Word第第頁小學英語閱讀的心得體會學校英語閱讀的心得體會1

教育家葉圣陶先生說過：教不是為了教。是指以培育同學的自我教育力量為最大目標。英語是一門實踐性很強的學科，交際是語言最基本的功能，而閱讀是語言交際中最重要的一個方面。閱讀不僅僅幫同學獲得愛好，開闊視野，吸取豐富的語言學問，還能擴大詞匯量，促進聽說寫的力量進展。對于低段二班級的小伴侶，在還沒有學會26個字母的狀況下，我們應當假如很好的結(jié)合所學學問讓他們理解和朗讀一篇短文呢？這是在我校校本教材改版后所遇到的一個問題。所以在學校低段怎樣正確處理英語課程中閱讀技能的教學，培育同學的綜合運用力量？《新課標》提出：“英語課程的學習，既是同學通過英語學習和實踐活動，逐步把握英語學問和技能，提高語言實際運用力量的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)受，開發(fā)思維力量、進展獨特和提高人文素養(yǎng)的過程。語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用力量?！奥牶妥x是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，互相促進。聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段?！遍喿x是理解是汲取書面信息的重要手段。那么如何開展學校低段英語閱讀教學呢？

1、選擇閱讀的語篇學校生年齡小，英語學問有限，在用英語閱讀時存在肯定的語言障礙，詞匯的有限會給同學閱讀帶來困難，挫傷同學的學習主動性，降低同學的學習愛好。對此，在同學閱讀前，運用同學已有的學問結(jié)構(gòu)，為同學制造足夠多的機會學習閱讀材料中的單詞和句子等相關(guān)內(nèi)容，使同學對即將要閱讀的內(nèi)容有肯定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比方要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的短文，我們可以先復習或教授水果單詞，并且學習一些其他相關(guān)的句型。

2、保證同學自主探究的時間閱讀需要同學思維活躍，主動思索。在短時間內(nèi)，低段同學的思索能有肯定的深度嗎？當然不能，在閱讀之前，可以花肯定的時間讓同學找出不能讀出來的單詞。在學習了拼讀法之后，同學有力量去拼讀一些簡潔的單詞。所以這也是同學思索的時間，然后讓他們深化思索，依據(jù)上下文猜猜生疏單詞的意思。當學習過程中遇到困難時，老師可以適當提示一些信息，并要以期盼的目光鼓舞同學主動思索。

3、逐步滲透詞匯在閱讀教學中，將影響同學閱讀的難點詞、短語逐個地滲透到各個環(huán)節(jié)中，讓同學在更加簡短的語篇過程中理解并把握這些詞和短語。這是繼前面其次點保證同學自主探究的時間的一個深化探討。閱讀的目的就是理解文章，陶冶情操、拓展視野，開發(fā)思維力量，這一切的前提就是理解單詞和句子，句子與句子之間的聯(lián)系。然后把學問從書面上搬到實際生活中去運用，這才是閱讀的意義。而不是像對話課教學一樣，刻意將它們逐個進行教學。

4、升華練習在不同的教學階段，有不同的閱讀教學目標和閱讀教學內(nèi)容。低班級英語教學一般只要求同學能看圖識字。學校低段的閱讀，幾乎都是配有插圖的，所以更加降低了難度，提高了同學的閱讀愛好。就像猶如一個簡短的故事，大部分狀況下，可以結(jié)合動作繪聲繪色地表演出來。老師可讓同學自己發(fā)揮想象力，小組合進行roleplay，然后表演出來。這也充分發(fā)揮學習的主動性，在閱讀教學中發(fā)揮同學的主體作用?？上攵?，同學能夠表演出短文，那他確定對文章已經(jīng)理解了，并且已經(jīng)運用到實際。所以，設(shè)置情景，讓同學利用生動的肢體語言，對短文進行一個升華的練習，而不是僅僅讀出來。學無止境，閱讀也無止境。提高同學的閱讀理解力量需要不斷地熬煉同學的思維及想象力，提高總的文化素養(yǎng)。不同的教材，不同的教學模式，但無論哪一種教學模式，老師的角色都應當是學習對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮同學主觀能動性，突出他們的主體地位，表達當代教學模式的特點。

學校英語閱讀的心得體會2

聽了一節(jié)學校英語對話教學講座，感受頗深。我認為學校英語的教學的主要任務是激發(fā)和培育同學學習英語的愛好，使同學樹立自信念，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，進展自主學習的力量和合作精神;使同學把握肯定的英語基礎(chǔ)學問和聽、說、讀、寫技能，形成肯定的綜合語言運用力量。而我們的對話教學，常常只是靠死教，強迫同學死記硬背，應付考試。這樣不僅不能培育同學的英語學習愛好，而是使同學厭惡英語學習，對英語學習完全失去信念。更別說形成肯定的綜合語言運用力量了。這樣，有些同學在學校階段就不敢開口說英語，考試不及格，甚至還有十幾或二十幾分的。結(jié)果是同學對學英語失去了信念。升入中學后，英語只會越來越差。

因此，我們可以通過對話教學，激發(fā)和培育同學的英語學習愛好，并保持他們的學習愛好，做到與中學英語的有機連接。

針對學校英語對話教學中的存在的問題，我們認為對話教學可采納整體呈現(xiàn)法，把一篇對話作為一個整體來教學，保持對話的連貫性、趣味性和規(guī)律性；分層教學法，把對話分為幾個小段，逐步突破，從而到達學習目標；創(chuàng)設(shè)情境法，在對話教學時，對于同學較難理解的新單詞或新句型，創(chuàng)設(shè)較為真實的情境進行教學，突破難點以后，再進行完全的對話教學。

總之，討論學校英語對話教學呈現(xiàn)方法，精彩導入，是勝利的一半，勝利的導入是教學勝利的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。

利用對話教學，培育同學的綜合語言運用力量，如閱讀力量，聽力水平，語言表達力量等。

利用對話教學，培育同學的閱讀力量，提高聽力水公平各方面力量，與學校英語有機連接。

學校英語閱讀的心得體會3

針對我們同學水平，授課時老師多采納“課文復述”這一形式，讓同學穩(wěn)固課內(nèi)學問。老師可以給出關(guān)鍵詞，簡筆畫，或者用體態(tài)語言、表格等，讓同學制造性的再現(xiàn)已學課文。如我在上Wearegoingtohavepicnic。一課時，在這個環(huán)節(jié)我給出句型框架。讓同學填寫aregoingto，isgoingto，等語法點；ducks，noisy，hungry等重要單詞，將對話改編成小故事，既增加了趣味性，又提高了同學的語言運用力量。加深了同學對課文的理解。

對于高班級的同學，我們可以適當加上寫的練習。老師應給同學供應足夠的語言支撐，讓他們進行仿寫練習。在寫作過程中，逐步加深對新單詞和新句型的理解，加深對語篇文本和結(jié)構(gòu)的把握，提高思維力量和寫作力量。

總之，在教學實踐中，我們將不斷反思總結(jié)和創(chuàng)新。讓閱讀教學真正發(fā)揮提高同學英語閱讀力量的作用。

學校英語閱讀的心得體會4

作為一名學校語文老師，面對如何教好同學，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應當了解教材、理解的意圖、錘煉同學。

我依據(jù)教材及我班同學狀況制定了相應的教學打算，盡可能的表達編者意圖。在備課時，仔細討論課文，依據(jù)課標、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學學好一篇課文，老師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

其次就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，老師要像導演一樣，細心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導同學自我實踐的課堂活動程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學實際，把握住教學必需突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把同學的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機地支配在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要細心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓同學讀書時，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價值、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處、的細心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學的不意處、情感的進展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。

有人說是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響同學情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的主動狀態(tài)，將學問技能傳遞給同學，使同學的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學，關(guān)懷同學和愛惜同學，主動主動地制造條件，這樣同學就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，同學也將不再是可憐的傾聽者。

總之，以同學為主，發(fā)揮同學的潛能，讓同學參加到教學中來，做仆人。我只做隱形的導向作用，課堂教學的有效性就會更加明顯的表現(xiàn)出來。這是新課程理念下，新的教學觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢。

學校語文教學策略心得體會

語文既是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

一、設(shè)計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導語設(shè)計是語文教學中必不行少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導語呢？

1、依據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避開華而不實，偏離課堂教學的主題，讓同學茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使同學輕松把握有關(guān)學問。

3、要生動、有感染力。布滿顏色的生動的導語，能使同學產(chǎn)生學習的愛好，能感染同學，調(diào)動同學去領(lǐng)會課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。老師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的教育震憾作用，是影響同學情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對同學要“嚴”不能

放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給同學帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的主動狀態(tài)，將學問技能傳遞給同學，使同學的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學，關(guān)懷同學和愛惜同學，主動主動地制造條件，讓同學從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而到達預期的教學效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)受備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導語，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充足地激情，要牢牢抓住同學的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并歡樂著。

學校英語閱讀的心得體會5

學校英語課程標準中指出需更多的關(guān)心同學培育語言的綜合運用力量，讓孩子們能在更多的語言環(huán)境中體會、了解、運用英語。英語的繪本教學正好可以給孩子們供應這些關(guān)心，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。在我的一班級英語課上，對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學習內(nèi)容，選擇了“攀登英語閱讀系列”的繪原來補充教學。

“攀登英語閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓練”和“分級閱讀”兩個部分?！瓣P(guān)鍵閱讀技能訓練”部分包括“好玩的字母”和“奇妙字母組合”兩輯，主要訓練孩子將英語字母或字母組合的形和音精確對應的.拼讀力量。不管孩子是剛剛開頭進行英語學習，還是已經(jīng)有了肯定的英語基礎(chǔ)，進行關(guān)鍵閱讀技能的訓練，都可以關(guān)心孩子到達事半功倍的學習效果?！昂猛娴淖帜浮惫?6本圖畫書，適于5—8歲兒童閱讀學習，一班級孩子正在學習字母的書寫，這套繪本故事特別適合我的孩子們使用。

“好玩的字母”每一本都講解并描述了一個好玩的故事，其中奇妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯，用于關(guān)心孩子把握26個英語字母的發(fā)音特點，并形成將字形與其發(fā)音正確對應的力量。26個小故事涉準時間、顏色、食物等多個孩子熟識的生活主題，通過科學、合理的設(shè)計，在結(jié)構(gòu)化的簡潔句式中不斷復現(xiàn)含有同一字母的單詞，關(guān)心孩子把握字母的字形及發(fā)音。

“好玩的字母”一個個有情境的故事，讓孩子在生動好玩的閱讀中，不知不覺自然習得26個字母的發(fā)音，把握字母的發(fā)音規(guī)律，最終實現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和精確性，提高閱讀的效率。

此外，“好玩的字母”還能關(guān)心孩子把握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來更好地進行英語閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，激發(fā)大腦語言潛能，提高英語學習效率。

“好玩的字母”關(guān)心兒童通過大量的以科學討論為基礎(chǔ)的閱讀訓練，促進兒童語言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活，提高形—音轉(zhuǎn)換速度，到達單詞解碼的自動化，激發(fā)兒童的大腦語言潛能，使兒童的英語學習事半功倍。

“好玩的字母”通過科學、合理的設(shè)計，在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復消失含有同一字母的單詞。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復讓孩子學得輕松、記得簡單?！昂猛娴淖帜浮蓖ㄟ^具有沖擊性的視覺輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的愛好，引起兒童的關(guān)注。

孩子們在繪本故事的學習中體驗到了英語學習的樂趣，樂于學習！

學校英語閱讀的心得體會6

在學校英語教學實踐過程中，"閱讀"被認為是超出教學目標要求的，高難度的因此，大部分老師選擇了單純的詞匯教學。但通過本篇文章的學習，讓我重新熟悉了學校生英語閱讀力量培育的必要性、重要性和可行性。在英語教學中，只要老師在教學設(shè)計上多動腦筋，實行敏捷多樣的教學方式，注意培育同學英語語感，把握閱讀技巧，提高同學的閱讀愛好，使同學養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而激發(fā)同學的學習愛好和記憶單詞的動機，并奇妙地將詞匯教學滲透于同學的認知過程中。

一、采納敏捷多樣的方式，培育良好的閱讀習慣

在閱讀教學過程中，應依據(jù)同學閱讀力量，采納范讀、跟讀、齊聲朗讀、個別朗讀、背誦等多種形式進行。同時，充分利用早讀課時間，讓同學多讀多背，激發(fā)他們發(fā)覺閱讀的趣味性，進一步培育和提高他們的英語語感。

二、注意閱讀策略滲透，把握閱讀技巧把握

有效的閱讀技巧是培育同學自主閱讀的重要條件之一。因此在學習過程中，應逐步培育同學的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。指導同學做好課前預習，通過語言情境，激發(fā)同學的閱讀欲望。

三、擴大詞匯量，提高閱讀教學的質(zhì)量

擴大詞匯量，是學習英語的基礎(chǔ)，更是提高閱讀力量的基礎(chǔ)，對于學校生來說，背誦單詞是枯燥無味的因此，我們應努力創(chuàng)設(shè)主動向上、生動活潑的教學環(huán)境，激活同學參加學習的熱忱，提高同學自覺把握詞匯量的愛好。四、激發(fā)閱讀愛好，提高語言運用力量在閱讀教學中，老師應針對閱讀材料進行整合，要重點訓練同學的聽說技能。一篇故事學習完后，要求同學到達：

1、理解故事；

2、能聽懂磁帶或者其他人的講解并描述；

3、能用自己的話講故事或者對話。

從而進一步提高同學綜合運用語言的力量。作為學校英語教學工，我們要充分發(fā)揮閱讀教學的作用，培育同學良好的閱讀習慣、為同學英語閱讀力量的培育打下扎實的基礎(chǔ)。

學校英語閱讀的心得體會7

我特別慶幸我參與了咸寧舉辦一場繪本閱讀的講座，由南京師范高校、臺灣信誼學前教育討論中心教研員主講。老師在講座中主要與我們商量了三個問題，什么是早期閱讀，為什么要進行早期閱讀，幼兒園如何開展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的閱歷講解并描述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。

首先，什么是早期閱讀？即0-6歲學前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀，來理解嬰幼兒讀物的活動過程。老師認為：學前兒童的閱讀特點是：聽聲音+看圖畫=理解故事。早期閱讀不等同于早期識字，不識字也能閱讀，識字多不肯定會閱讀，過度強調(diào)識字會讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。

其次，為什么要進行早期閱讀？有討論數(shù)據(jù)說明，大約美國學習困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。討論發(fā)覺了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系，即對將來閱讀力量和學業(yè)成就具有預報作用。因此討論者們正視到閱讀是學習的基礎(chǔ)，是人的勝利基石。老師認為，早期閱讀可以促進幼兒的多元進展，如語言進展，老師向我們展現(xiàn)了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閱讀力量的提升，如《多多什么都愛吃》，通過對圖片的閱讀，分清真實和想象；閱讀愛好和習慣的養(yǎng)成，繪本閱讀可以關(guān)心幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成深厚的閱讀愛好；認知、心情和社會性的進展，如《山丘上的約會》，讓幼兒學會用真心與人交往，不以貌取人；審美素養(yǎng)的積淀，積累審美閱歷，進展幼兒審美力量。

最終，幼兒園如何開展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結(jié)了閱歷：

〔1〕書本的選擇是早期閱讀的首要任務。

圖書的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閱讀感受；藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化，為幼兒供應審美的素養(yǎng)；要考慮中國文化的介入。

〔2〕圍繞書本，有打算、有目的地組織集體教學活動。

集體教學活動要符合幼兒的閱讀進展目標；緊緊圍繞讀本特點；緊密圍繞讀本特點；關(guān)注系列活動的層層推動；關(guān)注教學策略的多樣性。

〔3〕讓閱讀融入孩子的一日生活。

〔4〕營造豐富多元的閱讀環(huán)境。

〔5〕轉(zhuǎn)變家長觀念，引領(lǐng)親子閱讀。

怎樣念圖書給孩子聽？熟識故事的內(nèi)容，流暢地表達；運用音色、音速、音高，展現(xiàn)不同角色的對話；依據(jù)角色需要，加入幼兒熟識的歌曲；講解并描述時心情自然、精確；適當?shù)亓粲锌瞻讘夷?，提出問題引發(fā)幼兒思索。

在講座的尾聲，老師向我們介紹了國內(nèi)第一套專業(yè)早期閱讀課程——《美好的種子》。早期閱讀對幼兒起著至關(guān)重要的作用，我們作為幼兒老師，更要專注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長及幼兒推舉、普及并運用到教學里面去。

學校英語閱讀的心得體會8

今日我對學校教學模式進行了進一步的學習，知道了學校英語教學模式教學模式和教學策略討論要表達以同學為主體，以同學全面進展、主動進展，培育同學創(chuàng)新精神、實踐力量為目標的素養(yǎng)化的諸項教學模式及相應的教學策略。在使用課堂教學模式要留意：不同的教學內(nèi)容應用不同的教學模式，沒有一種教學模式能夠適用于一切教學內(nèi)容。一堂課不肯定使用一種教學模式，可以是幾種教學模式的優(yōu)化組合，可以按教學內(nèi)容把相應的教學模式通過優(yōu)化組合來進行課堂教學。教學模式的討論只有深化淺出，而沒有終止。社會進展會給教育提出越來越高的要求，教學模式也應隨著教育要求的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。運用教學模式應走可持續(xù)進展之路，隨著同學學習力量的提高，老師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應地逐步提高。教學模式可以表達在一堂課中，也可以表達在一個單元或更長一個時期中。教學模式應人〔老師與同學〕、因時、因課而異，運用教學模式不應死搬硬套，老師應當在借鑒他人教學模式的同時漸漸進入既符合自身特長又符合客觀條件的自我式的教學模式之中。討論教學模式應與教學僵化區(qū)分開來，討論教學模式，就是提倡依據(jù)素養(yǎng)教育需要，采納多種有效模式進行教學，反對教學模式的單一化，討論教學模式的最終目的是進入高于一般教學模式的"無模式"境界。教學模式對我們的課堂教學有主動的指導作用。特殊時在閱讀教學中的作用。

通過今日的學習，我知道了英語閱讀課的教學方法與教學策略，讓知道以后的英語課堂的進展方向，讓我英語課堂更加生動。比方，我在講解pep學校英語四班級下冊第四單元b的readandwrite時，以前對教學模式和策略不熟識時，我就簡潔的預備了歌曲，讓同學活躍，進入英語的學習氣氛，預備活動簡潔的歌曲歌謠，也不知道對今日的教學有沒有關(guān)心，任憑找一首。在學習了教學策略后，我注意了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學內(nèi)容有關(guān)的，即能激發(fā)同學的學習愛好，又能對本課的內(nèi)容進行復習穩(wěn)固或提前感知的歌曲歌謠。

教學模式中告知我們閱讀教學中的重點是如何指導同學閱讀，在以前的教學中，我就帶著同學閱讀幾遍，找出課文的重難點和同學一起解決，讓同學熟讀課文。這個方法較為笨拙。在學習了教學模式和策略后，我知道了如何指導同學一遍遍去讀課文。第一遍讓同學帶著簡潔的快速問題，這樣老師可以省力，不用帶同學去讀。只要給出問題和閱讀提示就行。其次遍讓同學用自己喜愛的方式去讀，老師出示有關(guān)本課重點的問題，留意精度的閱讀提示。讓同學找出課文中的重難點，可以圈一圈、畫一畫。這樣可以培育同學正確良好的閱讀習慣。最終一遍是大聲讀并且留意指導同學的書寫。以前的教學師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，同學沒有愛好，老師累哦的嗓子疼。通過教學模式的學習與應用，老師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了，變成了課堂的引導者，而不是主導者。同學成了課堂得主導者，能在老師的指導下一步步學會學問，并且有情趣的學習。在以后的教學中我們應當多做這樣的角色。讓我們的英語課堂更輕松好玩。

在模式與策略的學習中，我熟悉到有一點我們應當改良。比方在教學六班級下冊unit4a部分的let’sread時，這篇短文內(nèi)容較少，沒有同學不熟識的學問，我們在按部就班的套用教學模式，再設(shè)計pre—reading這一環(huán)節(jié)我認為就沒有必要。我覺得在預備環(huán)節(jié)多設(shè)計一個活動，復習穩(wěn)固有關(guān)本課的基礎(chǔ)學問就可以了。

這是我的一些學習心得與體會，只針對我個人的教學的是而言，我以后還要仔細學習學校英語教學模式和策略，讓我的英語課堂更加完善。

學校英語閱讀的心得體會9

在學校英語教學中，由于受年齡特征的影響，同學對英語學習的主動性和主動性在很大程度上是由愛好所致。假如硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給同學，讓其去背讀這些孤立的語言點，勢必會使同學產(chǎn)生厭倦的心理。那么學校英語教學還得要從激發(fā)同學的愛好做起。蘇霍姆林斯基說得好：“愛好是最好的老師”。

通過近幾年的教學實踐，以及同行們的探討我認為學校英語教學需要老師在與同學建立起親熱、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應設(shè)計出讓同學感愛好的學習方式，針對同學的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。

一、教學中牢牢抓住同學的留意力

抓住同學的留意力，是提高學校生英語學習質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計，

三、四班級同學留意力可持續(xù)20分鐘左右，

五、六班級同學則在30分鐘左右。那么，作為老師，應實行什么樣的方式來抓住同學的留意力呢？

1、留意的對象要新奇、生動、形象、鮮亮。

例如，老師在教授“蘋果”這一單詞時，假如能采納懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么同學每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。

2、留意對象的嬉戲化。

有名的美國教育家杜威認為：嬉戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即嬉戲，嬉戲即生活。假如把全部的教學內(nèi)容設(shè)計成好玩的嬉戲，讓同學在愉悅的嬉戲中學習，必將到達事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓同學仿照動物的聲音或形象，以此穩(wěn)固和加深對單詞的記憶。

二、采納逐步導入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學

在教學過程中，營造輕松開心的學習氣氛，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學緊密結(jié)合，其詳細方法如下：

1、熱身運動。

這屬于課前的一種導入形式：用一個好玩的嬉戲或者歡快的歌謠，讓同學將留意力從課余活動中導入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓同學感覺從一種嬉戲轉(zhuǎn)入另一種嬉戲。

2、單詞呈現(xiàn)。

作為所涉及到的新的內(nèi)容的開頭，單詞呈現(xiàn)是整個教學活動中比較重要的一部分。由于學校生處于形象思維占主導地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，老師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇1律，要出“奇”招，特別制勝，充分引發(fā)同學的奇怪???心，才能吸引同學的留意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展現(xiàn)給同學，讓同學猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引同學的留意力。然后通過一些簡潔的問題提示同學，最終呈現(xiàn)出單詞。

3、單詞嬉戲。

單詞嬉戲是老師在教授完新單詞后采納的一種穩(wěn)固和復習的方法。老師要依據(jù)教學內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松開心的嬉戲環(huán)境，讓同學在快樂的嬉戲中既能穩(wěn)固所學的東西，又能學到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)境時，老師特殊要留意的是讓全部的同學都能參加到嬉戲中去。同時，老師還應當依據(jù)同學的不同年齡特征把握嬉戲所要到達的效果：對于低班級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)嬉戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高班級的同學，既要會讀又要會寫，并要進行相應的聽寫以豐富同學的詞匯量。例如，在教授動物單詞時，老師就可以將全班同學分成兩個小組，讓他們競賽猜單詞，那樣既可以穩(wěn)固所學單詞，又可以活躍課堂氣氛。假如老師能設(shè)立一些同學感愛好的小物品作為嘉獎，就更能調(diào)動同學學習的主動性了。

4、句子的導入及講解。

學校生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。老師在教授時，應當采納先教授陳述句，然后通過陳述句導入疑問句的挨次。例如在教授“Whatisyourfavouritefruit？”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“Myfavouritefruitis———”的陳述句，在熟識陳述句后，引出疑問句，同學就很簡單把握了。

5、Chantandsongs。

把所學的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松開心的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學內(nèi)容的復習和穩(wěn)固。

三、溝通

作為一個老師，授課的專業(yè)學問當然重要，但是懂得如何與同學溝通也是很重要的。老師可以通過這種溝通，了解同學對學問的把握程度，知道課堂教學中是否還有同學不能接受的方法和方式。這樣有利與于老師更多地了解同學的性格特征以便因材施教。

1、與同學的溝通方法。

〔1〕每次上課時提前幾分鐘到課堂，與同學聊談天，加強溝通，不僅要做一個嚴師，還要做他們的知心伴侶。

〔2〕熱忱相助。當同學在學習中遇到困難時，主動鼓舞他們克服困難。當同學讀錯音、做錯題時，要耐煩關(guān)心他們，同時還要說一些鼓舞的話，如“It’sOK，no’sOK！”等。

〔3〕師生情感交融。老師應主動參加到各種學習、活動之中，回答同學提出的各種各樣的問題。

2、與家長的溝通方式。

與家長建立公平的關(guān)系。許多家長都認為，老師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學習方面，他們完全依靠于老師。但是老師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，假如孩子所學的課程能得到家長的親密協(xié)作，必定會到達更好的教學效果。所以在與家長溝通時，老師要讓家長明白他們是公平的關(guān)系，都是可以催促孩子學習的。

我認為，學校英語教學應針對不同年齡特征的同學，寓教學于豐富、生動乃至于引發(fā)同學極大愛好的教學方法，才是保證教學質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法”，但它是有肯定的教學規(guī)律可尋的，我們學校英語老師應在日常的教學中不斷探究，不斷總結(jié)，以到達提高教學質(zhì)量的目的。

學校英語閱讀的心得體會10

1、英語教學也可以如此精彩。

在教學中，四位英語老師都特別注意朗讀和指導，特殊是不同形式的引讀的設(shè)計，教同學把體會到的感情送進句子再讀;還注意了字詞理解、仿寫力量的練習。我想這幾堂課的勝利之處主要在于他的充分預備和扎實的功底吧。幾位英語老師都預備了大量與文章有關(guān)的資料并奇妙地支配了呈現(xiàn)時機，她們的豐富的教學語言背后是高深的文學修養(yǎng)和自身的英語功底。

2、閱讀教學重在講求實效，學習語言。

孫維華老師是從問題透視、緣由分析、整改方策這三個方面來講解并描述了自己多年來對閱讀教學如何更有效、更高效的討論所得，重點是整改方案，分為熟悉層面和方法層面，核心就是方法層面的講求實效、學習語言。新課標指出“英語課程致力于培育同學的語言運用力量”，要在學習目標中把學習語言放在重要的位置上，教學過程中要抓住精彩的語言和靈動的語言，引導同學體會其中的妙處和背后的情感。她引用了許多真實、詳細的案例進行說明如何引導是更勝利、更有效的。講座中可以看出她對于學習和積累語言有著重要的作用。

3、學會說課，學會評課。

葉教授強調(diào)說課時重點講解并描述設(shè)計思路和理論根據(jù)，力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問題，特殊要講講學情分析和效果預報。若是課后說課還要談談缺乏之處及改良方法。關(guān)于評課，他認為觀摩課免不了表演的痕跡，但應避開留下表演的痕跡。評課時要更多地關(guān)注同學學得怎樣，當老師的預設(shè)落空時如何處理。他還特殊強調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫的關(guān)系，他認為多媒體教學只是一種手段，千萬不能為了要用多媒體就去用，應依據(jù)實際需要，適當使用。由于太多的圖畫和視頻呈現(xiàn)會給制約同學對語言的理解，也不利于培育同學的想象力量。

經(jīng)常感嘆自己既不會說課，也不會評課，想來還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地抓住課中精彩的、勝利的方面，真正看出其中的門道。

總之，這次培訓學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感，在以后的教育教學工作中，我會不斷學習，不斷提升，做一個合格的農(nóng)村學校英語老師。

學校英語閱讀的心得體會11

轉(zhuǎn)瞬間，為期三天的連續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學習下，我明白了語文的精髓，知道了教學的重中之重。這次學習讓我對語文學問的教學又有了新的熟悉，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。

通過學習，我知道原來語文教學的每一個環(huán)節(jié)都是一種才智，語文課堂就是讓同學發(fā)覺自己、確定自己、展現(xiàn)自己勝利的舞臺，“只要我們另起一行”，每名同學都是獨特的，也是杰出的。也知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必需時時刻刻從提高同學這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學習，培育同學具有區(qū)分語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去區(qū)分世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿態(tài)，表情，手勢以增添語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和肯定的速讀力量。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的力量。學習語文，愛好很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培育愛好入手，必需制造肯定的條件，構(gòu)建一種語文學習的氣氛，為了引發(fā)和培育同學學習語文的愛好，解決精神食糧的缺乏，語文學習環(huán)境不佳的狀況，應有肯定數(shù)量的藏書，如特殊是中外文學名著〔古代、現(xiàn)代〕；應有必要的工具書，如字典，詞典；有條件的話還應訂一些報章雜志給一些適合同學閱讀的關(guān)于自然科學和社會科學方面的書，以開拓同學的學問視野，且注

意引導示范，把精彩內(nèi)容介紹給同學，以漸漸培育同學學習語文的愛好。

除此之外，要想有高效的語文課堂，作為老師的我們還應當仔細研讀課標，把課標學習與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式。通過轉(zhuǎn)變新的教學方法，盼望