公開課《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--櫻花公開課《剪枝的學(xué)問》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--櫻花（通用16篇）

公開課《剪枝的學(xué)問》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--櫻花篇1

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《剪枝的學(xué)問》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

語文老師會教——千燈中心校公開課

周莊學(xué)校：吳益花

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示：“滿懷奇怪???、一臉懷疑、將信將疑、又驚又喜”，指導(dǎo)讀好這些詞語。（試著讓同學(xué)將這四個(gè)詞語連在一起讀，并讀出“感情的變化”，最好能配上動作與表情）

導(dǎo)語：課文是誰的心情有如此不同的變化？

同學(xué)：是“我”

二：精讀課文，利用詳細(xì)的文字材料，朗讀感悟，體會“我”心理的變化

師：對，是我的心情發(fā)生了這些變化。請同學(xué)們打開書本，自讀課文，找找文中哪些語句詳細(xì)描寫了這些詞語，好好讀讀，體會體會。

生開頭自讀課文。

與同學(xué)一起學(xué)習(xí)探究

1、“滿懷奇怪???”

師：誰知道“滿懷奇怪???”的意思嗎？

生回答：對自己不了解的事物的心中布滿了新穎并產(chǎn)生了愛好。

師：“我”進(jìn)桃園為什么“滿懷奇怪???”呢？

出示

“王大伯是遠(yuǎn)近著名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜?！?/p>

讓同學(xué)體會王大伯的“能干”，讀出對王大伯的敬重。

2、“一臉懷疑”

“我”“滿懷奇怪???”進(jìn)入校內(nèi)，為什么轉(zhuǎn)瞬間“一臉懷疑”了呢？

出示：

去年冬季的一天，我滿懷奇怪???地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝?！斑青?、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。我焦急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

探究理解：

“我”由于什么而一臉懷疑？

a、我滿懷奇怪???地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔揮舞著剪刀，“咔嚓、咔嚓”

剪了下了一根根桃樹樹枝，“我”不明白剪枝的作用，所以懷疑。

b、王大伯剪下的枝條在我看來，都是“好好”的，不只使我“懷疑”，更讓我焦急，這才忍不住發(fā)問。

c、王大伯既然是種桃能手，為什么還會把好好的枝條剪去？莫非不怕影響桃樹明年結(jié)桃子嗎？

引導(dǎo)同學(xué)讀好“我”的懷疑之情。

3、“將信將疑”

師：對于“我”的一臉懷疑、焦急發(fā)問，王大伯是怎么做的？

生：王大伯給“我”講了剪枝的學(xué)問

出示：

看我一臉懷疑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗大，其實(shí)它只汲取養(yǎng)分，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把很多養(yǎng)分奪走?！?/p>

接著，王大伯摩挲著那些留下的枝條，布滿信念地說：“來年就靠它們結(jié)桃子羅！”

師：你概括的真好。那王大伯講了哪幾點(diǎn)。

生：王大伯講了那些看似粗大的枝條，其實(shí)只汲取養(yǎng)分，不結(jié)果實(shí)，屬于無用的。

生：王大伯接著指出了這種枝條不但無用，還有害，它到了春天會瘋長，奪走很多養(yǎng)分，不剪掉不行。

生：還有其他同學(xué)知道關(guān)于“剪枝”的其他學(xué)問嗎？

a、冬天也要剪掉無用的枝條，爭取來年多結(jié)桃子。

b、

不但要剪掉無用枝條，甚至連多余的花和果都要去掉一部分，聽說是這樣可以給桃樹“方案生育”，一根枝條有了太多的“孩子”，是長不健壯的。

師：王大伯還做了什么？

生：王大伯摩挲著那些留下的枝條，布滿信念地說：“來年就靠它們結(jié)桃子羅！”

師：“摩挲”表示什么？

生：對留下的枝條很珍愛？

師：王大伯為什么布滿信念？

生：由于剪掉了無用的、有害的枝條，留下了有用的枝條，保證了來年有充分的養(yǎng)分，所以王大伯對取得來年的桃子豐收布滿了信念。

3、“將信將疑”

導(dǎo)語：王大伯講的挺有道理，可我聽的卻是“將信將疑”？

師：“我”為什么“將信將疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？

生：自由發(fā)揮。

出示：

我將信將疑：剪去這些枝條，來看真的能長出更多更大的桃子嗎？

師：“我”的這一懷疑在春天走進(jìn)桃園時(shí)還存在嗎？“我”在此時(shí)看到了什么景象？

出示：

春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了很多的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飄舞。我和小伙伴們在桃園奔跑著，玩耍著?？粗鴿M樹的桃花，我希望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。

師：見了這景象，“我”就完全信任了王大伯的話了嗎？為什么？

生：沒有。從“希望”這個(gè)詞語可以看出，“我”還在期盼著王大伯的話真正實(shí)現(xiàn)。

4、“又驚又喜”

師：王大伯的話實(shí)現(xiàn)了嗎？

出示：

暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園。啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話，還真有道理呢！

師：“我”“又驚又喜”，“驚”的是什么，“喜”的是什么？

生：自由發(fā)揮。

師：“我”悟出了什么道理？

生：剪掉無用的、不結(jié)果實(shí)的枝條，枝條少了，卻能結(jié)更多的桃子，這就是“理”。

生：剪掉有害的、搶奪養(yǎng)分的枝條，留下的枝條養(yǎng)分充分，能結(jié)更大的桃子，這也是“理”。

你還能悟出什么道理？

“多”不肯定比“少”好。

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

三、小結(jié)：

看來“剪少”是為了“結(jié)多”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要留意這個(gè)道理。

26、剪枝的學(xué)問

滿懷奇怪???

一臉懷疑

將信將疑

又驚又喜

“剪少”為了“結(jié)多”

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26剪枝的學(xué)問

.《剪枝的學(xué)問》備課資料

教學(xué)《剪枝的學(xué)問》(蘇教版小語課本第六冊)這一課，我認(rèn)為抓好“四眼”，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“四讀”，可以取得良好的效果。

一、抓住題眼，引導(dǎo)同學(xué)初讀課文

文題是課文的眼睛，一般來說，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的內(nèi)容，或者是文章的線索。教學(xué)《剪枝的學(xué)問》，為了讓同學(xué)整體感知，我們可抓住題眼設(shè)計(jì)問題，要求同學(xué)閱讀課文后回答：

1.什么叫剪枝?

2.王大伯剪掉了什么樣的樹枝?

3.剪掉了一些枝條后桃子長得怎么樣?這樣三問，同學(xué)粗讀課文，便能從課文中精確?????地找到答案。

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二、扣住字眼，引導(dǎo)同學(xué)熟讀課文

俗話說：“一石激起千層浪”。這話用在語文課上也很恰當(dāng)。所謂“石”，就是課文中一些關(guān)鍵的詞語，我們要擅長引導(dǎo)同學(xué)對這些詞語進(jìn)行理解、咀嚼和回味，從中讀懂其涵義。課文中有這樣一段話：“你別看這根枝條長得粗大，其實(shí)它只汲取養(yǎng)分，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把很多養(yǎng)分奪走?！?/p>

同學(xué)反復(fù)讀這段話后，爭論：

1.什么叫“瘋長”?

2.枝條瘋長了，會產(chǎn)生什么后果?3.這些粗大的枝條該不該剪?

扣準(zhǔn)了“瘋長”這個(gè)字眼，同學(xué)對“剪枝的學(xué)問”就有了初步的了解。

三、咬住課眼，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必需有一個(gè)著眼點(diǎn)，這個(gè)“點(diǎn)”我們姑且稱為“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個(gè)詞語“滿懷奇怪???——一臉懷疑——將信將疑——又驚又喜”。教學(xué)時(shí)，我們可以先把這四個(gè)詞語板書出來，然后一個(gè)一個(gè)地引導(dǎo)同學(xué)讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問”的道理，在學(xué)文中加厚生活的積累，增加了解生活的情趣。

四、點(diǎn)撥文眼，引導(dǎo)同學(xué)精讀課文

課文結(jié)尾寫道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話。噢，‘削減’是為了‘增加’，還真是這么個(gè)道理!”這句話中，“‘削減’是為了‘增加”’便是課文的文眼，它在課文中經(jīng)常起著點(diǎn)明題旨、深化主題的作用。為了加深對這句話的頓悟，我們可以讓孩子回讀課文的開頭和結(jié)尾，爭論這樣四個(gè)問題：

1.課文中哪些語句描寫王大伯家桃園的?

2.王大伯家桃子長得好嗎?你從哪些地方知道的?

3.人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是“遠(yuǎn)近著名”的種桃能手?

4.假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會長得好嗎?要求同學(xué)反復(fù)咀嚼“‘削減’是為了‘增加”’這句話，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負(fù)擔(dān)，才能快捷行走”的內(nèi)涵。

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《在學(xué)校語文教學(xué)中滲透心理健康教育的討論》評課

一、抓主線，釋疑解惑。

《剪枝的學(xué)問》從標(biāo)題中看出本文寫的是關(guān)于“剪枝”方面的學(xué)問，但作為小語教材，課文并非純粹介紹所謂“學(xué)問”，而是伴著生動好玩的故事，滲入科學(xué)學(xué)問，讓兒童樂學(xué)易懂。課文是以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個(gè)詞語：滿懷奇怪???→一臉懷疑→將信將疑→又驚又喜。抓好情感主線，逐層深化探究。教學(xué)時(shí)，吳老師緊緊抓住這條線索，引領(lǐng)整堂課的教學(xué)。如先讓同學(xué)們找出描寫“我”心理活動的語句，同學(xué)讀詞句，在我第一次進(jìn)桃園時(shí)出示關(guān)鍵句：去年冬季的一天，我滿懷奇怪???地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。引導(dǎo)同學(xué)入情入境體會滿懷奇怪???的緣由，進(jìn)而轉(zhuǎn)入課文第一自然段的學(xué)習(xí)。遵循文脈，吳老師又進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)王大伯的桃園里有什么“隱秘”呀？滿懷奇怪???的“我”進(jìn)入桃園后，怎么又“一臉懷疑”呢？在感受夏季的桃園時(shí)，吳老師奇妙設(shè)問小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他“驚”的是什么？“喜”的又是什么？在隨“我”的情感變化起伏中，同學(xué)“入境始親”，層層深化，與文本自然對話，內(nèi)化感悟，共鳴共振。

二、品詞句，真情妙悟。

俗話說：牽一發(fā)而動全身。教學(xué)中，吳老師引導(dǎo)同學(xué)通過對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析、咀嚼和回味，加深了同學(xué)對人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)同學(xué)主動樂觀的思維和情感活動，找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)的興奮點(diǎn)，捕抓住學(xué)問的生成點(diǎn)。如出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”對這位種桃能手，“我”有什么想法？引導(dǎo)同學(xué)抓住“揮舞”“一根根”等詞句體會王大伯慧眼識枝；抓住“我”的問句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的著急和對王大伯剪枝做法的懷疑不解。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，吳老師先指名讀，然后親切地評價(jià)：“你讀得不緊不慢的，不像在焦急嘛！同學(xué)們會心地笑了起來；再找人讀，吳老師說有點(diǎn)急了；再讀，同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，讀得越來越好，焦急的語氣自然流露出來，這樣環(huán)環(huán)相扣，層層推動，取得了較好的效果。而王大伯回答的那段話，讓同學(xué)反復(fù)讀后爭論：什么叫“瘋長”？“瘋長”了會產(chǎn)生什么后果？這里教者巧用課文插圖，有效突破難點(diǎn)，培育同學(xué)認(rèn)真觀看，發(fā)覺王大伯手握的是一根粗大的枝條，圖文結(jié)合，相得益彰。在媒體課件廣泛運(yùn)用的今日，課文插圖好像被冷落了，吳老師的課件源于課本，有返樸歸真之感。這些粗大的枝條該不該剪？扣準(zhǔn)了“瘋長”這個(gè)詞，同學(xué)對“剪枝的學(xué)問”就有了初步的了解。在一詞一句中，在吳老師的提示引導(dǎo)下，同學(xué)們不斷領(lǐng)悟和感悟剪枝的學(xué)問究竟在哪兒。“誰有愛好來扮演閱歷豐富的王大伯，讀一讀他的話”指名讀，評價(jià)：“來年就*它們結(jié)桃子啰”這句話說得真有信念！誰再來布滿信念地讀一讀。追問：王大伯怎么這么有信念的呢？由于他有豐富的閱歷。留意他說話的動作了嗎？示范動作，大家從“摩挲”這個(gè)詞體會出什么？在吳老師關(guān)于品讀心情的語句中，讓同學(xué)身臨其境地去感受，“瘋長”的后果是什么，為什么要剪枝，剪枝又是為了什么等，讓同學(xué)在品讀中、在對關(guān)鍵詞句的理解中，順其自然的感悟和領(lǐng)悟小的心情。

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三班級語文說課稿《剪枝的學(xué)問》

教材簡析

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版（國標(biāo)本）語文課本第六冊第26課《剪枝的學(xué)問》。

這是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的緣由，啟示我們“削減”是為了“增加”；生活到處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡介王大伯是遠(yuǎn)近著名的《剪枝的學(xué)問》“種桃能手”。其次、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，特別驚奇，經(jīng)詢問，了解了剪枝的緣由。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”希望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。

文章按事情進(jìn)展挨次，以“我”“滿懷奇怪???

——一臉懷疑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最終，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)籍，雖未一語道破，但讀者心中自明。

課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟