個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)心理學(xué)：道德心理一、名詞講解1、道德認(rèn)識(shí)：個(gè)體對(duì)道德現(xiàn)象與道道德為規(guī)范的理解。(道德知識(shí)、道德議論、道德信念)2、道德感情：個(gè)體在社會(huì)生活中對(duì)自己和他人的行為可否吻合道德標(biāo)準(zhǔn)或道德需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。3、道德意志：人在道道德為過(guò)程中所表現(xiàn)出的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)和意志水平。4、道道德為：在必然的道德意識(shí)支配下所采用的各種行為。5、道德——即道德質(zhì)量，又稱品性、品德。是指?jìng)€(gè)人依據(jù)必然德道道德為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)德穩(wěn)放心理特點(diǎn)和傾向，是個(gè)性中擁有道德議論意義的中心部分。6、觀察學(xué)習(xí)——是個(gè)體經(jīng)過(guò)觀察模范的行為,獲得示范行為的象征性現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相對(duì)應(yīng)的行為的過(guò)程.7、聽(tīng)從——是表面接受他人的建講和見(jiàn)解,在外顯行為方面與他人一致,而在認(rèn)識(shí)和感情上與他人其實(shí)不一致.8、認(rèn)同——是在思想、感情和態(tài)度上主動(dòng)接受他人的影響,比聽(tīng)從深入一層.9、內(nèi)化——指在思想見(jiàn)解上與他人的思想見(jiàn)解一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的見(jiàn)解,信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完滿的價(jià)值體二、填空題1、道德的心理結(jié)構(gòu)：(道德認(rèn)識(shí)、道德感情、道德意志、道道德為)。道德結(jié)構(gòu)的四種心理成分是有機(jī)組合，缺一不可以。它是(曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之義行，持之以恒)的心理依據(jù)。2、小學(xué)兒童道德認(rèn)識(shí)(判斷)特點(diǎn)：(從他律到自律;從收效到動(dòng)機(jī);從片面到全面)。3、小學(xué)兒童道德感情的特點(diǎn)：(小學(xué)四年級(jí)到六年級(jí))的發(fā)展速度最快。(義務(wù)感)排在第一位。4、小學(xué)兒童道道德為的發(fā)展：道道德為的發(fā)展與認(rèn)識(shí)水平的提高相適應(yīng);小學(xué)兒童道德行為習(xí)慣的發(fā)展水平出現(xiàn)一個(gè)低年級(jí)和高年級(jí)高，中年級(jí)低的(馬鞍型)。原因是：(低年級(jí)受外面因素的調(diào)治，中年級(jí)獨(dú)立性的發(fā)展，高年級(jí)行為習(xí)慣水平進(jìn)一步上升

)。5、小學(xué)兒童道德教育的方法：(說(shuō)理法、仿效法、增強(qiáng)法)。道德是個(gè)體依據(jù)(社會(huì)道德)采用行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的(牢固)的心理特點(diǎn)和傾向。6、小學(xué)兒童道德見(jiàn)解的理解是從(直觀的)、(詳盡的)的理解過(guò)分到(比較抽象的

)、(本質(zhì))的理解。7、道德是個(gè)體依據(jù)(社會(huì)道德)采用行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的(牢固)的心理特點(diǎn)和傾向。8、小學(xué)兒童道德見(jiàn)解的理解是從(直觀的)、(詳盡的)的理解過(guò)分到(比較抽象的)、(本個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)質(zhì))的理解。9、小學(xué)兒童道德判斷的特點(diǎn)是：從(他律)到(自律);從(收效)到(動(dòng)機(jī))，從(片面)到(全面)三、判斷題1、整個(gè)小學(xué)階段，兒童的道道德為的堅(jiān)持性水平還是不高，但較牢固。(錯(cuò))2、教師嚴(yán)格要求自己，以身作則做模范，對(duì)小學(xué)兒童優(yōu)異行為習(xí)慣的養(yǎng)成是有積極影響的。(對(duì))3、在小學(xué)兒童道德發(fā)展過(guò)程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期或發(fā)展的“要點(diǎn)年齡”，一般認(rèn)為在三年級(jí)放學(xué)期。(錯(cuò))4、個(gè)人依據(jù)社會(huì)道德采用行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的牢固的心理特點(diǎn)和傾向稱為道德。(對(duì))5、增強(qiáng)可是用來(lái)塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習(xí)慣。(錯(cuò))6、“道德兩難論”是柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展問(wèn)題的重要方法。(對(duì))7、道德不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。(錯(cuò))四、選擇題1、處分應(yīng)少用、慎用，這是因?yàn)?B)處分是一種不無(wú)危險(xiǎn)的教育手段處分易造成意義阻擋C處分自己沒(méi)作用.2、道德態(tài)度的形成包括以下階段(A)聽(tīng)從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段覺(jué)醒階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段前道德階段、因循階段、原則階段自我中心階段、聲威階段、可逆性階段、公正階段3、小學(xué)階段，兒童的道德認(rèn)識(shí)與道道德為的發(fā)展，從整體上說(shuō)(C)。A知落后于行B比較協(xié)調(diào)C行落后于知。4、小學(xué)兒童漸漸養(yǎng)成一些道道德為習(xí)慣的年齡階段是(C)A低年級(jí)B中年級(jí)C高年級(jí)安徽人事考試網(wǎng)安徽公務(wù)員考試安徽選調(diào)生考試安徽政法干警考試六安事業(yè)單位招聘國(guó)考招警教師村官3支1扶農(nóng)信社公選軍轉(zhuǎn)招考