朝花夕拾整本書閱讀教學評課一、立足學情開展教學《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求?！边@告訴我們學生是學習的主體，我們的課堂教學一定要目中有人，尊重學生，以人為本，以生為本，教學就是為了學生主體的發(fā)展。X老師上的這堂閱讀指導課，每一個環(huán)節(jié)的教學都是與學生交流后，依據(jù)學情，沿著學生的思維推進的，既凸顯了課堂上學生的主體地位，又實現(xiàn)了整本書閱讀教學的高效與靈動。二、鼓勵學生表達見解孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼鼜娬{(diào)了學生對新知的興趣、情緒和態(tài)度是非常重要的。課堂上，教師對學生的回答予以鼓勵、引導和評價，是一把有效激活學生學習情緒和態(tài)度的鑰匙。X老師一開課就巧妙地把問題拋給學生：“老師的《朝花夕拾》目錄有些污損，現(xiàn)在想請同學們幫忙，你能否根據(jù)自己的記憶來為這十篇文章排好目錄順序？”“老師記得是這樣，也不一定就是這樣J“如果要你重新編排這本書的目錄，你會將哪幾篇歸為一類？說說你的理由是啊，學生既然已經(jīng)讀過了，也就有了發(fā)言權(quán)?？此坪喍痰膸拙湓挘蠋煗B透給學生的是不盲從、不迷信權(quán)威的思維。三、教中滲透方法策略整書閱讀教什么？靳彤教授說，教閱讀方法和閱讀策略，讓學生建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。X老師的這節(jié)課高明之處在于她在教學過程中不斷滲透的閱讀方法和策略，她的每一個小小的教學活動都有落腳點，都有對學生閱讀方法的點撥?！墩Z文課程標準》指出“整本書閱讀教學，應(yīng)重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用JX老師與學生分享自己的讀書經(jīng)驗：拿到一本書先看封面、作者、小序、目錄、后記等?！斑@本書有不同于其他書的地方，我們只要看一篇‘小引'就能知道大致內(nèi)容了J“如果按照'人’來分類，你會將哪幾篇歸為一類？挑選一個你印象最深的人,回憶一下他/她和作者之間發(fā)生了哪些事情？可以從外貌、性格、時間上……來介紹其實都是在教給學生可以從哪些方面把握整本書。四、任務(wù)驅(qū)動深入思考探究整本書閱讀關(guān)鍵在于“整”字。最后一個環(huán)節(jié)，X老師引導學生分組討論、合作探究，并生成本書的探究專題一一“探究‘樹人設(shè)計找尋童年魯迅喜愛之物；探尋青少年魯迅的求學之路；品味中年魯迅的回憶之味等環(huán)節(jié)，指導學生鎖定相關(guān)篇目+閱讀相關(guān)段落+圈畫關(guān)鍵信息+提煉詞語形成結(jié)論。用圖表呈現(xiàn)，問題分解，分組討論，學生展示、教師點評補充等方式來一步步引導學生，讓學生的閱讀走向縱深。這樣有了問題的驅(qū)動、有了方法的引領(lǐng)，相信學生的閱讀會更加深入、高效?？梢园l(fā)現(xiàn)，X老師的教學活動設(shè)計妙不可言，課堂簡約、靈動而高效。梳理概括、方法指導、情感體驗層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，所有的指導都指向了學生的“讀”，是一堂高效的閱讀指導課。一點思考和收獲：如何進行整本書閱讀教學？整本書閱讀教學應(yīng)該分為三大板塊,讀前導讀、讀中交流、讀后展示。首先，利用導讀課組織整本書導讀活動。通過讀封面、看插圖等，激發(fā)學生的閱讀興趣；借助讀序言、讀目錄，了解整本書大致內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，指導學生制定整本書閱讀計劃。其次，利用讀書交流持續(xù)激勵整本書閱讀。在學生自主閱讀過程中，適時了解閱讀進度，檢查閱讀計劃的執(zhí)行情況。通過做閱讀記錄、分享閱讀收獲等形式，