《認(rèn)識(shí)小數(shù)》評(píng)課稿（3篇）《小數(shù)的初步熟悉》是人教版試驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平常逛超市有購物閱歷，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不生疏，因此黃教師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟識(shí)的日常事務(wù)和生活為場景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫忙學(xué)生初步熟悉小數(shù)，解決簡潔的實(shí)際問題。在黃教師的這節(jié)課的教學(xué)中表達(dá)以下幾點(diǎn)：

一、嚴(yán)密結(jié)合生活情境，使同學(xué)們?cè)谠敿?xì)實(shí)踐中了解小數(shù)的含義。

在初步熟悉小數(shù)的教學(xué)過程中，我先消失教師的自我介紹，學(xué)生都很擅長觀看，說了許多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參加到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在詳細(xì)情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)受和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)閱歷和相關(guān)的學(xué)問根底，引導(dǎo)學(xué)生在屢次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。

二、給學(xué)生獨(dú)立思索和解決問題的時(shí)機(jī)，注意孩子的合作溝通。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí)，黃教師先讓學(xué)生試讀，通過讀多個(gè)小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組溝通，然后在全班溝通。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí)，也是先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后合作溝通，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)受猜想、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作溝通中熟悉了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過同伴的溝通促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的詳細(xì)含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參加了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之這節(jié)課讓我深深地熟悉到：學(xué)生的生活很豐富，他們很擅長觀看生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)珍貴資源，充分利用，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展現(xiàn)時(shí)機(jī)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討溝通、爭論、才能提高了教學(xué)效率，增加了教學(xué)效果。

《熟悉小數(shù)》評(píng)課稿篇二

“小數(shù)的初步熟悉”是新教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這局部內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不生疏，鑒于此，黃教師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示長度和價(jià)格的小數(shù)的意義的教學(xué)上，

黃教師以自我介紹的方式向?qū)W生供應(yīng)了有關(guān)小數(shù)的信息，既能拉近師生關(guān)系，引起學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生原有的生活閱歷和數(shù)學(xué)閱歷，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做預(yù)備。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)簡潔、快速、好玩，為探究核心內(nèi)容留出珍貴時(shí)間，也讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生奇怪心，增加學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)實(shí)質(zhì)上屬于同一個(gè)意義，既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)過程中，分?jǐn)?shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介，要建立小數(shù)意義的表象，就要從“平均分”開頭，把“平均分”的過程及結(jié)果用分?jǐn)?shù)來表示，進(jìn)而用小數(shù)來表示。

但分?jǐn)?shù)學(xué)好后已經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)生有點(diǎn)遺忘，不利于新知學(xué)習(xí)。所以從分米和米中引出分?jǐn)?shù)，再到小數(shù)的整個(gè)過程，需要花了比擬長的時(shí)間。在這里，黃放慢腳步，適時(shí)引導(dǎo)，重視詳細(xì)情境下的表述，使學(xué)生真正理解一位小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。同時(shí)幫忙學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的。數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，如：把1米平均分成10份，每份是非常之一米，也就是0.1米。數(shù)學(xué)語言的梳理也可以使他們思路更清楚，對(duì)小數(shù)的含義理解更加“透”了。

本課在教學(xué)中，充分的表達(dá)了新課程改革的理念，通過獨(dú)立思索，小組合作探究，讓學(xué)生經(jīng)受猜想、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作溝通中熟悉了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參加了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)學(xué)問，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展現(xiàn)時(shí)機(jī)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了屢次的反應(yīng)強(qiáng)化，拓展了學(xué)問的寬度，提高了教學(xué)效率，增加了教學(xué)效果。

《熟悉小數(shù)》評(píng)課稿篇三

今日，聽了鄭教師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《熟悉小數(shù)》一課?！笆煜ば?shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有親密聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解承受，鄭教師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

本節(jié)課是學(xué)生在初步熟悉分?jǐn)?shù)的根底上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的學(xué)問來熟悉一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，把握讀、寫一位小數(shù)的方法。運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解非常之幾的一位小數(shù)表示，培育學(xué)生的抽象概括力量；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。本課時(shí)通過把非常之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的局部是一位的小數(shù)。

鄭教師在教學(xué)時(shí)能注意引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)覺小數(shù)，學(xué)會(huì)寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析、發(fā)覺規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氣氛中，學(xué)生學(xué)問培育良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、教學(xué)氣氛比擬和諧。課堂上比擬有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對(duì)話比擬多，學(xué)生比擬投入。

2、教學(xué)過程比擬平實(shí)，注意了學(xué)問的類比遷移。課堂上，教師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)展了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采納了學(xué)生提問，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問題的方法。

3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的