易錯(cuò)題，你錯(cuò)了嗎？在老師的考試中，有許多簡(jiǎn)單混淆，難以區(qū)分的題。給大家的做題造成了很大的困擾，今日我們就來(lái)一起攻破一下這些題。

1.經(jīng)過(guò)多年的教育，總有一些同學(xué)會(huì)建立這樣的一種觀念，老師的任何問(wèn)題都是有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，當(dāng)面對(duì)一個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題，他們揣摩不出老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，所以就不敢貿(mào)然回答，不愿當(dāng)眾出丑，他們關(guān)懷的不是怎么看問(wèn)題、我怎么想問(wèn)題，而是老師怎么看問(wèn)題，老師期盼的答案是什么。這帶給我們的啟示是()。

A.老師應(yīng)將教學(xué)與同學(xué)的生活閱歷融合在一起，塑造同學(xué)健康的人格

B.老師應(yīng)關(guān)心同學(xué)熟悉自我，并實(shí)行多種措施去發(fā)揮強(qiáng)化他們的優(yōu)勢(shì)

C.老師應(yīng)了解同學(xué)的內(nèi)心世界，依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展的規(guī)律開(kāi)展教育活動(dòng)

D.老師應(yīng)樂(lè)觀的引導(dǎo)開(kāi)發(fā)同學(xué)的自我意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)的自主成長(zhǎng)

1.【答案】D。解析：本題考查新課程背景下的教學(xué)觀。教學(xué)從"教育者為中心'轉(zhuǎn)向"學(xué)習(xí)者為中心';(1)鼓舞同學(xué)參加教學(xué);(2)創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng);(3)教給同學(xué)思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。題干中思索問(wèn)題都是站在了老師的角度，以老師為中心。因此老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這個(gè)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)梳理以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)觀。學(xué)習(xí)的"自主性'詳細(xì)表現(xiàn)為"獨(dú)立'"自為'"自律'三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了"自主學(xué)習(xí)'的三大支柱及所顯示出的基本特征。題干中描述的"他們揣摩不出老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，所以就不敢貿(mào)然回答，不愿當(dāng)眾出丑，他們關(guān)懷的不是怎么看問(wèn)題'違反了自主學(xué)習(xí)的詳細(xì)要求，所以應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀的引導(dǎo)開(kāi)發(fā)同學(xué)的自我意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)的自主成長(zhǎng)，故本題最佳選項(xiàng)D。

2.某學(xué)校在對(duì)同學(xué)進(jìn)行品德教育時(shí)，總是注意對(duì)同學(xué)的反饋，告知同學(xué)，哪些是應(yīng)當(dāng)或者不應(yīng)當(dāng)，這體現(xiàn)了教育的()。

A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)性原則

C.課堂與生活相結(jié)合原則D.知行統(tǒng)一原則

2.【答案】A。解析：本題考查德育原則。導(dǎo)向性原則的基本涵義是指進(jìn)行德育時(shí)要有肯定的抱負(fù)性和方向性，以指導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進(jìn)展，即告知同學(xué)，哪些是應(yīng)當(dāng)或者不應(yīng)當(dāng)，故本題選擇A。B項(xiàng)疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高同學(xué)熟悉入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、使他們樂(lè)觀向上;C項(xiàng)課堂與生活相結(jié)合的原則相當(dāng)于D項(xiàng)知行統(tǒng)一原則，是指德育要引導(dǎo)同學(xué)把課堂道德理論學(xué)習(xí)與課外生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把提高道德熟悉與養(yǎng)成行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，做到心口如一、言行全都。

3.各級(jí)各類(lèi)的課程目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的，這說(shuō)明課程目標(biāo)具有()的特征。

A.遞進(jìn)性B.時(shí)間性C.整體性D.層次性

3.【答案】C。解析：本題考查課程目標(biāo)的特征。課程目標(biāo)的特征有：(1)整體性。各級(jí)各類(lèi)的課程目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的，故本題選擇C;(2)階段性。課程目標(biāo)是一個(gè)多層次和全方位的系統(tǒng)，如學(xué)校課程目標(biāo)、學(xué)校課程目標(biāo)、高中課程目標(biāo)。(3)持續(xù)性。高班級(jí)課程目標(biāo)是低班級(jí)課程目標(biāo)的連續(xù)和深化;(4)層次性。課程目標(biāo)可以逐步分解為總目標(biāo)和從屬目標(biāo);(5)遞進(jìn)性。低班級(jí)課程目標(biāo)是高班級(jí)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，沒(méi)有低班級(jí)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就難以達(dá)到高班級(jí)的課程目標(biāo);(6)時(shí)間性。隨著時(shí)間的推移，課程目標(biāo)會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整。

4.新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起()。

A.先進(jìn)的教學(xué)觀念

B.與課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素養(yǎng)教育精神的教學(xué)觀念

C.老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)觀念

D.以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念

4.【答案】B。解析：新課程改革要體現(xiàn)"以人為本'的核心理念，必需要先確立與課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素養(yǎng)教育精神的教學(xué)觀念。

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注：本文章用于訪問(wèn)者個(gè)人學(xué)習(xí)、