當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題與思考第1頁(yè)/共68頁(yè)交流四方面內(nèi)容：1.演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)2.考查一道自編試題3.優(yōu)秀化學(xué)教師應(yīng)具有的素質(zhì)4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與思考第2頁(yè)/共68頁(yè)演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

通?；瘜W(xué)反應(yīng)隨著反應(yīng)進(jìn)行，生成物達(dá)到一定量時(shí)，反應(yīng)停止或達(dá)到平衡。

有沒(méi)有化學(xué)反應(yīng)？隨著反應(yīng)進(jìn)行，生成物達(dá)到一定量時(shí)，生成物量突然減少為零，隨后又反復(fù)重復(fù)，直到反應(yīng)物消耗完為止。第3頁(yè)/共68頁(yè)實(shí)驗(yàn)原理：5H2O2+2IO3ˉ+2H+→5O2↑+6H2O+I2

I2+CH2(COOH)2→ICH(COOH)2+Iˉ+H+

I2+ICH(COOH)2→I2C(COOH)2+Iˉ+H+I2+5H2O2→2HIO3+4H2O第4頁(yè)/共68頁(yè)溶液的配制（１）溶液Ａ

在400mL燒杯中，加入４１mL３０％的H2O2溶液，再加入５９mL蒸餾水，用玻璃棒攪拌均勻，即為溶液Ａ。第5頁(yè)/共68頁(yè)（２）溶液Ｂ

稱?。?3g碘酸鉀，放入到100mL燒杯中，用少量的蒸餾水溶解，再加入4mL2mol·L-1H2SO4溶液，用蒸餾水稀釋到100mL，即為溶液B。第6頁(yè)/共68頁(yè)（3）溶液C

稱取1.6g丙二酸、0.34gMnSO4晶體，放入到100mL燒杯中，用少量的蒸餾水溶解，加入含有0.03g可溶性淀粉的溶液，攪拌均勻后，用蒸餾水稀釋到100mL，即為溶液C。第7頁(yè)/共68頁(yè)考查一道自編試題：

向一盛滿氫氣的倒置集氣瓶里插入一支點(diǎn)燃的蠟燭，又慢慢拿出來(lái)，再插入，然后這樣反復(fù)操作數(shù)次，請(qǐng)回答問(wèn)題。（1）猜測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？第8頁(yè)/共68頁(yè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：第9頁(yè)/共68頁(yè)優(yōu)秀化學(xué)教師應(yīng)具有的素質(zhì)：1.扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；2.較好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?.基本的教育教學(xué)理論；4.豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第10頁(yè)/共68頁(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與思考主要存在4個(gè)方面的問(wèn)題：（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠；（2）缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法欠佳；（4）教師教研與培訓(xùn)欠缺。

第11頁(yè)/共68頁(yè)相應(yīng)的分析與思考：

（1）轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念；（2）轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式；（3）提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力；（4）提高實(shí)驗(yàn)的分析評(píng)價(jià)能力；（5）提高開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的能力；（6）拓寬教師教研與培訓(xùn)思路；（7）改革實(shí)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)方式；（8）規(guī)范實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)。第12頁(yè)/共68頁(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)重視實(shí)驗(yàn)。

指出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。從初中化學(xué)新教材來(lái)看，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還是呈現(xiàn)方式都有深入的研究和改革：在內(nèi)容上，提高了實(shí)驗(yàn)趣味性、與生活實(shí)際緊密聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)綠色化、增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的探索性等；在呈現(xiàn)方式上有課堂實(shí)驗(yàn)、以探究為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、家庭小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題等，并用插圖清楚地顯示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程，說(shuō)明新教材也把化學(xué)實(shí)驗(yàn)放在了更加突出的位置，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占教學(xué)內(nèi)容的比例大大加強(qiáng)。第13頁(yè)/共68頁(yè)

由此可見(jiàn)，中學(xué)化學(xué)新課程改革十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

那么，目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)是否重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀康?4頁(yè)/共68頁(yè)1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠（1）教師不重視許多教師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)或亮實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”，只要學(xué)生會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就可以了。第15頁(yè)/共68頁(yè)例如CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)

圖一氧化碳還原性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)裝置1.雙連球氣唧2.甲酸3.濃硫酸4.石灰水5.氧化銅（氧化鐵）6.石灰水第16頁(yè)/共68頁(yè)（2）重筆試輕操作

所有中學(xué)筆試訓(xùn)練多，實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練少。有的地區(qū)實(shí)驗(yàn)操作雖作為中考分?jǐn)?shù)的組成部分，但分值少，又固定了操作考查范圍，學(xué)校不重視，資金投人少，時(shí)間分配少。

第17頁(yè)/共68頁(yè)（3）缺儀少藥

一些初中的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、電教設(shè)備等基本物質(zhì)條件仍然不能夠滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求，甚至教師的演示實(shí)驗(yàn)也不能夠完全保證。有教師想改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，構(gòu)買實(shí)驗(yàn)用品費(fèi)用難以報(bào)銷，影響教師教改積極性。第18頁(yè)/共68頁(yè)（4）實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍配備不完整

有些條件較好的初中雖然有專門化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，但他們并不都是化學(xué)專業(yè)出身，化學(xué)素質(zhì)和動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)替代品和改進(jìn)儀器的能力；有些條件較差的初中沒(méi)有專門化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，化學(xué)實(shí)驗(yàn)員由任課教師兼任，或聘請(qǐng)外校教師擔(dān)任；化學(xué)教師工作任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間鉆研和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。第19頁(yè)/共68頁(yè)1.2缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神（1）缺乏創(chuàng)新性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師照本宣科，學(xué)生照樣復(fù)制，開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)。

例如，蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)探究中，把火柴棒放入火焰中，看哪一層最先變黑。教師有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)由于火柴棒表面很粗糙，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯。能不能改進(jìn)？改用表面相對(duì)光滑的牙簽代替火柴棒，結(jié)果怎樣？通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，果真如此。

第20頁(yè)/共68頁(yè)（2）缺乏獨(dú)立性

當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到一些問(wèn)題時(shí)，總讓學(xué)生問(wèn)老師，造成學(xué)生依賴性太強(qiáng)，無(wú)形中削弱了學(xué)生探究解決問(wèn)題的主動(dòng)性、獨(dú)立性。

第21頁(yè)/共68頁(yè)例如：

在進(jìn)行“鋼鐵銹蝕的條件”教學(xué)時(shí)，因反應(yīng)所需時(shí)間較長(zhǎng)，所以教師會(huì)要求學(xué)生提前1周左右進(jìn)行活動(dòng)。

但在教學(xué)中，多數(shù)老師只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生自行閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)教材現(xiàn)成的方案進(jìn)行活動(dòng)。至于“實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做?”“該方案是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的?”“是否還有其他可能的影響因素?”“改用其他方案行不行?”等問(wèn)題，教師結(jié)合問(wèn)題情景提前呈現(xiàn)，學(xué)生也沒(méi)有相關(guān)的思考。（大頭針）

第22頁(yè)/共68頁(yè)學(xué)生往往會(huì)回答:

“我不知道”、“書上是這么寫著的”、“我只要按課本做就行了”……類似案例在教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。在這樣的探究過(guò)程中，學(xué)生不需要通過(guò)深層次的思考，沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，缺乏獨(dú)立性。

所謂的“科學(xué)探究”成了“做一做”、“看一看”。顯然，此類“有形無(wú)實(shí)”的機(jī)械訓(xùn)練根本不可能激起學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。第23頁(yè)/共68頁(yè)（3）缺乏探究性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，而自主學(xué)習(xí)又是科學(xué)探究的重要特征。因而，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，開(kāi)展自主性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)和合作性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑，可以在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

但能通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)或利用圖書資料及網(wǎng)絡(luò)信息自主解決問(wèn)題的學(xué)生少之又少。

第24頁(yè)/共68頁(yè)例如，

在進(jìn)行“探究金屬銅的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，有教師將一小片光亮的銅片在酒精燈上加熱片刻，讓學(xué)生觀察有何變化，并自己對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作解釋后，就將相關(guān)的結(jié)論和盤托出。

這樣學(xué)生就沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和獲得結(jié)論等過(guò)程，他們的探究熱情難以引發(fā)，問(wèn)題意識(shí)難以增強(qiáng)；他們?nèi)鄙袤w驗(yàn)，所獲得的知識(shí)也是不深刻的。

第25頁(yè)/共68頁(yè)1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法欠佳（1）教師包辦迫于加試的壓力，有的學(xué)校也做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但往往是實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由教師一人包辦完成；或者教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟詳細(xì)講解后示范，再讓學(xué)生照方抓藥。

教師認(rèn)為，這樣做可以使學(xué)生更容易學(xué)會(huì)基本操作，不會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)論。然而，這種方法忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)的培養(yǎng)，消磨了學(xué)生的求知欲和好奇心，打擊了學(xué)生的積極性，助長(zhǎng)了學(xué)生既不動(dòng)手也不動(dòng)腦，或只動(dòng)手不動(dòng)腦、只機(jī)械模仿不會(huì)思考的懶惰意識(shí)。

第26頁(yè)/共68頁(yè)例如，

在進(jìn)行“鐵與氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師只把紅熱的鐵絲緩慢插人盛有氧氣的集氣瓶中，學(xué)生也看到鐵絲在氧氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，并有黑色的物質(zhì)落在集氣瓶中的水面上。但教師在實(shí)驗(yàn)前后沒(méi)有引導(dǎo)觀察什么，怎樣觀察，觀察重點(diǎn)是什么，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生提出諸如“黑色的物質(zhì)是什么?”“紅熱的鐵絲為什么在瓶外不燃燒而在瓶?jī)?nèi)燃燒？瓶外也有氧氣嗎？”而全部由教師解釋，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎能激發(fā)學(xué)生求知探究的欲望呢？第27頁(yè)/共68頁(yè)（2）實(shí)驗(yàn)面過(guò)窄

部分教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇面過(guò)于狹窄，過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，過(guò)分重視學(xué)生去驗(yàn)證課本上的東西，使學(xué)生的觀察局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi)，缺乏創(chuàng)新性、趣味性和前瞻性。雖然做了實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生體會(huì)不到自己動(dòng)手、動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣，感受不到科學(xué)的魅力。過(guò)分要求實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范，而忽視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從而影響了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力成為一句空話。

第28頁(yè)/共68頁(yè)例如:在用氯酸鉀制取氧氣和探究二氧化錳的催化作用的實(shí)驗(yàn)中，可以采用如圖1所示的裝置。

在具支試管內(nèi)裝入氯酸鉀，在小試管中裝入等量的氯酸鉀和二氧化錳混合物。經(jīng)加熱，間接受熱的混合物反應(yīng)速率反而會(huì)更快，從而得出二氧化錳具有催化作用。改進(jìn)后使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，結(jié)論更有說(shuō)服力。

第29頁(yè)/共68頁(yè)又如，

酚酞溶液能鑒別酸堿溶液。當(dāng)酚酞溶液滴入堿溶液中，立即變紅，有時(shí)很快褪色，原因是什么？怎樣探究？學(xué)生不知道，教師也不知道。那么，教師就要拓寬實(shí)驗(yàn)知識(shí)面了。第30頁(yè)/共68頁(yè)1.4教師教研與培訓(xùn)欠缺

提高化學(xué)教師的素質(zhì)是順利實(shí)施化學(xué)新課程的基礎(chǔ)。教師觀念的更新，課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，教學(xué)能力的提高，更多依賴于教師的教研與培訓(xùn)活動(dòng)。第31頁(yè)/共68頁(yè)（1）受益面小

目前初中選送教師參加教研和集體培訓(xùn)的主要對(duì)象是化學(xué)教師，很少有化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，教研和培訓(xùn)效果普遍不很好。雖然部分化學(xué)教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，如市里組織的骨干教師培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)、學(xué)校條件和培訓(xùn)點(diǎn)人數(shù)等因素限制，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。而且參與培訓(xùn)的只是部分化學(xué)教師，不能解決目前化學(xué)教師在實(shí)施新課程方面不足的問(wèn)題。第32頁(yè)/共68頁(yè)（2）內(nèi)容不廣

教研與培訓(xùn)的內(nèi)容是以教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、課標(biāo)解讀、教材分析（教學(xué)設(shè)計(jì)）、課堂教學(xué)（說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課）、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、初三復(fù)習(xí)、高三復(fù)習(xí)、命題測(cè)試與分析為主，而專題進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教研與培訓(xùn)很少，提升教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。第33頁(yè)/共68頁(yè)2解決問(wèn)題的途徑與思考

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我國(guó)長(zhǎng)期存在的突出的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)成了我國(guó)中學(xué)化學(xué)教師和中學(xué)生的普遍現(xiàn)象，而對(duì)新教材新實(shí)驗(yàn)形式和要求，教育主管部門、學(xué)校和教師應(yīng)該采取如下應(yīng)對(duì)策略。第34頁(yè)/共68頁(yè)2.1轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

化學(xué)教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)的效果，化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)與新課標(biāo)教材實(shí)驗(yàn)理念的變化保持一致。除此之外還應(yīng)該做到：認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立以課標(biāo)作為教學(xué)、評(píng)價(jià)依據(jù)的理念，摒棄以教材作為教學(xué)、評(píng)價(jià)依據(jù)的舊習(xí)。樹(shù)立教材是范本、用教材教而不是教教材的理念；充分理解和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和功能；使用教材時(shí)，應(yīng)認(rèn)真揣摩、理解教材中實(shí)驗(yàn)編寫者的意圖，教學(xué)中結(jié)合個(gè)人的理解認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第35頁(yè)/共68頁(yè)2.2轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式（1）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視規(guī)律的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和把握科學(xué)方法。如通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納酸、堿、鹽的性質(zhì)及與氧化物之間的相互關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由盲目變?yōu)樽杂X(jué)，知識(shí)由零散變?yōu)橄到y(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。第36頁(yè)/共68頁(yè)（2）設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

在化學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改革教法，輔之以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，就會(huì)起到事半功倍的效果。第37頁(yè)/共68頁(yè)例如，

對(duì)食品包裝袋中干燥劑成分和性質(zhì)的探究，自制酸堿指示劑檢驗(yàn)生活中溶液的酸堿度等，都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師還可利用一切可能的機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)造條件，增設(shè)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)在條件允許的情況下變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，布置家庭小實(shí)驗(yàn)等。第38頁(yè)/共68頁(yè)（3）養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，注重小結(jié)。

課后反思是對(duì)課上實(shí)驗(yàn)的更深層次的思考，是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)抽幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法，再適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，則學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解會(huì)收到更好的效果。教師還可讓學(xué)生回顧、歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題，加深學(xué)生記憶，增強(qiáng)其推理能力，進(jìn)而建立系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第39頁(yè)/共68頁(yè)2.3提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茏龊靡粋€(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不等于能教好一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力就是提高對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的駕馭能力，即能結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作、語(yǔ)言和其他行為，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

第40頁(yè)/共68頁(yè)（1）時(shí)間不夠，采用代表性實(shí)驗(yàn)

在內(nèi)容多、時(shí)間緊的情況下，教師應(yīng)該對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所側(cè)重，可以選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)突破?？v觀初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可選為代表性實(shí)驗(yàn)的有“探究金屬銅的化學(xué)性質(zhì)”、“探究實(shí)驗(yàn)室怎樣用高錳酸鉀制取氧氣”、“探究實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳?xì)怏w”、“探究酸的化學(xué)性質(zhì)”、“探究堿的化學(xué)性質(zhì)”等。第41頁(yè)/共68頁(yè)

這些探究實(shí)驗(yàn)可以在教師監(jiān)控引導(dǎo)下，由教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題或猜想假設(shè)，并自己設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)分析現(xiàn)象，表達(dá)交流，得出結(jié)論，進(jìn)而拓展延伸。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維被“激活”，其能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，有效地發(fā)揮了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能。第42頁(yè)/共68頁(yè)（2）難度較大，采用邊講邊實(shí)驗(yàn)

有些探究性實(shí)驗(yàn)，如“探究空氣的成分”、“探究空氣中物質(zhì)組成的奧秘”、“探究水的組成”、“探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”、“探究酸的化學(xué)性質(zhì)”等難度較大的實(shí)驗(yàn)可以與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容合并開(kāi)展，即教學(xué)中采用邊講邊實(shí)驗(yàn)探究的方式完成。第43頁(yè)/共68頁(yè)（3）鞏固知識(shí)，采用合并實(shí)驗(yàn)

為了鞏固有關(guān)知識(shí)，有些探究性實(shí)驗(yàn)可以與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)結(jié)合開(kāi)展。如“探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”、“探究金屬的化學(xué)性質(zhì)”、“探究酸的化學(xué)性質(zhì)”、“探究鹽的化學(xué)性質(zhì)”等可以在完成有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，鞏固有關(guān)知識(shí)。第44頁(yè)/共68頁(yè)2.4提高實(shí)驗(yàn)的分析評(píng)價(jià)能力

所謂實(shí)驗(yàn)的分析評(píng)價(jià)能力是指作為一名化學(xué)教師會(huì)分析實(shí)驗(yàn)的裝置、條件、操作的合理性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。使用教材時(shí)要辯證地看待教材中的實(shí)驗(yàn)，使用教材但不唯教材、不唯書，即能創(chuàng)造性地使用教材。能指出教材中個(gè)別實(shí)驗(yàn)存在的一些問(wèn)題，并能提出可行的改進(jìn)措施，加以改進(jìn)。因?yàn)榻炭茣械膶?shí)驗(yàn)載體并不唯一，只是“例子”，而每一個(gè)“例子”也未必是最完美最理想的，改進(jìn)與創(chuàng)新的空間都還很大，這樣開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)更實(shí)用。第45頁(yè)/共68頁(yè)例如，“溫室效應(yīng)”模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

圖“溫室效應(yīng)”模擬實(shí)驗(yàn)裝置

1.陽(yáng)光2.空氣

3.二氧化碳4.溫度計(jì)

第46頁(yè)/共68頁(yè)2.5提高開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是指有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)過(guò)程中可以利用的各種資源的總和。

第47頁(yè)/共68頁(yè)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用就是要尋找一切可能進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的資源，并且深入挖掘己被開(kāi)發(fā)出來(lái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的教育教學(xué)價(jià)值，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用成為實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本保證，成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的有效材料，同時(shí)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，可以有效地拓展和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)化學(xué)教科書的不足。

化學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立全新的課程資源觀，樹(shù)立強(qiáng)烈的課程資源利用和開(kāi)發(fā)的意識(shí)和貢任感，利用一切可利用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，豐富化學(xué)課堂教學(xué)信息，同時(shí)促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展。第48頁(yè)/共68頁(yè)例：白磷的制取及其系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)圖白磷的制取及其系列實(shí)驗(yàn)裝置1、紅磷2、滴有石蕊溶液的熱水3、浸有氫氧化鈉溶液和酚酞溶液的脫脂棉第49頁(yè)/共68頁(yè)（1）利用課外的實(shí)驗(yàn)資源

利用學(xué)生身邊的物品和器具，同樣是重要的實(shí)驗(yàn)資源。學(xué)生可以在課外，合理利用日常器具或廢棄物進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

第50頁(yè)/共68頁(yè)例如，

用廢棄的飲料瓶制取氣體及探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；用注射器進(jìn)行呼出氣體中二氧化碳含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)；用鋁塑包裝的藥板凹槽代替試管（點(diǎn)滴板）進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約大量藥品；用廢棄電池、電線制作常用的化學(xué)藥品，如碳棒、鋅片、銅粉等；利用蛋殼、貝殼甚至大理石、鐘乳石代替碳酸鈣；用食用堿代替碳酸鈉；用食醋代替酸；用一些花瓣、果皮、紫甘藍(lán)作酸堿指示劑等。讓學(xué)生隨時(shí)可以完成自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力及科學(xué)探究的能力。第51頁(yè)/共68頁(yè)（2）關(guān)注身邊的化學(xué)物質(zhì)

新課標(biāo)注重化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，在平時(shí)的教學(xué)中，把化學(xué)物質(zhì)與身邊物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)硫在氧氣中燃燒時(shí)，聯(lián)系到有人用硫磺來(lái)薰饅頭、銀耳、草帽等，蒸出的饅頭、銀耳、草帽等很白，但白饅頭、銀耳對(duì)人有害。學(xué)習(xí)碳酸鈉時(shí)啟發(fā)學(xué)生為什么蒸饅頭或燒稀飯時(shí)堿放多了，倒適量的醋就可以了。

第52頁(yè)/共68頁(yè)

學(xué)習(xí)“中和反應(yīng)及其應(yīng)用”時(shí)，引入同學(xué)們可能都有被蚊蟲叮咬后皮膚奇癢，腫痛難忍的經(jīng)歷，如果涂上肥皂水等堿性物質(zhì)，就可以減輕癢痛，這是為什么呢？這是因?yàn)榉试碇械膲A與蚊蟲分泌出的蟻酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，等等，這樣將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生身邊的事物聯(lián)系起來(lái)，用他們熟悉的事物和現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的起點(diǎn)，就拉近了學(xué)生與化學(xué)的距離，增加了化學(xué)與學(xué)生的親近感，讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)并不神秘，化學(xué)就在身邊！學(xué)好化學(xué)對(duì)改善生活，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有重要作用。

第53頁(yè)/共68頁(yè)2.6拓寬教師教研與培訓(xùn)思路

教研與培訓(xùn)活動(dòng)能統(tǒng)一教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，提升教研能力，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

第54頁(yè)/共68頁(yè)

為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，各地教研部門不僅培訓(xùn)化學(xué)教師，也要培訓(xùn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)員；不僅研討化學(xué)教學(xué)，也要研討化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還應(yīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究作為教研與培訓(xùn)活動(dòng)的一個(gè)重要主題，經(jīng)常開(kāi)展化學(xué)教師和化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的實(shí)驗(yàn)基本功比賽、實(shí)驗(yàn)調(diào)演、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自制實(shí)驗(yàn)儀器比賽、以實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)等專項(xiàng)教研與培訓(xùn)活動(dòng)。

第55頁(yè)/共68頁(yè)

對(duì)比賽的優(yōu)秀者應(yīng)給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在化學(xué)教師、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的職稱評(píng)定、評(píng)比優(yōu)秀等方面給予優(yōu)先，以鼓勵(lì)化學(xué)教師、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作。第56頁(yè)/共68頁(yè)2.7改革實(shí)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)方式

一切教學(xué)改革，都離不開(kāi)考試評(píng)價(jià)的指揮棒。為了使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實(shí)際的學(xué)校、教師、學(xué)生考核評(píng)估制度。同時(shí)加大教育主管部門監(jiān)督的力度，并實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制。

第57頁(yè)/共68頁(yè)

對(duì)學(xué)校的考核，要將實(shí)驗(yàn)室、圖書室、多媒體網(wǎng)絡(luò)的硬件建設(shè)及實(shí)驗(yàn)用品采購(gòu)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率，作為衡量一個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)教師的考核，應(yīng)將課改過(guò)程、進(jìn)修培訓(xùn)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果列入考核。

第58頁(yè)/共68頁(yè)

對(duì)學(xué)生的考核，一方面，可將實(shí)驗(yàn)考查單獨(dú)列為考核項(xiàng)目，由當(dāng)?shù)亟萄胁块T組織，統(tǒng)一實(shí)施；另一方面，在中考試卷中要加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分所占的比重，增加題目的靈活性，讓平時(shí)沒(méi)有做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生得不到高分?jǐn)?shù)，從而促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效落實(shí)。第59頁(yè)/共68頁(yè)2.8規(guī)范實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及面廣，影響因素多。要搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中關(guān)鍵因素之一，是化學(xué)教師與實(shí)驗(yàn)員要相互合作好。

但是實(shí)驗(yàn)員作為教輔人員，待遇偏低，很多素質(zhì)較好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員不安心工作，或離崗成為專任教師，或兼課成為兼職實(shí)驗(yàn)員的現(xiàn)象非常普遍。這樣，使原本化學(xué)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍配備不完整出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)員更加奇缺的現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作也只有落到了任課教師身上。第60頁(yè)/共68頁(yè)

為了改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)員缺少的問(wèn)題，教育主管部門要加大教育投入，改善實(shí)驗(yàn)員待遇，規(guī)范實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍編制，及時(shí)補(bǔ)充和增加實(shí)驗(yàn)員的數(shù)量，定期開(kāi)展集中培訓(xùn)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)員的學(xué)歷層次和整體素質(zhì)，是順利推進(jìn)新課程所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

第61頁(yè)/共68頁(yè)

由于新課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，難度增大，實(shí)驗(yàn)要求和方式的變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)員也提出了新要求：實(shí)驗(yàn)員要熟悉新課程的理念，掌握新教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；不僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備員、管理員，更應(yīng)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究者、新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者和任課教師的合作者，發(fā)展自己成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專家；要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其他的新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)展創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)研究，建立一套嚴(yán)格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)材料的發(fā)放、監(jiān)察、使用和管理制度；對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，不僅要高度關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，而且要具備如高壓電源、危險(xiǎn)性物品、放射性材料的管理以及發(fā)生傷害的應(yīng)急性措施等方面知識(shí)。第62頁(yè)/共68頁(yè)

另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作面廣量大，可以說(shuō)既艱苦又繁雜，既臟又累，既有毒又有危險(xiǎn)，既有腦力勞動(dòng)又有體力勞動(dòng)。因此，要對(duì)教師加強(qiáng)愛(ài)崗