《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)62—63頁(yè)例1、做一做及練習(xí)十的1—2題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和把握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。

2.使學(xué)生理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加減的算理。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.培育學(xué)生觀看、分析、解決問(wèn)題的力量。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)受整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

2.培育自主、合作、探究意識(shí)，提高用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述思維過(guò)程的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的親切感。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、合作溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通等方法把握算法，提高學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、學(xué)情分析：

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，和連加、連減，加減混合運(yùn)算的學(xué)問(wèn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量也有肯定的根底，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)討論簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。低年級(jí)小學(xué)生共有的心理特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，有意留意時(shí)間短，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。

四、內(nèi)容分析：

1.地位作用：

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是在學(xué)生根本把握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法以及學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法和乘、除法的根底。

2.教材分析：

這局部?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和快速程度產(chǎn)生直接影響。由于整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的根底上進(jìn)展的，只是計(jì)數(shù)單位不同，它是以“十”為計(jì)數(shù)單位，滲透了一樣數(shù)位相加減的意思，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法打下根底。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和以上對(duì)教材的分析，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和把握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及學(xué)生的認(rèn)知力量和心理特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是由詳細(xì)到抽象、由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)展的過(guò)程。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)這局部?jī)?nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一段抽象的學(xué)問(wèn)認(rèn)知過(guò)程，所以確定以下教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加減的算理。

五、教學(xué)建議：

（一）教學(xué)方法：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，于是我在教學(xué)中利用課件、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后探究出多種不同的算法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我只是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者。

1.“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，在教學(xué)中，借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦?dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的`探究中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)爭(zhēng)論、溝通動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探究，顯示不同算法，表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。

3.練習(xí)以學(xué)生寵愛(ài)的嬉戲、競(jìng)賽形式進(jìn)展，淡化“練”的痕跡，穩(wěn)固和實(shí)踐相關(guān)的學(xué)問(wèn)技能，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索力量。

（二）學(xué)習(xí)方法：

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、奇怪心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡(jiǎn)單疲憊，留意力簡(jiǎn)單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的奇怪心，我采納了開(kāi)心式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中開(kāi)心地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。采納小組爭(zhēng)論合作溝通的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生獨(dú)立觀看發(fā)覺(jué)動(dòng)手操作，并動(dòng)口表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的勝利之感，同時(shí)也培育了學(xué)生擅長(zhǎng)觀看、勤于思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是到達(dá)了培育學(xué)生綜合力量的目的。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思索計(jì)算方法，組織學(xué)生溝通計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。充分表達(dá)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的功能。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：春季。

師：春天是鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，今日的天氣真好，教師想帶大家去花園游玩,你們想不想去？（想），游玩的路上會(huì)遇到一些困難，教師只想帶愛(ài)動(dòng)腦又英勇的同學(xué)去。你們敢承受教師的挑戰(zhàn)嗎？

（1）課件出示復(fù)習(xí)題。（2）課件引入整十?dāng)?shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)タ椿ǖ纳鷦?dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、欲望。使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。

2.探究新知。

（1）探究整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

A、創(chuàng)設(shè)情景，獵取信息

(1)走進(jìn)情景。同學(xué)們，剛剛教師同意你們一起去游玩，現(xiàn)在我們就動(dòng)身吧。視頻展現(xiàn)：花園里擺著許很多多的鮮花，花團(tuán)錦簇，蝴蝶飄舞，一派迷人的美景。通過(guò)觀賞美景，誰(shuí)能發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）生：觀看情景，收集數(shù)字（有10盆紅花，20盆黃花，30盆紫花。）

（3）發(fā)覺(jué)問(wèn)題，明確問(wèn)題。（紅花和黃花一共有多少盆？讓學(xué)生齊讀，再自己口述一遍問(wèn)題。）

（4）嘗試解決問(wèn)題。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：10+20

B、合作溝通，探究算法。（怎樣口算10+20=?）

（1）小組合作，溝通算法。

（2）溝通展現(xiàn)，領(lǐng)悟算理。

a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30

b．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30

d．計(jì)算的方法：由于1+2＝3，所以10+20＝30

e.用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來(lái)一共是3個(gè)10，也就是30。

C、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。

學(xué)生上臺(tái)演示：著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)展計(jì)算的方法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合在一起一共是3個(gè)十，是30。并隨之板書：

10+20=30

↓↓↑

1個(gè)十2個(gè)十3個(gè)十

小結(jié)：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十加幾個(gè)十。

（2）、探究整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

A、情景再現(xiàn)。出示紫花圖和工人叔叔的對(duì)話：布置花壇還需要紫花，我搬走10盆，還有多少盆紫花？讓學(xué)生明確要解決的問(wèn)題。

B、學(xué)生匯報(bào)。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：30-10

C、關(guān)注閱歷，以加明減。計(jì)算整十?dāng)?shù)閱歷根底上溝通30-10的算法。

生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20

生2：我是用看減想加的方法算出來(lái)的，由于10+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20

D、學(xué)生上臺(tái)演示：著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)展計(jì)算的方法。30-10=20。并隨之板書：

30-10=20

↓↓↑

3個(gè)十1個(gè)十2個(gè)十

小結(jié)：整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十減幾個(gè)十?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在花園中觀賞花的情景中，通過(guò)觀看，發(fā)覺(jué)并提出了多種數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思索計(jì)算方法，再相互溝通，這種安排讓學(xué)生在自主探究思索和合作溝通中了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探究、思索、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培育學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌爭(zhēng)論、小組溝通的方法，表達(dá)“和樂(lè)課堂”模式討論之“互動(dòng)”，“生成”整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的不同計(jì)算方法，表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡算法多樣化”的理念。

3、穩(wěn)固練習(xí)

課本62頁(yè)第1，2題

師說(shuō)：這么多難題都沒(méi)有難住你們，看來(lái)你們已經(jīng)把握了今日的學(xué)問(wèn)，盼望你們課后還要好好復(fù)習(xí)。

4、回憶小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)怎么想。引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)。（整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十加幾個(gè)十。整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十減幾個(gè)十。）

2、《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得勝利的前提。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說(shuō)課稿范文，歡送大家共享。

一、教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)62—63頁(yè)例1、做一做及練習(xí)十的1—2題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和把握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。

2.使學(xué)生理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加減的算理。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.培育學(xué)生觀看、分析、解決問(wèn)題的力量。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)受整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

2.培育自主、合作、探究意識(shí)，提高用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述思維過(guò)程的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的親切感。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、合作溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通等方法把握算法，提高學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、學(xué)情分析：

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，和連加、連減，加減混合運(yùn)算的學(xué)問(wèn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量也有肯定的根底，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)討論簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。低年級(jí)小學(xué)生共有的心理特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，有意留意時(shí)間短，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。

四、內(nèi)容分析：

1.地位作用：

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是在學(xué)生根本把握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法以及學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法和乘、除法的根底。

2.教材分析：

這局部?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和快速程度產(chǎn)生直接影響。由于整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的根底上進(jìn)展的，只是計(jì)數(shù)單位不同，它是以“十”為計(jì)數(shù)單位，滲透了一樣數(shù)位相加減的意思，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法打下根底。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和以上對(duì)教材的分析，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和把握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及學(xué)生的認(rèn)知力量和心理特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是由詳細(xì)到抽象、由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)展的過(guò)程。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)這局部?jī)?nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一段抽象的學(xué)問(wèn)認(rèn)知過(guò)程，所以確定以下教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加減的算理。

五、教學(xué)建議：

（一）教學(xué)方法：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，于是我在教學(xué)中利用課件、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后探究出多種不同的算法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我只是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者。

1.“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，在教學(xué)中，借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦?dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)爭(zhēng)論、溝通動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探究，顯示不同算法，表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。

3.練習(xí)以學(xué)生寵愛(ài)的嬉戲、競(jìng)賽形式進(jìn)展，淡化“練”的痕跡，穩(wěn)固和實(shí)踐相關(guān)的學(xué)問(wèn)技能，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索力量。

（二）學(xué)習(xí)方法：

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、奇怪心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡(jiǎn)單疲憊，留意力簡(jiǎn)單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的奇怪心，我采納了開(kāi)心式教學(xué)方法為主，借助教材看花的.情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中開(kāi)心地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。采納小組爭(zhēng)論合作溝通的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生獨(dú)立觀看發(fā)覺(jué)動(dòng)手操作，并動(dòng)口表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的勝利之感，同時(shí)也培育了學(xué)生擅長(zhǎng)觀看、勤于思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是到達(dá)了培育學(xué)生綜合力量的目的。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思索計(jì)算方法，組織學(xué)生溝通計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。充分表達(dá)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的”功能。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：春季。

師：春天是鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，今日的天氣真好，教師想帶大家去花園游玩,你們想不想去？（想），游玩的路上會(huì)遇到一些困難，教師只想帶愛(ài)動(dòng)腦又英勇的同學(xué)去。你們敢承受教師的挑戰(zhàn)嗎？

（1）課件出示復(fù)習(xí)題。（2）課件引入整十?dāng)?shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)タ椿ǖ纳鷦?dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、欲望。使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。

2.探究新知。

（1）探究整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

A、創(chuàng)設(shè)情景，獵取信息

(1)走進(jìn)情景。同學(xué)們，剛剛教師同意你們一起去游玩，現(xiàn)在我們就動(dòng)身吧。視頻展現(xiàn)：花園里擺著許很多多的鮮花，花團(tuán)錦簇，蝴蝶飄舞，一派迷人的美景。通過(guò)觀賞美景，誰(shuí)能發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）生：觀看情景，收集數(shù)字（有10盆紅花，20盆黃花，30盆紫花。）

（3）發(fā)覺(jué)問(wèn)題，明確問(wèn)題。（紅花和黃花一共有多少盆？讓學(xué)生齊讀，再自己口述一遍問(wèn)題。）

（4）嘗試解決問(wèn)題。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：10+20

B、合作溝通，探究算法。（怎樣口算10+20=?）

（1）小組合作，溝通算法。

（2）溝通展現(xiàn)，領(lǐng)悟算理。

a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30

b．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30

d．計(jì)算的方法：由于1+2＝3，所以10+20＝30

e.用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來(lái)一共是3個(gè)10，也就是30。

C、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。

學(xué)生上臺(tái)演示：著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)展計(jì)算的方法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合在一起一共是3個(gè)十，是30。并隨之板書：

10+20=30

↓↓↑

1個(gè)十2個(gè)十3個(gè)十

小結(jié)：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十加幾個(gè)十。

（2）、探究整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

A、情景再現(xiàn)。出示紫花圖和工人叔叔的對(duì)話：布置花壇還需要紫花，我搬走10盆，還有多少盆紫花？讓學(xué)生明確要解決的問(wèn)題。

B、學(xué)生匯報(bào)。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：30-10

C、關(guān)注閱歷，以加明減。計(jì)算整十?dāng)?shù)閱歷根底上溝通30-10的算法。

生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20

生2：我是用看減想加的方法算出來(lái)的，由于10+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20

D、學(xué)生上臺(tái)演示：著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)展計(jì)算的方法。30-10=20。并隨之板書：

30-10=20

↓↓↑

3個(gè)十1個(gè)十2個(gè)十

小結(jié)：整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十減幾個(gè)十?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在花園中觀賞花的情景中，通過(guò)觀看，發(fā)覺(jué)并提出了多種數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思索計(jì)算方法，再相互溝通，這種安排讓學(xué)生在自主探究思索和合作溝通中了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探究、思索、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培育學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌爭(zhēng)論、小組溝通的方法，表達(dá)“和樂(lè)課堂”模式討論之“互動(dòng)”，“生成”整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的不同計(jì)算方法，表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡算法多樣化”的理念。

3、穩(wěn)固練習(xí)

課本62頁(yè)第1，2題

師說(shuō)：這么多難題都沒(méi)有難住你們，看來(lái)你們已經(jīng)把握了今日的學(xué)問(wèn)，盼望你們課后還要好好復(fù)習(xí)。

4、回憶小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)怎么想。引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)。（整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十加幾個(gè)十。整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十減幾個(gè)十。）

3、《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、教學(xué)內(nèi)容

人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級(jí)下冊(cè)第56頁(yè)主題圖及第57頁(yè)例1，完成做一做及第58頁(yè)練習(xí)十第1題、第2題、第3題。

2、教材分析

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的根底上進(jìn)展的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景花卉展供應(yīng)計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、把握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思索算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通多種不同的算法，進(jìn)一步培育計(jì)算力量。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)一樣單位的數(shù)可以直接相加、減的熟悉，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打根底。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)賜予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思索到脫離實(shí)物思索，遵循由詳細(xì)到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培育，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培育計(jì)算力量，解決實(shí)際問(wèn)題打根底。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了三個(gè)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解和把握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題；

2、培育學(xué)生觀看、分析、解決問(wèn)題的力量；

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、合作溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。

二、說(shuō)教法

1、計(jì)算常與枯燥、機(jī)械重復(fù)相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。

2、在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)爭(zhēng)論、溝通、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探究，顯示不同算法，表達(dá)了《課標(biāo)》中鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化的理念。

3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺，請(qǐng)學(xué)生喝飲料，吃蘋果等形式進(jìn)展，淡化練的痕跡，穩(wěn)固和實(shí)踐相關(guān)的學(xué)問(wèn)技能，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索力量。

三、說(shuō)學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、奇怪心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡(jiǎn)單疲憊，留意力簡(jiǎn)單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的奇怪心，我采納了開(kāi)心式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中開(kāi)心地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思索計(jì)算方法，組織學(xué)生溝通計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。充分表達(dá)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.組織者、引導(dǎo)者和合的功能。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、課前練說(shuō)

（二）、創(chuàng)情激趣

小朋友們想去森林公園游玩嗎？今日教師就帶大家一起去。我們來(lái)到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請(qǐng)同學(xué)們快速答復(fù)門票上的口算題。

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3+473546+37+2952+583

（三）自主學(xué)習(xí)溝通導(dǎo)思

1．整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。

聽(tīng)說(shuō)小朋友要來(lái)，小松鼠特意拿來(lái)了3種水果，有10個(gè)蘋果、20個(gè)香蕉、30個(gè)梨請(qǐng)大家吃，可它有個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（小組爭(zhēng)論。）

全班溝通，教師板書。

1）蘋果和香蕉一共有多少個(gè)？

要想知道蘋果和香蕉一共有多少個(gè)，怎樣計(jì)算？（板書：10+20）

10+20等于多少？你是怎樣想出來(lái)的？請(qǐng)每組的幾個(gè)同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論。（小組爭(zhēng)論）

全班溝通。

a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。

b．計(jì)算的方法：由于1+2＝3，所以10+20＝30。

c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。

d．想減算加：由于30-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來(lái)一共是3個(gè)10，也就是30。

f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們用擺小棒的方法來(lái)驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）

隨后在理解算理的根底上提升算法，進(jìn)展優(yōu)化：假如沒(méi)有圖或小棒，看著算式你會(huì)怎么想？請(qǐng)學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)。

（為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索、爭(zhēng)論溝通，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探究、思索、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開(kāi)闊學(xué)生的思路，還培育學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌爭(zhēng)論、溝通的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計(jì)算方法。表達(dá)了《課標(biāo)》中鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡算法多樣化的理念。接著教師的準(zhǔn)時(shí)板書有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)展確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的算法進(jìn)展溝通，并為下面的減法算式供應(yīng)優(yōu)化后的算法，從而幫忙學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。）

（四）、學(xué)以致用

1、擺一擺，算一算。

師：通過(guò)剛剛的表現(xiàn)，我發(fā)覺(jué)大家不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得更棒，下面教師想考一考你們的動(dòng)手力量，大家敢不敢承受教師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚(yáng)的語(yǔ)言和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)促使學(xué)生在接下來(lái)的練習(xí)中留意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）

2、看一看，填一填。

低年級(jí)的孩子還不會(huì)有序地觀看圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨(dú)立完成。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、填一填，算一算。

對(duì)于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候教師下來(lái)巡察，確定會(huì)發(fā)覺(jué)某一個(gè)或某些同學(xué)的錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報(bào)自己填的結(jié)果，對(duì)于錯(cuò)誤進(jìn)展剖析，重點(diǎn)說(shuō)明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)展相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍舊是0。

以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)觀看和操作的時(shí)機(jī)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

（五）、總結(jié)

在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來(lái)談本節(jié)課的收獲,在親切的師生溝通氣氛中漸漸陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新學(xué)問(wèn)。最終教師再講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)展總的闡述。

4、《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第4~5頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)受在實(shí)際情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法，并能正確計(jì)算

2．在觀看、比擬、合作溝通中逐步培育學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思索的意識(shí)，體驗(yàn)算法多樣化，培育思維的敏捷性。

3．體驗(yàn)解決問(wèn)題的勝利喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1．呈現(xiàn)情境。

新學(xué)期開(kāi)頭了，小動(dòng)物們要上學(xué)了。（課件呈現(xiàn)畫面：小松鼠背著書包，手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個(gè)。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串10個(gè)。）

引導(dǎo)學(xué)生觀看：有哪些小動(dòng)物？它們手中拿著什么東西？

2．提出問(wèn)題。

依據(jù)小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

結(jié)合學(xué)生答復(fù)，在畫面下依次呈現(xiàn)：

（1）小松鼠有多少個(gè)糖葫蘆？

（2）小狗有多少個(gè)糖葫蘆？

（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆？

（4）小松鼠和小狗一共有多少個(gè)糖葫蘆？

這些問(wèn)題你們能解決嗎？

評(píng)析

由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，提取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加了問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。

二、自主探究，解決問(wèn)題

1.嘗試解決問(wèn)題。

讓學(xué)生試著獨(dú)立去解決這些問(wèn)題，并在小組內(nèi)溝通自己的想法。

2.班內(nèi)溝通。

誰(shuí)先來(lái)向大家匯報(bào)，你是如何解決這些問(wèn)題的？計(jì)算30+20時(shí)你是怎樣想的，結(jié)合學(xué)生可能消失的幾種狀況，逐一板書：

（1）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

（2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。

（3）由于3+2＝5，所以30+20＝50。

……

那你最喜愛(ài)哪一種方法？在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

3．試一試。

你能算出30－20等于多少嗎？說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？

評(píng)析

為學(xué)生供應(yīng)探究的時(shí)空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索、爭(zhēng)論溝通，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的準(zhǔn)時(shí)板書有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)展確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的算法進(jìn)展溝通，并在“試一試”中進(jìn)展算法的有效遷移，從而幫忙學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。

三、綜合應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)

1.修圍墻，摘果子。

小松鼠和小狗一起來(lái)到了它們的同學(xué)長(zhǎng)頸鹿家，發(fā)覺(jué)長(zhǎng)頸鹿正在那兒發(fā)愁，原來(lái)它家的圍墻壞了。（課件呈現(xiàn)圍墻的畫面及墻上的算式，即“想想做做”的第2題。）

學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)他們把上下兩個(gè)算式比一比。

你會(huì)用上面的題計(jì)算下面的題嗎？組織學(xué)生爭(zhēng)論溝通。長(zhǎng)頸鹿為了感謝大家，想請(qǐng)同學(xué)們吃才智果。（課件呈現(xiàn)才智樹(shù)及寫著算式的才智果）仔細(xì)算算，看你能吃到幾個(gè)？

2.幫鴨媽媽找孩子。

（結(jié)合畫面）幾個(gè)小動(dòng)物路過(guò)鴨媽媽的家，發(fā)覺(jué)4只鴨媽媽（身上有數(shù)40、50、70、80）可焦急了，原來(lái)它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。你能幫忙鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第4題。

小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。

3.開(kāi)火車上學(xué)校。

（結(jié)合畫面）幾個(gè)小動(dòng)物坐上火車，預(yù)備開(kāi)往學(xué)校，可火車沒(méi)有司機(jī)。小朋友你們誰(shuí)情愿當(dāng)火車司機(jī)，把它們送到學(xué)校？指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第5題。

小動(dòng)物們到了學(xué)校，看到小猴和小熊早就到學(xué)校了（呈現(xiàn)畫面），他們正在那兒干什么?你能數(shù)把它們的話完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？

你能求出還要搬多少?gòu)堃巫訂幔?/p>

評(píng)析

練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩，充分激活學(xué)生參加的熱忱，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到應(yīng)用情境中。教師常常組織學(xué)生對(duì)算法進(jìn)展探討溝通，觀看比擬，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解感悟，促進(jìn)了學(xué)生不斷地進(jìn)展算法優(yōu)化。同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育了學(xué)生的責(zé)任感，如肯定要幫鴨媽媽找到孩子，只有仔細(xì)開(kāi)好火車才能把這些小動(dòng)物送到學(xué)校等。學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題后的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，提高了解決問(wèn)題的力量。

總評(píng)

本節(jié)課結(jié)合兒童生活現(xiàn)實(shí)和學(xué)問(wèn)體驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)展了合理的開(kāi)發(fā)。有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

本節(jié)課以“小動(dòng)物上學(xué)”為故事情節(jié)，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過(guò)程。適應(yīng)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，激發(fā)了他們參加探究的興趣和欲望，而且在每個(gè)情境中都為學(xué)生留足充分探究的空間，利于學(xué)生進(jìn)展有效的自主探究。

2．注意學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。

以解決問(wèn)題為探究主線，注意讓學(xué)生自己從情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓他們自己通過(guò)觀看比擬、爭(zhēng)論溝通等方式，親歷生活問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，增加解決問(wèn)題的力量，為學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展注入了源泉。

3．正確處理算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系。

首先創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的計(jì)算欲望，讓他們?cè)诟髯詫W(xué)問(wèn)體驗(yàn)的根底上進(jìn)展溝通探討，形成班內(nèi)算法多樣化的局面。接著在“修圍墻”練習(xí)中讓學(xué)生比擬，滲透優(yōu)化的算法。再通過(guò)溝通自己是“如何很快就幫忙鴨媽媽找到駭子”的，使優(yōu)化算法成了學(xué)生主體的內(nèi)在需要，從而有效地幫忙他們進(jìn)展算法優(yōu)化。在教學(xué)中做到充分敬重每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谧约邯?dú)立思索、爭(zhēng)論溝通的根底上，對(duì)算法進(jìn)展相互評(píng)價(jià)、相互補(bǔ)充，自主進(jìn)展算法確實(shí)認(rèn)、修正和選擇。學(xué)生在不斷感悟、體驗(yàn)的根底上，鍛練了思維的敏捷性，初步形成了優(yōu)化意識(shí)。

5、《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。

3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的遷移力量、口算力量以及口語(yǔ)表達(dá)力量。

4.培育學(xué)生的計(jì)算興趣和數(shù)學(xué)思維力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，精確口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，并能正確表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.數(shù)一數(shù)（一十一十地?cái)?shù)到100）

2.計(jì)算

1+23-1

6+39-6

5+38-3

3+47-3

4+26-2

二、新課

1.激疑：把1+2改為10+20，你會(huì)算嗎？

2.解惑：為什么10+20=30？等于40對(duì)不對(duì)？

3.讓學(xué)生充分爭(zhēng)論（小組爭(zhēng)辯）

4.小組代表發(fā)言，師順勢(shì)引導(dǎo)：撥計(jì)數(shù)器、用小棒操作表示

5.引導(dǎo)學(xué)生明算理：1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，就是三十。

6.穩(wěn)固：把復(fù)習(xí)引入中的計(jì)算題中的加法題全部改為幾十加幾十，讓學(xué)生計(jì)算，說(shuō)算理。

7.遷移：加法會(huì)算了，減法會(huì)不會(huì)？把復(fù)習(xí)引入中的計(jì)算題中的減法題全部改為幾十減幾十，讓學(xué)生計(jì)算，說(shuō)算理。

8.指導(dǎo)學(xué)生看書上P56主題圖：要求觀看圖的中間局部，按從左往右挨次看。提問(wèn)：有幾種顏色的花？數(shù)一數(shù)，紅花有幾盆？黃花有幾盆？紫花有幾盆？

9.體會(huì)加法的含義：紅花和黃花一共有幾盆？

指名列式計(jì)算，提問(wèn)：為什么用加法計(jì)算？（把兩個(gè)局部合并成一局部）

10.體會(huì)減法的含義：要搬走10盆紫花，還有多少盆紫花？

指名列式計(jì)算，提問(wèn)：為什么用減法計(jì)算？（從一個(gè)整體中拿走一局部，求剩下那局部）

三、課堂練習(xí)

1.P58第一題，指導(dǎo)學(xué)生先看懂圖，說(shuō)清圖意再計(jì)算。

2.P58其次題，要求按豎行做，引導(dǎo)學(xué)生比擬，發(fā)覺(jué)快速算法：個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加；把十位上的數(shù)相加，在個(gè)位上寫零。

3.P58第三題，看圖列式，獨(dú)立完成。

四、課堂總結(jié)

你學(xué)到了什么？

6、《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)試驗(yàn)教材人教版其次冊(cè)第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)受在實(shí)際情景中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，把握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)口算的方法，并能正確計(jì)算。

2、運(yùn)用直觀手段，幫忙學(xué)生理解和把握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法，樹(shù)立轉(zhuǎn)化意識(shí)。

3、在觀看、比擬、溝通中逐步培育學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思索的意識(shí)，感受算法的多樣性，培育思維的敏捷性。

4、培育學(xué)生觀看、分析、解決問(wèn)題的力量，體驗(yàn)解決問(wèn)題的勝利喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確地計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究、理解和把握整十?dāng)?shù)加減的算理和計(jì)算方法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.春天到了，花開(kāi)了，草也綠了，外面的風(fēng)光美不美？想不想和教師一起出去郊游？只有答復(fù)出下面的問(wèn)題的同學(xué)才能和教師一起出去。

2.出示復(fù)習(xí)題。

3.同學(xué)們表現(xiàn)真棒，還等什么？趕快動(dòng)身把！咦，動(dòng)身前我們還得預(yù)備什么呢？……

二、探究溝通，理解算理。

1.想不想知道教師為你們預(yù)備了什么？（課件出示）想吃嗎？只有會(huì)思索問(wèn)題的孩子才能吃到這么美味的蛋糕。你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？趕快動(dòng)腦想一想。（一共有多少個(gè)蛋糕？）

2.你真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，誰(shuí)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題呢?

10+20=?(30)

3.你都知道等于30了，你是怎么算的？

匯報(bào)：

（1）擺小棒，先擺一捆小棒就是1個(gè)十，再擺兩捆小棒就是2個(gè)十，合在一起就是3個(gè)十，是30。

你們能和他一樣用小棒擺一擺嗎？（集體擺），指名前示范擺，下面同學(xué)們跟著擺。（師板書）現(xiàn)在把小棒放進(jìn)桌兜，課件回憶剛剛小棒的擺法。

（2）我們還可以借助另一個(gè)數(shù)學(xué)小幫手來(lái)計(jì)算。誰(shuí)能到前面給大家撥一撥，比一比誰(shuí)看得最仔細(xì)。（我先在十位撥了一顆珠子，就是1個(gè)十，在撥兩顆珠子就是2個(gè)十，合起來(lái)就是3顆珠子，就是3個(gè)十，是3）為了讓大家看得更清晰，我們一起再看一看（課件）

（3）還有的下朋使用1+2=3,10+20=3算出來(lái)的，哪些同學(xué)用的著這樣方法？舉一下手，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩能用以前的學(xué)問(wèn)來(lái)解決今日的新問(wèn)題。

剛剛我們用了這么多的方法，你覺(jué)得哪種方法最快呢？

4.咱們班的同學(xué)真聰慧，想了這么多的好方法，趕快用你的好方法領(lǐng)取一張車票吧，預(yù)備動(dòng)身啰！

出示算式：

全答復(fù)正確的請(qǐng)舉手，和教師一起動(dòng)身吧！

出示景點(diǎn)：琵琶島、茶山、龍頭村

5.減法

玩了這么多的景點(diǎn)，肯定餓了吧？還記得教師剛剛給你們預(yù)備了什么好吃的？（面包）總共有多少個(gè)呀？（30個(gè)）趕快吃吧！你們吃的真香呀！你們吃了多少個(gè)呀？（20個(gè)）誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?(還剩幾個(gè)？)想一想：怎么解答這個(gè)問(wèn)題？（指名答，你是怎么算的？板書）

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.同學(xué)們玩得快樂(lè)嗎？教師看看哪些孩子是既會(huì)玩又會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。請(qǐng)完成課本62頁(yè)“做一做”1、2題，比一比誰(shuí)做的又對(duì)又快。

2.看到你們表現(xiàn)的這么棒，饞嘴小猴也想請(qǐng)聰慧的你們幫幫他。你們情愿嗎？看，小猴想爬上樓梯摘桃子。

得到了你們的幫忙，小猴快樂(lè)極了，你們快樂(lè)嗎?看來(lái)幫忙了別人，自己也得到了歡樂(lè)。

3.看，在你們的幫忙下，小猴摘到了這么多的桃子，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生指名答復(fù)，生評(píng)論。誰(shuí)還能提出一個(gè)問(wèn)題嗎

四、回憶整理，歸納方法。

同學(xué)們，今日教師帶你們?nèi)ソ加瓮娴每鞓?lè)嗎？我覺(jué)得咱們班的孩子既會(huì)玩又會(huì)學(xué)的孩子，教師特別喜愛(ài)你們，看看今日我們學(xué)的這些算式都是什么數(shù)？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)了……（板書課題）

五、拓展延長(zhǎng)，進(jìn)展思維。

今日我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，（課件）你能依據(jù)這兩個(gè)算式編出一個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎？回家可以把你編的故事講給爸爸奶奶聽(tīng)聽(tīng)。

7、《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》

學(xué)情分析:

在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的根底上,來(lái)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)單。學(xué)生們都能精確計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí),因?qū)W生年紀(jì)太小,在探究計(jì)算方法上,應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)賜予啟發(fā)和引導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生能夠積極思索、主動(dòng)提問(wèn),要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獨(dú)立思索,會(huì)與同伴合作溝通,提高他們的計(jì)算和動(dòng)手力量。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生理解和把握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法;

2、培育學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的遷移、類推、計(jì)算和動(dòng)手力量;

3、培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):、

1、理解整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算原理;

2、把握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入:

暖和的春天來(lái)到了,鮮花已盛開(kāi),我想公園里肯定很美,你們想不想去逛公園?(生答復(fù))不過(guò)事先可說(shuō)好,除了腳印,請(qǐng)你什么都不要留下;除了記憶和照片,請(qǐng)你什么都別帶走。做一個(gè)講公德、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子。教師信任你們肯定能做到,對(duì)不對(duì)?(生答復(fù))

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

瞧,公園到了。知道嗎,買門票不用花錢,只要做對(duì)一道題,就可以進(jìn)去了。(卡片)以開(kāi)火車的方式進(jìn)展(生口答)

同學(xué)們可真棒,都做對(duì)了。留意,要跟上隊(duì)伍,留意安全吶!

認(rèn)真觀看,剛進(jìn)門,你都看到了什么?(多媒體展現(xiàn):假山、鮮花、游人)這么多盆五顏六色的鮮花你們喜愛(ài)嗎?

(1)看圖提問(wèn)列式:不要只觀賞,動(dòng)腦想一想,你能提出一個(gè)問(wèn)題嗎?(出示圖)(紅花和黃花一共有多少盆?紫花還剩多少盆?)你能用我們學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)幫忙解決這兩個(gè)問(wèn)題嗎?該怎樣分析呢?列式(板:10+2030—10)這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書課題:《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》)

(2)探討計(jì)算方法:

這兩道題該怎樣算呢?請(qǐng)同學(xué)們分組爭(zhēng)論一下(生分組爭(zhēng)論,師巡察引導(dǎo)啟發(fā))

匯報(bào)溝通:(生說(shuō)計(jì)算方法)(表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)聲音響、積極主動(dòng))

2、反應(yīng)練習(xí):做一做

欣賞完鮮花,咱們?nèi)ベI兩個(gè)氣球吧!(畫)呀,球上有兩道題,誰(shuí)算對(duì)了,氣球就送給誰(shuí),有信念做對(duì)嗎?(生獨(dú)立解答,可以拿出小棒擺一擺,算一算)

匯報(bào)溝通:(30+40=70,70—40=30)是聰慧、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,氣球送給他。

三、穩(wěn)固新知

1、到猴山了,看小猴子多得意呀!買一些送給小猴子吃,好不好?肯定在工作人員許可下才能喂動(dòng)物,要愛(ài)惜小動(dòng)物。我先買40個(gè),擔(dān)憂不夠,又買了20個(gè),你知道我一共買了多少個(gè)?(40+20),為什么?喂完了猴子,結(jié)果還剩下20個(gè),你知道喂給猴子多少個(gè)?(60—20),為什么?

2、從猴山下來(lái)感覺(jué)累了吧?你聞到香味了嗎?看哪,是蘋果!(出示)誰(shuí)想吃就來(lái)摘吧,不過(guò)得算對(duì)題,說(shuō)出算法,蘋果才歸你。

3+24+56—4

30+2040+5060—40

上、下兩道題有什么不同之處?

3、前面是小熊的家了,可它只歡送仔細(xì)做題、聰慧好的孩子,快做對(duì)題去小熊家參觀,做客。(出示,口頭正確即可)

四、拓展延長(zhǎng),聯(lián)系自己

該回家了,快查查咱們?nèi)藬?shù)夠不夠,男生20人,女生30人,一共應(yīng)當(dāng)是多少人?(20+30=50人)有10個(gè)人剛剛請(qǐng)假先走了,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)有多少人?(50—10=40)別忘了,還有帶隊(duì)的兩位教師呢?

五、課堂小結(jié)

你們?cè)诠珗@玩得快樂(lè)嗎?都有哪些收獲?(整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜動(dòng)物……)只要愛(ài)觀看,愛(ài)動(dòng)腦,你會(huì)發(fā)覺(jué),身邊到處有數(shù)學(xué),你每天都能學(xué)得快樂(lè),玩得歡樂(lè)!

8、《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容:

新人教版一年級(jí)〈下冊(cè))第62—63頁(yè)

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)受在實(shí)際情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法，體驗(yàn)算法的多樣性，滲透轉(zhuǎn)化思想。

2、在觀看、比擬、合作溝通中逐步培育學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思索的意識(shí)，體驗(yàn)算法多樣化，培育思維的敏捷性。

3、體驗(yàn)解決問(wèn)題的勝利喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，培育計(jì)算力量和遷移類推力量。

教學(xué)重點(diǎn):

把握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理。

教學(xué)預(yù)備:

課件，小棒

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

教師聽(tīng)說(shuō)一（2）班同學(xué)們的計(jì)算很棒，今日想請(qǐng)你們把你們最棒的一面展現(xiàn)給在坐的每位教師看不好？請(qǐng)同學(xué)們看算式，說(shuō)得數(shù)：

（1）20+2=32-2=35-5=60+7=70+5=

43-3=56-6=80+2=30+9=15-9=

（練習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)提問(wèn)這兩題：32-2=30你是怎么算的？）

師：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？

生：32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，減去2個(gè)一，還剩3個(gè)十。

師：對(duì)，從3個(gè)十和2個(gè)一，減去2個(gè)一，還剩3個(gè)十。

師：80+2=82你怎么想的呢？

生：8個(gè)十和2個(gè)一是82

(2)5個(gè)十是（）？

7個(gè)十是（）？

30里面有幾個(gè)十？

60里面有幾個(gè)十？（要完成）

復(fù)習(xí)小結(jié)：同學(xué)們的計(jì)算力量真強(qiáng)，能夠利用前面所學(xué)的學(xué)問(wèn)又快準(zhǔn)地算出這些題。接下來(lái)，教師還有很多難題想考考你，敢承受挑戰(zhàn)嗎？（敢）認(rèn)真聽(tīng)！

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們每當(dāng)新的學(xué)期開(kāi)頭，開(kāi)學(xué)的第一天，說(shuō)說(shuō)你最快樂(lè)的事情是什么呢？你們是不是最期盼教師給你們發(fā)新書呢？

(課件出示：課本的主題圖)

師：看！一（6）班也在發(fā)新書！仔細(xì)觀看，你發(fā)覺(jué)了什么？課件演示搬書的過(guò)程（先搬來(lái)10本再搬來(lái)20本）

師：從圖中我們知道了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

生：先搬來(lái)10本書，又搬來(lái)20本書（師板書）

師：你真厲害，一下就發(fā)覺(jué)了這兩條有用的數(shù)學(xué)信息。那你們能依據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

生：一共有多少本書？（師隨著生的提問(wèn)將問(wèn)題板書在剛剛兩條信息的后面，變成一道完整的應(yīng)用題）

師：剛剛同學(xué)們依據(jù)兩條數(shù)學(xué)信息和一個(gè)問(wèn)題就編成了一道完整的解決問(wèn)題，那現(xiàn)在我們一起把這道題讀一遍。（生齊讀題目）

三、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知。

（一）嘗試溝通算法

師：好！同學(xué)們，要想算出一共有多少本書應(yīng)當(dāng)怎樣列出算式呢？誰(shuí)會(huì)列式？

生：10+20=30（本）

師：哇？你還直接就說(shuō)出得數(shù)啦！好厲害！那你說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道10+20=30的？

生：（答復(fù)的這位學(xué)生答復(fù)的計(jì)算的方法可能有以下幾種可能）：

a、數(shù)的方法：10、20、30。

b、計(jì)算的方法：由于1+2=3，所以10+20=30。

c、數(shù)的組成：10和20組成30。

d、想減算加：由于30-10=10。所以10+20=30。

e、10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，加起來(lái)一共是3個(gè)十，也就是30。

生：由于1+2=3，所以10+20=30（預(yù)設(shè)）準(zhǔn)時(shí)的把過(guò)程板書

板書：想：1+2=3,10+20=30（板書在算式的旁邊位置）

（二）動(dòng)手操作，理解算理

1、動(dòng)手操作擺小棒

師：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。在你們的”桌上，教師還給你們預(yù)備了一些小棒，你也可以通過(guò)擺小棒來(lái)算一算，好了，開(kāi)頭吧！

(學(xué)生動(dòng)手操作)

2、展現(xiàn)過(guò)程，理解算理

師：誰(shuí)來(lái)告知教師10+20是不是等于30呢？你是通過(guò)什么方法來(lái)計(jì)算的？

（讓生自由說(shuō)自己的算法，假如有學(xué)生說(shuō)我是通過(guò)擺小棒知道的，就提問(wèn)：那你是怎么擺的呢？左邊擺多少？右邊擺多少？我們請(qǐng)你上臺(tái)擺給大家看看，好嗎？）

（讓生上展現(xiàn)臺(tái)上擺出左邊有1捆小棒，右邊有2捆小棒.）

師：請(qǐng)同學(xué)們看著他擺的小棒，左邊的1捆小棒是幾個(gè)十？（1個(gè)十）右邊的2捆小棒是幾個(gè)十呢？（2個(gè)十），1個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)是幾個(gè)十呢？（3個(gè)十）

3、結(jié)合算理，把握算法

師：特別好！現(xiàn)在我們來(lái)看看這道算式，認(rèn)真想想剛剛我們擺小棒的過(guò)程，剛剛我們擺了1捆小棒是一個(gè)十（板書），又?jǐn)[了兩捆小棒是2個(gè)十（板書），一個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)是3個(gè)十，3個(gè)十是30（板書）。（結(jié)合板書說(shuō)）

板書設(shè)計(jì)：

10+20=30

↓↓↑

1個(gè)十+2個(gè)十=3個(gè)十

小結(jié)：所以我們遇到這樣的算式就可以通過(guò)想它的組成來(lái)計(jì)算。

師：除了用小棒來(lái)計(jì)算，還可以從我們的計(jì)數(shù)器上直觀看出我們的計(jì)算過(guò)程！一邊演示，一邊講！先在十位上撥一個(gè)珠子表示一個(gè)十，再在十位上連續(xù)撥兩個(gè)珠子表示2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十是30。

4、舉一反三，理解整十?dāng)?shù)減法的計(jì)算方法。

過(guò)渡語(yǔ)：剛剛同學(xué)們很棒，一下子就解決了我們自己提出的問(wèn)題，假如教師再出一道算式，你能不能用剛剛學(xué)到的方法來(lái)計(jì)算呢？

（邊說(shuō)邊在黑板上板書出新的算式：30-20=）

師：誰(shuí)算出結(jié)果了？你是怎么想的？

生：30里面有3個(gè)十，20里面有2個(gè)十，3個(gè)十減去2個(gè)十還剩1個(gè)十，1個(gè)十是10。（可以請(qǐng)兩三名學(xué)生說(shuō)）

師：說(shuō)得真好！誰(shuí)能像他這樣說(shuō)得這么好？

（師隨學(xué)生的答復(fù)板書）

30-20=10

↓↓↑

3個(gè)十—2個(gè)十=1個(gè)十

小結(jié)：結(jié)合板書來(lái)說(shuō)

10+20=30

30-20=10

5、小結(jié)方法，提醒課題。

師小結(jié)：同學(xué)們我們來(lái)看一下黑板上這兩個(gè)算式，算式中全部的數(shù)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)覺(jué)了嗎？（它們的后面都有一個(gè)零）對(duì)！像這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)里我們就叫它整十?dāng)?shù)，今日我們學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（板書課題），在計(jì)算的時(shí)候，我們可以直接想每個(gè)數(shù)的組成來(lái)進(jìn)展計(jì)算。你們學(xué)會(huì)了嗎？那我來(lái)考考你們啦！

四、穩(wěn)固練習(xí)

1,、摘果子嬉戲：當(dāng)說(shuō)出算式的得數(shù)，蘋果就會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)

如：30+20=50-20=30-10=60-30=30+50=60+20=

2,、開(kāi)火車嬉戲：火車開(kāi)動(dòng)，說(shuō)對(duì)算式火車就連續(xù)開(kāi)動(dòng).

50+40=30-20=60-20=70+10+10=

90-10=80-20=40+40=20+30+10=

（這種類型的計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬簡(jiǎn)潔，不會(huì)開(kāi)不快，假如你怕時(shí)間不夠，你可以先進(jìn)展第5題，再進(jìn)展此題，但肯定要保證第5題上出來(lái)）

3、口算競(jìng)賽，搶答題。發(fā)覺(jué)數(shù)的規(guī)律特點(diǎn)

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

（口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)，只要把十位上的數(shù)相加、減就可以了）

5、猜一猜，紅花后面藏著幾

50+（）=9090-（）=30（）+（）=100

（）-20=80（）-40=50（）-（）=30

分組出示，最終一組的時(shí)候這樣引導(dǎo)，教師要增加難度了，認(rèn)真看我出來(lái)第三組了哦！

（）+（）=100

（）-（）=30

先分開(kāi)引導(dǎo)，再結(jié)合引導(dǎo)，最終一口氣說(shuō)出兩道題?，F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)？

五、全課總結(jié)

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容??？你會(huì)計(jì)算了嗎？

9、《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容:

新人教版一年級(jí)〈下冊(cè))第62—63頁(yè)

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)受在實(shí)際情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法，體驗(yàn)算法的多樣性，滲透轉(zhuǎn)化思想。

2、在觀看、比擬、合作溝通中逐步培育學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思索的意識(shí)，體驗(yàn)算法多樣化，培育思維的敏捷性。

3、體驗(yàn)解決問(wèn)題的勝利喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，培育計(jì)算力量和遷移類推力量。

教學(xué)重點(diǎn):把握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理。

教學(xué)預(yù)備:課件，小棒

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

教師聽(tīng)說(shuō)一（2）班同學(xué)們的計(jì)算很棒，今日想請(qǐng)你們把你們最棒的一面展現(xiàn)給在坐的每位教師看不好？請(qǐng)同學(xué)們看算式，說(shuō)得數(shù)：

（1）20+2=32-2=35-5=60+7=70+5=

43-3=56-6=80+2=30+9=15-9=

（練習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)提問(wèn)這兩題：32-2=30你是怎么算的？）

師：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？

生：32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，減去2個(gè)一，還剩3個(gè)十。

師：對(duì)，從3個(gè)十和2個(gè)一，減去2個(gè)一，還剩3個(gè)十。

師：80+2=82你怎么想的呢？

生：8個(gè)十和2個(gè)一是82

(2)5個(gè)十是（）？

7個(gè)十是（）？

30里面有幾個(gè)十？

60里面有幾個(gè)十？（要完成）

復(fù)習(xí)小結(jié)：同學(xué)們的計(jì)算力量真強(qiáng)，能夠利用前面所學(xué)的學(xué)問(wèn)又快準(zhǔn)地算出這些題。接下來(lái)，教師還有很多難題想考考你，敢承受挑戰(zhàn)嗎？（敢）認(rèn)真聽(tīng)！

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們每當(dāng)新的學(xué)期開(kāi)頭，開(kāi)學(xué)的第一天，說(shuō)說(shuō)你最快樂(lè)的事情是什么呢？你們是不是最期盼教師給你們發(fā)新書呢？

(課件出示：課本的主題圖)

師：看！一（6）班也在發(fā)新書！仔細(xì)觀看，你發(fā)覺(jué)了什么？課件演示搬書的過(guò)程（先搬來(lái)10本再搬來(lái)20本）

師：從圖中我們知道了哪些