)有屬于自己的小空間、小書(shū)桌。2、學(xué)生的心態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”，有的幾乎是恨不得使自己成為設(shè)計(jì)師，給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)前程錦繡的安樂(lè)窩。家長(zhǎng)最希望孩子“將來(lái)從事掙錢(qián)多并牢固的工作”，學(xué)生只為家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)。學(xué)生和父親母親、長(zhǎng)輩有代溝，不能夠交流。由于很多父親母親、長(zhǎng)輩在孩子眼前總愛(ài)擺出莊嚴(yán)的樣子說(shuō)話，或用“過(guò)來(lái)人”的口氣教育孩子，使親子之間的交流造成困難?！傲羰睾⒆印眴?wèn)題突出。很多“留守孩子”因長(zhǎng)久與父親母親分別，生理和心理上的需要得不到知足，在家里不聽(tīng)祖輩教育，或頂嘴祖輩，或保持默然，或獨(dú)斷獨(dú)行。在學(xué)校中，突出表現(xiàn)為不恪守規(guī)章制度，小偷小摸、謊話、打斗、欺侮同學(xué)等。性格經(jīng)常表現(xiàn)為：任性、冷漠、內(nèi)向、孤單、自卑、悲觀、煩躁。隨著獨(dú)生兒女的大量涌現(xiàn)，生活條件的變化，家長(zhǎng)對(duì)兒女的希望值不斷上漲。而家長(zhǎng)又不懂得或不愿到學(xué)校主動(dòng)與學(xué)校、老師交流，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生缺乏理解和認(rèn)識(shí)，工作跟不上，致使很多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了很多空前未有的問(wèn)題。要使學(xué)生身心健康發(fā)展，絕對(duì)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面教育的有機(jī)聯(lián)合。因此，家校共育的首要任務(wù)是：提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們掌握正確的教育方法，與學(xué)校共同促使學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。三、家校共育的利處：1、完滿(mǎn)的家校共育能夠更好地促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)。家校共育的目的是讓家庭教育和學(xué)校教育形成一個(gè)協(xié)力，共同作用于學(xué)生，共同促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)。家校共育能夠讓學(xué)生充分享碰到來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，享碰到教育帶來(lái)的快樂(lè)。2、家校共育的成立有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴(yán)格依照各項(xiàng)教育的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育?？墒?，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地、數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最早、時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家庭教育的模式適合與否，對(duì)其可否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。3、友好的家校共育能夠促使家、校之間的信息交流。學(xué)校、家庭兩方面教育可否親密配合，重要的一條取決于可否實(shí)時(shí)地交流信息。家校共育，能夠讓老師認(rèn)識(shí)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父親母親的態(tài)度問(wèn)題，以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想教育工作。也能夠讓家長(zhǎng)不只知道孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，還能夠認(rèn)識(shí)學(xué)校是怎樣展動(dòng)工作的。友好的家校共育，能使這一渠道更為暢達(dá)，能夠讓學(xué)校教育與家庭教育更有時(shí)效性和針對(duì)性，目標(biāo)要求更一致。4、家校共育合作關(guān)系的成立能夠優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境。學(xué)校教育誠(chéng)然嚴(yán)格依照國(guó)家要求辦學(xué)，但學(xué)校的一系列辦學(xué)行為以及好的舉措，社會(huì)和家長(zhǎng)未必完好認(rèn)識(shí)和理解，甚至誤解。若不實(shí)時(shí)地交流交流，實(shí)時(shí)地獲得家庭和社會(huì)的支持和配合，簡(jiǎn)單使學(xué)校的一些工作落實(shí)產(chǎn)生阻力，使學(xué)校的一些工作落不到實(shí)處，影響學(xué)校的順利發(fā)展。再者，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動(dòng)力，家長(zhǎng)和社會(huì)的鼎力支持能夠?yàn)閷W(xué)校教育的順利發(fā)展保駕護(hù)航。比方，在家長(zhǎng)委員會(huì)的平臺(tái)作用下，家長(zhǎng)能夠不斷的提出改良學(xué)校教育的要求，教授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)，積極化解一些矛盾與矛盾，積極改良學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境等。這樣能夠讓學(xué)校能騰出更多的精力，沉下心來(lái)研究授課與管理，更好地促使學(xué)生教育的發(fā)展。四、攜手合作的利處：學(xué)校教育和家庭教育各有其特點(diǎn)，它們互相聯(lián)系、互相作用、互相影響。學(xué)校教育若是忽略了家庭教育的重要影響，必然因獨(dú)木難支而難以奏效；家庭教育若是與學(xué)校教育方向不一致，就會(huì)使學(xué)生驚慌失措，家庭教育也將寸步難行。因此，教育的成就取決于家庭教育與學(xué)校教育可否協(xié)調(diào)一致形成協(xié)力，成為互補(bǔ)過(guò)程。1、在教育思想上的差別與互補(bǔ)。學(xué)校教育重申德育放在首位，碰到各方面的監(jiān)察，況且學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有授課、教育計(jì)劃作保證。而家庭教育則不同樣，一般地說(shuō)，很多家長(zhǎng)比很多的是從自己的需要和夢(mèng)想來(lái)培養(yǎng)和塑造孩子。家長(zhǎng)“望子成龍”的寬泛心態(tài)已成為學(xué)校追求升學(xué)率的社會(huì)原因之一。有些家長(zhǎng)為了今后讓孩子能上大學(xué)，向他們施加各種壓力，或許以物質(zhì)來(lái)引誘和刺激他們的學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)重智輕德，以升學(xué)率作為談?wù)搶W(xué)校質(zhì)量的主要標(biāo)志，反過(guò)來(lái)又給學(xué)校施加壓力。教育思想上的不一致，會(huì)造成學(xué)生思想上的紛亂，影響他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。家校攜手合作能夠在教育思想上、教育見(jiàn)解和要求上互相填補(bǔ)。2、在教育內(nèi)容上的差別與互補(bǔ)。比方在德育方面，學(xué)校重視德育的雙基教育，即基本政治思想見(jiàn)解和基本文明行為規(guī)范的教育。而很多家長(zhǎng)在家里談?wù)撋鐣?huì)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不負(fù)責(zé)任，言三語(yǔ)四，也不避開(kāi)孩子。其他，學(xué)校教育重打基礎(chǔ)，重申序次漸進(jìn)，家庭教育則經(jīng)常重理輕文，急于求成，希望立竿見(jiàn)影；學(xué)校一般全面安排教育內(nèi)容，教育內(nèi)容也相對(duì)牢固；家庭教育的內(nèi)容則不牢固，經(jīng)常受家長(zhǎng)的興趣愛(ài)好的影響，受社會(huì)時(shí)興的影響。家校攜手合作能夠使兩方的教育內(nèi)容在必然程度上互相填補(bǔ)。3、學(xué)校教育與家庭教育在教育方法上的差別與互補(bǔ)。學(xué)校教育有較完滿(mǎn)的教育制度，推行卓有見(jiàn)效的教育舉措和方法。而家庭中，家長(zhǎng)誠(chéng)然寬泛擁有教育兒女的積極性，但大多缺乏教育兒女的正確而有效的方法。家校攜手合作也能