語(yǔ)文同課異構(gòu)心得體會(huì)（精選3篇）【第1篇】語(yǔ)文同課異構(gòu)心得體會(huì)20ｘｘ年3月28和29日，我校ｘｘ名語(yǔ)文老師在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參加了由陜西省教育學(xué)會(huì)名師發(fā)展研究中心主辦的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。就是不同年級(jí)同一學(xué)科的教師講授相似的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)參與這次的教研活動(dòng)，我感觸頗深，下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒?dòng)的心得體會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本?！巴n異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如陜師大附小王林波老師《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到他真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。北京市的王文麗老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時(shí)的指導(dǎo)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。王文麗老師的朗讀錄下來(lái)就是教學(xué)素材，現(xiàn)場(chǎng)的朗讀引來(lái)在座所有老師的陣陣掌聲。ｘｘ市ｘｘ實(shí)驗(yàn)中學(xué)的虞大明老師的作文課別具特色，給出材料，用學(xué)生最喜歡最熟悉的童話體裁進(jìn)行創(chuàng)編。小組合作，各盡其能，在短短的5分鐘孩子們完成了童話創(chuàng)作。當(dāng)然這五分鐘的創(chuàng)作得益于虞老師55分的精彩教學(xué)引導(dǎo)。最后說(shuō)課環(huán)節(jié)虞老師說(shuō)了這樣一句話也同樣值得我們思考的：為了學(xué)生自信愉悅的習(xí)作，我們?cè)撟鲂┦裁?？上海的戴建榮老師的課太精彩了，我個(gè)人覺(jué)得與其說(shuō)這是一堂課，不如說(shuō)這是一場(chǎng)話劇表演?！秾⑦M(jìn)酒》在我上學(xué)時(shí)對(duì)它的定位為這是一篇文言文，掌握句式結(jié)構(gòu)，理清字詞句的意思，最后再背誦，很枯燥，很痛苦。而戴建榮老師運(yùn)用了“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”的古詩(shī)吟唱教學(xué)法。老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。我覺(jué)得不是在聽(tīng)課，是在欣賞語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。課堂中沒(méi)有表演式的花架子，有的是扎實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練.戴老師堂堂一個(gè)七尺男子漢，但他溫柔的聲線深深地感染了在座的第一位老師，煽動(dòng)著每一個(gè)人的情感。學(xué)生大概不懂古詩(shī)的平仄，戴老師不厭其煩，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平仄包括有哪幾個(gè)聲調(diào)的字，如何處理平仄聲長(zhǎng)聲短，教學(xué)生從讀到唱到吟，至半讀半唱，這節(jié)課學(xué)得很實(shí)在，學(xué)生們始終沒(méi)有絲毫的厭倦，反而沉浸其中更令我耳目一新。通過(guò)這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有太多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義、有內(nèi)涵，同時(shí)也為我們注入了一份新鮮的血液?！镜?篇】小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)心得體會(huì)12月12日上午，第一協(xié)作區(qū)的全體六年級(jí)語(yǔ)文教師參加了我校組織的“同課異構(gòu)”議課活動(dòng)。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勎业氖斋@：一、別具一格的導(dǎo)入課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這次聽(tīng)課，幾位老師的導(dǎo)入都各具特色。如兩位老師不約而同的使用了《高山流水》古箏曲，利用音樂(lè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。二、挖掘教材，精心備課聽(tīng)完幾位老師的說(shuō)課后，我認(rèn)識(shí)到他們?cè)谡n前做了精心的準(zhǔn)備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)、課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)，課后的拓展。對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀，來(lái)體會(huì)俞伯牙和鐘子期之間的深厚情誼。三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中，通過(guò)教師配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入優(yōu)美的文言文中，去感受伯牙樂(lè)曲的高妙和文言文特有的韻律美。在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生朗讀課文，想象伯牙技藝的高超。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的貫通，學(xué)生感受到了文言文特有的韻律美。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出四個(gè)“善”。在理解了伯牙和子期之間深厚的情誼后，老師提出這樣的問(wèn)題：如果子期不在了，伯牙會(huì)怎樣？在學(xué)生說(shuō)出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào)。四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，教給學(xué)生的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，幾位老師緊扣“善”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過(guò)文字背后，仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書(shū)，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。五、親切的評(píng)價(jià)幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會(huì)更努力的！”、等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這些樸實(shí)的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)讓我的學(xué)生也會(huì)感受到這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。六、嶄新的教學(xué)理念所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。通過(guò)參加此次的活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師?！镜?篇】中學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)心得體會(huì)作為一名課新教師，我有幸參加了津蒙冀“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，由四個(gè)教師來(lái)以不同的方法呈現(xiàn)自己的教學(xué)。作為聽(tīng)課的教師，我認(rèn)真聽(tīng)取了各位老師對(duì)于同一內(nèi)容不同風(fēng)格的講授，不同方式的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我提供了參考的同時(shí)也給自己及同伴提供了自我提高自我反思。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。兩天的同課異構(gòu)學(xué)習(xí)，我們的日程安排是每天上午聽(tīng)4位老師對(duì)同一課程的不同講解，下午參加教學(xué)的研討。在下午的研討中，四位老師在下午的研討中，先進(jìn)行說(shuō)課、各位老師進(jìn)行評(píng)課。然后進(jìn)行集體研討，并有專業(yè)的教授給出指導(dǎo)。在這兩天中最讓我印象深刻的就是在《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》中通遼老師采用“一例到底”的方法來(lái)講授、天津老師則采用討論的方式來(lái)講授、烏蘭浩特老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的方式來(lái)講授，錫市六中老師采用案列引導(dǎo)的方式來(lái)講授。不同方式卻表達(dá)了相同的知識(shí)點(diǎn)，每種方式都有其特點(diǎn)。教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。如“食品安全問(wèn)題”“疫苗問(wèn)題”等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的，成功地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥的政治理論教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見(jiàn)，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過(guò)程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。放開(kāi)手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗(yàn)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中明白理論，掌握方法。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、