Word第第頁(yè)大課堂心得體會(huì)大課堂心得體會(huì)1

4月13日，帶著忐忑的心情參與了老鴉陳中心校組織的語(yǔ)文課堂大練兵活動(dòng)。老鴉陳中心校的陳站長(zhǎng)主持了本次活動(dòng)，本次活動(dòng)是分為說(shuō)課、現(xiàn)場(chǎng)授課、評(píng)課三部分進(jìn)行。

本次活動(dòng)令我獲益匪淺，我從不同的老師身上學(xué)會(huì)了語(yǔ)文課如何教，如何去用最簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率。語(yǔ)文來(lái)源于生活，扎根自生活。教者如何帶著同學(xué)走進(jìn)文本，其神秘就在于在文本和生活間架設(shè)橋梁。換言之，就是能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或者通過(guò)實(shí)際的生活實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)，從而到達(dá)身臨其境、感同身受的境界。在這次競(jìng)賽中我聽(tīng)到了語(yǔ)文老師環(huán)環(huán)相扣的情景創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)在感悟文本的過(guò)程不斷調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，在生活體驗(yàn)中又加深了對(duì)文本的感悟，朗讀自然有聲有色，表演也是惟妙惟肖。其中姬賽賽老師執(zhí)教《動(dòng)物兒歌》課堂中，老師運(yùn)用生動(dòng)的圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，帶著同學(xué)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，一遍一遍地朗讀文本相映成趣，可謂妙哉。岳老師執(zhí)教《猴子掰玉米》，老師抓住“又……又……”抽取生活體驗(yàn)，進(jìn)行造句，老師帶著同學(xué)積累字詞，在朗讀中帶著同學(xué)痛痛快快地在文本里徜徉。李老師執(zhí)教的《楊氏之子》首先出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有目的的學(xué)習(xí)，之后在課堂上又對(duì)同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，真正做到扎實(shí)有效，讓同學(xué)真正有所收獲。

通過(guò)這幾堂課，讓我忍不住問(wèn)一問(wèn)自己，語(yǔ)文是什么？莫非就是會(huì)寫幾個(gè)字、會(huì)背一首詩(shī)嗎？其實(shí)不然，通過(guò)這次去參與語(yǔ)文課堂大練兵，對(duì)語(yǔ)文二字有了新的熟悉，它不僅僅是會(huì)寫字會(huì)認(rèn)字，更是一種力量的培育，并且我也看到了什么樣的老師就會(huì)教出什么樣的同學(xué)，一個(gè)愛(ài)讀書的老師，他教的同學(xué)也會(huì)喜愛(ài)讀書：一個(gè)喜愛(ài)書法的老師，他教出的同學(xué)也會(huì)對(duì)書法藝術(shù)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。這就是言傳身教耳濡目染的結(jié)果。這就給我們老師提出了更高的要求，作為一名老師，尤其是一名語(yǔ)文老師，更應(yīng)當(dāng)去全面的提升自己。讓我們教出來(lái)的孩子不只會(huì)寫字會(huì)認(rèn)字，而是讓他們懂得我們中華文化的博大精深，讓他們寫得一手好字，學(xué)會(huì)觀賞藝術(shù)。教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們博覽群書，增添他們內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，讓他們的美由內(nèi)而外的散發(fā)出來(lái)，而并不是靠衣服的裝飾。清水出芙蓉，自然?去雕飾。讓我們的孩子都成為有內(nèi)涵的人。

本次的語(yǔ)文課堂大練兵，同時(shí)也讓我深刻體會(huì)到自己的缺乏，不去嘗試永久就不會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不去犯錯(cuò)就不會(huì)知道如何進(jìn)步。我這次上的是《鄉(xiāng)下人家》，《鄉(xiāng)下人家》是人教版試驗(yàn)教科書學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)第六單元“走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。其實(shí)上本節(jié)課之前，我仔細(xì)觀摩了很多老師講解這堂課。名特老師的課堂，我看得熱血沸騰，但當(dāng)我真的去上這節(jié)課時(shí)，才發(fā)覺(jué)舉步維艱，很難移植到自己的課堂里。同樣的設(shè)計(jì)、同樣的方法，在不同的老師手中呈現(xiàn)的效果是大相徑庭的。事后我仔細(xì)進(jìn)行了發(fā)思，其根源在于，名特老師的好課是經(jīng)過(guò)一次次磨練而成的，他們的教學(xué)閱歷和方法都已經(jīng)到達(dá)爐火純青的地步。好課不是一蹴而就的，是需要磨出來(lái)的。我想這是我今后努力的方向。很感謝趙老師、李老師的評(píng)課，讓我知道如何說(shuō)課，如何評(píng)課，還一針見(jiàn)血指出了我本堂課的問(wèn)題所在，很感謝這次課堂大練兵，讓我準(zhǔn)時(shí)找出自己的問(wèn)題所在，讓我知道今后努力的方向。

這是一次語(yǔ)文的盛會(huì)，讓我看到了差距，也讓我有了努力的方向。短短一天的學(xué)習(xí)說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，但身心感受到的卻需要我今后用很長(zhǎng)一段時(shí)間去實(shí)踐，去摸索，努力去提升自己，讓自己可以站的更高，也盼望自己能給孩子們更高的起點(diǎn)，讓他們能跟隨我有所得，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

大課堂心得體會(huì)2

一切教育改革的核心在于提高課堂效率上。真正的高效率的課堂教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。高效課堂所追求的最高境界是使每一位師生都成為歡樂(lè)的人。在課程改革中山東省涌現(xiàn)出了一些特別好的高效課堂教學(xué)模式，在這里僅列出杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、兗州一中、魚臺(tái)一中的高效課堂教學(xué)模式供參考。

一、杜郎口中學(xué)——“三三六”高效課堂教學(xué)模式

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：

即三種模式：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋(課堂);

三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏;

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)溝通、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

依時(shí)間又稱“10+35”(或“0+45”)課堂模式：

即一節(jié)課45分鐘，10分鐘屬于老師，35分鐘屬于同學(xué)?；蛉?5分鐘屬于同學(xué)。

二、昌樂(lè)二中——“271”高效課堂教學(xué)模式

1、“271”模式的內(nèi)涵：

①學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的學(xué)問(wèn)——自學(xué)能會(huì)

70%的學(xué)問(wèn)——合作學(xué)會(huì)

10%的學(xué)問(wèn)——老師教會(huì)

②同學(xué)組成方面：

20%同學(xué)——特優(yōu)生

70%同學(xué)——優(yōu)秀生

10%同學(xué)——待優(yōu)生

③時(shí)間安排及內(nèi)容支配：

20%(約10分鐘)——老師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%(約30分鐘)——同學(xué)自學(xué)、商量、展現(xiàn)

10%(約5分鐘)——同學(xué)自結(jié)、穩(wěn)固、檢測(cè)

2、“271”模式的五個(gè)步驟：

同學(xué)自學(xué)，自主探究;

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用;

分組合作，商量解疑;

展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華;

清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

三、兗州一中——“循環(huán)大課堂”高效課堂教學(xué)模式

即“三步六段”“35+10”循環(huán)教學(xué)模式：

模式簡(jiǎn)介：三步，即課前、課中、課后;

六段：即重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題匯總、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂測(cè)試、小結(jié)作業(yè)。

35+10循環(huán)模式：

第一節(jié)課的后10分鐘和其次節(jié)課的前35分鐘共同組成一節(jié)課。

三步為一課，一課分兩段;循環(huán)往復(fù)，課課相扣。

35分鐘的上法：通過(guò)展現(xiàn)實(shí)現(xiàn)溝通，通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提高，通過(guò)拓展實(shí)現(xiàn)升華;

10分鐘上法：明確目標(biāo)、指導(dǎo)方法、點(diǎn)破難點(diǎn)。

1、模式的靈魂：一個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)前置，三種方法。

一個(gè)轉(zhuǎn)變：師生角色的轉(zhuǎn)變;

兩個(gè)前置：?jiǎn)栴}前置和學(xué)習(xí)前置;

三種方法：自主、合作、探究。

2、過(guò)程掌握：即時(shí)性管理、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

3、效能分析：實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成果的跨越;實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)相長(zhǎng)的雙高效益;實(shí)現(xiàn)了課上和課下兩種“學(xué)習(xí)態(tài)”的和諧統(tǒng)一。

關(guān)于“課前”

老師要求：

1、在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的“導(dǎo)學(xué)案”;

2、設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)互動(dòng)的方案。

同學(xué)要求：通過(guò)預(yù)習(xí)解決A、B級(jí)問(wèn)題，對(duì)C級(jí)和D級(jí)問(wèn)題形成初步“困惑”，以便帶入課堂。

關(guān)于“課中”

根據(jù)六段式教學(xué)模式的要求，實(shí)施“生生互動(dòng)”和“師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為溝通者。

關(guān)于“課后”

老師要求：備好課后課，設(shè)計(jì)出同學(xué)中“未清”問(wèn)題的解決方案。

同學(xué)要求：完成當(dāng)堂作業(yè)，向?qū)W習(xí)委員反饋“未清”問(wèn)題。

四、魚臺(tái)一中——“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式

1“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”中的“四環(huán)”是指課堂教學(xué)活動(dòng)中的四個(gè)環(huán)節(jié)，依次是：自主學(xué)習(xí)→合作探究→成果溝通→穩(wěn)固提升。

“導(dǎo)學(xué)”是指借助學(xué)案引導(dǎo)和指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)運(yùn)用“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法,旨在讓同學(xué)體驗(yàn)自主與合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的勝利樂(lè)趣;而老師借助“學(xué)案”平臺(tái)以一個(gè)“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)同學(xué)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂向高效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

2、“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式操作要領(lǐng)：

①自主學(xué)習(xí)：此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)階段——課前和課中。同學(xué)課前通過(guò)預(yù)習(xí)課本，基本完成學(xué)案內(nèi)容，以便帶著成就和展現(xiàn)的欲望、帶著需要解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂。課中依據(jù)其他同學(xué)的.展現(xiàn)，深化和完善自學(xué)成果。課中自學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)視學(xué)案完成狀況而定。

②合作探究：在此環(huán)節(jié)中，主要針對(duì)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)溝通、探究，有時(shí)采納分組分任務(wù)形式，有時(shí)采納分組不分任務(wù)的形式。老師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度把握同學(xué)學(xué)習(xí)、探究的狀況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)形成最終探究成果，為成果溝通展現(xiàn)做好預(yù)備。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行。

③成果溝通：本環(huán)節(jié)主要是小組和小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究的成果溝通展現(xiàn)，可分為課前定向展現(xiàn)和課中不定向展現(xiàn)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選代表進(jìn)行展現(xiàn)。展現(xiàn)過(guò)程中要求每個(gè)同學(xué)要留意傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，并主動(dòng)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、訂正和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的溝通和共享。同學(xué)在展現(xiàn)、互動(dòng)、溝通的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)學(xué)問(wèn)加深理解和把握，并通過(guò)說(shuō)寫、講、讀、對(duì)話、表演等形式，使學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能。在此環(huán)節(jié)中，老師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥精講，主要放在重難點(diǎn)的突破上、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上和解題規(guī)范化的強(qiáng)調(diào)上。要恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，燃起同學(xué)學(xué)習(xí)的激情，讓同學(xué)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)展現(xiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利和歡樂(lè)。

④穩(wěn)固提升：在本環(huán)節(jié)中首先引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)狀況以敏捷多樣的方式對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而到達(dá)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化的目的，同時(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)案上的達(dá)標(biāo)穩(wěn)固練習(xí)，小組間溝通練習(xí)結(jié)果。最終讓同學(xué)對(duì)課堂表現(xiàn)和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式中學(xué)案的質(zhì)量和使用是關(guān)鍵的重要因素，學(xué)案編寫要精細(xì)，容量要適中。老師課前要抽查學(xué)案，了解學(xué)情，二次備課，以學(xué)定教;課后要全批學(xué)案，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果。

大課堂心得體會(huì)3

對(duì)“老師課堂教學(xué)的提問(wèn)技能”與“老師課堂教學(xué)的機(jī)靈技能”“老師課堂教學(xué)的掌握技能”這幾方面，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。讓我進(jìn)一步明確了老師的教學(xué)技能是老師要有指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的技能。在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中老師和同學(xué)是最基本和必不行少的。教學(xué)活動(dòng)就是為同學(xué)組織的沒(méi)有同學(xué)，教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)有存在的必要和可能；有了老師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)才稱得上真正意義上的教學(xué)活動(dòng)，不然就只能是一種自學(xué)。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將在以下方面連續(xù)努力：

第一、讓教學(xué)貼近同學(xué)的情感。以人為本、以學(xué)為主，從同學(xué)的學(xué)情、同學(xué)的感情、同學(xué)的愛(ài)好入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來(lái)。

其次、讓教學(xué)貼近同學(xué)的學(xué)問(wèn)和力量基礎(chǔ)。很多老師的教學(xué)忽視對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)和力量基礎(chǔ)的討論，起點(diǎn)定位過(guò)高，同學(xué)難以賜予主動(dòng)的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學(xué)都特殊注意對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)和力量基礎(chǔ)的討論。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)留意的。

第三、教學(xué)過(guò)程中不讓同學(xué)的思想缺席。要提高教學(xué)的有效性，同學(xué)的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)同學(xué)能全員參加、全程參加、主動(dòng)參加、真實(shí)參加時(shí)，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體同學(xué)的愛(ài)好被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，方能真實(shí)地感受學(xué)問(wèn)的獲得、體驗(yàn)力量的進(jìn)展改變。

關(guān)注同學(xué)的“學(xué)”，而非老師的“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違反了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是同學(xué)需要的，想要的；有效的，必是文本獨(dú)特的，獨(dú)特的。

第四、努力贏得同學(xué)的情感認(rèn)同。“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)?！币岣呓虒W(xué)的有效性，就要贏得同學(xué)的情感認(rèn)同。當(dāng)同學(xué)喜愛(ài)、喜愛(ài)、仰慕老師，渴望與老師放開(kāi)心扉對(duì)話時(shí)，就會(huì)對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)才華、人格魅力、與同學(xué)和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對(duì)話，需要講的人聲情并茂；聽(tīng)的人心情